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作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀1
我這天說課的資料是蘇教版語文第十冊(cè)第14課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，在現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。透過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅透過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)�，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身十分感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)光與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩課時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文資料，組織、引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。透過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選取至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。
學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
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開課時(shí)，我先用課文原句介紹秦兵馬俑的地位及出土的地理位置，然后要求學(xué)生一齊去飽覽秦兵馬俑的精美，感受它們的宏偉氣勢(shì)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）視頻通覽總體感知
學(xué)生觀看秦兵馬俑全景視頻，然后讓他們從文中找出一句話來概括畫面留下的總體印象，順理成章地引出文中的過渡句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！苯榻B秦兵馬俑的特點(diǎn)。
（三）圖文結(jié)合感受宏大
1、采用自讀批劃的形式，讓學(xué)生自由朗讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“兩個(gè)半足球場(chǎng)”“8000個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）自讀品悟把握特點(diǎn)
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認(rèn)真讀那一段，然后結(jié)合自我的.想象交流讀后的感受。
3、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，都有哪些神態(tài)？然后師生配合讀。透過不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、文中怎樣還有個(gè)省略號(hào)呢？是表現(xiàn)將士們一向思念還是……？在得到確切答案后，老師出示幾種神態(tài)的圖像，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開想像，用“有的……好像……”來說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
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看到這兒，讀到這兒，你們必須有許多話想說吧？讓學(xué)生暢所欲言說出自我的心里話。
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學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：這舉世無雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識(shí)如雕塑的過程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，期望同學(xué)們用心透過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自我感興趣的相關(guān)知識(shí)。把你查詢到的和課本上介紹的資料結(jié)合起來向你的家人或小伙伴介紹介紹。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用帶給的網(wǎng)絡(luò)，用心為自我?guī)Ыo更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
�。ㄆ撸┱f板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合潛力的發(fā)展。
秦兵馬俑說課稿優(yōu)秀2
一、說教材理解
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
文章共有11個(gè)自然段，開頭用簡(jiǎn)潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地點(diǎn)。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個(gè)過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點(diǎn)，作者用生動(dòng)的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。
縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國(guó)悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對(duì)人類智慧的贊美和對(duì)美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對(duì)文本特點(diǎn)、編者意圖以及高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個(gè)成語。
2.通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓他們的眼睛“活”起來;創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓他們的嘴“活”起來;創(chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓他們的腦“活”起來。
從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會(huì)。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，大膽表達(dá)。
三、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入，了解背景
通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價(jià)值和地位。通過觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀
1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語。
2.請(qǐng)學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個(gè)成語概括文章的主要內(nèi)容。
(三)初步感知，理清脈絡(luò)
1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個(gè)性鮮明”的段落。
2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。
3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個(gè)部分。
第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。
(四)合作研究，突破難點(diǎn)
1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型?
3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(五)課堂檢測(cè)，順延激情
1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。
2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。
第二課時(shí)的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.出示法國(guó)希拉克的話，指名讀一讀。
“不看秦俑，不算真到中國(guó)�！�
2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來說說原因。
3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)俅巫呓R俑，感受中華民族的`智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)具體描寫事物的方法。
(二)細(xì)讀研討，借鑒寫法
1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的?(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。
2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)
3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點(diǎn)。
4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。
5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時(shí)有哪些相同之處和不同之處?(相同點(diǎn)：抓住人或馬的神態(tài)、動(dòng)作寫具體、寫生動(dòng)。不同點(diǎn)：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多;簡(jiǎn)單介紹馬俑，筆墨較少。)
6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號(hào)的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。
7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。
(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(總-分-總)
2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個(gè)寫作提綱。
(四)延伸拓展，深化主題
1.學(xué)生交流課前收集的資料，對(duì)秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。
2.請(qǐng)學(xué)生說說：除了秦兵馬俑之外，我國(guó)還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學(xué)藝術(shù)……
3.配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國(guó)人!》。
4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。
四、說設(shè)計(jì)特色
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的過程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促成他們的個(gè)性化表達(dá)。
1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識(shí)，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢(shì)和多姿多彩，所以在第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.在朗讀品味中生成建構(gòu)
本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來開展教學(xué)活動(dòng)，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個(gè)性感悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，努力凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)。
3.在言語實(shí)踐中生成建構(gòu)
語文教學(xué)的核心任務(wù)是言語教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語，提高理解、運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過程中，請(qǐng)學(xué)生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點(diǎn);在學(xué)習(xí)10小節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在一次次言語實(shí)踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。
4.在拓展延伸中生成建構(gòu)
語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，在書香中健康成長(zhǎng)”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計(jì)了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語文的快樂。
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