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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿1
[教材分析]
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局，本文的插圖與這一部分的描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)。
文 章語(yǔ)言明快洗耳恭洗煉，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林部武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的'英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評(píng)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
[設(shè)計(jì)意圖]
小 說(shuō)是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三個(gè)要素。本文中，了解情節(jié)是認(rèn)識(shí)人物的基 礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃分段落、概括段意、編列小標(biāo)題、熟讀課文、進(jìn)行復(fù)述等多種形式，把握故事情節(jié)，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作，對(duì)話及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
[課時(shí)劃分]
三課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年12月5、8、9日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國(guó)古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰(shuí)寫(xiě)的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準(zhǔn)“惱”——nǎo；“劈”——pī。
（2）檢查課文朗讀。
讀準(zhǔn)“解、禁、還”三個(gè)多音字，并能掌握用法。
�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)理解課后練習(xí)4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬(wàn)禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫(xiě)自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫(xiě)林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點(diǎn)段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“配、睬、羞”。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫(huà)去錯(cuò)誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進(jìn)（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習(xí)。
1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進(jìn)將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿2
一、說(shuō)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。
二、說(shuō)人物：
�。ㄒ唬┖榻填^：
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
你從中讀出什么？看出什么？
板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來(lái)躬身施禮……便竟上首坐了。”我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人�！昂榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道……我就承認(rèn)他是真教頭�！薄傲譀_尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對(duì)林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式�！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手�！边@句話看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì)槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人�！昂榻填^見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì)槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币�?yàn)榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！
�。ǘ┱f(shuō)林沖
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)？
板書(shū)：深藏不露武藝高強(qiáng)
“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的'腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
林沖是一個(gè)心胸廣闊的人�！傲譀_尋思……洪教頭也不相讓�！边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計(jì)較。林沖是一個(gè)勇敢的人。
第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他—— 非常勇敢。林沖是個(gè)善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了。”看出林沖是個(gè)善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒�！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺(jué)到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對(duì)方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個(gè)鎮(zhèn)定自若的人。 “洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。他更是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì)置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。”
三、說(shuō)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭：（ ）林沖棒打（ ）洪教頭
（二）結(jié)尾：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演）
四、說(shuō)板書(shū)
�。� ）林沖棒打（ ）洪教頭
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強(qiáng)狂妄自大
林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
這篇課文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)＜水滸傳＞中的有關(guān)內(nèi)容改編而成。林沖遭刺配來(lái)到小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八個(gè)自段然，按事情發(fā)展的順序，可以分為三大段。即1節(jié)，寫(xiě)林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上；2至7節(jié)，詳寫(xiě)林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。8節(jié)，寫(xiě)洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。人物描寫(xiě)細(xì)膩傳神，故事曲折動(dòng)人，讀來(lái)引人入勝、美不勝收。根據(jù)大綱要求及學(xué)生認(rèn)知水平，制訂本課教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)林沖和洪教頭二人的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了林沖的沉穩(wěn) 與洪教頭的狂躁。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物的言行，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
1、根據(jù)第一教時(shí)“學(xué)習(xí)生字詞、讀通讀順課文、了解主要內(nèi)容”等任務(wù)，我選擇“導(dǎo)學(xué)反饋法”進(jìn)行教學(xué)，其步驟為“導(dǎo)向――導(dǎo)學(xué)――反饋”。導(dǎo)向：主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人自學(xué)、小組討論、大組交流評(píng)議、書(shū)面練習(xí)等活動(dòng)。反饋：是指在重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)以后的相對(duì)集中的評(píng)價(jià)和分析。教師要針對(duì)學(xué)生在討論和交流過(guò)程中反映出的正、反兩方面的情況及時(shí)給予點(diǎn)撥或示范，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步到位，逐步深化。
2、本人根據(jù)第二教時(shí)“讀議全文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)，復(fù)述課文”等任務(wù)，采用“四步導(dǎo)讀法”，把第一教時(shí)看作是“四步導(dǎo)讀”的第一步――初讀、感知內(nèi)容。循著其思路接下去導(dǎo)學(xué)：細(xì)讀，品析詞句――精讀，揣摩寫(xiě)法――熟讀，積累運(yùn)用。
3、第三教時(shí)拓展延伸階段，我采用“自讀――積累”教學(xué)法：明確目標(biāo)，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。
三、 說(shuō)學(xué)法
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生特色，我在三節(jié)課中分別授給學(xué)生如下幾種學(xué)法：
1、利用工具書(shū)和學(xué)查“無(wú)字字典”讀懂讀順課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步逐漸深入讀書(shū)法。
3、廣泛閱讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給課文分段。采用“導(dǎo)學(xué)反饋法”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時(shí)整體感知、熟讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（具體環(huán)節(jié)略）
第二教時(shí)，采用“四步導(dǎo)讀”法教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)鞏固，引入正題。
這一過(guò)程讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象，為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。
2、細(xì)讀課文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)
這過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味來(lái)把握人物特點(diǎn)。這里主要切忌提問(wèn)太多、太碎、太雜。用一兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如，可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的.武藝高強(qiáng)”去讀書(shū)探究，品析詞句�？磸哪男┰~句中可以看出來(lái)。
3、精讀課文，揣摩寫(xiě)法
這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫(xiě)法�？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語(yǔ)段并細(xì)細(xì)體味傳神之處。從中吸取習(xí)作“營(yíng)養(yǎng)”。
4、熟讀好詞佳句，積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合
這一過(guò)程主要組織學(xué)生把自己喜愛(ài)的好詞佳句背下來(lái)，并交流說(shuō)明原因，接著組織學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述課文借助第一教時(shí)研究的段落提綱。
第三教時(shí)，采用“自讀――積累”教學(xué)法。
布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書(shū)，并要求每人要記牢一個(gè)精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競(jìng)賽。課內(nèi)外密切結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
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