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作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的秋天的雨說課稿，歡迎大家分享。
秋天的雨說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家好！我來自贛州市章貢區(qū)水南中心小學(xué)，我叫陳丹。在這個信息化的時代里，我們農(nóng)村的孩子們也能通過遠程教育資源來快樂學(xué)習(xí)了！今天，我將為大家闡述自己如何引領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點我制定了這三個維度的教學(xué)目標——
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
對于三年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但三年級的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我認為如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是這篇課文教學(xué)的重難點。
我想，教學(xué)目標的達到和教學(xué)重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，農(nóng)村遠程教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點，為這一類語文教學(xué)活動的開展提供了非常有利的幫助。接下來，我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程來具體說說，自己如何充分運用“農(nóng)遠”教育資源，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
我設(shè)計的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題；
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！痹趯�(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了�？茨膬旱挠昴兀靠词裁醇竟�(jié)的雨呢？我們無法預(yù)知哪天會下雨，更無法穿越時空去看春雨、夏雨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能實現(xiàn)我的這一想法，“農(nóng)遠”上的圖片，給了我靈感和啟發(fā)。
�。ㄕn件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨這幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
二、組織初讀，整體感知；
隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個動態(tài)課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。接著我直接運用下載的“農(nóng)遠”課件資源，訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
三、品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的'東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當借助“農(nóng)遠”資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我運用“農(nóng)遠”圖片資源制作了一個FLASH動畫，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
隨著計算機教學(xué)走進我們農(nóng)村小學(xué)校園，多媒體教學(xué)的使用在我看來，已經(jīng)不僅僅局限于教師一人，他也可以是可愛的孩子。第二自然段的教學(xué)中，我就做了這樣的嘗試，出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們體驗學(xué)中玩，玩中學(xué)。我請一名同學(xué)直接到講臺上來用鼠標給秋天的景物涂上自己喜歡的顏色，一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。這一新鮮而富有特色的嘗試，我相信一定能在課堂上引起學(xué)生的共鳴。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)——“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來．學(xué)生體會到文中講的這五種景物后，我出示一張豐富而絢麗的秋景圖，請學(xué)生用一個詞語來形容自己所看到的畫面，其實，他們們早已多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的這幾種景物都是圍繞第一句話來寫的。這樣設(shè)計和多媒體的運用自然能使學(xué)生美美地讀出秋天。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，我巧妙地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢。為此，我精心制作了一段樹林里動物、植物們準備過冬的FLASH動畫，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行觀察品味，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中，再用自己的話說說看到了什么，知道了什么。同時，我在教學(xué)中超越文本，圖文結(jié)合地編寫了一首兒歌，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了情感的升華。
四、升華情感，拓展積累；
總結(jié)全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天�！闭n堂上因為有了農(nóng)遠資源與文本資源的有機結(jié)合，孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，我與“農(nóng)遠”上的設(shè)計不謀而合，積累好詞佳句，讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。
這就是我的一堂課。作為一名21世紀的農(nóng)村教師，我也將在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)乘著農(nóng)村遠程教育資源這一東風(fēng)，把語文課堂做到更加盡善盡美！
秋天的雨說課稿 篇2
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標
針對這樣的教材，教學(xué)目標的'制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
二、說教法學(xué)法
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谝陨辖虒W(xué)理念，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個性化閱讀中，揣摩重點詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。
�。ǘ┚x課文，理解體驗
師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價值觀目標：使學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
最后一個環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
秋天的雨說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，
名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧
妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙
碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種
修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語
言極具美感。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使
學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學(xué)生讀的時候，指導(dǎo)他們
發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。
二、說教學(xué)目標
�。�1）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
（2）過程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言的美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
三、說教學(xué)重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
突破方法：通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的`美麗和可愛。
難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言
美。
突破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點。
四、說教法
創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法
五、說學(xué)法
自讀自悟，說、思、讀結(jié)合
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的
雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準確又洪亮地讀出它們。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，
3、再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課
文結(jié)構(gòu)。
（二）品析課文第2、3、4段，感知內(nèi)容
1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點的兩個詞。
根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
①教師范讀第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自
然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。
（五彩繽紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？
�、趯W(xué)生說出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：
說：說出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
�、苡脤W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報，教師就修辭手法作補充指導(dǎo)。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）
引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾�。咳绻麑ⅰ肮醋 睋Q成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。
（三）總結(jié)感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動物和植物帶來了冬天的消息�？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
秋天的雨說課稿 篇4
1、以境觸情
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。
�。�2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的.銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了�！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達�？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
一、說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
二、說教學(xué)重難點：
重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
三、說教法學(xué)法：
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序：
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學(xué)生自讀課文）
提問：全文一共有幾個自然段？
�。�2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
�。�3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。
�。�4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。
�。�5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。
�。�6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并會找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）
附作業(yè)：（任選一項）
�。�1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
�。�2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點進行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計：
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：（出示課件）
（二）教學(xué)重點：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學(xué)法（出示課件）
１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
�。�、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程（出示課件）
秋天的雨說課稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家好
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教學(xué)過程
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目
我首先以一首小詩進行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的.哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學(xué)反思：
學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
秋天的雨說課稿 篇6
一、說教材
本課是基礎(chǔ)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
二、說教學(xué)目標及重難點
本課計劃兩課時完成，下面我重點說一下第二課時所確定的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情
2、通過朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。
3、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。
教學(xué)重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的語言。
三、說教法、學(xué)法
情景對激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美。還將利用創(chuàng)
新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。
四、說教學(xué)過程
圍繞本課時學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知
一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭�！敝庇^生動的畫面和充滿詩意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導(dǎo)提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┢纷x課文，以讀促悟
進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導(dǎo)學(xué)生進行個性朗讀和深入品讀、感悟�？赡苡械耐瑢W(xué)會喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子并指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生帶著動作讀，也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。
第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的.選讀而出現(xiàn)，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？
以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點，并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
�。ㄈ┥A感情，拓展積累
學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文，進而試著背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學(xué)生將會把對秋天的喜愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的升華，教學(xué)目標的達成便顯得水到渠成了。
五、說板書
顏色豐收的歌
秋天的雨氣味歡樂的歌
聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫助學(xué)生理解背誦，很實用。
秋天的雨說課稿 篇7
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！我是X號選手，今天我說課的題目是《秋天的雨》。
我將分別從“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書”設(shè)計這5個環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“心中的秋天”，這篇課文就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題，但實際在寫秋天。課文抓住秋天的特點，從秋天的到來開始寫起，寫秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象，還寫深秋中各種動、植物準備過冬的場景。
課文層次清晰分明、思路清晰，使用多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比作生活中常見的東西或事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。也是一篇在寫作和余毒上提高學(xué)生自主能力的好課例。
2、教學(xué)目標
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們已有一些初步的識字能力和閱讀體驗，學(xué)會字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時的他們形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維才剛剛起步，因此要他們真正通過讀書得到美的熏陶，還是有一定難度的。為了能夠講好本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和課文內(nèi)容，確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）認識“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字，并能正確流利
有感情的朗讀課文。
（2）讀悟結(jié)合，體會出秋天的美好。
�。�3）通過對課文語言的品味、想象，產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情，產(chǎn)生對大自然美景的熱愛之情。
以上教學(xué)目標的設(shè)計是根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三緯目標設(shè)計的，它體現(xiàn)了語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。當然，我也會在實際的教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標。
3、教學(xué)重難點
重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的，并能根據(jù)課文的描寫感受秋天獨特的美。
二、說教法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我采用以下三種方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)：
�。�1）情境教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)造文本情境，讓學(xué)生在情境中理解、感悟、升華。
�。�2）朗讀教學(xué)法：通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中陶冶自己的感情。
�。�3）能力遷移法：知道學(xué)生理解課文語言，積累語言，內(nèi)化語言，運用語言描繪秋天。
三、說學(xué)法
陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子�！币虼藢W(xué)生才是課堂真正的.主體。為了讓學(xué)生通過學(xué)會而達到會學(xué)，在本課學(xué)習(xí)中，我將采用以下三種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文：
（1）朗讀感悟法
�。�2）自主探究法
�。�3）合作交流法
有了正確的教材解讀和教學(xué)目標，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功也就近在咫尺了。下面，我就詳細的說說我的教學(xué)設(shè)計。
四、說教學(xué)過程
這是我的教學(xué)流程圖，共分為這四大步驟。首先我們來看第一步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生認識活動的巨大動力。成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：
孩子們，小時候我和你們一樣，常常聽大人們說：“一場秋雨一場寒。”夏天還沒走遠，秋天的小雨點兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。（板書：秋天的雨）
這樣的導(dǎo)語設(shè)計，很符合學(xué)生的心理特點，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時還起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
小學(xué)語文教學(xué)論中這樣說閱讀的作用----閱讀是識字的主要途徑，能夠促進學(xué)生說話和作文能力的提高，豐富知識，開拓視野。所以，此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“以讀為本”，通過“齊讀、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，初步走進文本，正確、流利地朗讀文本。接著，我會向?qū)W生做示范閱讀，讓學(xué)生在聽的過程中，感受一個問題：秋天的雨給你留下了什么印象呢？在示范閱讀結(jié)束后，我讓學(xué)生用自己的話說出自己印象中的秋天的雨。然后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么，即課文第一到第四自然段的第一句話。
在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解，因此進入：
�。ㄈ┢纷x課文，品味意境
因為課文中使用了各種修辭手法，或把秋天擬人化，或把秋天比喻成生活中常見的東西或者事物，這些被藝術(shù)化了的語言會給學(xué)生帶來理解上的困難。于是，我采用分段教學(xué)并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來解決這一困難。
第一自然段，我用示范閱讀的方式向我的學(xué)生們打開秋天的大門�！扒锾斓挠晔且话谚�匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！保ò鍟鸿�匙）
第二自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀課文，讀完以后，完成這道連線題，這樣讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的。接著，我讓學(xué)生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子，在學(xué)生朗讀過程中，我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來，比如，當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句話時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來銀杏樹葉真的象一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，學(xué)生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深的感受到課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)：秋天的雨把（）色給了（）像（）。這一設(shè)計是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，此時我請一名學(xué)生起來朗讀課文，并向?qū)W生出示圖片，讓學(xué)生邊讀邊欣賞邊想象，學(xué)會運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。（板書：藏著香味）
第四自然段描述了深秋中的動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它們出現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂里呢，為此，我采用“表演讀”的方式，讓學(xué)生分小組比賽，看誰讀的好演；的更形象。我用這種方法將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。 “演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了情感的升華。（板書：吹起喇叭）
（四）總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。并讓學(xué)生們說一說秋天的雨帶給我們一個怎樣的秋天。此時，通過閱讀和理解文本，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是“美麗、豐收、快樂”這樣的詞語立刻從他們口中說了出來，喜愛秋天、熱愛大自然的感情油然而生。（板書：美麗、豐收、歡樂）
（五）布置作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)：畫一副秋天的畫，畫出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè)，既可以檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，又可以發(fā)揮孩子們的想象力，讓他們感受秋天的美。
拓展：讓學(xué)生欣賞一組秋天景色的圖片，激發(fā)他們對秋天、對大自然的熱愛之情。
五、說板書設(shè)計
課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線，分別寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我們展示了一副美好、豐收、歡樂的秋景圖。
我的說課到此結(jié)束，懇請專家老師批評指正！
秋天的雨說課稿 篇8
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
教學(xué)重點、難點是：
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。
我的教法和學(xué)法是：
抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
我的教學(xué)過程是：
第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句。
第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。
下面我就說說幾點教學(xué)后的反思吧。
一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分
如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達到我想要的'效果，而后面的教學(xué)也顯得有點胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。
二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。
這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。
三、設(shè)計的難度不高
我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了。或許這個是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。
謝謝大家!
秋天的雨說課稿 篇9
一、說教材
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《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、教學(xué)目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學(xué)重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學(xué)法
抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學(xué)程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
�。ㄈ⑵纷x課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫秋天的`雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會句子
�。�4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？
�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
�。ㄋ模⑼卣寡由�
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）
�。ㄎ澹�、總結(jié)
四、說板書設(shè)計
板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：
是鑰匙
11秋天的雨有顏料豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
秋天的雨說課稿 篇10
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學(xué)情
1．教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點，正好給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。
3．教學(xué)目標
因此，根據(jù)課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時的三維目標：
（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點
對于三年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點，因此，我將重點設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程
我設(shè)計的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入，揭示課題；
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了。看哪兒的雨呢？看什么季節(jié)的雨呢？
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的'描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
2．組織初讀，整體感知；
《小學(xué)語文新課標》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會排比句，進而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3．品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)——“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采用實物教學(xué)法。老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個情景，給學(xué)生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
4．升華情感，拓展積累；
總結(jié)全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天。”孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。
四、板書設(shè)計
本篇我通過重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計：
11 秋天的雨
顏色：五彩繽紛
氣味：香香甜甜 豐收 歡樂
聲音：冬的訊息
以上就是我說課的全部內(nèi)容，歡迎大家指正，謝謝大家！
秋天的雨說課稿 篇11
我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。
一、教材與目標設(shè)計背景
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。
二、教學(xué)目標
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標，教學(xué)目標分兩課時達成。
第一課課時目標：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的'雨的，從而感受秋天的特點。
第二課時目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
思維導(dǎo)圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過程
具體流程為：
課前預(yù)習(xí)
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。
四、書法
第二課時
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面，我主要介紹第二課時的教學(xué)過程和設(shè)計意圖
一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的。
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：
1、理解表達：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié)：
正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾�。俊备形蚯锾斓拿篮�。
依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。
（二）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動物�！窘W(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對話�？谡Z交際語文是實踐性很強的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動物，練習(xí)口語表達】
（三）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】（四）總結(jié)：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌�！�
正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）
作業(yè)設(shè)計
作業(yè)是這樣設(shè)計的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天。【意圖：運用課文中學(xué)到的知識點進行口語交際與寫作】
秋天的雨說課稿 篇12
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
【教學(xué)目標】
1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的.語言美。
【教學(xué)準備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文分兩課時完成，今天講的是第二課時。開始導(dǎo)入，利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡單回顧對第一課時所學(xué)的重點，將一、二課時的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個整體的意識。在講授第二自然段時，通過欣賞秋天的美麗圖畫，讀課文，找顏色，完成表格，來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式，體會語句中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子。“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫比喻句。
孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會被勾住？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時有沒有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如：小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），楊樹、柳樹的葉子（ ）。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達到了熱愛秋天和大自然的思想教育，突破了難點，達到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。
秋天的雨說課稿 篇13
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。
三、說教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
(三)深入研讀
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的.情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
(四)鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時記憶，嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
(1)寫一首詩(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來。
七、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨說課稿 篇14
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標：
1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
（二）教學(xué)重點：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學(xué)難點：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學(xué)法
�。�、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
�。�、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程
（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的.興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿 篇15
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標及重、難點
根據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運用語言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
"興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句"空山新雨后，天氣晚來秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。
（二）初讀課文，整體感知
隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
（三）品讀課文，品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標》"閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個句子時，我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的`一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習(xí)："秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。"這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用"香香的、甜甜的"一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。"演"是為了讀，一個"演"字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。
�。ㄋ模�、升華情感，拓展積累
總結(jié)全文時，我問學(xué)生"秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？"課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。
六、板書設(shè)計
秋天的雨
顏色：五彩繽紛
豐收 氣味：香香甜甜 快樂
聲音：冬的訊息
我通過對重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
教學(xué)效果預(yù)測
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟�？赡軐W(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來，努力發(fā)散學(xué)生的思維。
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