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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的混合運(yùn)算說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第59頁(yè)到62 頁(yè)例1和例2。
2、教材分析：
由于學(xué)生通過(guò)第九冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)地說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。然后，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的`收獲，我們不能再只用一把尺子“成績(jī)”去衡量學(xué)生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo)，問(wèn)題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開(kāi)始，來(lái)用直接出示教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí)，思考練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識(shí)。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。
四、說(shuō)學(xué)法：
有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的好方法。通過(guò)讓學(xué)生試算，觀察，看書(shū)，討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過(guò)程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);
(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
二、設(shè)計(jì)理念
(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫(huà)線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)、復(fù)習(xí)引入。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。有了知識(shí)的積累，緊接著出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說(shuō)“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)�！�
(從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)
(二)探索新知。
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。
(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計(jì)算。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上，
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。
第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。通過(guò)對(duì)算式的比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里的'算式。
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算。
(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
(四)、反饋總結(jié)
1、今天學(xué)習(xí)了什么
內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說(shuō)說(shuō)看?
2、誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第47頁(yè)的混合運(yùn)算的第1課時(shí)。我將會(huì)從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是二年級(jí)下冊(cè)第五單元《混合運(yùn)算》中的第一課時(shí)的內(nèi)容。
這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運(yùn)算含義并具備一定計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運(yùn)算順序的開(kāi)始，從左往右的運(yùn)算順序是綜合算式的基本運(yùn)算順序，因此本課時(shí)的學(xué)習(xí)將為日后其他運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
本單元是學(xué)生系統(tǒng)掌握簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）的重要單元，在實(shí)驗(yàn)教材中，正式教學(xué)混合中運(yùn)算在后，而用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的內(nèi)容在前，而且教材淡化了對(duì)于混合運(yùn)算的脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，對(duì)于何時(shí)開(kāi)始要求學(xué)生列綜合算式解決問(wèn)題也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，教師在教學(xué)時(shí)較難把握。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會(huì)按照從左往右的順序口算，并直接寫(xiě)出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸，并且到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加減乘除運(yùn)算，此時(shí)安排同級(jí)混合運(yùn)算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運(yùn)算順序，讓學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)算方法有更深入的理解。
根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我用書(shū)中的主題圖具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運(yùn)算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進(jìn)而使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)一系列的'分層次練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化理解。達(dá)到熟練運(yùn)算的目的。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、讓學(xué)生明確只有加法和減法或者是只有乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算及同級(jí)運(yùn)算的順序。
�。�2）、能結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系理解同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，掌握用遞等式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。
�。�3）、在練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)：同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件的應(yīng)用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于提高課堂效率。
為了預(yù)防停電，我還準(zhǔn)備了一些口算題卡和小黑板。
二、說(shuō)教法
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。
三、說(shuō)學(xué)法
運(yùn)用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽(tīng)算為主線，目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。本節(jié)課我利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題教學(xué)法、情境生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
引導(dǎo)學(xué)生“觀察，對(duì)比，總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、由常規(guī)口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運(yùn)算。由學(xué)生學(xué)過(guò)的加減混合等運(yùn)算，回憶知識(shí)。
2、探究新知，總結(jié)方法由教材主題圖引入教學(xué)，同學(xué)們請(qǐng)看，這是發(fā)生在閱覽室里的有趣的數(shù)學(xué)故事。讓一個(gè)學(xué)生讀題，再讓全班學(xué)生讀題。目的是分析題目，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)解決問(wèn)題。你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣列式計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考并嘗試著做，讓學(xué)生有自己的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。讓不同做法的學(xué)生上去板板演并說(shuō)說(shuō)思路。讓用不同方法的學(xué)生進(jìn)行板書(shū)，利于大家的交流，思維的拓展。
教師再指出點(diǎn)明綜合算式。
再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，分步和綜合算式各有什么優(yōu)點(diǎn)？有沒(méi)有辦法把它倆的優(yōu)點(diǎn)揉合在一起？總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。從而引出今天學(xué)的新知識(shí)，寫(xiě)出遞等式。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)脫式與以前所學(xué)知識(shí)有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生的觀察對(duì)比、分析思考的能力。再讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)先計(jì)算什么，再計(jì)算什么的思路，為了突出重點(diǎn)。接著讓學(xué)生鞏固遞等式，引入乘、除法的混合運(yùn)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，先計(jì)算什么，再計(jì)算什么。老師板演。
兩道題放在一起，只有加和減法或者是只有乘、除法，對(duì)比分析，總結(jié)計(jì)算過(guò)程。
3、習(xí)題小試，鞏固內(nèi)化
a．完成想想做做第1題（先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，并注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式）
b，完成教材第50頁(yè)練習(xí)十一第3題，改錯(cuò)說(shuō)理由。
�。ㄏ扔^察題目，再說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在什么地方，怎樣改正）
4、課堂小結(jié)
本節(jié)課，通過(guò)生活中的一些問(wèn)題的導(dǎo)入，結(jié)識(shí)了混合運(yùn)算，知道了在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。希望同學(xué)們回去要好好梳理一下，并做一些練習(xí)鞏固消化一下。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3節(jié)《括號(hào)——即含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。
一．我對(duì)教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書(shū)
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》是計(jì)算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)，不斷豐富計(jì)算知識(shí)，初步形成和提高計(jì)算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基。
二．學(xué)情分析（根據(jù)考評(píng)要求，可不說(shuō)）
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
三．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào)、中括號(hào)的混合運(yùn)算順序與技能，體會(huì)括號(hào)的作用，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的.嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
? ? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握帶有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序，正確有據(jù)、合理簡(jiǎn)潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題。
五．教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)；
2. 注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力；
3. 運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問(wèn)引路，觀察案例，啟發(fā)問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六．教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：
? （一）溫故奠基，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn)，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)－無(wú)括號(hào)的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(zhǎng)點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止，我們學(xué)過(guò)哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算？（加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級(jí)運(yùn)算；乘、除法稱為二級(jí)運(yùn)算。）
2.快速說(shuō)出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？
48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號(hào)，只有加、減法或乘、除法的同級(jí)運(yùn)算，按從左到右順序，依次計(jì)算；對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學(xué):今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算
（二）引導(dǎo)探究 探索新知
1.討論交流，獨(dú)自操作實(shí)踐，豐富感知，促進(jìn)理性認(rèn)知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序，并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序。（對(duì)不含括號(hào)，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，按由高級(jí)到低級(jí)的順序，先乘除，后加減。）
2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號(hào)作用。
結(jié)合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)�；@球社團(tuán)人數(shù)為96人，科技社團(tuán)男生12人，女生4人，美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。
（1）如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？
�。�2）籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍？”問(wèn)題現(xiàn)實(shí)情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論交流，列式并計(jì)算，體驗(yàn)過(guò)程，概括運(yùn)算順序，并比較算式幾個(gè)特點(diǎn)，感悟體會(huì)括號(hào)作用�！�
（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
四則混合運(yùn)算順序
無(wú)括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；
對(duì)不含括號(hào)，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算，先乘除，后加減。
一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外的。
八．教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)加減法》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《小數(shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力，也能做出簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，但是對(duì)于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問(wèn)題還需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
掌握小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算方法，會(huì)通過(guò)豎式進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在探索小數(shù)的加減法的過(guò)程中，提升運(yùn)算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆�！敖〗 迸c“壯壯”出生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其出生時(shí)情況記錄表并詢問(wèn)學(xué)生，你能提出什么問(wèn)題？
從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆�！�(shù)加減法》。
利用教科書(shū)中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
緊接導(dǎo)入中我提出的問(wèn)題，我將收集學(xué)生提出的一些問(wèn)題，將其匯總，并且順勢(shì)提出教材中的兩個(gè)問(wèn)題：“壯壯”出生時(shí)的`胸圍是多少？以及“壯壯”出生時(shí)的體長(zhǎng)比“健健長(zhǎng)多少”？
首先從第一個(gè)問(wèn)題入手，我將先帶領(lǐng)學(xué)生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，需要我作為教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，我將提出問(wèn)題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？學(xué)生通過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒖滔氲嚼秘Q式進(jìn)行計(jì)算，我便順勢(shì)請(qǐng)幾位比較積極的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演。板演之后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋，并提問(wèn)全班：是不是所有人都得到了正確的結(jié)果？
這時(shí)有可能有學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于豎式計(jì)算最后得到的0.80中最后一個(gè)0的問(wèn)題，我將著重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？根據(jù)學(xué)生之前對(duì)于小數(shù)的理解能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)0可以去掉，我也會(huì)明確這一點(diǎn)。
在我與學(xué)生共同解決了第一個(gè)問(wèn)題之后我將把第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順利完成這個(gè)問(wèn)題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問(wèn)題。
在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后我還是同樣請(qǐng)小組代表上講臺(tái)進(jìn)行板演，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我便再提出一個(gè)問(wèn)題：你會(huì)計(jì)算1、3—1、25嗎？對(duì)于同樣是小數(shù)的減法學(xué)生能夠立刻投入到問(wèn)題解決中，但是這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)難點(diǎn)困擾學(xué)生，我便對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？在這里學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題便是將小數(shù)都右對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算從而無(wú)法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
將以上問(wèn)題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起思考：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意什么？請(qǐng)學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意的問(wèn)題如：小數(shù)的小數(shù)部分最后有0可以舍去，小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：
嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在和家長(zhǎng)購(gòu)物之后進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析：
混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)加減混合運(yùn)算的完成階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教材創(chuàng)設(shè)了小紅一家剛到姥姥家的情形。
室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺(jué)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在看懂情景圖意的基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)對(duì)連加、連減和加減混合運(yùn)算題目的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。
2、通過(guò)與同學(xué)交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。
3、在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
我認(rèn)為探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法，熟練掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，更強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程中，理解運(yùn)算順序的合理性。遵循以上理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察、操作和合作交流等活動(dòng)中，探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，盡量使學(xué)生能夠通過(guò)積極的活動(dòng),自主的探索,開(kāi)放性的思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題
伴隨著音樂(lè)出示情景圖：小紅一家剛到姥姥家的情形。室內(nèi)：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農(nóng)村田園感覺(jué)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在看懂情景圖意的基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)對(duì)連加、連減和加減混合運(yùn)算題目的學(xué)習(xí)。
2、列式與猜想探究與驗(yàn)證總結(jié)與梳理。
列式與猜想112+103+88從數(shù)的特點(diǎn)上來(lái)分析，可以把每個(gè)數(shù)看作整百來(lái)估算得數(shù)。即教材上的方法。組織學(xué)生交流以后要及時(shí)進(jìn)行估算方法的梳理，即用數(shù)字與算式進(jìn)行梳理，把思考的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)：
112100，103100，88100，100+100+100=300，112+103+88300。探究與驗(yàn)證估計(jì)學(xué)生有兩種方法，一是用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算，二是用橫式進(jìn)行計(jì)算。不論哪一種方法，只要能夠把問(wèn)題解決，只要把112+103+88的得數(shù)求出來(lái)即可，這是這個(gè)階段要把握的目標(biāo)。
總結(jié)與梳理指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橫式計(jì)算的順序及書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行梳理。
教學(xué)的切入點(diǎn)是對(duì)豎式與橫式進(jìn)行比較、辨析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫式計(jì)算的每一次結(jié)果，就是把豎式計(jì)算的結(jié)果一步步寫(xiě)下來(lái)的。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白連加運(yùn)算的順序（算理）。
3、自主練習(xí)，發(fā)展思維。
青島版數(shù)學(xué)《去姥姥家——混合運(yùn)算》說(shuō)課稿引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新授時(shí)掌握的知識(shí)，自主解決自主練習(xí)中的題目。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、動(dòng)手實(shí)踐，探索真理。
在學(xué)生提出問(wèn)題后，如何列出算式，這中間有一個(gè)數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程，有一個(gè)解決問(wèn)題的策略問(wèn)題。通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想一想研究問(wèn)題找一找，解決問(wèn)題議一議的教學(xué)思路，自主獲取混合運(yùn)算列式的方法。
2、小組合作，探究算法
引導(dǎo)學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上首先進(jìn)行觀察，找出自己的發(fā)現(xiàn)，再在小組內(nèi)通過(guò)合作交流，討論出解決問(wèn)題的辦法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)的處理
本課的重點(diǎn)是掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算（不帶括號(hào)）的順序，并能正確計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作、交流，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵處是怎樣處理的。從來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的情景圖入手，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生在找出相關(guān)數(shù)學(xué)信
息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并相機(jī)出示課題。
�。ò鍟�(shū)：去姥姥家混合運(yùn)算）
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生借助準(zhǔn)備好的紙條通過(guò)擺一擺想一想找一找，
議一議等方法理解怎樣求買這些禮物共用了多少元？。在小組合作交流時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中體會(huì)、比較各種算法，從而優(yōu)化適合自己的算法。
112+103+88的計(jì)算，在小組討論中學(xué)生可能有這樣幾種計(jì)算方法：估算、豎式計(jì)算、橫式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算
（112+88=200200+103=303），老師在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比優(yōu)化算法，幫助學(xué)生應(yīng)用最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又鼓勵(lì)了算法的多樣化。
2、運(yùn)用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生先自主探索，根據(jù)自己的理解獨(dú)立列式計(jì)算。學(xué)生可能列出這樣的幾種算式：112+103-88、112-88+103、103-88+112。交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己 所列算的意義，并講一講應(yīng)該先算什么，后算什么，然后獨(dú)立計(jì)算。在小組討論時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的百以內(nèi)加減混合的運(yùn)算順序，使學(xué)生知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算（不帶括號(hào)）的順序?yàn)椋簭淖蟮接摇那暗胶�，完成�?jì)算。
3、運(yùn)用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
繼續(xù)承接信息窗的內(nèi)容續(xù)編故事，小紅和表弟在姥姥家玩變魔術(shù)的游戲，出示課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的順序進(jìn)行計(jì)算。為了獎(jiǎng)勵(lì)小紅和表弟，姥姥決定帶他們?nèi)⒂^養(yǎng)雞場(chǎng)，在乘坐火車的時(shí)候，小紅和表弟還幫助列車長(zhǎng)解決了難題呢，讓我們一起去看看。出示自主練習(xí)
2，學(xué)生自己計(jì)算后通過(guò)投影儀展示結(jié)果，同學(xué)們共同判斷正誤。我們順利的幫助列車長(zhǎng)解決了問(wèn)題，郵遞員叔叔也想請(qǐng)大家來(lái)幫忙。學(xué)生獨(dú)立觀察圖畫(huà)，明確圖意以后，獨(dú)立完成。馬上就要來(lái)到養(yǎng)雞場(chǎng)，讓我們來(lái)開(kāi)連環(huán)鎖。學(xué)生明確題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。來(lái)到養(yǎng)雞場(chǎng)，了解小雞孵化的情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中給出的具體條件，提出相應(yīng)的問(wèn)題，正確解答。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和參與性，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。要讓學(xué)生對(duì)探求學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。學(xué)生自己在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)有所體驗(yàn)，有所評(píng)價(jià)，感悟、收獲。只有讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程談出來(lái)，互相評(píng)議，互相啟發(fā)，學(xué)生才能領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，數(shù)學(xué)思想才能真正內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。
以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說(shuō)課流程是：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)模式、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)板書(shū)、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。
一、教材分析
（一）教材的地位
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的意義。
這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、難點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
�。ㄋ模⿲W(xué)具準(zhǔn)備：教具、 教師準(zhǔn)備：多媒體課件
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。
三、教學(xué)方法
我對(duì)本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。
1.遷移法。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過(guò)知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
3.練習(xí)法。
練習(xí)可以促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過(guò)一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬╀亯|舊知，引入新課
我設(shè)計(jì)了口算、說(shuō)說(shuō)下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
然后提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評(píng)論）
教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下。（板書(shū)課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？然后學(xué)生提問(wèn)（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。）
教師板書(shū)：一共花了多少錢？
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，解決問(wèn)題
解決第一個(gè)問(wèn)題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
（四）展示交流，內(nèi)化提升
1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：
�。�1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。第二種解法是用豎式計(jì)算少
�。�2）你是按怎樣的順序計(jì)算的？
學(xué)生1：從左到右依次計(jì)算
學(xué)生2：數(shù)位對(duì)齊在進(jìn)行計(jì)算
2、教師出示第二個(gè)問(wèn)題：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？??
（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2）指名說(shuō)算式，教師板書(shū)。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
�。�1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒(méi)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來(lái)。再請(qǐng)一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。
待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？
�。�3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄎ澹┗貧w整理，拓展應(yīng)用
6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7? 26.8+（5.36-3.95）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況
（六）課堂總結(jié)
我用“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的'收獲
五、教學(xué)反思
充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。
通過(guò)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生交流反饋中暴露出來(lái)的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過(guò)“點(diǎn)撥升華”過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
（一）活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
本課的主要活動(dòng)：小剛買書(shū)的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給予評(píng)價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評(píng)出優(yōu)良。
�。ǘ┲R(shí)技能的評(píng)價(jià)
兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問(wèn)題為載體，注重知識(shí)的活學(xué)活用，教師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）情感態(tài)度的評(píng)價(jià)
主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問(wèn)題，通過(guò)外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
課標(biāo)中指出，要大力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
1.文本資源
在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書(shū)、教師用書(shū)、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開(kāi)討論。
2、信息技術(shù)資源
主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。
3.生活資源
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書(shū).找錢這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這都為本節(jié)課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。
在小組討論，師生交流過(guò)程中可能產(chǎn)生的新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。
在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加、減、乘、除計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，也是對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)，以本單元教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。本課時(shí)主要關(guān)注小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排的小數(shù)混合運(yùn)算的步驟以兩步為主，不超過(guò)三步；在具體數(shù)據(jù)的選用上一般不超過(guò)兩位小數(shù)；括號(hào)只用到中括號(hào)；在計(jì)算內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，不安排過(guò)多、過(guò)難、過(guò)繁的計(jì)算。由于小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全一樣，針對(duì)這一點(diǎn)，本課教學(xué)確定的
教學(xué)目的：
1．結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探索、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的異同，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。
3.體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算。
二、說(shuō)教法
根據(jù)以上教學(xué)目的，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我決定采用復(fù)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法、探索法、嘗試法等教學(xué)。復(fù)習(xí)舊知，可以為新知鋪墊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)正遷移。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景故事化，從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予樂(lè)趣。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦袠?gòu)建、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我盡量讓學(xué)生通過(guò)探索、嘗試、交流等方法自主學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加、減、乘、除計(jì)算，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，學(xué)生有買文具的生活實(shí)踐。所以，學(xué)生可以利用遷移法、合作交流、探討法、總結(jié)法等方法，在具體情景中、探討中合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1.計(jì)算下面各題
368+32×5-8815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]
2.說(shuō)說(shuō)上面三題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么?
今天我們就用我們掌握的.整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┙虒W(xué)新課
教學(xué)例1
黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
教材出示：例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè)，足球價(jià)格：63元/個(gè)）
出示問(wèn)題1：王老師用200元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球，還剩多少錢？
（你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？）
學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵(lì)學(xué)生盡量寫(xiě)綜合算式。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書(shū)）：
方法1：200-（35×3＋63）方法2：200-35×3-63=200-（105+63）=200-105-63=200-168=95-63=32（元）=32（元）（為什么這樣列式？）
因?yàn)橐氵�剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個(gè)籃球的錢和1個(gè)足球的錢，再?gòu)?00元里減去一共用去的錢。
也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。
教師表示：大家非常能干，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種方法去解決。咱們來(lái)看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎樣解決。
（課件出示問(wèn)題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）
討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生討論后匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)有以下幾種解答：
①先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。
�。ń處煱鍟�(shū)出3個(gè)算式）
�、诰C合算式：20-3.5×3-6.3。
�。ń處煱鍟�(shū)：20-3.5×3-6.3）
你們是怎么想的？
�。◤�20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。）
那你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？
（先算乘法，再算減法。）
�。ㄒ彩菍�(xiě)的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。）
（教師板書(shū)：20-(3.5×3+6.3)）
教師：你是怎么想的？
（先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？）
你為什么要加這個(gè)括號(hào)呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個(gè)括號(hào)，計(jì)算了乘法以后，就應(yīng)該計(jì)算減法，要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號(hào)。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。
也就是說(shuō)加上這個(gè)小括號(hào)是為了改變運(yùn)算順序。在計(jì)算的時(shí)候，也應(yīng)先算括號(hào)里面的。
請(qǐng)你們選擇一個(gè)綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。
學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較，證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。
現(xiàn)在把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
�。�1）200-（35×3＋63）（2）200-35×3-63=20-（105+63）=200-105-63=200-16895-63=32（元）=32（元）（3）20-（3.5×3+6.3）（4）20-3.5×3-6.3=20-（10.5+6.3）=20-10.5-6.3=20-16.8=9.5-6.3=3.2（元）=3.2（元）學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。
�。�1）和（2）這兩個(gè)算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算。
（1和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號(hào)里的，后算括號(hào)外面的。（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。（板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序后，再請(qǐng)學(xué)生算出答案。
從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。）
出示題目：0.36÷[(6.1-4.6)×0.8]
這個(gè)算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
�。ㄊ且粯拥摹＃�
請(qǐng)同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么？
（這道題應(yīng)先小括號(hào)里的減法,再算中括號(hào)里的乘法,最后算除法。）
那你們能把這道題計(jì)算出來(lái)嗎？
教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫(xiě)在一起。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。課堂練習(xí)要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設(shè)計(jì)以下練習(xí)。
先由學(xué)生獨(dú)立完成，而后進(jìn)行抽樣辯析，師生共同評(píng)析，分析問(wèn)題所在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、方法、收獲、感受等。
(五)布置作業(yè)
練習(xí)十六第1、2、5（左列）。通過(guò)作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)四則混合運(yùn)算
20-3．5×3-6．320-（3．5×3＋6．3）=20-10.5-6.3=20-（10.5+6.3）=9.5-6.3=20-16.8=3.2（元）=3.2（元）小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題
�。ㄕn件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié) 合你的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，你能提出一步計(jì)算的問(wèn)題嗎？
一生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
1.課件出示：小軍說(shuō)："買3本筆記本和一個(gè)書(shū)包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎？"
2.學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。
絕大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行分步列式，也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，教師相應(yīng)板書(shū)：
先算3本筆記本多少錢？
5×3=15（元）
再算一共多少錢？
15+20=35（元）
3.提問(wèn)：要求"一共用去多少錢",先要算出什么？
你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？
給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20
4.（教師手指5×3+20）像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個(gè)綜合算式里，5×3的積表示什么？20又表示什么？在計(jì)算時(shí)要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個(gè)得數(shù)表示什么意思？
指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫(xiě)：在第二行先寫(xiě)上等號(hào)（為便于第二行的算式與第一行的算式對(duì)齊，第二行的'等號(hào)要寫(xiě)在算式稍左的位置），再寫(xiě)上第一步的得數(shù)，還沒(méi)計(jì)算的一步要照抄下來(lái)。板書(shū)如下（邊板書(shū)，邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)位置）：
5×3+20
=15+20
提問(wèn)：接下來(lái)算什么？得數(shù)是多少？該怎么寫(xiě)？
指出：第二步要再寫(xiě)等號(hào)，等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊，然后在等號(hào)后面寫(xiě)出得數(shù)。
根據(jù)學(xué)生回答，完成板書(shū)。
5×3+20
= 15+20
=35（元）
5.提問(wèn)：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
�、�20+5×3 ②20+5×3
=15+20 =25×3
=35（元） =75（元）
�、�20+5×3 ④20+5×3
=15 =20+15
=35（元） =35（元）
6.出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，你認(rèn)為在脫式計(jì)算時(shí)要注意什么？
7.比較5×3+20和20+5×3
=15+20 =20+15
=35（元） =35（元）
你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論交流。
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。（板書(shū)課題：混合運(yùn)算）
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足�！�
三、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
1.談話：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請(qǐng)你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出"應(yīng)找回多少元"呢？）
誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
談話：這道題含有哪些運(yùn)算？與前面的綜合算式比較有什么不同？應(yīng)該怎樣計(jì)算？現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
�、�50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14（元） =64（元）
�、�50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14（元） =14元）
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。
3.提問(wèn)性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書(shū)中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
四、應(yīng)用鞏固，提高能力
1.完成"想想做做"第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。最后交流計(jì)算結(jié)果，并指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。
2.完成"想想做做"第4題。
比較每組中兩題的運(yùn)算順序有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行脫式計(jì)算。投影展示答案，共同訂正。
再次比較：每組中兩題有哪些相同？哪些不同？想一想，
為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同？
3.談話："算24點(diǎn)"游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我們用三張牌來(lái)玩"算24點(diǎn)；"的游戲怎樣？
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？
小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7.
提問(wèn)：這道題我們也可以列出兩道算式嗎？為什么？
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么？
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？是用什么方式學(xué)到運(yùn)算順序的？
混合運(yùn)算是否只有這些？大家還想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還存在著許許多多的混合運(yùn)算，希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索，相信你們會(huì)有更多的收獲。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào)、中括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。
難點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。
四、教學(xué)法分析
從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的.愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法。 堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū)，也到過(guò)滑雪區(qū)，在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題。
（二） 自主探究，解決問(wèn)題
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，然后請(qǐng)板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)?小結(jié)：括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
1、出示例4 96÷12+4×2小組內(nèi)討論，說(shuō)運(yùn)算順序，學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序，教師小結(jié)，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號(hào) 96÷（12+4）×2教師說(shuō)明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號(hào)中的 學(xué)生嘗試計(jì)算。
3、引入中括號(hào)96÷【（12+4）×2】 這個(gè)算式既有小括號(hào)又有中括號(hào)，猜一猜該怎樣計(jì)算？學(xué)生思考后發(fā)表意見(jiàn)，最后教師總結(jié)方法。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)、反饋提升
1、完成相應(yīng)做一做，小組互出題目練習(xí)。
2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力
�。ㄋ模⑷n總結(jié)、自我評(píng)價(jià)
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整數(shù)四則混合運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用，同時(shí)它也是為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境，讓學(xué)生利用小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中體會(huì)到小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的，并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)目標(biāo)
1. 體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步），利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的`實(shí)際問(wèn)題。2. 在研究小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。3. 利用小數(shù)計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、用自己的思維方式，通過(guò)計(jì)算、探究、討論、觀察、比較等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
1.合作討論學(xué)習(xí)的方法：新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問(wèn)題后，讓學(xué)生小組合作討論解決，不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力。
2.計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在通過(guò)計(jì)算解決了平均每秒多少元后，讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算自己發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入。
教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生易錯(cuò)的一道簡(jiǎn)單整數(shù)混合運(yùn)算的口算題，既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性，又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算順序。接著以學(xué)生感興趣的“電視廣告”情境提出問(wèn)題，引入新課學(xué)習(xí)。這樣做，緊緊扣住了新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）提出問(wèn)題：平均每秒多少元錢？
�。�2）小組合作探究。
�。�3）全班交流方法。
�。�4）小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過(guò)程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)努力，自己解決問(wèn)題。這一教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.鞏固練習(xí)，拓展提伸。
�。�1）課本“試一試”
�。�2）巧算24.
在這一過(guò)程中，通過(guò)課本“試一試” 小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法：一看二算三檢查，體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的重要性，達(dá)到拓展提伸的目的。
4. 全課總結(jié)，布置作業(yè)。
以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式，整理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)感悟；同時(shí)布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是青教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元中國(guó)的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
目標(biāo)定位：
1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問(wèn)題的能力，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。
三、教法
針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：
1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹"以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把解決問(wèn)題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。
學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。
關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、課件
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境
本課時(shí)是以中國(guó)的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息，以"想不想知道故宮的面積"這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái)。
2、提出問(wèn)題解決問(wèn)題
在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時(shí)，師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，"要解決這個(gè)問(wèn)題，哪條信息最關(guān)鍵？和誰(shuí)有著怎樣的關(guān)系？"在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個(gè)體發(fā)展。
匯報(bào)交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整地說(shuō)自己的思路"先求什么，再求什么？"不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的思維，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序，突出了重點(diǎn)。學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，師要照應(yīng)前面的問(wèn)題，適時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游了。讓學(xué)生不僅有成功的體驗(yàn)，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，總結(jié)板書(shū)課題，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，并通過(guò)知識(shí)類推，同位交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)相同，最后及時(shí)出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，不僅注重思維方法的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)自主思索與同位交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生在獨(dú)立解決第一個(gè)問(wèn)題后，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新知識(shí)，通過(guò)師適時(shí)評(píng)價(jià)，還獲得了一種成功的體驗(yàn)。師再以"聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)中國(guó)多處世界遺產(chǎn)的申請(qǐng)，想不想知道有多少處？"這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。出示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題（重點(diǎn)解決一個(gè)，可以多解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題）。交流時(shí)，注重讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的解題思路，并能對(duì)自己的列式做出解釋，同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否對(duì)別人的方法做出評(píng)價(jià)和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和評(píng)價(jià)的意識(shí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)及滿足感。師只是適時(shí)出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，()還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，交流自己的.發(fā)現(xiàn)，體會(huì)運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用。
在這個(gè)過(guò)程中，雖然重點(diǎn)解決我所需要的問(wèn)題，但是并不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以設(shè)計(jì)時(shí)增加了這樣一個(gè)問(wèn)題"你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？"讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)過(guò)程中，教師真正做到了只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在兩個(gè)問(wèn)題都解決完后，師適當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力。
3、練習(xí)鞏固
針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)：
大顯身手：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，并計(jì)算。要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道。不僅鞏固學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的掌握，而且針對(duì)不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個(gè)孩子都有不同程度的鞏固。
火眼金睛：判斷運(yùn)算順序，并改正，鞏固運(yùn)算順序。
與眾不同：能否用簡(jiǎn)便算法，鞏固學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握，體驗(yàn)運(yùn)算律的簡(jiǎn)便應(yīng)用。
I believe I can（解決實(shí)際問(wèn)題）：以題組形式出示，關(guān)注學(xué)生差異。
老師在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的過(guò)程中巡視，及時(shí)準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況并做及時(shí)地個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生完成后集體訂正與同位互看的方式，及時(shí)地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)訂正。
整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不及層次分明，由易入難，而且題目設(shè)計(jì)的有趣，鼓勵(lì)學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異，讓每個(gè)孩子都有不同程度的成功體驗(yàn)。
4、收獲總結(jié)
在這節(jié)課的最后， "通過(guò)自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？" 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒，不僅收獲了知識(shí)，還收獲了快樂(lè)的心情，老師最后送給同學(xué)們一句話。
課件出示：學(xué)生齊讀。
高斯說(shuō)："給我最大快樂(lè)的，不是已懂得知識(shí)，而是不斷的學(xué)習(xí)；不是已有的東西，而是不斷的獲取；不是已達(dá)到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登"
師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷的獲取，不斷的攀登，收獲更大的快樂(lè)，享受更多的喜悅。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)情景分析，利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解 “增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)具體情景解決具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
2.通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法）在這個(gè)過(guò)程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，再組織討論和交流算法之間的`聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、教學(xué)程序
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識(shí)，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多
少用乘法計(jì)算。
2.質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識(shí)，而是靠學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的畫(huà)圖思考，交流匯報(bào)解決關(guān)鍵問(wèn)題，分析出數(shù)量關(guān)系，然后利用知識(shí)的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)，
3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
以教材練習(xí)為依托，通過(guò)認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過(guò)自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題中的“量”與“率”的問(wèn)題。
以上就是我對(duì)焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委賜教，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
混合運(yùn)算說(shuō)課稿 篇14
說(shuō)教材：在本冊(cè)的位置
學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則計(jì)算，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基矗由于小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全一樣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。
3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用運(yùn)算定律、進(jìn)行小數(shù)乘法地簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法
說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的`喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
二、探索新知。
教師運(yùn)用啟發(fā)談話法，從學(xué)生尋找信息，進(jìn)入到問(wèn)題當(dāng)中。
1、學(xué)生審題，獨(dú)立解答。
2、比較兩個(gè)綜合算式，哪一個(gè)比較簡(jiǎn)便？
這樣讓學(xué)生在做完兩道題的基礎(chǔ)上分析、比較新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上，是小數(shù)的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。
三、運(yùn)用新知，嘗試練習(xí)。
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)混合運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。課堂練習(xí)要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設(shè)計(jì)以下練習(xí)。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來(lái)。
2、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在----上填上運(yùn)算符號(hào)。
3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題
4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡(jiǎn)便方法計(jì)算應(yīng)該是（）。
讓學(xué)生層層深入，逐漸體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算的好處。
四、全課小結(jié)。
教師設(shè)問(wèn)：
１、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
2、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
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