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作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的課文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文說課稿1
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎(chǔ)、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設(shè)計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內(nèi)容可以提前準備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學習的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內(nèi)容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結(jié)構(gòu)。因為學生的`理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容。
第二課時：
1、課前復習。因為農(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎(chǔ)上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結(jié)。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結(jié)：是我自己制作的系列之一。
課文說課稿2
一、教材簡析
《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。盡管該故事的情節(jié)完整，獨立成篇，但編者把它與第一個故事《蟻國英雄》安排在一起，構(gòu)成一篇課文起名叫《生命的壯歌》，是頗具匠心的，其內(nèi)涵極其豐富。
首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。
因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。出于對教材以上的認識，擬定以下教學目標及相關(guān)措施。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到羚羊團結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。
3、關(guān)注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價值取向等人文素養(yǎng)。
三、教法學法。
1、教法：順學生思路，組織讀書交流。
2、學法：自讀自悟，交流提高。
四、教學過程。
一、回顧學法，以利自學。
1、繼續(xù)學習18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學習這課的第二個故事“生命橋”。
2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎么學的？
�、傧茸x課文，把生字讀準，難讀的句子讀通順。
�、诜磸妥x自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。
3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。
二、利用學法，自讀自悟。
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。
1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。
2、檢查。
�、僬垘讉�同學上黑板把自己認為同學們難讀或可能讀錯的字詞抄寫在黑板上，讓這些學生檢查、教學有關(guān)字詞的`讀音。
�。ㄗⅲ赫n堂是學生練習、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學生把自己認為別人可能讀錯或難讀的字詞抄在黑板上。這樣做，第一，這種資源來自于學生，同時又服務(wù)于學生，資源利用的巧，利用的好；第二，讓學生發(fā)掘資源，學生興趣濃積極性高；第三，既處理好了字詞讀音這一知識點，又巧妙地讓學生與學生交流，增強了學生間的交際能力，真正做到了讓學生成為了學習的主人。
②指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。
�。ㄗⅲ喊颜n文讀通，整體感知課文大概，是學生、教師、文本之間對話的基礎(chǔ)）
（二）精讀課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進行讀書學習的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報、交流。
1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。
�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）
2、匯報交流。（順學生思路進行教學）
估計學生可能有以下一些匯報交流。
①第一節(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學習的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。
�、谖恼碌诙匀欢�。
映示第二片段內(nèi)容。
A：先說說為什么感動，再讀一讀。
B：評讀，重點評一評讀的好的地方。引導學生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
師（指圖）：年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學們再讀讀這段話。
C：學生試讀。
D：指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢巍�
“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
教學策略：
A、指3人連讀這句話。
B、教師作簡筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學生接讀）
C、這已不是一道道弧線，它是——（學生接讀）
D、讀題：生命橋。
E、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？
�。ㄗⅲ悍爆嵉姆治�，挖掘語言文字的內(nèi)涵，只能讓生動的語言變得生硬，讓充滿情感的語言變得麻木，這里通過簡筆畫和教師的激情描述旨在引導學生走進那些悲壯的場面，進入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學生進入情境的想象，不僅使學生感悟到文字的表面之義，更主要讓學生受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗。）
師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。
3、配樂朗讀全文。
�。ㄗⅲ哼@部分的教學策略主要是遵循新課程標準中提到的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程而設(shè)計的，在這活動中力求讓學生把自己讀文本的體驗通過和同學及老師讀讀議議的形式表達出來，積累語感，內(nèi)化語言，受到情感的熏陶，教師在其中最主要的做法便是構(gòu)筑平等對話的平臺，或傾聽學生的體驗，或表達自己的體驗，或引導升華學生的體驗。）
三、由此及彼，升華認識。
這個故事讀完了，但想到了些什么呢？
�。ㄗⅲ赫n程標準要求語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，這一設(shè)計在培養(yǎng)學生把學語文同生活實踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)。在生活中學語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）
四、引向課外，拓展閱讀。
師：有一件事，我必須要告訴同學們，這一群羚羊并不是偶數(shù)，是奇數(shù)，這就意味著有一只羚羊并沒有對子，而這只羚羊恰恰是成功指揮這場戰(zhàn)斗的羚羊頭，此時此刻，它孤零零地站在懸崖上，沒有年輕羚羊需要它的幫助，也沒有任何人來幫助它飛躍山澗，后來這只羚羊怎么樣了呢？請同學課后閱讀初中語文第三冊第13課《斑羚飛渡》。
�。ㄗⅲ盒抡n標強調(diào)要培養(yǎng)學生讀書的習慣和興趣，強調(diào)課內(nèi)和課外的聯(lián)通，這種設(shè)計不僅是應(yīng)對這一要求的，而且這種閱讀更是對本節(jié)課的閱讀體驗的進一步鞏固和提升。）
附板書設(shè)計：
生命的壯歌
生命橋
一前一后 一高一底
一老一少 一死一生
課文說課稿3
尊敬的各位評委：
我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達方式的綜合運用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標：
1、 知識與能力目標：
積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學價值；提高學生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學生的語文基本功；
2、 過程與方法目標：
理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學重點）
3、 情感態(tài)度和價值觀目標：
令學生接受美的熏陶；提高學生審美情趣及生活品位；（教學難點）
這里要強調(diào)說明的有以下兩點：
一是訓練學生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學必須承擔的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學，就必須直下承當，無可卸責。這里之所以標顯出來，是因為近來的教學大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學的根本不在花色而在務(wù)實。
二是教學重難點的設(shè)計，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時感悟?qū)W習方法。這是因為這篇小品文，他突出的個性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊和強烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，具足著藝術(shù)底蘊，句句如歌，旋律動人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學重點，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價值觀目標——令學生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學難點，也就不可能得到突破。
目標制定之后，便要選擇確定符合課文個性特征的教學方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當以讀攝之。因為只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會文章的精妙之處，進而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計了“精讀四步法”展開教學，即：
一讀通字詞整體感知，
二讀品佳句領(lǐng)悟印證，
三讀析特色實現(xiàn)收獲，
四讀重遷移能力提升。
實踐證明，這一方法在實施二類閱讀課文的教學時，效果較為理想，甚至一類課文的教學也可在這基礎(chǔ)上細化運用，具體原理將在教學設(shè)計的程序中加以解釋。
那么確立科學規(guī)范的教學模式流程更是不可或缺的教學準備工作之一，鑒于新課標理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。
接下來，談一談教學程序的設(shè)計：
一、創(chuàng)情景，自然導入 （旨在將學生導入學習境界）
（具體做法：采用與上一課《中國石拱橋》作對比的方法導入，兩課的.作者，一是科學家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導入學習。）
二、師生互動 合作探究
㈠ 聽讀課文，初步感知橋之美
（指名口述感受及感覺，訓練感悟思辨及語言表述能力）
1、 聽讀，說感受
�。ㄒ舐牫鲫P(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實聽力訓練）
2、圈點勾畫，解決字詞 （重視積累的習慣培養(yǎng)）
深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問 （引導學生初步進入自主學習）
�、� 快速默讀課文，要求：
1、圈劃自己喜歡的詞句，同時批注喜愛的理由 （個性化閱讀能力培養(yǎng)）
（這正是個性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運用，而且符合學生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點批注也是讀書必須的基本功訓練之一，他正是學生自主學習的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計。）
2、交流互動 （引導落實課后練習中四句美文）
（在交流中解決重點）
3、小組合作 討論探究：
�、贅蛎篮翁�？揭示相關(guān)文句 （探究主旨）
�、趧澐謱哟危伎嘉恼逻\用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點））
�。ㄟ@里要說明的是，以上兩個問題是非常簡單的，學生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個問題“橋美何處？”實際上在整體感知及前面的個性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學生合作學習的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個問題的設(shè)計也基于此，只是他還肩負著解決教學重點的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學習重點。）
�、圩x后有何啟示？哪里最值所學？（發(fā)散思維 為下伏筆（突破難點））
�。ㄟ@是為突破難點而設(shè)計的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學難點“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實際上是難以具體操作的教學目標，他的突破只能依靠學生學習過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點觀念的形成等理性境界的提升來實現(xiàn)。而在以上的學習、討論、交流、探究中，學生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機中，拋出這一問題，便能很好地實現(xiàn)教學難點的突破。）
④討論小組成員個性化閱讀疑問 （照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）
�。ㄒ陨纤膫�問題的設(shè)計，其難度由淺入深，由簡單到復雜，正適宜八年級學生的學情及心理特征。）
4、匯報、點撥 （深化思維 提供語言組織鍛煉機會）
�、� 三讀課文，出聲朗讀，要求：
1、在與中國石拱橋的對比中，說出本文特色（深化印象，實現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）
�。ㄒ环矫鎸Ρ乳喿x可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對比，即可彰顯其意。同時也照應(yīng)了開頭，解決了導入疑情。）
2、集體整理與本文相關(guān)的生動形象的詞匯
從中精選十個左右（為四讀遷移作準備）
（這是為四讀遷移做準備工作，在前面我講過，語文教學就是要培養(yǎng)學生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學語文就是要學會運用祖國的語言文字，如果我們只是簡單的讀書而不學會運用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學習過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達經(jīng)驗，串詞成段或成篇。這一方法實質(zhì)上正是把學生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)驗、情感等，通過思維訓練外化為能力的過程。實踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學，真正的落實語文能力的培養(yǎng)。）
�、� 選讀課文，要求：
1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?/p>
2、將精選詞匯串成文段 （寫作訓練，將內(nèi)化知識外化為能力）
三、反思過程，總結(jié)學法（要求為學法命名）
一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移
�。ňx四步學習法）
四、板書設(shè)計：
橋之美
━━━ ━━━ ━━━
橋之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串詞成段
━━━ ━━━ ━━━
一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移
�。ňx四步學習法）
整個教學過程，依學法展開，既實現(xiàn)了過程中的自主合作與探究，也讓學生在變幻著的意義閱讀中體驗到了快樂，收獲到了學法，提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。
總之，該課教學重在實上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實鍛煉學生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時代營養(yǎng)，賦予學生會學習、愛學習、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計的基本思路。當然，鑒于水平，疏漏與錯失難免，愿在反思中不斷改進。
課文說課稿4
（一）教材認知
1、教材的地位和作用
乙醇是現(xiàn)行高中化學教材第二冊第五章“烴的衍生物”的第一節(jié)課，是繼烴類化合物之后，向?qū)W生介紹的另一類典型的重要的有機化合物。學好這一課，可以讓學生掌握在烴的衍生物的學習中，抓住官能團的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯、油脂和單糖的學習打下堅實的基礎(chǔ)，使學生學會以點帶面的學習方法，提高了學生思維能力且掌握了科學方法，帶動了學生學習素質(zhì)的提高。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學目標：
�。�1）認知目標
�、倭私鉄N的衍生物及官能團的概念；②掌握乙醇的結(jié)構(gòu)，物理特質(zhì)和化學性質(zhì)
（2）能力目標
�、倥囵B(yǎng)學生科學的思維能力和空間想象能力；②培養(yǎng)學生實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。
�。�3）科學思想
通過對乙醇性質(zhì)的學習，使學生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學觀點。從而讓學生學會以點帶面的學習方法，即乙醇的性質(zhì)，推導出醇類的化學性質(zhì)。從而減輕學生的負擔，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的飛躍和學生素質(zhì)的提高。
�。�4）德育目標
培養(yǎng)學生求真務(wù)實，反對假冒偽劣的精神。
3、教學重點、難點
�。�1）根據(jù)以上的教材分析可知，乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本節(jié)的重點，同時也是本節(jié)的難點。
�。�2）重點、難點的突破，可設(shè)計三個突破點：
①乙醇結(jié)構(gòu)的特點可通過化學計算和分子模型來推導，電腦多媒體技術(shù)展示來確定，充分發(fā)揮以教師為主導學生為主體的作用，充分利調(diào)動學生的課堂積極性，參與到課堂活動中來，使學生在掌握乙醇結(jié)構(gòu)的同時，也學會了邏輯推理的嚴密性；
�、谕ㄟ^試驗探究和電腦多媒體動畫演示的辦法認識和掌握乙醇的化學性質(zhì)。抓住烴的衍生物中，官能團的教學中心點與化學反應(yīng)中化學鍵斷裂受反應(yīng)條件的影響兩條主線。
（二）說教法
教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學方法：
1．情境激學法，創(chuàng)設(shè)問題的.意境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。
2．實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握乙醇的化學性質(zhì)。
3．CAI輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學生掌握乙醇化學反應(yīng)的本質(zhì)。
4．歸納、演繹法：通過學生的歸納和邏輯推導，最終確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。
（三）說實驗
�、僖掖寂c鈉反應(yīng)，可作金屬鈉與水反應(yīng)的對比實驗，且取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。
�、谝掖佳趸~絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應(yīng)速度加快。
（四）說現(xiàn)代教育手段
1．可用電腦三維動畫展示乙醇的空間結(jié)構(gòu)，使學生對乙醇分子結(jié)構(gòu)有直觀了解。
2．乙醇主要化學性質(zhì)可用以下四個方程式作代表：
�。�1）2Na+2CH3CH2OH=2CH3CH2ONa+H2↑
（2）CH3CH2OH+HBr=CH3CH2OBr+H2O
�。�3）CH3CH2OH+CuO==CH3CHO+Cu+H2O
（4）CH3CH2OH====CH2=CH2↑+H2O
以上四個反應(yīng)的過程可用電腦動畫模擬，以便讓學生深刻了解、掌握各反應(yīng)的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應(yīng)宏觀化。
（五）教學程序
1、烴的衍生物及官能團的概念
先復習烴的概念，再讓學生自學烴的衍生物及官能團的概念。培養(yǎng)學生自主學習，獲取新知識的能力，最后投影一組簡單的烴的衍生物，請同學找官能團。
2、分析乙醇的分子結(jié)構(gòu)
投影一道簡單的試題：某有機物4.6克，完全燃燒后生成0。2mol二氧化碳和5.4克水，且此有機物的蒸氣的相對密度是相同狀況下氫氣的23倍，求此有機物的分子式。通過試題引出乙醇的分子組成C2H6O，意在培養(yǎng)學生綜合運用知識，解決問題的能力，同時為醇的同分異構(gòu)體教學做鋪墊。比較乙烷與該有機物的組成，引導學生推導出以下兩種結(jié)構(gòu)式：
通過觀察討論讓學生判斷出（A）式中有1個氫原子與其它5個氫原子不一樣，而（B）式中的6個氫完全相同。再告訴學生，1mol無水乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)可得到0。5molH2，進而讓學生判斷出乙醇的結(jié)構(gòu)式為（A）式。電腦投影展示乙醇的球棍模型和比例模型。小結(jié)得出乙醇分子是乙基CH3CH2—結(jié)合著羥基—OH。羥基是官能團，決定乙醇的化學性質(zhì)。對學生的書寫，概括、觀察等各項能力進行訓練，達到掌握知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。
3、分析乙醇的物理性質(zhì)
首先取出一瓶無水乙醇，請學生觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味，然而讓學生歸納出一部分物理性質(zhì)。最后通過演示：乙醇與水，乙醇與碘單質(zhì)，乙醇與苯的溶解實驗，總結(jié)出乙醇的溶解性。其中穿插茅臺酒故意碎瓶獲國際金獎的故事及山西朔州假酒案。幫助同學們在理解性地記憶乙醇的易揮發(fā)性和水溶性。通過對實驗的操作、觀察、分析，學生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學品質(zhì)和優(yōu)良的習慣。同時激發(fā)了學生的愛國熱情。
4、分析乙醇的化學性質(zhì)
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定著物質(zhì)的化學性質(zhì)，首先可以從結(jié)構(gòu)上來認識乙醇的化學性質(zhì)。講解：在乙醇分子中，由于O原子的吸引電子能力比C、H強，使得C—O鍵，O—H鍵均具有極性，在化學反應(yīng)中均有可能斷裂。
（1）與活潑金屬Na反應(yīng)
首先，做無水乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的對比實驗，請同學們通過實驗現(xiàn)象的剖析，在教師的引導下，學生主動思維得出乙醇羥基上的氫原子沒有水中的氫原子活潑的結(jié)論。然后用電腦模擬出乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)，最后請同學們寫出反應(yīng)方程式，討論其反應(yīng)類型并推廣到乙醇與其它活潑金屬K、Mg、A1等與乙醇的反應(yīng)。
�。�2）與氫鹵酸反應(yīng)
用電腦模擬出乙醇與HBr在加熱條件下C—O斷裂，—OH被鹵素原子取代，生成溴乙烷和H2O的本質(zhì)。并講述在實驗室中通常用溴化鈉固體和硫酸的混和物與乙醇共熱而得到油狀溴乙烷，請同學們結(jié)合以前已學過的知識寫出其中可能發(fā)生的化學方程式。通過新舊知識的聯(lián)系，積極地調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生知識的遷移和擴展能力。
（3）氧化反應(yīng)
首先，拿起一個點燃的酒精燈，請學生寫出燃燒的化學方程式。教師接著講解，乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的—CH2OH在催化劑（如Cu、Ag）作用下也可被氧化成—CHO，同時生成水。教師演示實驗，并引導學生觀察銅絲表面顏色的變化來判斷反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生。接著用電腦顯示，乙醇的斷鍵部位和已形成的乙醛的結(jié)構(gòu)式，讓學生掌握反應(yīng)的本質(zhì)是與醇羥基相連的碳原子有氫才能被局部氧化形成碳氧雙鍵。最后讓學生判斷以下幾種醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、（CH3）2CHOH。讓學生真正掌握并鞏固醇被局部氧化的本質(zhì)。從而達到以點帶面的目的，減輕的學生的負擔。
�。�4）消去反應(yīng)
首先引導學生回憶：乙烯的實驗室制備原理和消去反應(yīng)概念，并寫出反應(yīng)的化學方程式。教師提問：如果溫度不同，反應(yīng)產(chǎn)物是否相同？學生討論，教師引導，得出結(jié)論：溫度不同，產(chǎn)物不同，170oC時生成CH2=CH2和水，140oC時，生成CH3CH2—O—CH2CH3和水當溫度超過180oC以上時開始炭化，反應(yīng)產(chǎn)物就相對復雜，用電腦模擬乙醇的消去反應(yīng)和生成乙醚的取代反應(yīng)過程，并用電腦播放制乙烯時當溫度超過180oC以上時有機物炭化的錄相。最后，由教師引導學生歸納得出小結(jié)。同一反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物就有可能不同。在化工生產(chǎn)實踐中，我們一定要本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，根據(jù)生產(chǎn)需要，控制好反應(yīng)條件，使反應(yīng)按著我們需要的方向進行。
引導學生分析乙醇發(fā)生反應(yīng)時，化學鍵的斷裂情況，然后總結(jié)出：乙醇化學性質(zhì)主要與官能團—OH有關(guān)。取代反應(yīng)有C—O鍵單斷，如制乙醚；有O—H鍵斷裂，如與HBr反應(yīng)；消去反應(yīng)是C—H鍵斷裂配合C—O鍵斷裂如制乙烯；局部氧化反應(yīng)是C—H鍵斷裂配合O—H鍵斷裂；完全氧化所有鍵全部斷裂。
從反應(yīng)類型看：取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、消化反應(yīng)。
歸納小結(jié)：從結(jié)構(gòu)上看：都涉及到—OH（有的單斷、有的協(xié)同斷）。從反應(yīng)條件看：不同條件、產(chǎn)物不同。
5、乙醇的用途
任何一種能力都是在相應(yīng)的活動中產(chǎn)生的，好像游泳一樣，必須要在游泳的親身實踐中才能學會游泳，自學能力也一樣，必須在自學的實踐中培養(yǎng)產(chǎn)生。為此安排乙醇的用途這部分相對適合高中學生自學的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)同學們的歸納、分類和學于致用的能力。
6、課后練習略。
課文說課稿5
教學目標：
認識12個生字，會寫“方、巴、把”3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
教學過程：
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的`詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿
1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠 從 樹葉上 從
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿
五、作業(yè)：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
課文說課稿6
《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設(shè)計。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節(jié)課的教學目標定為：
1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。
2、激發(fā)學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。
4、重視培養(yǎng)學生的語言積累。
在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領(lǐng)學生走進文本，扎進童話的.世界，激發(fā)了學生體驗的欲望。
新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。
新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我們在本課教學中設(shè)計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫了信�！币彩菍W生的一種說話訓練。這樣的設(shè)計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。
識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。
課文說課稿7
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、能結(jié)合重點詞語“信息高速路”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2、通過對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，對文中的詞語、知識產(chǎn)生興趣，進行思、說、寫的訓練，并延伸到課外進行實踐。
�。ǘ┘寄苣繕�
1、通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。同時訓練學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
在學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究的精神和團隊合作精神。
二、教學重、難點分析
重點：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)探究精神�！靶畔⒏咚俾方o我們帶來的什么影響”是本課重點。教學時利用網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀，自主感悟，自主探究。
難點：通過上網(wǎng)，交流網(wǎng)絡(luò)給你的`學習和生活帶來了什么影響。并結(jié)合自己所掌握的網(wǎng)絡(luò)知識，制作電子簡報，展示上網(wǎng)成果。
三、教學策略和教法設(shè)計
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下的“主動參與”教學模式。利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，進行自主、協(xié)作學習。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誦讀感知，理解內(nèi)容
1、打開網(wǎng)絡(luò)，初步感受，信息高速路指的是什么。
2、誦讀課文，感知全文，抓住重點段。
3、再讀課文，說出最感興趣的部分，和興趣相同的同學讀一讀。
�。ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現(xiàn)問題，網(wǎng)上討論
1、讀完課文后，提出自己最想知道的問題。
2、師生共同整理歸類，將所提問題放到“大家來討論”。
信息高速路指的是什么？
網(wǎng)絡(luò)有哪些用處？
怎樣用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系？
我要利用網(wǎng)絡(luò)知識制作一份電子簡報，展示給大家。
3、學生對關(guān)注問題討論、交流。
（三）網(wǎng)絡(luò)查詢，分工合作，制作簡報
1、對相同問題感興趣的同學組成小組，確定本組研究主題。
2、進入提供的相關(guān)學習網(wǎng)站查找資料，教師給予指導。
3、小組內(nèi)協(xié)作交流，把收集到的資料整和到一起，共同制作電子簡報。
�。ㄋ模﹨R報交流，演講結(jié)合，展示成果
1、各小組推薦一名代表向全班同學展示本組研究成果。
2、相互交流、評價。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，激趣引伸。
課文說課稿8
一、教材分析
本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。
二、教法與學法分析
這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設(shè)計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
三、說學生
本班學生經(jīng)過幾年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經(jīng)具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經(jīng)過開學兩個月的訓練，同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書�，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
（二）圖文并茂，品讀課文
1、復習詞語，為讀書做好準備
卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句
出示課文，學生齊讀
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉�學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭�！笔箤W生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問：日月潭的`風景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話，學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等
師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。”
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛國教育課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
六、課前預設(shè)
這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學生發(fā)揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
課文說課稿9
一、說教材
《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學習時要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會遣詞造句的妙處。
二、說教學目標及教學重難點
基于以上認識，我確定的教學目標是：
1 、知識目標：
�。�1）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實詞虛詞；
（2）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
2、能力目標：
（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；
�。�2）品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
�。�3） 鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫作技法。
3、德育目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。
4、教學的重點：重要實詞虛詞及文言句式的理解和掌握。
5、教學難點：體味真情，體會作者是如何逐層深入地敘事陳情。
三、說教法
為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，可采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。
四、說教學過程
１、導入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。
�。�、解題：主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。
�。�、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學生要和瓦崗的`李密分清。（為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下）。
�。础⒎蹲x正音
為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。
由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。
５、朗讀指導
本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導，因為沒有學生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。
�。丁W習第一段
這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。
�。�、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。
�。浮⒆鳂I(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。
五、說板書設(shè)計
我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上。
課文說課稿10
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容九年義務(wù)教育人教版數(shù)學第十冊第25—26頁的《長方體和正方體的表面積》。
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用和意義本節(jié)課是在學生認識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學習這部分內(nèi)容，可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
（三）教學目標的確定根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求，目標的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生實際情況，我制定了如下目標：認知目標技能目標情感目標理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。在學習過程中學會合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的探索、嘗試精神，能運用所學知識解決一些實際問題。通過引導學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生學習幾何知識的興趣，并使學生感悟到數(shù)學的魅力。
（四）教學重點、難點重點：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計算方法。難點：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。
二、說教法、學法。
（一）教法為了讓數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學法”，輔以“情境探究式”教學法、“觀察法”等，實現(xiàn)師生互動，有計劃地對學生進行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓練，努力探索新課標理念指導下的數(shù)學課堂新策略。
（二）學法《新課程標準》倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學生的主要學習方式。
三、說教具、學具準備教具：多媒體課件。學具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。
四、說教學設(shè)計
一舊知重溫鋪路搭橋
口答。1、長方體有（ ）個面，（ ）條棱，（ ）個頂點；相對的棱的長度（ ），相對的面（）。2、正方體有（）個面，（）條棱，（）個頂點；它的棱（），每個面（）。它是特殊的（）。3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。學生回答。發(fā)揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。
二創(chuàng)設(shè)情境切入主題
1、動畫演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢？小明該怎么做呢？你能幫他出出主意嗎？導入新課：這就要用到一個新的數(shù)學知識，長方體和正方體的表面積。1、學生觀看并思考。2、學生發(fā)表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個面有多大。……新課標強調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學生的需要，我們應(yīng)該應(yīng)用教材、靈活地處理教材，從學生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，因此，我對例1進行優(yōu)化組合，真正使數(shù)學煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計意在點燃學生思維的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲望，同時感受到一種人文情懷。
三實踐操作建立表象
出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：①拿出準備好的長方體或正方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。②在展開后的圖形中，分別用“上”“下”“前”“后”左“”右“標明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開后的圖形，在長方體中哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？正方體呢？
1、學生動手操作。2、觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。（每人一張）3、小組交流。（師巡視指導）4、匯報。生1：我發(fā)現(xiàn)長方體相對的面的`面積相等。生2：我發(fā)現(xiàn)長方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。……《新課程標準》指出：”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！拔蚁�，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，在學生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。
四自主探究深化主題
動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導學生建立表面積的表象。
1、認真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯(lián)系。
2、建立表面積的表象恰當?shù)剡\用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學生建立”表面積“的表象，為下面學習計算長方體的表面積做好準備。再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大？自讀課本例1。嘗試練習使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法探求解決問題的策略，變”教數(shù)學“為”用數(shù)學“，同時，讓他們享受成功的喜悅。
出示討論提綱：
1、你是怎樣算的。
2、正確計算長方體表面積的關(guān)鍵是什么？
小組合作交流小組合作交流，能讓學生更,寬20厘米，高30厘米。請你幫他算算至少需要多少玻璃？在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？學生根據(jù)具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習并及時反饋。舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。提高性練習旨在喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是有”用“的。
五總結(jié)評價課堂延伸
總結(jié)評價。今天你學到了哪些知識？對你有什么幫助。學生進行自我評價。讓學生進行自我評價，既能梳理所學知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。課堂延伸。同學們，正方體是特殊的長方體，它的表面積怎樣算比較簡便？為什么？課后思考。這個有”挑戰(zhàn)性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在課外也動起來。
五、說板書
長方體和正方體的表面積長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。方法一：方法二：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2（6×5＋6×4＋5×4）×2上下前后左右
課文說課稿11
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
從初中一年級下期第四課開始，學生開始接觸到人物畫，捉到人物畫，學生并不陌生，他們在小學時兒童畫曾多次接觸，到了五六年級，又學習過人物結(jié)構(gòu)和一般的比例關(guān)系，具有一定的正確性認識和經(jīng)驗．但這種認識往往還停留在感性的認識上，還不成熟，幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡．本課將就人的面部特征進行初步研究，并通過人物頭像的寫生訓練，使學生在了解整體的基礎(chǔ)上，進一步對人物面部形象、結(jié)構(gòu)和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。
本課教材主要通過傳統(tǒng)的“八格圖”和“三停五眼”等方法，向?qū)W生介紹人物面部的基本規(guī)律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學內(nèi)容為兩課時，第一課時為講授課，第二課時為技法練習課．但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法，在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習，但不是對真人的寫生訓練，而是面對照片進行練習，這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動)，另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解．這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎(chǔ)。
2、教學目地
①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部表情的變化規(guī)律．
�、诔醪秸莆杖宋镱^像的觀察方法和描繪方法。
3、教學重點
掌握人物頭像的寫生方法和步驟。
4、教學難點
�、倥囵B(yǎng)學生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識。
�、谡莆杖宋镱^像的寫生方法和步驟。
5、教具準備：多媒體教學課件
二、授課部分
<引入新課部分>
在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學生在休息之余觀看影片，并對影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。
點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的`電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學們講出影片中有哪些人物。此時，同學們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學習與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。
<講授新課部分>
點擊“開始”，進入課件首頁。首頁分四個部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。
一、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。
點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？
高中美術(shù)說課稿（人像頭像）說課稿,標簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,
點擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。
點擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風”。
用鼠標指向“田、國、目”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標指向“由、甲、申”三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標指向“用、風”兩個字，請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點？ 然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
完成臉型特征的講解后，為了讓學生加深鞏固，再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來，讓其他同學判斷他們的臉型。（這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在學生回答問題的同時，老師要針對大家回答的情況，加以進一步和分析）
二、五官位置
（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想像在畫面中已經(jīng)畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學生一起回答：五官）。
點擊“五官位置”，進入頁面，出現(xiàn)一個人頭像。
要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼”。
1、三停
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三�！保侨绾畏值哪�
?請大家看圖：
�、偈髽诉M入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點擊，出現(xiàn)“上�！�；
�、谑髽诉M入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點擊，出現(xiàn)“中�！保�
�、凼髽诉M入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點擊，出現(xiàn)“下�！�；
(講此節(jié)內(nèi)容時，還應(yīng)適當?shù)慕Y(jié)合自己的面部進行講解)
注意： (提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時，這點非常重要)
2、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。
點擊鼠標，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉(zhuǎn)動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關(guān)系）
“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
(過渡)人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。
(點擊“下一節(jié)”)出現(xiàn)標題“豐富的表情”，同時在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個小丑。
高中美術(shù)說課稿（人像頭像）說課稿,標簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,
(三)豐富的表情
今天這里也來了一個非�？蓯鄣男〕�，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個人像，還不一樣呢？
(提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?
(一起回答)表情；
(提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢?
(回答)通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。
好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?
我們來問問他?
點擊鼠標，出現(xiàn)“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。 (與同學們一起念)。
當然，今天我們講的只是一點基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的。
(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點擊“下一節(jié)”)
課文說課稿12
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導游，帶大家游覽我的說課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級《語文》上冊第12課《假如沒有灰塵》。我們游覽的的線路如下：第一站說教材，第二站說教法和學法，第三站說教學過程，第四站說板書設(shè)計。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個愉快的旅程。Let’s go!
一、說教材
�。�、教材內(nèi)容分析
原有基礎(chǔ)：學生從三年級的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學期又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應(yīng)用說明表達的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
后續(xù)知識：本課教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移。
�。病⒔虒W目標
知識目標：學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
能力目標：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
３、教學重點、難點：
重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達方法。
難點：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
４、教具、學具準備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
二、說教法和學法
為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學過程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來達到預設(shè)的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。
三、說教學過程
圍繞教學目標，依據(jù)五年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話導入
�。薄R讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學生更好地理解課文的要點（灰塵），引導學生學抓關(guān)鍵詞來學習課文的方法]
（二）以“塵”激趣，學習灰塵的“小”
１、請學生上黑板書寫“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
[一開始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導學生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學習──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
�。�、學習灰塵的特點（“小”）。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
[在學習第三段時，我嘗試運用“看——想——比——讀”的方法進行教學。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過比較兩個句子理解作者是怎樣說明灰塵“小”的特點的`，最后通過讀體會說明的好處和作者用詞的準確。]
（三）認識灰塵有害的一面
�。薄⒄勗捊涣骰覊m的危害。
�。�、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！�。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語句“ 因此，古往今來，人們總是‘時時勤拂拭，勿使染塵�！��！� 為了讓學生加深對灰塵的認識，明白灰塵危害人類的一面。]
�。ㄋ模⿲W習灰塵的作用與特點
�。�、談話過渡。
�。�、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒有灰塵，我們的世界會面臨什么樣的情形呢？”，想通過造成疑問，集中學生的注意力，令學生深入思考，進而可培養(yǎng)學生深入探究知識的好習慣。]
�。场ⅰ皩А迸c“扶”，學范例。
沒有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運用“以讀代講法”——想達到通過讀理解灰塵的作用，體會句子的內(nèi)在含義，讓學生加深對灰塵特點與作用的認識。最后對學生進行學法的指導：授之以“漁”，希望學生能學以致用，自學課文中列舉出的其他特點和作用。]
課文說課稿13
各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準備從“教材、教法、學法、教學程序”等幾個方面來說：
�。ㄒ唬┱f教材
教材簡析：
《我的第一本書》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰�。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況�？傊诮虒W中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學目標：
1.知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
3.情感目標：理解作品展示的`苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
教學重點和難點：
1. 品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
�。ǘ┱f教法
教學方法：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。
教學手段：
多媒體課件輔助教學
�。ㄈ┱f學法
學習方法：
學生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。學生自讀，圈點批注。
�。ㄋ模┱f教學程序
新課導入：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
新知學習：
1.檢查預習，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學生自讀課文，然后指名復述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。。
3.問題探究，讓學生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。
4．暢所欲言，設(shè)計問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。
5．布置作業(yè)
課文小結(jié)
回顧本節(jié)課的要點，并檢查教學目標是否達標
布置作業(yè)
課文說課稿14
一、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設(shè)計：
▲教學目標：
1、認知目標：
一是引導學生理解課文內(nèi)容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：
體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學重點：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學法：
在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的`教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。
三、教學程序：
（一）、設(shè)疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。
以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。
（四）、總結(jié)評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。
課文說課稿15
養(yǎng)花說課稿。
一.說設(shè)計理念
這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。
二.說教材：
本課表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。
三.說學習目標
1. 知識目標：學會本課的生字新詞;
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
3. 情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的.美好。
四. 說學習重點、難點
1. 理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;
2. 學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
五.說教學過程
(一) 導入：
初讀了課文，我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?
(二) 尋找樂趣：
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。
1. 討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”
(1)作者從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。
(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養(yǎng)花人，與作者共同體會養(yǎng)花的樂趣。
(三)體會樂趣
請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?
送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什么不同。
3、作者說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什么?
(四) 深化樂趣
有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。
(五)創(chuàng)造樂趣
生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?
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