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作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《爬山虎的腳》說課稿，歡迎大家分享。
《爬山虎的腳》說課稿 1
一、教學分析
《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
這篇課文的教學對象是中年級學生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習積極性，通過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發(fā)現(xiàn)問題）提出問題，利用自主，合作的學習方式解決問題，從而深入地理解課文內容。
二、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
（一）知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學生觀察的興趣，做生活中的有心人，結合觀察發(fā)展學生的審美情操。
三、教學重點
（一）通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。ǘ┟靼鬃髡呤窃鯓佑蒙鷦�、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。
四、教學難點
明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五、教學用具
多媒體課件、爬山虎
下面是我這節(jié)課的教學過程，我從以下四個方面介紹：
六、教學過程
（一） 創(chuàng)設情景，審美欣賞
1、一開始上課，我通過提問來激發(fā)學生探求新知識的欲望，課文中關于爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到，于是我利用課件演示這一過程，讓學生體會作者觀察多么仔細。
2、之后播放課文所描寫有關爬山虎葉子的圖片，理解“均勻” 、“空隙”等詞語。
3、通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B(tài)藝術。
{這一設計是因為對于爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術手段來創(chuàng)設情境，調動學生情感體驗，培養(yǎng)學生的欣賞、觀察和思維能力。學生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}
�。ǘ┘氈掠^察，建構新知
本環(huán)節(jié)重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由于我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學生的學習積極性。
1、讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：
a、腳的位置；
b、腳的形狀；
c、腳的顏色 這是課堂上學生觀察爬山虎的情景。
2、讓他們對爬山虎的腳有個大致了解。
3、【課件展示】我借助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。由于它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。
4、在這一部分引導學生了解作者抓住觀察事物的方法。
一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。）
二是連續(xù)觀察（所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了。借機學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。）
{設計意圖：通過這一段的學習，培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口能力及自主發(fā)現(xiàn)探索能力。在學習爬山虎的腳的.生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內容變得更加形象、直觀。既使學生牢固掌握課文內容，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎。}
�。ㄈ┬纬稍u價，自我完善
在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點。
1、首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬墻混在一起，所以
2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”著墻，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
{設計意圖：通過演示，加上老師適當?shù)囊龑Ш椭v解。學生明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。}
{這個簡略的教學方案強調了信息技術在教學中的應用，通過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬墻過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬墻過程建立準確的認知，對幫助學生理解課文內容，加深對事物的印象，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用。}
3、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢？播放課件讓學生明白沒有觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
4、之后請同學來談談采爬山虎時的感覺。因為能夠采到爬山虎的同學很少，還有多數(shù)同學體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。
5、我通過【播放視頻】學生便很清楚的明白（觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。）
6、學生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神�。�
�。ㄋ模╈柟叹毩�，歸納總結
1、出示練習，按課文內容填空。
2、結合平日實際談談從中能受到什么啟發(fā)？
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
{設計意圖：這樣做的目的是通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。}
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課后指定的段落。
2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
{設計意圖：鞏固課文重點內容，培養(yǎng)學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。}
（六）板書設計：
爬山虎的腳
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 形狀：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
�。ㄆ撸┙虒W反思：
這篇課文的教學我采用信息技術與課文相整合，通過動畫向同學們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬墻過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍�？匆娡瑢W們個個學習勁頭高漲，讓我感受到了信息技術與課堂教學整合的優(yōu)勢。這是學生們課下自己仿照課文觀察植物寫的小片段。
《爬山虎的腳》說課稿 2
一、說教材
1.教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
2.教學目標
�。�1）知識和技能方向。
�、賹W習本課的生字新詞。
②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
③朗讀課文。
�。�2）能力方面
培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
3.教學重難點
�。╨）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
二、說教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。
教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
教具準備：（1）填空練習用的小黑板。
�。�2）教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。
三、說學法
1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。
3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
四、說教學程序（第二課時）
�。ㄒ唬⿵土晫�
1.師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內容。
2.齊讀第一、二段，提問：
�。�1）作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學生回答，師相機板書：
爬山虎滿是一大片
（2）課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：
3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。
意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。
（二）講讀課文第三段
1.默讀課文第三自然段。思考：
�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的'？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：
�。�2）從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？
意圖：通過這一段的學習，培養(yǎng)學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。
2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生討論后，指名學生回答，師板書：
教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。
意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。
3.師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：
意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
4.質疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜�，我們一起共同解決。
意圖：通過質疑，檢查教學效果。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.出示小黑板，按課文內容填空
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
2.講評、讀一讀。
意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。
�。ㄋ模w納總結。
1.課文是按什么順序觀察的？學生回答后板書：
整體→部分
2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？
3.學了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結合平日實際談談體會。
意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。
（五）布置作業(yè)
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
意圖：鞏固課文重點內容，培養(yǎng)學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。
《爬山虎的腳》說課稿 3
一、說教材
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明�！杜郎交⒌哪_》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣;二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
二、說學情
四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。
結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的.特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點
難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
三、說教法、學法
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。
四、說教學流程
這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié)，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點;第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：
(一)揭示課題，引導質疑
我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。
(二)自讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。
(三) 重點研讀，了解爬山虎腳的特點
建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。
(四)布置作業(yè)，拓展延伸
語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。
《爬山虎的腳》說課稿 4
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
二、說學生
本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。讓學生在學習中生活，在生活中學習。
三、說教學目標
以《語文課程標準》為依據(jù)，結合教材和學生特點，確定教學目標如下：
1、學習本課的生字新詞。
2、初讀課文理清文章的脈絡。
3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學重難點:通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點。
四、說教法學法
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點。
五、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的'課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板書。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細觀察爬山虎的葉子”�！拘W生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟�！勘局@個原則。
第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關鍵句子。
第四步：學習爬山虎葉子的變化。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。
六、布置作業(yè)
1、正確書寫本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。
《爬山虎的腳》說課稿 5
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�；诖�，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：
激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：
巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。
【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟�！勘局@個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的`細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。
【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣�！�
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。
通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感
欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的�！�
四、說板書設計
6爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于學生的理解記憶�！�
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝！
《爬山虎的腳》說課稿 6
一、說教材
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
二、說學生
本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。
三、說教學目標
以《語文課程標準》為依據(jù)，結合教材和學生特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：
1、學習本課的生字新詞。
2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
四、說重點難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
五、說教法學法
為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。同時采用講授法、談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。
六、說教學時間
2課時，今天我呈現(xiàn)的是第二課時。
七、說教學過程
這一課時我主要安排了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
（二）讀文感悟
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。
接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
最后是獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的'生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。
學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
在教學結束的時候，為了加深學生對本篇課文的掌握，我布置了兩個作業(yè)：
1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）
2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
八、說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
爬山虎的腳
位置 莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……（細絲）
特點
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》說課稿 7
一、緊扣特點說教材。
今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。
根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)同學觀察的興趣，做生活中的有心人。
教學重點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點： 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
學具準備： 彩筆、課件、多媒體。
二、聯(lián)系實際說同學。
這篇課文的對象是中年級同學，他們已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
三、研究教材談思路。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。
1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：
1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充沛激發(fā)同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
2）質疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑�！闭n堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。
3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的.教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
4）多讀多背法�！墩Z文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。
2、說學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內容進行重點閱讀和探究。
四、情感互動，說教學流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引同學注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
（打一植物，謎底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
�。ù蛞恢参�。謎底是：葡萄。）
然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望。）
�。ǘ┳詫W質疑。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）
2、質疑問難。
同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。
�。ㄈ┳灾�、合作、探究
1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）
2、合作探究剛才質疑的問題。
1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想象力。）
2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）
�。�3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）
2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）
�。ㄋ模├首x課文，背誦有關自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，指導學法。
同學提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
�。┩卣刮谋�，延伸課堂。
一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。
《爬山虎的腳》說課稿 8
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、投影片。
2、多媒體課件：
�。�1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：
兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
1、謎語：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞：
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
�。�1）這一段講了什么？
�。�2）你覺得爬山虎有什么特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
�。�1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。�2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
�。�3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的`地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
�。�1）爬山虎的腳爬墻示意圖；
�。�2）一堵墻上的爬山虎。
教學過程：
一、復習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸——→巴——→拉——→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵——→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
五、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
六、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
《爬山虎的腳》說課稿 9
各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是《爬山虎的腳》第一課時。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有著內在的因果關系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。
根據(jù)新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節(jié)，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學生在平時學習生活中要做有心人。
二、說學情。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的。由于學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，并讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。
3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過學習，了解作者的觀察順序和表達方法，并感受作者觀察事物的細致，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。
四、說教學重點難點。
教學重點：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、了解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學難點：1、讓學生通過課文的學習，了解作者的觀察順序和表達方法。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
（1）教法：本課時中教學重點應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點行文，并通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。
�。�2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。
六、說教學過程。
�。ㄒ唬┟襟w導入，理清脈絡。
上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的'多和美，激發(fā)學生學習的興趣，有效引發(fā)學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學生讀題后，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。
�。ǘ┥钊胙凶x，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡之后，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完后請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時，我隨機根據(jù)學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。
接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。
我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請同學們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我?guī)蛯W生總結并隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目了然了。
那么，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，并且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因為“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能復制部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。
我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子后，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節(jié)。
經過本節(jié)的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明了，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入了解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。
（三）總結升華，提煉方法。
讓學生了解，因為作者注意了，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最后，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
《爬山虎的腳》說課稿 10
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行具體說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
二、說教學目標
我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關于爬山虎的.葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學生形成感性認識，同時要借助學生的想象感受到葉子的美。結合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：
1.認識“均勻”2個生字，會寫“均勻虎”3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。
3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。
難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點
三、說教法
教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。
四、說教學過程
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊：
�。ㄒ唬┱勗拰虢沂菊n題
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，本課堂，我們采用的是談話導入法，教師先在黑板上板書腳字，然后讓學生說一說哪些東西有腳，由學生的回答總結出大部分動物有腳。接著教師話峰一轉，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特別強調虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了學生求知的欲望。
�。ǘ┏踝x課文整體感知
整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎。學生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。在這一環(huán)節(jié)，本來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學生帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然后通過對問題的梳理，讓學生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來學生就對課文的主要內容有了一個整體的感知。
�。ㄈ┢纷x詞句感受葉美
小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情并茂地通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.教師范讀第二自然段，讓學生認真聽讀，讀后讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學生的回答，引出（美），并板書美。
2.學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。
3.匯報交流，教師根據(jù)學生回答隨機交流品析重點句子。
句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
A.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。
B.并通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學生直觀感受葉子顏色的變化
C.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美
句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態(tài)美
B.隨文學習生字均勻并書寫，結合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。
C.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美
句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態(tài)的美。
B.讓學生讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺
4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學生充分通過語言文字口味葉子美麗之后，為了進一步激發(fā)學生的情感，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合。
5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。
�。ㄋ模┱n堂總結體會寫法
教師結合板書，進行總結，讓學生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現(xiàn)在我們眼前，是因
為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因為他細心觀察，長期觀察的結果。同時潛移默化地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，學習作者的觀察方法。
最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的呢？設置懸念，讓學生帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學習的興趣。
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內容，也是老師在最后進行課堂總結，學習寫作方法的依據(jù)。
《爬山虎的腳》說課稿 11
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的.講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
�。�1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
�。�3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學法
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
�。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂
一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) ；的秘密》寫片段。
《爬山虎的腳》說課稿 12
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。
葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備：
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話導入
1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示）
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）
3、小結：作者按順序先寫再寫最后寫
三、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段。
思考：作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）
2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的.爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？
從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。
區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留（）。一陣風（），一墻的葉子就（），好看得很。
7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
五、學習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學習。
《爬山虎的腳》說課稿 13
一、說教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環(huán)境的意識。于是我確定了本課的教學目標。
為適應知識經濟時代的發(fā)展要求，全面實施素質教育，2001年7月教育部頒布了《全日制教育音樂課程標準(實驗稿)》。新《標準》從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個領域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化。從音樂新《課程標準》的理念來看，由于3-6年級的學生生活范圍和認知領域不斷擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的能力不斷增強，其音樂學習領域有必要進行拓寬。接觸的音樂曲目需要更加豐富多彩，音樂體裁、音樂表演形式、音樂常識也需要增加內容。所以我將了解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。將《感受進行曲》這一教學內容帶進了教學課堂。
知識目標：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、說教學重點與難點
通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。
三、說教法和學法
我結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯，開放全腦為橋，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術的熏陶下激發(fā)學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說教學過程
(一)、創(chuàng)設情景、審美欣賞
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好課堂氣氛給學生一個輕松、愉快的學習環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放松，以飽滿的精神準備上課。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學生的積極性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接著我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳。那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起學生求知的欲望。
(二)、細致觀察，建構新知
小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。于是在這節(jié)教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。
這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過生動的語言介紹了學生心中以前忽視的各種動物，有的認識,有的不認識,以平時學生對動物的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索其他地球清潔工的興趣。我設計了如下教學過程：
1、比一比
我讓學生自由組成學習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察了解，再讓學生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。
這篇課文是我國第一部童話集《稻草人》的作者葉圣陶作家
寫的。他細致地描寫了爬山虎生長的地方、葉子、腳的特點，以及它是怎樣一步步往上爬的。激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”多么生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是如何向上爬的啊!最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯掉，如果觸著墻就會牢固。
一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的`六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了�！蓖ㄟ^這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學們的積極性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察能力。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
2、找一找、讀一讀
我先讓學生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然后指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反
復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內容較容易掌握，所以我是以學生自學為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學生的獨立學習能力。
談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關系.它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子.了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學生的想象。
(三)、抓重難點、強化認知
在這節(jié)教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們人這樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。
最后，總結課文。
在教學《看不見的愛》這篇文章時，我在指導學生朗讀上，下了一番功夫。如：在指導學生朗讀母親和作者的對話時，讓學生體會母親和作者的不同心情，當作者得知這是個盲孩時，有些驚訝和不解，這位母親卻是“平靜”，讓我們看到了一位母親對孩子的信任、鼓勵和支持。再如，在朗讀盲孩打彈丸的句子時，讓學生體會盲孩原先彈丸打得并不好，在母親的鼓勵下，孩子越打越努力，最后打中了目標。讓學生再次體會到母親對孩子的愛是看不見的。這樣的朗讀，對解讀文本是十分有利的。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。
在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識�！巴瑢W們，你對時間有什么理解?”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非�？欤徽Ｑ劬瓦^去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著�！钡鹊纫恍┘壬鷦佑掷硇缘母杏X。
通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。
學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此，本節(jié)課我采用提問的方式來總結全文�！皩W習了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間。
五、說板書設計
結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。
《爬山虎的腳》說課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》。下面，我將對本課進行分析。（下面，我將從教材、教學重難點、教法、學法，教學過程、板書設計幾個方面來進行我的說課。）
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第單元的第篇課文，本文主要介紹了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。本文最大的特色是：篇幅短小，語言精練，結構清晰，層次分明。
二、說教學目標、重難點
教學目標：
根據(jù)新課程標準的三維目標設計體系，并結合學生的認知特點及本文的結構特點，我制定了以下教學目標：
1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“均勻、重疊、痕跡、逐漸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。4研究作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的意識。
重難點：
根據(jù)新課程標準的要求，結合本課的特點，在吃透教材基礎上，我把教學重難點定為：
1、了解爬山虎的特點，理清課文的`敘述順序。體會作者怎樣用精確生動的言語寫出它的特點。
2、研究作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的意識。
三、說教法和學法。
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法” 、“多媒體輔助教學法”、“情境創(chuàng)設法”等教學方法。在學法上，我始終貫徹的指導思想是把“研究的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的研究方式，其間穿插“反復誦讀法”、“勾畫圈點法”，這樣既調動了學生的研究積極性，又培養(yǎng)了學生自主研究的能力。
四、說教學進程
為了完成教學目標，辦理教學重點，突破教學難點，我將依照以下幾個環(huán)節(jié)睜開教學：
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
上課開始，我在多媒體上播放爬山虎葉子的圖片，以題目：這些葉子是如何往上爬的，從而引出課題，并板書。
這一環(huán)節(jié)的設計激起了學生研究本課的樂趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在初讀課文時，我要求學生用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義，把課文讀正確、讀流利，在通讀課文的基礎上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內容，初步體會作者的思想感情。
這一環(huán)節(jié)的設計為學生閱讀文本掃清障礙，磨煉學生言語表達本領和歸納綜合本領。
�。ㄈ┘氉x課文，品讀感悟
這篇文章結構十分清楚，學生在初讀階段已經認識打聽文章介紹的是爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。其中重點描述的是爬山虎腳的部分。下面我就重點說說這部分的教學。
1、研讀第3自然段，了解爬山虎腳的樣子和顏色。我將通過以下步驟進行指導：
�。�1）自讀文段，找出描寫爬山虎腳位置、形狀和顏色的詞語，讀一讀。
�。�2）動手畫畫，看看理解的是否準確。
�。�3）同桌檢查，看看畫的是否像課文所寫的一樣。
（4）再讀課文，理解課文內容。
�。�5）課后觀察，對照課文內容，了解爬山虎的樣子。
（這部分，過細了，動手畫的辦法可以直接用觀察圖片法，這樣，會不會好些？）
2、研讀第4、5自然段，弄清爬山虎是怎樣一步一步往上爬的。
這部分的教學我將通過播放錄像、指導朗讀、品詞析句等方法，要求學生在多種形式的讀中圈畫出描寫爬山虎向上爬的一系列動作的詞語，把劃下的詞語多讀幾遍，然后交流讀書的收獲。引導學生從這一系列變化的動詞體會到作者的細致觀察。最后要求學生默讀第五自然段，引導學生找出表示作者長期觀察的句子多讀幾遍，并借以啟發(fā)學生研究作者的觀察方法。（抓住那幾個表示動作的詞，點到，會更好）
這一環(huán)節(jié)的教學設計，不但給學生留下深入的印象，而且調動了學生的研究積極性，活躍了課堂的氣氛。
（四）總結全文，激起情緒
通過指導學生概括本文的主題進行總結全文，培養(yǎng)學生良好的觀察慣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固練
一節(jié)好課的結束應該是學上課外練筆的開始。我設計的小練筆如下：
讓學生以《觀察日記X則》為題，依照作者的觀察辦法觀察身旁的事物并寫下來。
五、說板書設計
在本課的板書設計方面，我力圖全面而簡明地將授課內容傳授給學生，清晰直觀，便于學生的理解和記憶。理解文章脈絡。我的板書設計如下：
XXX的腳
生長的地方
XXX的腳爬山虎的葉子
爬山虎腳的形狀和特點
六、結束語
尊敬的各位評委老師，本節(jié)課，我始終堅持德育為先，學生為主，學法為重的教學原則。力求使學生在積極愉快的研究氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果
《爬山虎的腳》說課稿 15
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
（一）導入釋題
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
�。ㄈ┠x思考
1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（
3、
4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文
1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
（四）分段教學
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看??
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的`葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結
課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規(guī)范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節(jié)是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養(yǎng)學生的習慣嘛，而習慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時，應本著激發(fā)學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢�！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現(xiàn)學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節(jié)不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態(tài)比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發(fā)號施令的命令者，而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎@樣才能成為一名合格的語文老師！
《爬山虎的腳》說課稿 16
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學課時：兩課時
第一課時
一、圖片導入，質疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據(jù)學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。
二、自學課文。
1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。
（1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
�。�2）、讀通課文。
（3）、想想課文每一段講了什么？
（4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？
三、檢查自學情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。
�。�1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。
（2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。
�。�3）、說說課文的主要內容。
2、教師檢查自學情況。
�。�1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
�。�2）、檢查讀文：下面老師分別找?guī)讉�同學讀課文的每一個自然段，大家
2認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什么。
學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）
3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
導語：那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢？讓我們帶著這個問題細致地學習課文。
四、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。
3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。
5、學生提出組內解決不了的問題。
預設：
1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？
2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？
3）細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？
4）爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問題。
師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？
葉的特點：
1、全班交流，教師點撥
�。�1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的�！边@是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）
師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？
（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！边@是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）
師導語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅畫。當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？
一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）
師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
2、感情朗讀，背誦。
（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）
�。�2）、葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時
一、回憶導入
1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節(jié)課內容：上節(jié)課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）
4、導入：上節(jié)課我們已經學習了爬山虎葉的'特點，這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
二、品詞析句，解決問題。
�。ㄒ唬W習腳的特點。
師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？
1、學生匯報
�。�1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳
5長的位置是莖上。（板書莖上）
師導語：是的。還有嗎？
（2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角�！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細絲）
師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？
（3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂懗隽四_的顏色。
導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。
2、點撥寫法、
�。�1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？
�。�2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）
3、指導朗讀背誦。
（1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）
�。�2）指導背誦：現(xiàn)在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
�。�3）、不看圖會說嗎？大家齊說。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）
�。ǘ�、學習爬山虎是怎樣爬的。
導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。
（1）、師生一起一邊說一邊畫。
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
（2）師生一起一邊說一邊畫。
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
（3）學生說，老師畫。
導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
導語：同學們看著板書，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終
8生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在______。我的葉子的特點是______。我的腳的特點是____________。我爬的時候，腳先___________，然后______，最后______。
為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創(chuàng)新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧�；丶矣^察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
6、爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動
朝下均勻無疊無隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，
連續(xù)觀察
《爬山虎的腳》說課稿 17
教學目標：
�。�1）學習本課生字，生詞。
�。�2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
�。�3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。
�。�4）激發(fā)學生觀察得興趣，做生活得有心人。
教學重點：
�。�1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。
�。�2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。
教學難點：
爬山虎得特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
�。�、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？
２、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
C、葉子顏色得美表現(xiàn)在哪里？
D、葉子得均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
�。�、導讀。
A、爬山虎葉子得顏色變化。
B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。
C、爬山虎得葉子長得很整齊。
D、爬山虎得葉子得很均勻。
E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
《爬山虎的腳》說課稿 18
【教學目標】
1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
【教學重點】
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學準備】
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)
三、初步理解課文內容
1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
一、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的'有關句子。
1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結合板書小結：因為作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關系。
4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。
《爬山虎的腳》說課稿 19
一、教材簡析
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。
二、學情分析
在我們農村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識，而且學習作者觀察植物的角度，引導學生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒，蒜等）的觀察。所以學習這篇課文對農村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。
三、教學目標
1、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意義。
3.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
四、教學重難點
1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。
3.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點
五、教學過程
教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機
教學方法：研讀、講讀法
學法指導：自主研讀、集體交流
教學過程：（第二課時）
一、談話導入：同學們，本節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？
二、自主研讀：
1、師述：葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？
2、學生分組研讀，師分組巡視指導。
三、匯報交流（一）：
爬山虎的葉子有什么特點？
1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什么收獲？
2、組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
�、�、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節(jié)）
2、師質疑：關于爬山虎的腳，你想知道些什么？
3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什么地方？
�、�、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的'腳
�、�、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？
�、拧⒆宰x課題，畫出有關的句子。
�、�、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
�、�、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角�！�(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學生匯報：
�、拧⒄页雠c爬有關的詞句。
�、�、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。
�、恰⒉シ琶襟w資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化？
⑴、指讀第5節(jié)，邊讀邊畫出腳的不同變化。
�、�、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。
�、�、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的，可見作者是經過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四、總結全文：
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢？
2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)？（仔細觀察——連續(xù)觀察）
3、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，我們要向作者那樣養(yǎng)成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六、板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
七、學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
《爬山虎的腳》說課稿 20
一、新課導入
師板書：腳
同學們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發(fā)現(xiàn)了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學生字“虎”
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，看看課文爬山虎的哪些方面？
2、剛才同學們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。
三、精度課文
1,請同學們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關信息。
2、精讀句子的理解
�。�1）爬山虎的腳長在莖上。
“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。
�。�2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的
”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的'顏色（板書：顏色），這顏色課真美��！你能再把這句子美美得度一遍嗎？
�。�3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的地方”，請同學們注意這個“柄”字，它是左右結構，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師范寫），現(xiàn)在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現(xiàn)在能不能找出葉柄呢？原來葉子與莖相交的地方�！胺疵嫔斐�??細絲”，同學們看到“細絲”了嗎？“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了！竟然有六七只腳，而且像蝸牛的觸角，你能用你的朗讀來表現(xiàn)這既有趣又稀奇的事兒嗎？（指名讀）我看大家都對著感到很有趣，我們一起來把這句話讀一讀吧！
四、小結
短短的幾句話，同學們就從中讀出了這么多關于爬山虎腳的信息，同學們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢？下節(jié)課我們再仔細地去瞧瞧，這節(jié)課就到這。
《爬山虎的腳》說課稿 21
教學目標：
1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、反復讀課文，結合掛圖。
3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點：
了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程：
一、自讀探究
1、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋：
（1）讀了這一段，你有什么收獲？
�。�2）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
�。�3）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
（4）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。
3、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。
�。�1）找出寫爬山虎爬的句子來；
�。�2）找出表示爬的動詞；
�。�3）自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？
�。�1）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
�。�2）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
�。�3）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
�。�4）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的.爬山虎的腳怎么樣呢？
5、學生自學第五自然段。
學法指導：先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。
6、檢查反饋：
�。�1）學完了這段，你知道了什么？
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。
�。�2）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？
第一自然段。
�。�3）總結提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學習了這篇課文，你知道了什么？
2、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
板書設計
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做同步達標：
把你喜歡的部分背下來，抄下來。
選做創(chuàng)造實踐：
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
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