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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【教材分析】
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的`思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡�、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
�。裕�
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
�。ū菊f(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
�。ǘ�、出示目標(biāo)
�。〒�(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）
�。ㄈ⒗首x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的.開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
�。ㄋ模⒀凶x課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
（2）母親聽(tīng)孫兒的：
（3）妻子聽(tīng)“我“的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫(xiě)景的句子
――對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
――描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
�。�、朗讀課文，加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）
�。ò耍⒄n堂小結(jié)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳�(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）
�。ň牛�、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，除了表現(xiàn)母愛(ài)也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是：一、說(shuō)目標(biāo)，二、說(shuō)內(nèi)容，三、說(shuō)教法、學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。
二、說(shuō)內(nèi)容
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜�，他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)了對(duì)母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)�，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的`朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)�，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法
在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：
（一）情景導(dǎo)入
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì)文中的思想感情。
（二）簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
�。ㄈ┥钋榈睦首x
先由教師配樂(lè)范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文章的思想感情。
（四）大膽的想象
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋�，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘�(xì)膩的感受
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
�。┰�(shī)意的仿寫(xiě)
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
�。ㄆ撸┰�(shī)情的誦讀
讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛(ài)，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結(jié)束語(yǔ)：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
過(guò)程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。
學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。
指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：
在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的`？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。” 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
�。�2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣？
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象）
二、整體感知
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境�。俊保ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的.跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）
首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）
其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”
�。�1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能？
為什么不直接寫(xiě)它跳崖？
它應(yīng)不應(yīng)該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
四、深入探究
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。”
3、分享你的感受。
�。ń處熥鳛樽詈蟮膮⑴c者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）
1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類(lèi)的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：
（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
二、任務(wù)：二選一
1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。
三、展示
1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專(zhuān)題。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）
2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評(píng)委，
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式
2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性
3、背誦全文
能力目標(biāo)：
1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理
2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
情感目標(biāo)：
理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘
�。ㄈ⒔虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的`重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
�。ㄒ唬⒁胄抡n：
同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境
�。ǘ�、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛
（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示
�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹W(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)
�。⒅笇�(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？
�、莆覂纱巍斑�鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義
（七）、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理
�。ò耍�、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一速讀文章，整體感知
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。
之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
二細(xì)讀文章，感悟品味
同學(xué)們細(xì)讀文章，畫(huà)出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱(chēng)，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔�？或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
三自主匯報(bào)，成果分享
匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)，然后說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。
補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛(ài)幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛(ài)。
以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵(lì)，得到情感熏陶。
四拓展延伸，回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的'體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
五。動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。
家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福�？梢杂迷�(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫(xiě)，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）
六�？偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能方面
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國(guó)主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對(duì)象分析
初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問(wèn)答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結(jié)登月過(guò)程
（三）精讀課文
1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識(shí)。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的'語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
�。�2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層�！�
“‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域�！逼肺都泳�字的好處在哪里？
4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。”這句話的內(nèi)在涵義。
�。ㄋ模┙Y(jié)課延伸
結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險(xiǎn)活動(dòng)成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級(jí)（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內(nèi)容或感慨，或識(shí)別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對(duì)比，在此對(duì)比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、三維目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì)傳統(tǒng)送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。
�。�2）過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的`感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
二、說(shuō)教法：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谝陨侠砟睿覈L試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對(duì)話。
據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
3、對(duì)比法。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達(dá)教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩(shī)境
通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說(shuō)曲中蘊(yùn)涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準(zhǔn)備�；脽羝故緝墒自�(shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)路途的險(xiǎn)阻、交通不便有感性認(rèn)識(shí)。
（二）對(duì)比參讀，品悟詩(shī)情：
1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對(duì)抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向?yàn)t湘我向秦”，感受到了鄭谷對(duì)友人的深情。
2、對(duì)比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對(duì)比中體會(huì)到作者的傷感，再?gòu)摹巴腔掠稳恕敝械摹巴弊肿x出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會(huì)詩(shī)句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會(huì)王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對(duì)比，并體會(huì)兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。
（三）聯(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂(lè)觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)把兩首詩(shī)歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過(guò)對(duì)比的形式簡(jiǎn)要直觀形象地反映了出來(lái)，體現(xiàn)古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè)天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察，相識(shí)松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。
(4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大天然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來(lái)科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，相識(shí)作者，感知課文布局，熟習(xí)松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會(huì)作者對(duì)金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護(hù)動(dòng)物的`熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢(shì)，牢固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，開(kāi)端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，只有對(duì)課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對(duì)其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。
四、教學(xué)步伐
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團(tuán)體感知文章布局→相識(shí)松樹(shù)金龜子的形狀特性
第二課時(shí)：
查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。
課文重要內(nèi)容
松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運(yùn)用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。
3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果
盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，能明白掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫(xiě)作特色，細(xì)致視察某一動(dòng)物，細(xì)致它的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性等，寫(xiě)一篇小漫筆。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、A、知識(shí)與能力目標(biāo)
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。
4．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者），激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1、課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4．教師示范朗讀。
�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩(shī)歌
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1．教師設(shè)問(wèn)。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
4．出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
�。┩卣寡由�
1．出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的`父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)（出示課件）
1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2．母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示課件）
設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
教學(xué)課文：
語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
4、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的.能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚形勢(shì)緊急“屠大窘”
地點(diǎn)：途中麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）天時(shí)地利
人狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀前后夾擊，欲置人于死地
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養(yǎng)觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣，逐步提高觀察、反映周?chē)拔锏哪芰��！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！倍覍�(xiě)景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。
“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕�(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的'樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語(yǔ)言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染�，�?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂(lè)園”寫(xiě)出無(wú)限樂(lè)趣來(lái)表達(dá)中心思想；在寫(xiě)作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫(xiě)得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者的康橋情結(jié)
康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美 (板書(shū))
(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻(如第一詩(shī)節(jié)“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等
2、體會(huì)情感美
學(xué)生朗讀第一詩(shī)節(jié),重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì)那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情
最后一小節(jié)處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì)那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達(dá)出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色;在傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象
意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)意象，表達(dá)出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達(dá)思想，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯?xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達(dá)情感
由學(xué)生自讀26詩(shī)節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩(shī)節(jié)、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的`情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
五、拓展延伸
分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的快樂(lè)》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
雪花的快樂(lè)
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
再別康橋 徐志摩
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
金柳 新娘
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。
一、新教材對(duì)教學(xué)的要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、教材內(nèi)容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友？好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜纾Y(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話。背景音樂(lè)選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè)。
（三）整體感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話的主題。
�。▽W(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①?gòu)?影子""螢火蟲(chóng)"對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）
這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內(nèi)容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè)？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的'境界。劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處？
（同學(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
�、谌獛缀醵加啥叹錁�(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
�、郫B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
�、莺睿邢笳饕饬x。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）
�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內(nèi)容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛(ài)心的人，許多充滿愛(ài)心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�、僖�"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。
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