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贈汪倫說課稿

更新時(shí)間：2024-08-06 18:43:30

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贈汪倫說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的贈汪倫說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

贈汪倫說課稿1

　　一、說教材

　　詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別！我想孩子們在讀這首詩的時(shí)間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時(shí)，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！惫糯娫~語言精美，生動，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、知識能力：

　　學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學(xué)方法。

　　古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的`課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：

　　1、想象入境法。

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫旁娊虒W(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯(lián)系擴(kuò)充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩形成了一個(gè)知識組塊，再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對古詩有一個(gè)新的認(rèn)識，激起他們對古詩的興趣。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、由詩導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩熱情。

　　2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩大意。

　　3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊(yùn)。

贈汪倫說課稿2

　　《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白的一首贈別詩。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

　　【教材簡介】

　　《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)理念】

　　《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！币虼耍业慕虒W(xué)以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗(yàn)深情厚意。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1、學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。

　　2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進(jìn)行簡單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。

　　3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識還不多，對深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。

　　3、初步感知送別詩的特點(diǎn)。

　　過程與方法：

　　通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實(shí)感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識六個(gè)生字，會寫三個(gè)字。

　　2、體會詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

　　【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

　　【教學(xué)過程】

　　一、古詩導(dǎo)入，理解詩題

　　1、(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姡熳x讀吧!)出示課件《靜夜思》

　　學(xué)生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)

　　2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)

　　3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀�？纯催@個(gè)字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

　　4、介紹汪倫。(說到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜�，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、初讀古詩，感知友情

　　1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩。(請同學(xué)們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認(rèn)清字開，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學(xué)或文中的小葉子，開始吧。)

　　2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯(cuò)，你的語音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)

　　3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)

　　4、認(rèn)識生字

　　(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(帶拼音的)

　　(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認(rèn)識它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)

　　(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個(gè)方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字]

　　(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(不帶拼音的)

　　4、寫字

　　課件出示：乘舟(寫在田字格中)

　　(這些字中還有一個(gè)生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])

　　(5)評價(jià)。(這是++同學(xué)的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種識字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo)，爭取獲得最佳教學(xué)效果�！�

　　三、再讀課文，感受告別之情

　　1、齊讀古詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

　　2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會聽到什么，看到什么?)

　　3、學(xué)生說說想象的畫面。(你真會想象，我仿佛看到了那送別的地面。)

　　4、學(xué)習(xí)第一行詩

　　(1)觀察插圖，課件出示：插圖

　　(你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

　　(2)出示第一行詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

　　(3)理解詩句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

　　5、學(xué)習(xí)第二行詩

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí)，發(fā)生了什么事?(學(xué)生說)

　　(2)出示第二行詩，個(gè)別讀。

　　(詩中只用了七個(gè)字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

　　(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個(gè)字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個(gè)解釋

　　課件出示：聞：①用鼻子聞②有名望的③聽見

　　忽聞的聞是( )的意思。

　　這里的`聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)穿插了對“聞”的理解，訓(xùn)練了學(xué)生品味詩句語言的能力。】

　　6、感讀詩句。

　　課件出示：返回上一張幻燈片

　　(忽然看到這樣的場面，李白心情如何?)

　　8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個(gè)字，就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

　　9、學(xué)習(xí)后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

　　課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)

　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

　　(3)完成填空

　　課件出示：填一填——桃花潭的水_______，但是_____汪倫送我的情誼深。

　　(用你們對詩句的理解，填一填這題。學(xué)生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會說[學(xué)生讀詩句]再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩句]再請一位讀，所以李白會發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩句]板書：情更深)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，再設(shè)計(jì)一個(gè)白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@一名句的理解�！�

　　四、三讀詩文，體驗(yàn)深情厚意

　　1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

　　課件出示：動畫片《贈汪倫》

　　(汪倫和李白之間怎么會結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個(gè)故事呢!)

　　課件出示：課文插圖配詩文贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩。

　　3、想象他們會講什么?你就是李白，你是汪倫。(學(xué)生講，教師評價(jià)：真是**的汪倫)

　　4、讀詩：(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學(xué)生說。把你的心聲讀出來吧)

　　5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，此時(shí)，這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

　　課件出示：點(diǎn)擊音頻《高山流水》

　　6、再讀：(此時(shí)你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用生動的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界�！�

　　五、課外拓展，培養(yǎng)詩意

　　過渡：船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

　　1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

　　2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

　　3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我在課堂最后的一點(diǎn)時(shí)間里，展示出了其他幾首送別詩讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　贈汪倫

　　李白汪倫

　　水深，情更深。

贈汪倫說課稿3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

　　2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

　　2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

　　2學(xué)情分析

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)過程：

　　師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

　　唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

　　有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華�？墒蔷瓦B想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

　　于是村民想到了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

　　詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

　　詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計(jì)策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

　　在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時(shí)候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

　　于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

　�。◣煱鍟n題）

　　師：齊讀課題，贈汪倫。

　　生讀課題。

　　師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

　　生：贈是送給，汪倫是人名。

　　活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

　　師出示自讀提示：

　　把你不認(rèn)識的生字圈出來。

　　在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

　　正確流利地朗讀詩句。

　　師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。

　　將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

　　師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

　　師帶讀整首詩，生跟讀。

　　2.指名讀。

　　分男女生讀。

　　活動3【講授】三、細(xì)讀古詩，理解感悟。

　　師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

　　生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

　　師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

　　生:高興、愉快、驚喜。

　　師：那么，這種“驚喜”的.心情，你從詩文的哪一個(gè)詞可以看出來？

　　生：忽聞岸上踏歌聲。

　　師：這句詩中的哪個(gè)詞？

　　生：忽聞。

　　師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

　　生：忽然聽見。

　　師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

　　分男女生、指名朗讀第一二句。

　　師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

　　生:李白,請你留下來......

　　師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

　　生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

　　師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

　　分小組朗讀、指名讀。

　　師：剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。

　　活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

　　師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

　　師生齊誦，再合上書背誦。

　　活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

　　師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩，老師來朗讀，請同學(xué)欣賞。

　　《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.

贈汪倫說課稿4

　　一、教材內(nèi)容及對象分析：

　　我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩歌的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古代詩歌的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學(xué)重點(diǎn)。古代詩歌的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古代詩歌的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　(二)交流資料

　　1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)

　　2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)學(xué)習(xí)古代詩歌

　　1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古代詩歌的呢?

　　(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)

　　2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古代詩歌，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)

　　3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號。(自由讀----指名讀)

　　4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5、檢查自學(xué)情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實(shí)，有個(gè)問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?

　　{設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時(shí)由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。

　　(板書：水深--情更深)

　　7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)

　　8、重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的'意思是什么呢?(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報(bào)說詩意

　　10、待學(xué)生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))

　　[采用朗讀與說詩意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來展示圖畫并解說]

　　{設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

　　(五)學(xué)唱詩歌：

　　詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時(shí)也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

　　(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　{設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

　　(八)布置作業(yè)

　　(九)板書設(shè)計(jì)

　　25、贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!

贈汪倫說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�，臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品；這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實(shí)感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　二、說教法

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的.最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知；在讀中感悟詩人情感；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”，“細(xì)讀課文，理解感悟”，“精讀課文，情感內(nèi)化”，這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　三、說學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　�。ㄟ@樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。）

　　2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩？

　　（用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化�！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　（二）講授新課

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　先自由讀，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順；然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰？

　　（從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。）

　　3、細(xì)讀課文，理解感悟

　　（1）指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情？從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎？

　�。�2）齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩句“夸張”的寫法。

　�。�3）再齊讀一遍古詩。

　�。ḿ�(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。）

　　4、精讀課文，情感內(nèi)化

　　師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

　�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ┳x背感悟，體會感情

　　1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。

　　（教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。）

　　2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

　　3、熟讀古詩，然后背誦古詩

　�。ㄗ寣W(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。）

　�。ㄋ模┕旁娦鲁�，升華感情

　　欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、收集其他古人離別詩句。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。）

贈汪倫說課稿6

　　一、說教材：

　　本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時(shí)高年級聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過評價(jià)學(xué)會正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、說目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學(xué)“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

　　2、能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí)，對照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法

　　2、理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

　　四、說過程：

　�。ㄒ唬�、齊讀古詩，導(dǎo)入新課

　　簡明扼要，直接進(jìn)入課文。

　　（二）、出示任務(wù)，明確目標(biāo)

　　讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)（了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā)，）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開始直接以方法進(jìn)入，以方法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ⿲φ杖蝿�(wù)，展示成果

　　課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

　　班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意：

　　1、表達(dá)清楚，使人看得明白。

　　2、手語優(yōu)美。

　　下面看的同學(xué)注意：

　　1、認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

　　在過程中讓學(xué)生評價(jià)，通過評價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。

　　在這樣的`過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟，讓學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)提升，掌握方法

　　再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩？要完成哪些任務(wù)？再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹@任務(wù)，檢查所學(xué)

　�。ㄒ唬┨羁铡�

　　《贈汪倫》是（）代詩人（）寫的送給（）。詩人在詩中描寫了（），表現(xiàn)了（）感情。

　　（二）解釋字詞的意思。

　　贈：將：欲：忽：聞：不及：

　　（三）默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

　　這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。

　�。�、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習(xí)

　　評價(jià)表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美、表達(dá)清楚，使人看得明白、認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。

贈汪倫說課稿7

　　一、說教材

　　《贈汪倫》這首詩是唐詩中的極品。它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的送別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！孩子們在讀這首詩的時(shí)候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時(shí)，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌，童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！惫糯娫~語言精美，生動，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂，誦讀，想象，媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象，入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會收獲許多意想不到的驚喜。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1、知識能力：

　　學(xué)會“贈，汪，倫，乘，舟，欲，踏，潭”8個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　能正確，流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學(xué)方法。

　　古又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄，凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由，和諧，民主，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀，吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我發(fā)酸運(yùn)用下面的教學(xué)方法：

　　1、想象入境法。

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情。

　　子曰：“不悱不啟”，教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)，適勢啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動全身，促使學(xué)生多角度，全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。本課我抓住關(guān)鍵詞語'忽''不及'深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。

　　詩既可唱，又可觀，所謂“詩中有畫，畫中有詩”也。所以在古詩詞教學(xué)中，一定要讓學(xué)生借助文字想象畫面。邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。我在學(xué)生讀通，讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“汪倫兄不是說好了嗎不用來送了，怎么又來了 ”讓師生分別扮演李白和汪倫，通過生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，誦讀全詩，領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。詩是美的，想象是美的，可以說，沒有想象，就沒有成功的古詩文教學(xué)。

　　2、熟讀成誦法。

　　張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情，傳情。從這個(gè)意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上，思想意識上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。初讀，讀準(zhǔn)字音，再讀抓住“將欲行”“忽”“不及” 的理解，讓學(xué)生用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己感動在一片濃濃的情誼之中，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情呀。

　　誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言，轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美，語言美，意境美。在這課里，我讓學(xué)生反復(fù)含詠，回環(huán)復(fù)沓�！八途Ю铮K須一別”，這真是……“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（出示詩句），接著讓學(xué)生三讀詩句：

　　你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會脫口而出地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會不由自主地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會滿懷深情地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀， “不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、聯(lián)系擴(kuò)充法。

　　教材定位從題材走向素材。“課本無非是個(gè)例子”，是教學(xué)的例子，但不是教學(xué)的全部，是教學(xué)的起點(diǎn)，但絕非教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)也不是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。

　　在教學(xué)中我們根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)，內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩是李白在黃鶴樓送別孟浩然，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情。我還讓學(xué)生把課前搜集，吟誦的有關(guān)送別的詩，進(jìn)行交流，更是將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，篩選信息的能力，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣，形成了一個(gè)知識組塊。

　　這樣就能跳出教材用教材，不死啃教材，注重了教材自身資源的'開發(fā)和生成，將教材從題材走向素材，突破了教材的局限，把與教材相關(guān)的具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的語文資源引入了課堂，讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，并關(guān)注學(xué)生對教材的多元反應(yīng)，體現(xiàn)開放，注重生成，關(guān)注文化。

　　四、說學(xué)習(xí)方法

　　1、再現(xiàn)形象法。

　　好詩一般都有鮮明生動的形象。經(jīng)常在頭腦中再現(xiàn)詩的意境和畫面，背誦時(shí)就會流暢自如。例如：在這節(jié)課我首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代的相送禮儀“踏歌”，把學(xué)生的意境帶到比較遠(yuǎn)的時(shí)空，從而拉近了古今的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再有是讓學(xué)生通過師生扮演角色進(jìn)入李白和汪倫相送的畫面中，既培養(yǎng)了口語交際能力，又能使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)了相送的場面，同時(shí)也挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的感動，為誦讀作了很好的鋪墊。還通過插圖的再現(xiàn)，古樂的播放為學(xué)生提供可視，可聽的畫面，音樂，縮短時(shí)空距離，渲染氣氛，穿越時(shí)空，溝通情感，讓學(xué)生逐步形成“詩中有畫，畫中有詩”的想象能力。

　　2、朗讀感悟法。

　　古詩教學(xué)中要采取范讀，獨(dú)自朗讀，加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上，然后指導(dǎo)處理個(gè)性化誦讀。

　　3、資料整理法。

　　古詩題材廣泛，影響深遠(yuǎn)，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生要學(xué)一首古詩了，首先要通過多種途徑查找資料，在老師或家長的幫助下，不斷地篩選，找到有用的資料，在這過程中學(xué)生自然而然地提高了資料的搜集，整理，綜合的能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)熱情。通過聯(lián)系生活，踏歌舞蹈拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。

　　2，初讀古詩，整體感知。在師生交流中，畫面——送別圖，故事——十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形，如臨其境，讀準(zhǔn)字音，熟記生字，感知古詩大意。

　　3、誦讀古詩，悟意明理。讀悟的基本思路應(yīng)是語感—— 文感—— 情感—— 美感。在這個(gè)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的本真，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思想和情感的強(qiáng)烈震憾中領(lǐng)會作者深邃的思想，感受和再現(xiàn)作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊(yùn)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分。它不僅能理清文章的思路，結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我盡量做到文句簡潔提綱挈領(lǐng)，用最簡潔，明確的詞句概括體現(xiàn)出詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生對此一目了然，并能借此加深對課文的理解。

贈汪倫說課稿8

　　中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

　　一教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二學(xué)情分析

　　作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　過程與方法：通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　情感與態(tài)度：懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　四教學(xué)準(zhǔn)備

　　詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.

　　五教法、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

　　古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

　　六教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人

　　1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

　　課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

　　2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

　　3、板書：李白。

　　課件（2）出示李白像

　　4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

　　5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。

　　課件（3）出示李白簡介

　　6、是啊！李白是一個(gè)偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

　　（二）借助舊知解詩題

　　1、板書：贈汪倫

　　強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

　　2、一起讀一遍課題吧。

　　3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

　　4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)

　　們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

　　（三）自主合作讀詩文

　　課件（4）：出示古詩

　　1、請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），

　　有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會提出來大家共同解決。

　　2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。

　　4、聽古詩范讀。

　　課件（8）：播放錄音

　　5、生齊讀。

　　（四）師生探究明詩意

　　1、同學(xué)們，在讀這首詩的時(shí)候，你遇到了什么問題了嗎？

　　2、師生合作解決問題。

　　3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

　　（五）循循誘導(dǎo) 感詩情

　　1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你

　　們想知道嗎？

　　2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

　　課件（6）：出示故事視頻

　　3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？

　　4、學(xué)生交流自己的想法。

　　5、下面，就請同學(xué)們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

　　6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　課件（7）：出示詩句

　　（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的.潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）

　�。ò鍟核睢樯睿�

　�。�3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。

　�。�5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深�。∵@真是水深，情…… （更深）

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達(dá)出來吧！

　　（六）不拘一格誦詩歌

　　課件（8）：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。

　　（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

　�。�2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

　　（3）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

　�。�4）同學(xué)們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　�。�5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。

　�。�4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實(shí)，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

　　課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

　　（七）拓展延伸內(nèi)化“情”

　　1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作

　�。�1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

　　（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……

　　課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

　　3、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

　　七板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。

贈汪倫說課稿9

　　一、說教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　1、知識能力：

　　學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學(xué)方法。

　　古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：

　　1、想象入境法。

　　2、熟讀成誦法。

　　3、聯(lián)系擴(kuò)充法。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、由詩導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩熱情。

　　2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩大意。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的'文化底蘊(yùn)。

　　反思課堂：

　　我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時(shí)隔太甚長遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗(yàn)，大概說很難了解比山高，比海深的交誼（這些也是我給本身找的捏詞）。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。