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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《營造地表形態(tài)的力量》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《營造地表形態(tài)的力量》說課稿1
一、說教材
《營造地表形態(tài)的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態(tài)的塑造》的開篇內(nèi)容，教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式以及對地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響的過程。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個(gè)是外力作用對巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，但思維的深度還不夠，學(xué)生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時(shí)教學(xué)過程也是師生交流、交往的平臺(tái)，是師生共同進(jìn)步的階梯。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。
2.結(jié)合實(shí)例，了解內(nèi)力作用的能量來源及表現(xiàn)形式。
【過程與方法目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。
2.會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的'過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.建立內(nèi)、外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。
2.理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。
【難點(diǎn)】
1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。
2.會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。
五、說教學(xué)方法
教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，主要采用問題探究式教法、小組合作學(xué)習(xí)、提問導(dǎo)學(xué)法、案例分析法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
【設(shè)懸導(dǎo)入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經(jīng)過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的?
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用音頻材料生動(dòng)、形象的再現(xiàn)了巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又保證了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)
【自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合】結(jié)合教材文字材料和巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問題：
1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。
2.根據(jù)各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：
噴出巖很結(jié)實(shí)，是很好的建筑材料
侵入巖有層理構(gòu)造，可能含有化石
沉積巖有美麗的花紋，是很好的裝飾材料
變質(zhì)巖可能存在氣孔
3.根據(jù)圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程。(注意巖漿巖與巖漿、變質(zhì)巖與巖漿之間的箭頭)
4.根據(jù)自己的理解，繪制巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程示意圖，并填上主要的地作用力。
5.將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類?
【設(shè)計(jì)意圖】第1個(gè)問題較抽象，對變質(zhì)作用、巖漿活動(dòng)等知識(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充。
第2個(gè)問題的設(shè)置能開動(dòng)學(xué)生的思想機(jī)器，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產(chǎn)生的枯燥。
第3、4題可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。
第5題的設(shè)置起到了承上啟下的作用，既可體會(huì)內(nèi)、外力作用在地殼物質(zhì)循環(huán)中的作用，又可順利導(dǎo)入下一個(gè)問題。
(二)外力作用對地表形態(tài)的塑造
【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺(tái)——分組合作和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合(分成四組)
A組題：流水的作用
1)結(jié)合生活實(shí)例說明流水的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。
2)流水各種作用在我國的分布。
3)流水侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?
B組題：風(fēng)力的作用
1)結(jié)合生活實(shí)例說明風(fēng)力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。
2)風(fēng)力各種作用在我國的分布。
3)風(fēng)力侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?
C組題：冰川的作用
1)結(jié)合生活實(shí)例說明冰川的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。
2)冰川各種作用在我國的分布。
3)冰川侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?
D組題：海浪的作用
1)結(jié)合生活實(shí)例說明海浪的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。
2)海浪各種作用在我國的分布。
3)海浪侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?
【設(shè)計(jì)意圖】視頻欣賞圖片既可以適當(dāng)放松，稍作休息，又可以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時(shí)，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)為探究外力作用對地表形態(tài)的塑造過程提供了想象的空間。
繽紛擂臺(tái)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)每組試題的設(shè)置都本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識(shí)的理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立正確的地理思維，并培養(yǎng)學(xué)生能選擇和利用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題的能力，體現(xiàn)了新課改的理念。
(三)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造
閱讀填表法：
【設(shè)計(jì)意圖】內(nèi)力作用表現(xiàn)中的巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以重點(diǎn)知識(shí)為地殼運(yùn)動(dòng)，而這一知識(shí)點(diǎn)在下節(jié)課山岳的形成中還會(huì)學(xué)習(xí)，本節(jié)課不想深挖，但為了保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，并能達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的的預(yù)期效果，因此采用讓學(xué)生閱讀教材，自行填表法，對其有一個(gè)簡單了解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書設(shè)計(jì)。
營造地表形態(tài)的力量
一、巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)
二、地質(zhì)作用
(一)、外力作用
1.能量來源
2.表現(xiàn)形式
3.分析對地表形態(tài)的影響
(二)、內(nèi)力作用
1.能量來源
2.表現(xiàn)形式
《營造地表形態(tài)的力量》說課稿2
一、課標(biāo)要求
�。�1）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
課標(biāo)分解：
�、賰�(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
�、趯W(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；
�、凼箤W(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。
�。�2）運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
課標(biāo)分解：
①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，
�、诹私馊悗r石是怎樣形成的；
�、劾斫馊髱r石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容分析
通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿�。本�?jié)教材主要講述了三個(gè)問題，一是塑造地表形態(tài)的`主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。
2、三維目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
�、�.結(jié)合實(shí)例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。
②.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌。
�。�2）過程與方法
�、�.學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。
�、�.會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。
②.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①地表形態(tài)的變化及其原因分析
�、诘貧�(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變
教學(xué)難點(diǎn)：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運(yùn)動(dòng)及其對地表形態(tài)的影響
�、诘貧�(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程
三、學(xué)生情況分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)
二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，而地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍�，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高
2、學(xué)習(xí)能力
教材語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識(shí)，對學(xué)生來說具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
高中新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識(shí)。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實(shí)際，探究地理問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)地理知識(shí)探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。如分析四川地震的成因。
2、比較教學(xué)：在教學(xué)過程中運(yùn)用比較分析法，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，尋找知識(shí)間的相互關(guān)系，加強(qiáng)對知識(shí)的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。
3、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作的過程當(dāng)中相互交流，理清地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。
4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。
5、讀圖分析法：學(xué)會(huì)讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個(gè)地理教育的過程。
五、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊(duì)合作解決問題。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。
討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.
觀察對比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)
本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)由原來被動(dòng)（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。
《營造地表形態(tài)的力量》說課稿3
“營造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地球運(yùn)動(dòng)的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述大氣和水是營造地表形態(tài)的兩大主要外力。當(dāng)然，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)營造所起作用的差異以及對地表形態(tài)營造的結(jié)果。本節(jié)課主要講解外力作用對地表形態(tài)的塑造。在教學(xué)中，主要選擇學(xué)生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好的理解比較抽象的地理原理。
合理的把握學(xué)情，能夠在課堂上更高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，接下來我談一談本節(jié)課所面對的學(xué)生。
本節(jié)課面對的是高中一年級的.學(xué)生，高中學(xué)生經(jīng)過初中地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，也具備了自學(xué)的能力，所以本節(jié)課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學(xué)生自學(xué)的方式完成。對于一些遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維目標(biāo)：
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能夠承上啟下，把前后的知識(shí)聯(lián)系起來。加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)體系性的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系。
首先我會(huì)提出以下三個(gè)問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榇四K的知識(shí)屬于概念性的問題，比較簡單，通過學(xué)生的自學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，也可以加深學(xué)生對外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。
接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式。首先我會(huì)講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的講解和播放風(fēng)化示意圖，學(xué)生能夠更加形象的了解風(fēng)化的概念。
接下來我會(huì)展示實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過程。把托盤傾斜30，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生觀察可以總結(jié)出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答以及上面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會(huì)順勢在多媒體播放風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。
【設(shè)計(jì)意圖】通過上面的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學(xué)生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛地理的情感。
在學(xué)生對侵蝕作用有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我會(huì)繼續(xù)講解搬運(yùn)作用，和沉積作用。我會(huì)總結(jié)：除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
由于上面的實(shí)驗(yàn)剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會(huì)繼續(xù)結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)問學(xué)生：請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
經(jīng)過學(xué)生的思考，我總結(jié)：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學(xué)生對流水沉積掌握清楚之后，我會(huì)播放堆積地貌新月形沙丘圖片，讓學(xué)生知道，沉積的作用除了流水還有風(fēng)力沉積。
【設(shè)計(jì)意圖】通過上面的一系列引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容也就得以突出。
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