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作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《動物時裝表演》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動物時裝表演》說課稿1
一、指導思想與理論依據(jù)：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；诖苏J識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
二、教學背景分析：
1、教材分析：《動物時裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第三單元的第二篇課文。本文是一篇有趣的科普知識課文，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，通過一場時裝表演，介紹了5種動物的皮毛及作用說明動物時裝的作用，本課作者賦以小動物以人的思維與感情，文中通過其他小動物的對話和簡單的兒歌間接的介紹了五種動物時裝的特點，使人們感到大自然中動物十分奇妙、有趣。
2、學情分析：二年級的學生好奇心強、活潑好動、善于模仿、可塑性強。而本文趣味性和知識性很強，尤其是擬人的手法的運用不僅是語言生動形象，而且增強了課文的感染力，更會引發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，在學習中能滿足個人的興趣。課堂上我利用各種形式的讀，努力營造輕松、民主的學習氣氛，讓孩子們在讀中理解動物時裝的特點，在評選最佳時裝表演時讓他們懂得動物的皮毛各有各的用處，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。
三、教學目標：
因二年級的學生正處于求知欲旺盛、可塑性極強的階段。所以在教學中，力求激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在第一課時初讀課文及收集了有關(guān)動物皮毛作用的資料的基礎(chǔ)上，制定了第二課時的教學目標為：
1、學會“繽”“稱”“贊”這三個生字。
2、能讀寫指定詞語，有“稱贊”寫一句話。
3、朗讀課文，知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。
四、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，你們看過時裝表演嗎？能說說什么樣嗎？森林里正在舉行動物時裝表演，請你們伸出小手和老師一起寫（板書課題），你們愿意去看看嗎？（播放動物時裝表演的課件）
�。ǘ┱J讀字詞：
不斷變化七嘴八舌喝彩樂曲（多音字）
稱贊立即警告最佳舞蹈蓑衣（圖片理解）
（三）朗讀課文
1、請你們出聲讀課文，邊讀邊用直線劃出：都有哪些動物參加了時裝表演？（板書：孔雀北極熊刺猬青蛙變色龍）
2、你最喜歡誰的時裝？自由讀課文。
（1）學習，孔雀的時裝
聽，優(yōu)美的音樂響起來了，動物時裝表演開始了，孔雀邁著輕盈的步子向我們走來。哪幾個自然段向我們介紹了孔雀？（第2、3自然段）請你讀一讀，說說孔雀穿著什么樣的時裝？你覺得它的時裝怎么樣？
1）讀讀這段話，怎樣讀就能讓同學們一下就能聽出孔雀漂亮？請你讀一讀。板書：五彩繽紛，教學書寫“繽”字。
2）場上觀眾的反映呢？板書：稱贊，教學書寫“稱贊”兩個字，并用這兩個字練習說話。
3）小白兔和小松鼠一邊看表演還一邊議論著孔雀的時裝呢！他們在說些什么？誰來當小白兔和小松鼠表演一下？
4）為什么孔雀兄弟的時裝那么漂亮？（孔雀兄弟也就是雄孔雀，它羽毛上分布著五彩金翠圓斑，他在吸引雌孔雀的時候，將尾屏高高翹起并展開，像一把色彩絢麗的大羽扇，不斷擺動，使羽毛摩擦發(fā)出沙沙的聲音，一塊塊五色圓斑閃閃發(fā)光，華麗奪目，多漂亮呀！板書吸引）
5）展示孔雀的時裝（課件）
6）再讀課文，體會孔雀時裝的美麗。
�。�2）孔雀兄弟的時裝真是太吸引人了，北極熊迫不及待地上場了。找到寫北極熊的自然段讀一讀。
1）用你的朗讀告訴我們北極熊的時裝有什么特點。
2）它的時裝有什么好處？
3）誰再讀一讀，應(yīng)該怎樣讀？（評讀）
�。�3）北極熊還沒下場，一個大刺球滾到了臺上，你們看，是誰？（刺猬）
1）誰能當現(xiàn)場解說員給刺猬的表演配音，向大家介紹。
2）它的時裝有什么好處？板書：保暖
�。�4）青蛙就蹦到了臺上。誰能當一回時裝模特，扮演青蛙，加上動作向大家介紹自己的時裝，一定要介紹出時裝的特點。
1）青蛙還寫了一手而歌呢！你找到讀一讀。
2）它的時裝到底有什么用呢？板書：保護
�。�5）最后一個登臺的是變色龍。
1）放課件：你們快找一找變色龍在哪里？變色龍的時裝有什么特點？
2）怎樣讀就能讀出變色龍的特點？聽老師讀一讀。誰愿意讀一讀。變色龍都變換了哪些顏色？變色龍都在哪兒變出了各種顏色？變色龍變換的速度很快。
3）它的時裝有什么好處？板書：保護
�。�6）剛才我們學習了幾種動物的時裝，知道了他們的作用，你們想不想再觀看一下這幾種動物的表演呀？
（課件：動物時裝表演）
�。�7）動物時裝表演結(jié)束了，小動物們想評選出最佳時裝，他們你說你的理由，他說他的想法，七嘴八舌地評選著，他們能不能評出最佳時裝？說說你的理由。
1）理解：七嘴八舌
2）小結(jié)：因為時裝的樣子不一樣，用途不一樣，評選不出最佳時裝，動物為了生存，都有自我保護性能和特殊性能，感到大自然中動物十分奇妙、有趣。
�。ㄋ模┏怂麄儯�有更多的小動物想來參加時裝表演？
你能用“我是xx，穿著xx，可以xx”的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆游锲っ奶攸c以及性能嗎？。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、朗讀課文
2、把你知道動物時裝的作用給家人說一說。
�。┌鍟O(shè)計：
6動物時裝表演
孔雀五彩繽紛吸引
北極熊雪白保暖
刺猬帶刺的圓球扎
青蛙綠色保護
變色龍變換保護色
五、教學效果評價：
1、激起學生的“閱讀期待”，是提高閱讀質(zhì)量的前提。
在教學伊始，我巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景——當身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優(yōu)美的音樂走進學生視野的時候，全場一片寂靜，所有學生的注意力瞬間被集中。既為學習“動物時裝表演”做了很好的鋪墊，又大大調(diào)動了學生學習新知的積極性，有效聚集了不同學生的注意力。
2、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
《語文課程標準》中明確提出：“閱讀是學生的'個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，當學生利用圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子不同后，我鼓勵學生讀出自己獨特的體驗。
3、拓展文本的知識容量，提高學生的知識儲備。
在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了——你能用“我是xx，穿著xx，可以xx”的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆游锲っ奶攸c以及性能嗎？。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，較好的完成了本課的教學。
六、設(shè)計特點：
1、突出語言因素的教學。
在今天學習“稱贊”一詞時，孩子們在應(yīng)用時就自然地帶上了冒號、前引號、后引號、感嘆號、句號等，既學了新知又復習了舊知，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。
2、關(guān)于字、詞的學習，我是通過借助多媒體，充分利用不同的情境教學來實現(xiàn)的。比如在學習“五彩繽紛”一詞時，我是先讓學生用自己的話說說“五彩繽紛”的意思，然后出示各種孔雀開屏時的姿態(tài)，使學生看到孔雀異常鮮艷的五彩羽毛，讓他們用自己的眼睛去直接感知這個詞語的意思，以畫帶詞，這樣學生對這個詞語意思的感知就更強烈了。
《動物時裝表演》說課稿2
教材：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第4冊第三單元第6課
課時：第一課時
一、 指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學應(yīng)讓學生在主動積極的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，針對低學生的年齡特點，利用圖文并茂的多媒體技術(shù)輔助教學創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)他們的學習熱情，為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的機會，注重師生之間，生生之間的相互交流，使學生充分的與文本對話，體會文本情感，從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理。
在低年級段中，識字、寫字是教學重點。因此，在低年級的閱讀教學中要有機的滲透字詞的學習，讓學生在閱讀中識詞，在情景中理解詞。
二、教學背景分析
1、教材分析
《動物時裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第三單元的第二篇課文。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。本文通過一場時裝表演，介紹了5種動物的皮毛及作用說明動物為了生存，都有自我保護性能和特殊性能，使人們感到大自然中動物十分奇妙、有趣。
《動物時裝表演》是一篇有趣的科普知識課文，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出物中動物時裝的作用，本課作者賦以小動物以人的思維與感情，文中通過其他小動物的對話和簡單的兒歌間接地介紹了五種動物時裝的特點。讓孩子們在讀中理解動物時裝的特點，在評選最佳時裝表演時讓他們懂得動物的皮毛各有各的用處，對大自然中的動物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運用不僅使語言生動形象，而且增強了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識性很強，學生很感興趣，在學習中能滿足個人的興趣。
2、學情分析
現(xiàn)在的學生由于在家中多為認識事物的規(guī)律是由年齡特點、生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗所決定的。由于二年級的學生年齡小、閱歷短、知識經(jīng)驗貧乏，思維正處于具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深、由個別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進行的，所以在教學的時候，我堅持形象直觀、啟發(fā)誘導、由易到難、循序漸進的原則，把說和練有機的結(jié)合在一起。
3、教學方式與手段：
教具準備：多媒體課件
教學方式：體驗、合作
三、 教學目標
1、 朗讀課文，知道動物的皮毛各有各的作用，對大自然的動物產(chǎn)生興趣。
2、 培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和語言的感悟能力，提高學生學習語文的興趣。
重點：
有感情地朗讀課文，體會動物的皮毛各有各的作用。
難點：
最佳時裝的評選。
四、 教學過程
一：激趣導入：（播放配樂人物時裝表演的圖片）
同學們請看，他們在做什么？對了，在展示自己樣式新穎的服裝，而今天登上這個表演舞臺的卻是我們的動物朋友，他們也想通過時裝表演的形式讓更多的`人也了解它們的時裝。你們想看嗎？
【設(shè)計意圖】以學生熟悉的人物時裝表演引出課題，提高學生學習的興趣。在觀察人物時裝表演的同時也體會到：樣式新穎的服裝就是“時裝”。
二、讀演結(jié)合，初步理解
1、借助拼音自讀課文，初步感悟讀音及內(nèi)容。
2、導學“裝”。
�、旁谶@一課又有很多新的字朋友來幫我們了，看他們來了我們認識一下。（課件呈現(xiàn)本課生字，生拼讀）
�、品治觥把b”字結(jié)構(gòu)介紹衣字底，引導識記。
�、菑娬{(diào)筆畫筆順，生邊說筆順邊書空。
⑷巡視指導強調(diào)書寫要點，生描紅臨寫。
3、再讀課文，思考有哪些動物參加了時裝表演？它們的時裝什么樣，有什么作用？
4、說一說你最喜歡哪種動物的時裝，為什么？
5、用不同的方式來匯報，可以讀課文，可以用自己的話說，還可以做動作演一演……
孔雀
�。�1）：課件出示孔雀圖：（不同姿勢的）
孔雀給你留下了什么印象，你能用一句話夸夸它嗎？
孔雀的這件時裝不但顏色多，而且色彩艷麗，真是件“五彩繽紛”的時裝。（板書：五彩繽紛強調(diào)“繽”的寫法 了解到：五彩繽紛—— 顏色多，色彩艷麗 ）
（2）你能讀出孔雀的美嗎？（指導學生讀句子）
課件出示：孔雀穿著五彩繽紛的時裝，在樂曲聲中歡快的舞蹈。（學生讀，師適時點評）
�。�3）師：場上立即響起了一片“喝彩”聲。他們在大聲稱贊（ ）！
【設(shè)計意圖】在匯報中，學生了解到：喝彩——大聲叫好 同時，也練習了用“稱贊“一詞說話，為寫話做準備。
�。�4）了解：雄、雌孔雀時裝的不同：
�、僭诳兹讣易逯�，還有這樣一群孔雀（電腦出示“雌孔雀”圖片），它們是誰？（孔雀姑娘）
你覺得誰的時裝漂亮？（電腦出示“雄孔雀”圖片）
生：“雄孔雀”漂亮
生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。
生3：“孔雀兄弟”的五彩繽紛的時裝漂亮。
……
【設(shè)計意圖】借助圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子，理解松鼠說的話 “這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時裝可沒有這么漂亮！”
�、诓捎貌煌问降淖x引導學生讀出自己獨特的體驗和感受。
�、坌薷陌鍟�，強調(diào)知識點。
誰擁有五彩繽紛的時裝？（指板書：孔雀（兄弟） 五彩繽紛）
�、艿搅嗣磕甑娜⑺脑路�，孔雀兄弟們總喜歡在孔雀姑娘面前展開漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它們在干什么呢？
�。ㄔ诮涣髦辛私饪兹搁_屏的用途）
�。�5）把二、三自然段的內(nèi)容連起來讀一讀，再次感受孔雀兄弟的美。
青蛙
假如你就是一只小青蛙，你會怎樣向評委介紹自己的時裝，而爭取高分呢？把自己對課文的理解說出來、讀出來、演出來。
其它
⑴還有三位小動物沒登場，想想它們會怎樣介紹自己的時裝，關(guān)鍵是讓評委們一聽就知道你的時裝有什么好處。
�、茖W生準備，表演。
三、評議結(jié)合，深化理解。
1、提出問題，開展評議。
小動物們能評出最佳時裝嗎？說說你的理由。小動物的時裝盡管顏色、質(zhì)地有所不同，但對自己生存有用處，所以都是最佳時裝。
2、知識拓展：
在大自然中，不但動物有自己的最佳時裝，昆蟲們也有。請看這些圖片中就藏著一些昆蟲朋友，（電腦出示“竹節(jié)蟲”、“花螳螂”、“枯葉蝶”圖片）找一找，這些朋友在哪兒？
【設(shè)計意圖】拓展學生的知識量，也為課下繼續(xù)搜集動物圖片做激趣準備。
四、拓展延伸
通過今天的閱讀，你有什么收獲或想法？
這一屆的動物時裝pk賽結(jié)束了，第二屆的動物時裝pk賽又將緊鑼密鼓地籌備了，你想推薦誰來參加？它的時裝有什么特點呢？請同學們課下仿照文中的寫法，來介紹你所推薦的動物的時裝的樣子、作用。
板書設(shè)計：
動物時裝表演
孔雀（兄弟） 五彩繽紛 吸引
北極熊 雪白皮襖 保暖
刺猬 一身硬刺 保護
青蛙 草綠色 隱蔽
變色龍 按需變色 隱蔽
五、 效果評價
以讀為本，理解感悟。在整個教學過程中，教師以引導者和促進者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動和激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生通過自讀，指名讀，評讀等方式讀熟課文。充分注意到了多種形式的讀交叉進行，在讀中讓學生了解文章內(nèi)容，在讀中抓住重點，了解動物皮毛的特點及作用，在讀中體會情感，感受大自然中動物的奇妙及有趣。
六、設(shè)計特點
1、以學生熟悉的人物時裝表演引出課題，提高學生學習的興趣。在觀察人物時裝表演的同時也體會到：樣式新穎的服裝就是“時裝”。
2、為了培養(yǎng)學生們良好的聽說和語言習慣，在活動中通過回答、評議，呈現(xiàn)積極交流、雙向互動的局面，同時有利于學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
3、在教學中，抓住閱讀理解的重點，創(chuàng)設(shè)表演等生動而富有情趣的教學情境，使學生的感知覺處在興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)其學習的積極性。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)。
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