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作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的白楊說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
白楊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版第十冊(cè)第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的'心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫法。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說(shuō)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？（板書課題）
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會(huì)讀的字詞。
思考：課文按什么順序?qū)�？寫了什么事�?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。
2、把所畫的句子多讀幾遍體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長(zhǎng)
3、（播放課件）這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(zhǎng)。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。）
〈四〉品詞析句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結(jié)課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
〈七〉拓展延伸，推薦書目。
語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書。
板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
白楊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)生
我班是農(nóng)村班，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
六、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。
七、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
2、讀出感受
3、讀出節(jié)奏
八、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè)。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。
通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。
我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。
第五步，再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書。
第七步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第八步，課堂小結(jié)
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。
九、板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!
白楊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，并能說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。
(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
(3)運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。
現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專列，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的`讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來(lái)，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理：要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語(yǔ)。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來(lái)組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話語(yǔ)，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話語(yǔ)中，你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過(guò)反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語(yǔ)言之中，虛心涵詠，以讀見(jiàn)悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)白楊樹說(shuō)幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠(chéng)地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報(bào)交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過(guò)猜測(cè)、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì)到深層，加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?
學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說(shuō)：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏毓ぷ髦�，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺(tái)。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì)越來(lái)越小，祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問(wèn)學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來(lái)。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說(shuō)板書：
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
白楊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文，一是引發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容，明白寄義深刻的句子，形本錢身看法的本領(lǐng)，并能把自己的見(jiàn)教學(xué)出來(lái)。因此，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。
3、開(kāi)端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價(jià)觀以及獻(xiàn)身故國(guó)設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。
4、明白寄義深刻的句子，能在明白的底子上說(shuō)出自己的看法。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要相識(shí)白楊有哪些特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)爸爸借白楊表明了自己什么樣的心，意會(huì)作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說(shuō)教法
本文接納了借物喻人的寫法，表達(dá)蘊(yùn)藉，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過(guò)朗讀資助明白，并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺(jué)上感知明白。
在引導(dǎo)朗讀時(shí)，可分腳色朗讀，念書時(shí)要把人物的生理運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出靈活和稚氣來(lái)，要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話，由于是對(duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一明白一朗讀，并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目，頒發(fā)自己的看法，我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法
由于教是為學(xué)辦事的，教的目標(biāo)是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己看法的欲望，我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目，大家配合研究等要領(lǐng)來(lái)讀懂課文，領(lǐng)會(huì)西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
(二)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要，就在這里扎根。
完成訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生回首課文，思索：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸稱贊白楊樹，現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。
(3)學(xué)生意會(huì)到作者借人物喻人的寫法，就不難懂的最后節(jié)中，明白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次覃思，思些什么，末了為什么會(huì)暴露微笑?
學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣寻l(fā)展，成為故國(guó)有效之材而感觸欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話：“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精力?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文，引發(fā)情緒，教育學(xué)生。
同硯們，在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀，剛強(qiáng)不平的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的情況中那千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的邊疆設(shè)置裝備部署者，為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目，他們?cè)吔�，設(shè)置裝備部署邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會(huì)茁壯發(fā)展。老師也信賴，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯發(fā)展，成為有效之材，到故國(guó)必要他的地方去，設(shè)置裝備部署故國(guó)。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
白楊說(shuō)課稿5
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
�。�、把握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
�。病� 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹�！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
五、 板書設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓选ゴ螅� 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）
（力爭(zhēng)上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
�。ň髲�(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家！)
附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）、說(shuō)教材：1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。
（三）、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌握知識(shí)為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..）
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用？）；問(wèn)題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序？）；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
�。ㄎ澹�、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家�。�
白楊說(shuō)課稿6
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開(kāi)往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、 說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的`了解。這樣，通過(guò)圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
�。ǘ┬率�
1、初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。
2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)
3、白 楊
借物————————→喻人
|直 |扎根邊疆
白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆
|堅(jiān)強(qiáng) |無(wú)私奉獻(xiàn)
板書是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
白楊說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《白楊》人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
�。ǘ⒆プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
（三）、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說(shuō)出為什么？
2、挑學(xué)生來(lái)讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
過(guò)渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問(wèn)的最后的一個(gè)問(wèn)題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問(wèn)話。）那我們現(xiàn)在來(lái)看一看當(dāng)哥哥問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們?cè)僮约汉煤玫刈x一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？
3、挑學(xué)生起來(lái)回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說(shuō)話練習(xí)，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
（二）、過(guò)渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）
生：不是的.，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�。ㄈW(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書：不知道 為什么？
不知道 為什么？
不知道 怎么樣？
3、師：同學(xué)們，那你們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（挑學(xué)生回答。）
�。弁ㄟ^(guò)教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］
�。ㄋ模�、再學(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹��！它其實(shí)就是———。他們會(huì)是什么樣的人呢？
2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請(qǐng)大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫有白楊的句子，說(shuō)一說(shuō)這些白楊指的是誰(shuí)？
［通過(guò)教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］
�。ㄎ澹�、理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過(guò)讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見(jiàn)解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問(wèn)題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
�。圻@樣的結(jié)語(yǔ)一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動(dòng)作用。］
白楊說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我是09級(jí)1班26號(hào)江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個(gè)塊板，一、說(shuō)教材，二、說(shuō)學(xué)情，三、說(shuō)教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說(shuō)板書，六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。下面是我對(duì)本課的分析。
一、說(shuō)教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書的第十頁(yè)至第十三頁(yè)。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文�！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部，立志建設(shè)西部。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn)： 體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)，以及正確讀寫的生字、詞。
本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫作文。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)本課對(duì)話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對(duì)話法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意。
2、說(shuō)學(xué)法
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四·說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字·詞的`阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。
（一）·設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒？對(duì)它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。
�。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。()讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ)。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。"和"爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來(lái)笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰。板書：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）
4·深入課文，體會(huì)爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時(shí)板書：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí)。）
五·說(shuō)板書
意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。
六·說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。
（意圖：仿句能讓學(xué)生對(duì)白楊品質(zhì)加深印象，五年級(jí)以寫作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）
白楊說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!
我說(shuō)課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
1、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體 輔助教學(xué)法
學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的.介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問(wèn)題，小組討論。
第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。
2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美:抑；揚(yáng)。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結(jié)合課文，仿寫抒情句：
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。
白楊禮贊 茅盾
象 征
樹 人
北方農(nóng)民 哨兵
上進(jìn)的精神
白楊說(shuō)課稿10
各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《白楊》。
一、說(shuō)教材
《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的.寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。
�。ǘ┱w感知
首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”（板書：白楊：堅(jiān)韌不拔）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥](méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。
其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。
（四）拓展延伸
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫100字左右的感想，全班交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這篇文章的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì)以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
白楊說(shuō)課稿11
3.白楊（第二課時(shí)）
《白楊 》說(shuō)課結(jié)構(gòu)
包括七個(gè)方面：
●一、說(shuō)教材
●二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
●三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
●四、說(shuō)教法和學(xué)法
●五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
●六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
●七、說(shuō)板書
一、說(shuō)教材
●《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。
● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任。
●學(xué)會(huì)“疆、晰”等6個(gè)生字、新詞。
運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過(guò)朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。
●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。
●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
二、說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會(huì)
�。ㄈ⒑献�、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)
�。ㄋ模�、一問(wèn)一答，發(fā)散思維，活力課堂
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
●（一）、多媒體課件。
本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
● （二）、搜集白楊及新疆的'圖片和資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)、談話引入；
�。ǘ�、研讀賞析；
�。ㄈ⒒�(dòng)質(zhì)疑；
�。ㄋ模�、擴(kuò)展延伸；
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）
1.聽(tīng)寫生字詞：
清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆
2.上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？
今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。
（二）研讀賞析 （25分鐘）
�。ǘ�1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片
�。�2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？
(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
造句：
哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……
�。ǘ�3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
�。�1）表白：對(duì)人解釋 說(shuō)明自己
（2）設(shè)問(wèn)句。
�。�3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？
(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
�。�1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？
小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。
(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：
（三）、互動(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）
�。ㄋ模⑼卣寡由� （5分鐘）
�。ㄋ模�1.了解西部新疆
�。ㄋ模�2.看新疆的變化
（六）布置作業(yè)
●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。
●課外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。
●收集借物喻人的詩(shī)歌文章等。
寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語(yǔ)
從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，
有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，
有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。
八、說(shuō)板書
3.白楊
白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）
高大挺直 表白心愿
適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆
抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆
借（ 物 ） 喻 （ 人 ）
謝謝大家！
白楊說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
這篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
�。薄W(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
�。�、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。薄�(fù)習(xí)新詞：
導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑：
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？
我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：
�、� 白楊有什么特點(diǎn)？
�、� 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？
�、� 孩子們知道些什么，不知道些什么？
⑷ 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？
３、討論、釋疑：
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
�、� 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。
�、� 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第１３至１５小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那么（ ），（ ）也（ ）。
�、� 大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要（ ），（ ）就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：
孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
�、� 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃�，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問(wèn)這是一種什么樣的精神？
�。�、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生：
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。
白楊說(shuō)課稿13
《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元第二篇散文
一、初中語(yǔ)文大綱要求：
根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：
1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情
2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
3、品味文中精妙的語(yǔ)言
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析：
新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識(shí)目標(biāo)：1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)
2、理解白楊樹的象征意義，
3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力
情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力)
2、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)
難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：
課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”
本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與
具體作法：
1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解
2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手
六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法
4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法
以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題
七、教學(xué)程序：
預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)
2、課文分析
(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美)
(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心)
(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：
①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦洳黄椒?
�、诎讞顦涞牟黄椒搀w現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))
③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)
(這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的.抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)
(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣)
(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)
①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)
②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干：筆直，絕無(wú)旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
�、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬�(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立，不折不撓)
�、軓乃男蜗蟆赓|(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭(zhēng)上游的樹)
�、萘�(zhēng)上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)
(對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義)
(5)分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹生長(zhǎng)在哪里?”一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問(wèn)題：
①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥)
�、趶沫h(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)
�、圻\(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)
(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)
(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義
�、僮髡邔扅S土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)
�、谟懻摲治觥皹渲泻门印焙汀皹渲械膫フ煞颉钡暮x(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)
�、圩髡咝蕾p的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))
�、茏髡邔�(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問(wèn)題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
⑤理解白楊樹的象征意義
A、用“替換法”：理解反問(wèn)句的作用(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語(yǔ)氣)
B、理解白楊樹的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(jié)(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
(2)運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)
(3)運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系)
(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)
(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落
(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右
(作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平)
(說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出)
本節(jié)課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。
白楊說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是浙江省義務(wù)教材第十二冊(cè)第四課學(xué)唱歌曲《校園里的小白楊》。
2、分析教學(xué)對(duì)象及教材的地位、作用
正處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完小學(xué)階段音樂(lè)理論的所有新授知識(shí)，并懂得運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)來(lái)學(xué)唱歌曲，而且早在四年級(jí)學(xué)生也已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的二聲部合唱歌曲，已經(jīng)初步建立了合唱的聲音概念。綜上所述，《校園里的小白楊》是學(xué)生對(duì)小學(xué)階段歌曲學(xué)唱一次小小的總結(jié)，為今后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自學(xué)歌曲打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、教材分析
《校園里的小白楊》是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的一首歌曲，單二部曲式，兩部分均有兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)問(wèn)組成。A部分為齊唱部分，樂(lè)句以xxxx|xxxx|xxx|xx|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；B部分與之形成時(shí)，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，掌握歌曲中速度變化的基本方法及作用。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感，正確的'歌唱方法和甜美的、和諧的合唱，表達(dá)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)自己母校的深切感情。
5、課時(shí)安排與教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
通過(guò)以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課由一教時(shí)完成，且教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法準(zhǔn)確和諧的合唱聲部演唱，以表達(dá)真摯的情感，這也是本課的難點(diǎn)之所在，那么要突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于歌曲B部分二聲部的學(xué)唱訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法
情感體驗(yàn)是一切音樂(lè)能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有情感性的特
征。因此，在本課的教學(xué)中，我由“情”手入，“以情激趣”調(diào)動(dòng)各種有關(guān)的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲，產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)唱歌曲，抒發(fā)感情，將學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，以自己的親身體驗(yàn)去感受學(xué)習(xí)與表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：鋼琴錄音機(jī)電腦課件
學(xué)具準(zhǔn)備：音樂(lè)課本
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必
須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、交談導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、欣賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)唱歌曲，品味歌曲。
4、處理歌曲，抒發(fā)感情。
5、課堂小結(jié)，情感延伸。
在此我……
（一）交談導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校親身經(jīng)歷過(guò)的事情。
[人們往往熱忠于……]
�。ǘ┬蕾p歌曲，產(chǎn)生共鳴。
提問(wèn)：1、歌曲表現(xiàn)內(nèi)容？
2、歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲，品味歌曲。
A部分：“歌曲接龍”分小組接龍學(xué)唱各樂(lè)句。
[以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生能較快學(xué)唱A部分。]
B部分：[采用分聲部學(xué)唱，再組合練習(xí)。]
具體作法：
1、高聲部學(xué)唱。
2、低聲部學(xué)唱。
3、欣賞歌曲合唱部分。
4、高聲部唱旋律，低聲部共鳴。
5、低聲部唱旋律，高聲部共鳴。
6、組合練習(xí)。
�。ㄋ模┨幚砀枨�，抒發(fā)感情。
1、有感情地朗讀歌曲。
2、欣賞結(jié)尾。
問(wèn)：速度變化對(duì)情感的表達(dá)有什么作用？
教師范唱，學(xué)生對(duì)比。
[通過(guò)親自償試，獲得更直接的感受，從另一角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題……]
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，情感延伸。
讓學(xué)生自己小結(jié)……說(shuō)說(shuō)打算。
[培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四、時(shí)間安排
�。ㄒ唬�2’-3’（二）4’-5’（三）10’-15’
（四）10’-15’（五）2’-3’
白楊說(shuō)課稿15
各位老師，各位評(píng)委：
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè)朗讀，整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始，我便直接板書課題，對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的`思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
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