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作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的荷塘月色說課稿，希望對大家有所幫助。
荷塘月色說課稿 1
今天我說課的題目《荷塘月色》。下面我就按我的備課思路和設計，一一展開解說。
一、 說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊第一單元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。本部分學習的重點是鑒賞散文的意境美，結合新課標的要求，在教學中通過“讀”來引導學生走進文本，領悟作者所蘊含的情感，在“讀”中品味語言之妙，從而主動探究本文的魅力所在。
二、說教學目標與重點、難點
(一)、教學目標
1、學生情況分析
這篇文章的教學對象是高一的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強。
2、教學目標制定的理論依據
本單元是現當代散文單元，學習重點是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動，體會作者所描繪的美景，賞析散文的表現手法。
3、制定教學目標
依據以上分析，我確定的教學目標為:
�、�、知識與能力：學習作者運用語言的技巧；培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力
�、凇⑦^程與方法：在反復誦讀中揣摩重要詞句。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析散文的方法
�、�、情感態(tài)度與價值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣
(二)、確定教學重點、難點
根據以上三個目標的要求我設計了本課教學的重點、難點。
重點難點： 通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。 讓學生走進作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復雜的感情
三、 說教法
散文的本質是審美的，因此散文教學很適合鑒賞活動的展開。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。根據本文的特點和《大綱》要求，在教學時要加強誦讀指導，通過誦讀讓學生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
四、 說學法
1、朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀
2、討論法 通過提問思考討論，引導自己思考。
3、質疑法 引導學生從無疑處發(fā)現問題，提出問題
五、教學設想
由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創(chuàng)設情境，讓學生通過聽讀和學生自己的.朗讀來走近文本。初讀感受畫面美；二讀領略語言美；三讀體會情感美；四讀投入學生生命體驗。遵循學生學習的規(guī)律，依靠“文本”本身來說話，讓學生自己來與文本對話，得出自己的結論。
作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細�？梢娮髡咴诳酥谱约海ψ屪约簩Ｗ⒂谘矍暗木吧�，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經和景物合二為一了，達到了一種無我之境。
由看景到賞景，引導學生達到無我之境，和學生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現實。這就足夠了。
六、教學課時：
一課時。
七、教學步驟
�。ㄒ唬�、導入
我是這樣設計導語的：
播放《荷塘月色》Flash影片片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現出《荷塘月色》的文題及作者。
提問：看到我設計的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？
有一個成語是形容人很高興的，與花開有關，是什么？心花怒放。
花兒開放是寫什么？寫景。
你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。
寫景是為了什么？抒情。
�。▽С霰菊n主題）王國維在《人間詞話》中說——“一切景語 皆 情語”。（板書）
（三）、誦讀四五段，感知畫面美。
引導學生誦讀第四五段。
之所以這樣安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
（1）學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
�。�2）第二步，抽學生起來朗讀。教師予以適當的評點、指導
（3）教師適時的范讀一部分�！懊雷x吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關鍵“在于走入作者文字之心”。而且，老師的誦讀，很容易感染學生的情緒，使“學生的內心世界容易和文本達成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學生在情緒上達到一個高潮。
韓軍老師認為誦讀有三不在：不在普通話，不在音色美，不在聲音大，關鍵在于走入作者文字之心。程翔老師認為“讀書要有一種生命的投入”
（4）再次動情朗讀。 聽完范讀后， 競讀交流：分組競賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調動學生參與的積極性
（四）、仔細品讀，體驗感情美
經過幾次誦讀之后，學生對課文有了初步感知。再次請學生起來朗讀四五段，這次是請學生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。
（五）、誦讀品味，領悟動靜結合的寫景方法。
多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？
在學生充分發(fā)言的基礎上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
1、第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導學生找出四五段描寫了哪些景物）
2、第四段寫荷塘是動態(tài)的還是靜態(tài)的？（理解作者動靜結合的寫法）
3、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）
4、作者為什么要突出荷塘的動態(tài)呢？是為了表現什么？（分組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力）
明確：毛主席在他的《沁園春·長沙》中有一句詞“萬類霜天競自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機勃勃會產生什么樣的愿望呢？追求自由。
5、第五段寫月光突出了動態(tài)還是靜態(tài)？（引導學生抓住景物的特點來分析）
6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會借景抒情）7、荷塘的一動一靜與作者的情感有何關系？
（師板書） 荷塘——動態(tài)美——追求自由
月色——靜態(tài)美——暫獲平靜，陶醉其中
↓ ↓
一切景語 皆 情語
（六）、走近作者，體會作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁
假如你是六個孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經歷了四一二反革命政變，看到瘋狂屠殺共產黨和進步革命青年，你會參加共產黨？可是那時共產黨的力量很小，隨時都可能被殺。那你還要參加共產黨。朱自清那時候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？
同樣是白色恐怖下，不同性格的人會有不同的反應，魯迅會說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！彼恼Z言象投槍，象匕首，時時體現他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對來說較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——：淡淡的。
�。ㄆ撸�、學以致用，活用鑒賞方法
品讀賞析第四五自然段的基礎之后，引導學生用剛才所學的賞析方法分析兩個寫景片段。
（多媒體展示材料）
寒颯颯雨林風，響潺潺澗下水。香馥馥野花開，密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊隊獐和麂（jǐ）。喧雜雜鳥聲多，靜悄悄人事靡。那長老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。選自《西游記》，大家猜猜長老是誰？思考一下這段景物描寫體現了人物什么樣的心情？這段景物描寫中大家能聽到些什么聲響？什么發(fā)出的？可以斷定那是一個什么樣的環(huán)境？紛雜聲體現了人物什么樣的心情？
再看下一個材料（多媒體展示）
寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂。哪句是林黛玉的詩，哪句是史湘云的？為什么？
兩人身世相似，都是自小沒了雙親，為什么她們筆下會有如此不同的景物？兩人性格不同。
無論什么性格的人，都可以寫出感人至深的景。
景中必須有情，才會感人。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。小結本課必不可少因此，在引導學生充分探討的基礎上，教師做一個小結，總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。 八、作業(yè)：任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。我是這么看待《荷塘月色》的，作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細�？梢娮髡咴诳酥谱约�，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經和景物合二為一了，達到了一種無我之境。
由看景到賞景，引導學生達到無我之境，和學生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現實。
荷塘月色說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據我的備課思路和設想，一一展開講說。
一，說教材，學情
�。ㄒ唬┱f教材特點
《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現代文學的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當重要。
�。ǘ┱f學情
本篇課文的教學對象是高一年級的學生，目前高一年級的學生多數都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導閱讀中要充分利用學生的興趣，創(chuàng)設適當的情境，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。
二，教學目標與重難點
為做到因材施教，根據本課內容特點，本篇課文的教學目標是：欣賞荷塘月色的美景，學習情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。
第一課時：學生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。
第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。
以下為第一課時講解
（一）教學目標：
知識與能力目標：
1、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
2、體會作者運用語言的技巧，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。
�。ǘ┙虒W重，難點
1、走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。
2、走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內心矛盾的情感。
三，說教法，學法
�。ㄒ唬┱f教法
都說教師是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者，但為了響應新課標改革中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以教師不能以自主的講解代替了學生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學生的主體地位。通過運用多種教學方法引導學生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。
1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現。通過有感情的反復朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領讀與齊讀相結合。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
2、媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學們更好的把握本文的感情基調，領悟作者情感。通過畫面播放功能再現相關歷史畫面，更容易使同學們體會文中意境，進而更好的理解課文。
3、設疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學生的課堂主動性和團體協作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。
（二）說學法
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和質疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。
四，教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
導語設計：同學們，在你們的學習積累中有多少關于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導入，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）
�。ǘ⿲W生自讀，初步感知課文。
引導學生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1，學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學生欣賞荷塘美景，帶領學生走入文中情境。
3，學生再次自讀課文，仔細品味文中語言。
�。ㄋ模┱w感知，理清脈絡
1，經過幾次閱讀，學生們對課文有了初步感知，引導學生們理清課文情感發(fā)展脈絡把握文章結構。為此我將提出如下幾個問題：
本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結構有什么特點？
可能學生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。
2，分組討論
我將學生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學生們的集體意識和團結協作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的`句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學生更好的理解課文，做到知人論世）
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。
�。ㄎ澹┳屑毱纷x語言，把握情感。
在把握全文感情基調的基礎上，在此基礎上逐步引導學生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導學生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）
這些問題的設置，主要引導學生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。
通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學們學會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。
五，作業(yè)布置
仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。
六，板書設計
行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
荷塘月色說課稿 3
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章。高中第一冊的閱讀教學任務是培養(yǎng)學生理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔著提高學生對中國現當代散文和外國散文的欣賞能力的任務。所以本單元學習重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。我個人認為課文只是借鑒的`范例，因此課文分析不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以根據《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法
散文的本質是審美的，所以散文教學很適合鑒賞活動的展開。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個人認為本文教學宜在整體把握文章內容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。根據本文的特點和《大綱》要求，教學時要加強誦讀指導，通過誦讀讓學生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標
1、知識目標：
�、拍芡ㄟ^感知全文體會作者的思想感情；
�、茖W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�、排囵B(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力；
⑵培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力；
�、桥囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時
依照目標分為兩課時：
�、诺谝徽n時引導學生通過感知全文體會作者思想感情；
⑵第二課時學習作者運用語言的技巧
五、說準備
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知）
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課、板書課題。設計此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
�。ǘ�、出示學習目標
（三）、播放錄音，指導學生誦讀。設計此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。同時訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
�。ㄋ模�、檢查預習情況
�、苯涣髯髡呱健懽鞅尘暗荣Y料；
�、灿懻摻涣鲗φn文內容的整體感知。
設立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標
⑵，同時也為落實知識目標⑴作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時作答。設立此環(huán)節(jié)目的：調動學生參與，完成知識目標⑴，落實能力目標⑴、⑶。
�。┬〗Y
（七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標⑵作準備。
第二課時
（一）出示目標
�。ǘ┮龑дb讀，為德育目標作準備。
（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標⑵作準備。
（四）引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。落實知識目標⑵
（五）小結
�。┛偨Y全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：預習新課。
荷塘月色說課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！現代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、最后進行小結。
一、說 教 材
《荷塘月色》這篇文質兼美的抒情散文，出自山東省技工學校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現代優(yōu)秀的文學作品之一。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
二、說教學目標
知識與能力目標 ：學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學生的語言能力和欣賞文學作品的能力。
過程與方法目標：培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。
情感與態(tài)度目標：通過學習陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學情確立重難點：因為我們學生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學生進入技校第一次接觸現代文的學習，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地表現作者矛盾苦悶的心情是本文教學難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。
三、說教法、學法
本著注重創(chuàng)設教學情景，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學會表達美和創(chuàng)造美的設想。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學手段，采用“情景導入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學模式，從必要的牽引到放手、到學生“自主、合作、探究”學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
學法指導： 多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。
在整個教學過程中，重視讓學生參與和互相學習。同時注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育：課前確立預習步驟，提供預習方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學過程
教學過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據教學目標和教學重難點分二學時，五個步驟講析。
（一）情景導入
好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接受美的熏陶。從初中時學過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設計導語，利于新舊知識的銜接，讓學生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學生的學習熱情，同時也為教學設計了一個良好的環(huán)境。
抒情的格調為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎，因勢利導讓學生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的`形式進行點撥，讓學生明白作者“不為五斗米折腰”的品質，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學生，激發(fā)學生地求知欲，為課文教學做了情感鋪墊。
簡介背景時讓學生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學生準確地把握那個時代的脈搏，為學生理解課文做了知識鋪墊。
�。ǘ┱w感知
在音讀、意讀后讓學生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調。聽......這樣學生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
�。ㄈ┚x品析
在把握全文感情基調的基礎上，讓學生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學生容易困惑的地方設疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學生思考后，播放課件，引導學生完成環(huán)型層次結構圖并進行講解。這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。講解。這個設計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎上，提倡學生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學生朗誦四、五、六自然段點評后設疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設計為向學生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進行小結，強調重點：告訴學生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學生進行背誦。至此第一學時結束。
�。ㄋ模┬蕾p體味
是在第二學時完成的，首先檢查學生背誦的情況，接著引導學生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學生談談自己為什么喜歡這幾段，從而完成了學生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學生容易忽略的地方利用多媒體進行點撥，增加學生的形象感知能力，讓學生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1、 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產生音韻和諧的美感。
2、 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強烈。
3、 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美�！罢铡弊痔卑祝鄙偬N含。
設置這三道題的目的主要是引導學生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。
為突破難點，讓學生思考：
1、4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）
2、作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結合時代背景思考）
3、文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學內容。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
語文學習源自教材，但不可局限于教材，應當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。借助剛才提到的三個思考題，給學生補充相關的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結全文，布置作業(yè)：根據學情分層設計了三道題：
1、 引導學生從內容到形式進行總結;
2、 寫一篇描寫校園景物的短文;
3、 以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學生分享合作地快樂。學生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學生的思維能力。第一道題在課上完成，學生回答后，我進行課堂小結，至此第二學時結束。最后，我把本次課的教學思路進行小結。
五、小結
過去教師包辦一切，學生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學生當成學習的“主人”，學生單純的接受教師灌輸的一切。這次在教學設計時，我盡可能考慮技校學生的求知特點和新課標倡導的理念來做。那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以教師地分析來代替學生閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應巧妙設計充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學生就張開想象和聯想的翅膀，自由地翱遨。
我的說課完畢，感謝各位評委！
荷塘月色說課稿 5
尊敬的各位老師好：
我今天說課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，現就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。
一、說教材
1．單元教學要求
新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品�！北疚氖菍W生進入高中后學習的第一篇散文，所以要引導學生去鑒賞文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。
2．課文特點及地位
《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。
3．教學目標與教學重難點
根據以上分析，我確認了這一課的教學目標及教學重難點。
（1）教學目標
�、俚掠繕耍罕疚膶懹�1927年，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。
�、谥R目標：本文構思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學生要學習體會本文的語言和藝術技巧的表現力。
�、勰芰δ繕耍簩W會初步鑒賞文學作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。
�。�2）教學重點和難點
課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，所以既是重點，也是難點。
二、說教法
學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是教師為主導，學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
這里我主要采用了誦讀法和設疑討論法。
1．誦讀法。教學中要加強鞏固和發(fā)展學生的誦讀習慣，訓練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會作者的思想感情。
2．設疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現的，要引導學生積極參與，合作探究。
三、說學法
學生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現學習主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學法指導：
第一，課前要讓學生利用參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。
第二，通過多媒體聽讀、朗讀，感知作品。
第三，深入研讀課文，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，體會作者的思想感情，品味作品語言。
第四，拓展課堂，進行研究性學習。
四、說教學過程
整個教學過程擬定2課時。
第一課時
課前布置學生利用網絡或參考書了解作者，作品等相關知識和背景。
�。ㄒ唬⿲氩糠�
好的開始是成功的一半。鑒于本文特點，我的導語設置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內。
�。ǘ┱n文分析
遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文的基礎上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領學生品味語言，賞析課文，體會景物的美。
首先播放范讀錄音，示范學生聽讀。在老師指導朗讀方法后，再來齊讀4、5自然段，指導學生注意解決三個問題：
1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？
第一步：解析第4自然段
1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠，由上而下的順序來寫。引導學生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。
2、層探究作者的匠心：
�、僮プ§o與動的結合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動”的�！办o”不過是“動”的瞬間表現。物靜而情動。花，葉，流水的人格化表現了情與景的'交融，潛在的韻致也就流動起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。
�、谧プ】梢娕c可想的結合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風致”引起的合理想象。
從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。
第二步：按照前面分析的方法，引導學生自己分析第5自然段。
注意解決三個問題：
1、寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）
2、怎么寫，引導學生找出比喻句、通感句。
3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。
藝術的語言是相通的，文學和音樂可以產生共鳴。分析完這兩個自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產生共鳴，從而體會文章柔美，和諧，充滿詩情畫意的意境，體會平靜的，淡淡的喜悅之情。
（三）布置下次課的預習任務
附板書：
荷葉
荷花形態(tài)美
月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜
荷波靜態(tài)美
流水
月光
青霧
塘上月色花葉素雅朦朧
樹影側面描寫
光影
第二課時
�。ㄒ唬土晫�
首先由我總結上節(jié)課的學習內容：“上節(jié)課，我們學習了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情�！�
板書：“觀荷塘得寧靜”
之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感�！�
�。ǘ唧w分析，主要采用設疑討論法。
1.對比分析2、6自然段
在這里，我假設異議，認為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復而多余，刪掉會更好。問學生是否同意自己的觀點，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對比。
2.對比分析3與7——9自然段
此部分，我將聯系背景知識引導學生解決：為什么作者把這些景物對比起來寫呢？它反映了作者心情產生怎樣的變化？
提示：第三段主要寫了內心的苦悶、不自由。正因為這種苦悶，所以作者想出來尋找寧靜，暫時逃避一下。
板書：踱小路尋寧靜
但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？
板書：賞四周失寧靜
3.對比分析1、10自然段
先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點，它為下文奠定情感基調，觀荷塘后，作者又回到現實中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。
板書：出家門不寧靜
最后總結：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的結構是環(huán)形的，內外結構均如此。從外結構看，正常作品從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夜游。從內結構看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜，也構成一個環(huán)形。內外結構的一致性，恰到好處地展現了作者的一段心理歷程。
附板書：
出家門
不寧靜
得寧靜
觀荷塘
�。ㄈ⒔忉屛闹械囊呻y問題
�、僦熳郧迕鎸Π咨植溃鄲炁腔�，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？
提示：個人的顧慮和羈絆，個人的兩面性。
�、谡n文還有哪些寫作特點？
提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動的語言，遣詞生動精確，疊詞大量運用，新鮮貼切的比喻。
板書：借景抒情情景交融
（四）、探究性學習
學習了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動的語言，學生一定會有所收獲和共鳴，然后讓學生來練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來寫一個“景”體現自己的“情”。在此，我設置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎之后的心情等。讓學生用幾句話來描繪景物，借景抒情。
（五）、布置作業(yè)
五、自我評析：
對譽為“美文”的散文采用誦讀教學是恰當的，授課過程中堅持以學生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問題臺階的設置引導學生有步驟的把握重點，突破難點。由于文章寫作年代較遠，學生對朱自清先生在那樣一個特殊時代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時代背景及作者當時的經歷是突破這一難點的關鍵，可讓學生課前自主搜集這方面的資料，相信學生能更好體會“這幾天頗不寧靜”。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個人與社會間的現實矛盾上，其實《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個驛站的寫照，一段內心的獨白，引導學生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學借文字表現思想情感”的魅力。
荷塘月色說課稿 6
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析現代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數學僅把課文當作學習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法
散文的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。
從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說目標
1、知識目標：
（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。
�。�2）學習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。
�。�2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時
依照目標分為兩課時。
第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情
第2課時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
六、說過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的`《荷》）
設計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動學生學習的熱情和興趣。
（二）出示學習目標
�。ㄈ┛磁涮椎漠嬅媛犈錁防首x、思考。
�。�1）找出最能體現作者感情的語句，并分析其含義和作用
（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？
設計此環(huán)節(jié)的目的：
1、創(chuàng)設情境
2、在散文教學中應培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。
�。ㄋ模┓中〗M討論，限時作答
設計此環(huán)節(jié)目的：調動學生參與，完成知識目標。
�。ㄎ澹⿲τ诒疚乃憩F的思想感情歷來有不同的看法，根據你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。
通過質疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
�。┬〗Y
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？
2、畫一幅《荷塘月色圖》
第二課時
（一）課前檢測上節(jié)課內容，出示目標
�。ǘ┩队皩W生習作《荷》
分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產生區(qū)別的原因。
設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經過文學到圖畫的轉變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
（三）分析區(qū)別及原因
�。�1）“畫中景”和“文中景”
（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）
�。�3）人的學識，生活經歷
（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，
�。ㄎ澹┓诸悈R總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。
（六）作業(yè)
課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。
荷塘月色說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析
人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力�！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者（中心思想）內心的壓抑、沉悶之情，也體現了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。
2、整體理解文意，把握文章的主要內容。
3、領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學習作者運用語言的技巧。
4、品味重點詞句所包含的思想感情。
這4個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點、并結合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的.抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)建教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯想，拓展思路。
4、討論法——團隊合作，積極思考。
5、---------------------------------
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現真理�！苯虝䦟W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習慣。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、教學程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質疑定標
《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。
“疑，思之始，學之端�！笨梢詫W生發(fā)問：“同學們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據學生的回答，巧妙地交代本課的學習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
（三）研析結構，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，采用班級小組討論的方法，指導學生讀中悟情。
荷塘月色說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。
�。ǘ┙虒W目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。
3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
（三）教學重點：
鑒賞語言美，掌握情景交融藝術手法
（四）教學難點：
通感的學以致用
二、說教法：
根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。合作互動的設疑討論法：引導學生積極參與、集中探討。
三、說學法：
教學相長，學生又是學的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。
1、課前預，明確課堂任務，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘）
1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。
2、明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。
2、賞析語言美，品味畫面美（25分）
提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的.想象屬于心理學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z言美
本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。）
課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
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明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘嬅婷�
語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。
根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第3頁。
3、課堂小結（5分鐘）
心理學“注意規(guī)律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學，如下：
教育學“啟發(fā)性教學原則”的教學運用：引發(fā)學生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。
4、課后練學以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。
荷塘月色說課稿 9
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是朱自清先生的經典散文《荷塘月色》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價七個方面展開我的說課。
一、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學史上的經典之作，被選入高中語文教材多個版本之中，足見其文學價值與教學意義。文章寫于 1927 年 7 月，彼時中國正處于大革命失敗、白色恐怖籠罩的時期，朱自清先生內心彷徨苦悶，文中既有對月下荷塘、塘上月色等清幽美景細膩入微的描繪，展現出如詩如畫的自然景致，又在字里行間透露出淡淡的憂愁與難以言說的苦悶，于情景交融間蘊含著深厚復雜的情感，體現了那個特殊時代知識分子的精神狀態(tài)。同時，其語言優(yōu)美典雅、修辭精妙絕倫，是學生學習散文寫作、品味語言藝術、體悟情景交融手法的絕佳范例，對提升學生文學鑒賞能力、審美素養(yǎng)意義重大。
二、學情分析
高中階段的學生已具備一定的散文閱讀基礎，對常見的修辭手法、表達方式有初步認知，能理解文本基本內容。但對于像《荷塘月色》這般情感隱晦復雜、語言精雕細琢且蘊含深刻時代烙印的散文，在精準把握情感脈絡、深入領會語言背后深意、體悟情景交融精妙之處等方面仍需教師引導啟發(fā)。他們思維活躍、求知欲強，樂于探究文本深層內涵，渴望提升文學鑒賞水平，教師可充分利用這些學情特點開展教學活動。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練掌握文中重點字詞，準確梳理文章行文脈絡，清晰把握作者的游蹤變化。
精準識別并深入賞析文中比喻、擬人、通感等修辭手法運用的妙處，品味典雅、凝練且富有韻味的語言風格。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，體會作者在寫景中融入情感的表現手法，提升對情景交融寫作手法的運用能力與鑒賞水平。
開展小組合作探究，深入剖析作者復雜情感產生的緣由，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流以及批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
體悟作者在特定歷史時期的復雜心境，感受文中蘊含的淡淡的憂愁與對寧靜美好的`向往之情，增強對文學作品反映時代精神的理解與感悟。
四、教學重難點
1. 教學重點
深入品味文中細膩精妙的寫景語句，領會作者如何運用多種修辭手法勾勒出荷塘月色的清幽絕美之景，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……”一段，體悟語言的藝術感染力。
緊扣文本，準確解讀作者情感變化軌跡，明晰作者從“頗不寧靜”出發(fā)，經漫步荷塘尋得片刻寧靜，最終回歸現實仍復歸憂愁的心路歷程，把握情景交融之處。
2. 教學難點
洞悉作者復雜情感背后深層次的社會與個人因素，理解大革命失敗背景下知識分子內心的彷徨、苦悶，以及在文中隱晦曲折表達的方式，挖掘文本蘊含的時代內涵與文化價值。
五、教學方法
1. 誦讀法：通過有感情地反復誦讀，讓學生沉浸于文本音韻節(jié)奏之中，直觀感受語言美與情感起伏，如在研讀荷塘月色景致描寫段落時，多次誦讀，初讀感知畫面，再讀品味情感，三讀領悟精妙。
2. 問題引導法：設置層層遞進、富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考探究，像“作者開篇說‘心里頗不寧靜’，這種情緒如何貫穿全文并影響寫景抒情？”促使學生深入剖析文本邏輯與情感脈絡。
3. 小組合作探究法：針對重難點問題，組織學生分組討論，如探討“作者復雜情感成因”，匯聚集體智慧，碰撞思維火花，培養(yǎng)團隊協作與自主探究能力。
六、教學過程
1. 導入新課
借助多媒體展示多幅靜謐荷塘月色圖，配合輕柔古典音樂，營造清幽氛圍，提問學生：“在這樣的景致下，你們會有怎樣的心境？”引導學生分享感受，順勢引出朱自清筆下《荷塘月色》蘊含的獨特情感與別樣景致，激發(fā)學生探究興趣。
2. 整體感知
學生默讀課文，自主標注生字詞，結合課下注釋與工具書初步掃清閱讀障礙，教師隨后進行重點字詞釋義強調，夯實基礎知識。
引導學生梳理作者行蹤，概括各段落大意，繪制作者夜游荷塘路線圖，明晰文章“出家門 - 經小徑 - 至荷塘 - 賞月色 - 回家門”結構框架，整體把握文本內容。
3. 文本研讀
聚焦荷塘、月色景致描寫部分，分組開展誦讀比賽，要求讀出節(jié)奏、韻律與情感，讀完后相互點評。接著以“這段描寫好在哪里，運用哪些手法營造怎樣意境”為問題導向，讓學生自主圈點批注、分析語句，探究修辭運用效果，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，賞析比喻將荷葉形態(tài)寫得輕盈靈動，盡顯柔美。
引導學生關注抒情語句，聯系上下文及寫作背景，剖析作者情感起伏，提問“作者從‘心里頗不寧靜’到漫步荷塘時心境有何變化，為何會有這種轉變”，小組討論后代表發(fā)言，教師適時補充點撥，揭示情感隨景漸變又受時代背景制約的內在聯系。
4. 深入探究
拋出“《荷塘月色》僅僅是描繪自然之景、抒發(fā)個人情緒嗎，背后有無更深層次時代意義”這一問題，學生結合課前查閱資料、課上對文本時代印記揣摩，深挖大革命失敗后知識分子普遍精神困境，在文中尋跡佐證，各小組展示探究成果，教師總結升華，凸顯文本反映時代精神、承載文化價值的厚重感。
5. 課堂小結
回顧重點字詞、精彩語句、行文脈絡與情感脈絡，強調情景交融手法運用及文本時代內涵，邀請學生分享學習收獲體會，強化知識理解記憶，提升情感感悟層次。
6. 布置作業(yè)
要求學生模仿文中寫景抒情手法，描繪一處熟悉夜景，融入自身情感，字數 300 字左右，鍛煉寫作能力。
推薦閱讀朱自清其他散文作品，撰寫讀書筆記，拓展閱讀視野，深化對作者文風理解。
七、教學評價
1. 課堂表現評價：觀察學生課堂參與度，包括誦讀是否投入、提問搶答是否積極、小組討論是否熱烈且有成效等，及時給予鼓勵表揚或針對性指導糾正，激勵學生主動學習。
2. 作業(yè)評價：認真批改學生仿寫與讀書筆記，從語言運用、手法借鑒、情感表達、閱讀感悟深度等維度評定等級、撰寫評語，對優(yōu)秀作業(yè)展示分享，對存在問題集中講解反饋，促進學生寫作與閱讀素養(yǎng)持續(xù)提升。
荷塘月色說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《荷塘月色》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學板書以及教學反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學史上著名散文家朱自清先生的經典之作，它出自人教版高中語文教材必修[X]冊第[X]單元。本單元是散文單元，側重于品味散文語言，把握散文的藝術手法，體會作者的情感世界�！逗商猎律芬云洫毺貎�(yōu)美的語言、細膩入微的描寫、深邃復雜的情感以及精巧的結構，堪稱現代散文的典范。文章描寫了荷塘月色下的清幽美景，在這看似寫景的筆觸背后，實則蘊含著作者在特定時代背景與個人心境交織下的淡淡憂愁與彷徨，反映出那個動蕩年代知識分子對寧靜、自由精神家園的尋覓，有著極高的文學價值與思想深度，為學生學習散文提供了絕佳范例。
二、學情分析
高中階段的學生已經具備了一定的文學鑒賞基礎，對散文這種文體并不陌生，能夠初步感知散文的基本特點，如形散神聚、語言優(yōu)美等。然而，對于像《荷塘月色》這般情感含蓄、意境深遠且藝術手法精妙的散文，他們在精準把握作者復雜情感、深入賞析語言藝術魅力、洞察深層文化內涵等方面，依舊存在較大提升空間。同時，學生正處于情感日漸豐富、思維愈發(fā)活躍但涉世未深的時期，理解朱自清先生身處時代夾縫中內心的糾結與訴求存在一定難度，需要教師巧妙引導，搭建思維與情感的橋梁。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
引導學生領會文中準確、生動、富有表現力的語言，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法在寫景抒情中的作用，提升語言鑒賞能力。
讓學生熟悉并能梳理文章的行文脈絡，明晰作者觀景、繪景、抒情的思路，增強文本結構分析能力。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，沉浸于文本情境，體會作者由“頗不寧靜”的心緒出發(fā)，借荷塘月色之景抒發(fā)情感的過程，培養(yǎng)自主研讀、感悟文學作品的能力。
組織小組討論，圍繞文中重點寫景段落及作者情感變化軌跡展開研討，學會合作探究，深入挖掘作品內涵。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
助力學生體悟作者在文中流露的復雜情感，既有對自然美景的沉醉，更有對現實處境的無奈與對理想境界的憧憬，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)學生對時代與人生的深度思考精神，珍視當下寧靜平和生活。
四、教學重難點
1. 教學重點
精讀文中四、五、六段對荷塘月色的精彩描寫，品味諸如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的.葉子……”等語句，細致剖析其中修辭手法、疊詞運用效果，感受荷塘月色清幽朦朧之美。
緊扣作者“這幾天心里頗不寧靜”這一情感線索，梳理作者漫步荷塘過程中的心境起伏，理解景與情交融一體的寫作特色，明晰借景抒情、情景交融手法如何自然無痕地呈現情感。
2. 教學難點
穿透文字表層，深挖作者身處社會變革、文化激蕩時期內心深處復雜且微妙的情感矛盾，洞察其在“自由”與“現實束縛”間徘徊、在“出世”與“入世”抉擇上掙扎的精神狀態(tài)，領悟文章背后的文化與時代價值。
引導學生突破自身閱歷局限，以今人之視角審視彼時知識分子情懷，拓展思維深度廣度，從文學作品關照社會人生，提升文學感悟與思想境界。
五、教學方法
1. 誦讀法：“書讀百遍，其義自見”，安排多次不同層次誦讀，初讀感知文意與韻律，精讀品味語言精妙，研讀體悟情感流淌，讓學生在誦讀聲中親近文本、融入情境。
2. 問題引導法：依據教學重難點設計系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進問題，如“作者開篇點明‘頗不寧靜’，這一心緒如何貫穿荷塘之行并體現在寫景之中？”以問啟思，引領學生思維步步深入文本內核。
3. 小組合作探究法：針對關鍵難點問題，組織小組討論，匯聚集體智慧，激發(fā)多元觀點碰撞，促使學生在互動交流中深化理解、拓寬視野，養(yǎng)成合作學習習慣與批判性思維能力。
六、教學過程
1. 導入新課
借助多媒體展示多幅靜謐荷塘月色圖，以充滿詩意、引發(fā)遐想導語開啟課堂：“在喧囂塵世，總有一抹清幽之景能撫平內心褶皺，如月下荷塘。當月光傾灑于田田荷葉、潺潺流水，那是怎樣一番如夢似幻景致？今日，隨朱自清先生腳步，踏入那片承載別樣情愫的荷塘月色�！苯柚庇^畫面與詩意言語，激發(fā)學生興趣，鋪墊情感基調。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹朱自清先生生平經歷，突出其學者兼文人身份，身處新舊交替、動蕩飄搖時代，心懷救國救民之志卻常困于現實無奈；闡述本文創(chuàng)作于“四·一二”反革命政變后，白色恐怖籠罩，知識分子理想受挫、內心苦悶彷徨背景，助學生理解情感根源，搭建時代與文本理解橋梁。
3. 初讀感知
學生自由放聲朗讀全文，要求讀準字音、讀順語句、初步感受文章節(jié)奏與語氣。隨后指名分段朗讀，其他同學邊聽邊思考：文章圍繞荷塘月色寫了哪些內容，勾勒大致行文框架。朗讀結束，共同梳理出作者“出門賞荷緣起 - 漫步荷塘賞景 - 歸家途中感慨”行文線索，整體把握文本結構。
4. 精讀賞析
聚焦文中描寫荷塘月色的核心段落（四、五、六段），引導學生自主圈點勾畫出精妙詞句，賞析語言特色與修辭手法。以“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”為例，剖析疊詞“曲曲折折”“田田”繪景狀物之妙，盡顯荷塘曲折輪廓、荷葉繁茂姿態(tài)，音韻和諧、節(jié)奏舒緩；解讀“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”比喻手法，將荷葉比作舞女裙，賦予靜態(tài)荷葉靈動輕盈之美。開展小組討論，探討通感手法運用，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，體會嗅覺與聽覺互通，把抽象香味寫得可感可觸、余味悠長。在此過程中，教師巡視指導，小組代表分享見解后全班評議總結，深刻領會語言藝術魅力與景中蘊情寫法。
5. 情感探究
緊扣“這幾天心里頗不寧靜”，引導學生回顧賞景全程，尋覓情感隱匿蹤跡。提問：“從荷塘周邊環(huán)境、月色特點、作者觀景細微反應等細節(jié)，能窺探出怎樣情感變化？”學生研讀文本、深入思考后交流感悟，梳理出作者從“不寧靜”出發(fā)，于荷塘暫得寧靜慰藉，終又回歸現實無奈彷徨情感曲線，領悟借景抒情、情景交融手法深層內涵，洞悉作者復雜內心世界。
6. 拓展延伸
展示同時代文人相似題材作品片段，組織學生對比閱讀，從語言風格、情感表達、時代印記角度找異同，以拓展文學視野，強化對特殊時代知識分子群體心境認知，深化對《荷塘月色》獨特價值理解。
7. 課堂小結
回顧課堂內容，總結文章語言、結構、情感特色，強調鑒賞散文需品味語言、把握脈絡、洞察情感，領會景語皆情語要義，期望學生課后持續(xù)研讀經典，提升文學素養(yǎng)。
8. 布置作業(yè)
要求學生選擇文中自己最鐘情一段進行仿寫，運用所學修辭手法、營造獨特意境、融入真情實感；并推薦閱讀朱自清先生其他散文佳作，撰寫讀書筆記分享閱讀體悟，鞏固課堂所學，培養(yǎng)讀寫能力與閱讀習慣。
七、教學反思
課堂教學中，誦讀、問題引導與小組合作有效調動學生積極性，學生對語言美、景情關系有較深感悟。但在情感探究難點突破上，部分學生受閱歷局限，理解作者深層矛盾稍顯吃力，今后應引入更多背景資料、生活實例輔助解讀；小組討論時間把控可更精準，確保討論充分且高效推進教學節(jié)奏，持續(xù)優(yōu)化教學效果，引領學生于經典散文世界汲取豐厚養(yǎng)分。
荷塘月色說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《荷塘月色》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學板書以及教學反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的經典散文，它是高中語文教材中的重點篇目。文章寫于 1927 年 7 月，彼時中國正處于大革命失敗、白色恐怖籠罩的時期，作者內心彷徨苦悶，試圖在月下荷塘的清幽之景中尋得片刻寧靜與慰藉。文中通過細膩描繪荷塘月色的美景，將寫景、抒情、議論巧妙融合，既有月下荷塘、荷塘上月色的如詩如畫景致，又蘊含著作者復雜深沉、難以言表的情感，展現了高超的語言藝術與獨特的意境營造手法，對培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文學素養(yǎng)以及體悟作者情思有著不可替代的作用，為學生學習散文寫作、品味散文韻味提供了絕佳范例。
二、學情分析
高中階段的學生已具備一定的文學閱讀基礎，對散文文體有初步認知，能理解常見的寫景抒情手法。但對于《荷塘月色》這般蘊含復雜情感、藝術手法精妙且時代背景有距離感的文章，在精準把握情感脈絡、深入賞析語言魅力和領會深層意境方面仍需教師引導。他們思維漸趨活躍、求知欲強，渴望探究經典背后的深意，所以教學要立足文本，以情境激發(fā)興趣，以問題引導思考，助其跨越時代與作者共鳴。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練掌握文中重點字詞，準確梳理文章行文脈絡，清晰辨別并賞析文中比喻、擬人、通感等修辭手法及疊詞運用效果，提升語言感知與分析能力。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀、合作探究、情境還原等學習活動，深入品味荷塘月色的優(yōu)美意境，學會從景語中解讀情語，掌握解讀抒情散文情感內蘊與藝術技巧的方法，培養(yǎng)自主研讀、團隊協作及深度思考能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
體悟作者在特定歷史時期的復雜心境，感受其于困境中對寧靜美好的執(zhí)著追尋，增強對文學作品人文內涵的敏感度，涵養(yǎng)審美情操，提升人文素養(yǎng)。
四、教學重難點
1. 教學重點
深度賞析荷塘月色的景致描寫，剖析其中比喻、通感等修辭妙處與疊詞營造氛圍之功，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”繪荷葉之態(tài)，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”巧用通感寫荷香，品味這些語句勾勒的清幽朦朧畫面；精準把握作者情感變化線索，明晰從“頗不寧靜”出發(fā)，經荷塘漫步賞景，至終章感慨沉思的情緒起伏。
2. 教學難點
洞察作者借景抒情背后復雜深沉、隱晦曲折的情感本質，理解其在時代陰霾下內心掙扎與超脫不得的'苦悶，領悟文中荷塘之景作為精神“避難所”承載的多重意蘊，解讀景與情交融中蘊含的對現實無奈、對理想堅守等微妙情愫。
五、教學方法
1. 誦讀法：組織學生多層次誦讀，初讀感知韻律節(jié)奏、字詞讀音，再讀體悟情感基調，精讀品味語言精妙，借誦讀沉浸文本意境，如讀“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”，在抑揚頓挫間感受荷塘之美與靜謐。
2. 問題引導法：設計環(huán)環(huán)相扣、由淺入深問題，像“作者為何開篇直言‘心里頗不寧靜’，這對后文寫景抒情有何影響？”引導學生思考景情關聯，開啟探究之旅，激活思維，逐步挖掘文本內涵。
3. 合作探究法：針對重難點段落，將學生分組研討，如剖析荷塘月色描寫段落里修辭運用，小組交流碰撞，分享見解，整合多元思路，培養(yǎng)團隊協作與深度解讀能力。
六、教學過程
1. 導入新課
借助多媒體展示多幅清幽荷塘月色圖，播放舒緩古典音樂，營造寧靜悠遠氛圍，同步引出話題：“在靜謐月夜，荷塘宛如夢幻之境，古往今來無數文人墨客為其傾心，今天我們隨朱自清先生腳步，踏入他筆下那片獨特荷塘月色，看藏于景中的情思�！奔ぐl(fā)學生好奇與探究欲。
2. 背景介紹與初讀感知
簡述 1927 年動蕩時局與白色恐怖背景，助學生理解作者心境源頭。學生默讀課文，標注生字詞，梳理行文：從“心里頗不寧靜”起筆，外出賞荷，依次寫荷塘、月色、四周，歸途感慨，初建文章框架認知，把握整體節(jié)奏。
3. 文本精讀（荷塘景致）
聚焦荷塘段落，賞析荷葉“像亭亭的舞女的裙”，以裙喻荷葉，顯其輕盈舒展、靈動之姿；荷香似“遠處高樓上渺茫的歌聲”，通感連通嗅覺聽覺，化無形為有形，增朦朧美感；荷花“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，擬人賦予花靈性情致。再品疊詞，“曲曲折折”“田田”“縷縷”，強化音韻，渲染幽深、繁茂、縹緲氛圍，讓學生閉眼想象畫面，沉浸景中，體會景語含情。
4. 文本精讀（月色描寫與情感探究）
解讀月色下“牛乳般”“輕紗般”鋪灑之景，感受柔和朦朧，對比荷塘前后描寫，借光影變幻，引導學生思考情感遞變。組織小組討論：“作者賞景時心境如何起伏，與開篇‘頗不寧靜’關聯幾何？”從景中抽絲剝繭尋情，明晰賞景是求內心暫安，可愁緒終難驅散，在景情交織剖析中，觸摸作者復雜內心。
5. 總結歸納與拓展延伸
回顧文中修辭、疊詞、景情融合妙處，梳理情感脈絡，強化知識技巧掌握。布置作業(yè)：讓學生選校園或家鄉(xiāng)月夜景致，模仿本文手法寫抒情短文，深化對借景抒情運用理解，提升寫作能力。
七、教學反思
教學后，整體達成既定目標，學生能賞析景語、洞察情語，可部分學生對深層情感領悟稍淺，今后應引入更多時代資料輔助理解。在小組探究時，少數學生參與度欠佳，需優(yōu)化分組與引導策略，強化互動。同時，拓展寫作中，學生模仿易露刻意痕跡，后續(xù)要強化范文賞析、個體指導，提升散文寫作自然度與感染力，打磨教學細節(jié)，提升教學質量。
荷塘月色說課稿 12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我將與大家分享的是朱自清的經典散文《荷塘月色》的教學設計思路。本文以其細膩的情感描繪、獨特的藝術手法和深邃的意境，成為現代文學中的一顆璀璨明珠，對于提升學生的文學鑒賞能力、培養(yǎng)審美情趣具有重要意義。
一、教材分析
《荷塘月色》選自人教版高中語文教材，是一篇抒情性極強的散文。文章通過描繪夏夜荷塘的靜謐美景，寄托了作者復雜微妙的情感世界，展現了作者高超的語言駕馭能力和深邃的思想情感。本文的教學，旨在引導學生深入理解文本，感受作者的情感波動，學習并借鑒其寫景抒情的手法。
二、學情分析
高中階段的學生，已經具備了一定的文學基礎和審美感知能力，但面對如此細膩而深邃的散文，他們可能難以全面把握文章的情感脈絡和藝術特色。因此，在教學過程中，需注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多角度、多層次的解讀，幫助學生跨越時代、文化的障礙，與作者產生共鳴。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解文中關鍵語句的含義，掌握文中寫景抒情的手法，如比喻、擬人、通感等修辭技巧。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、探究等方式，培養(yǎng)學生自主閱讀、合作學習的能力，以及從文本中提煉信息、分析問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛，理解并體會作者在特定歷史時期的心境，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文關懷。
四、教學重難點
重點：理解文章所描繪的荷塘月色的美景，體會作者借此抒發(fā)的情感。
難點：深入分析文章的藝術特色，尤其是比喻、擬人等修辭手法的運用，以及如何通過景物描寫傳達深層情感。
五、教學流程
導入新課
以一幅荷塘月色的美麗圖片或短視頻作為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象與興趣，引出課題。
初讀感知
學生自由朗讀課文，初步感受文章的語言美和意境美，同時標注不理解的詞句，為后續(xù)討論做準備。
精讀研討
分段解讀：引導學生逐段分析，特別是文中對荷塘、月光的描繪部分，通過小組討論，理解每一部分所蘊含的情感和意境。
修辭探討：選取文中典型的修辭手法，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，分析其表達效果，探討作者為何選擇這樣的表達方式。
情感挖掘：結合時代背景，引導學生深入探討作者通過荷塘月色所寄托的`情感，理解“淡淡的喜悅”與“淡淡的哀愁”交織的復雜心境。
拓展延伸
寫作實踐：鼓勵學生模仿文中寫景手法，創(chuàng)作一段關于自己熟悉自然景觀的文字，注重情感與景物的融合。
文化鏈接：介紹中國古代文人墨客對荷的偏愛及其象征意義，拓寬學生的文化視野。
總結回顧
總結本課學習要點，強調文章的藝術價值和情感深度，鼓勵學生將所學應用到日常閱讀和寫作中。
六、作業(yè)布置
完成一篇關于《荷塘月色》讀后感的小論文，要求結合個人體驗，深入分析文章中的某一藝術特色或情感表達。
準備一次小型朗誦會，選取文中自己最喜歡的段落進行朗誦，準備時注重情感投入與語音語調的處理。
七、教學反思
在整個教學過程中，我將始終關注學生的參與度與反饋，適時調整教學策略，確保每位學生都能在文學的海洋中遨游，感受文字的魅力，提升個人的文學素養(yǎng)。
荷塘月色說課稿 13
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我對于朱自清先生經典散文《荷塘月色》的教學設計思路。本文以其細膩的筆觸、優(yōu)美的意境和豐富的情感，成為了中國現代文學中的一顆璀璨明珠。以下是我對這篇課文教學的整體構想。
一、教材分析
《荷塘月色》位于高中語文教材的散文單元，是一篇集自然美、意境美、情感美于一體的經典之作。通過學習本文，學生不僅能夠感受到朱自清先生高超的語言駕馭能力，還能深刻體會到他在特定時代背景下復雜而微妙的內心世界。文章通過對荷塘月色的細膩描繪，展現了作者內心的寧靜與波瀾，引導學生理解個人情感與自然景物之間的和諧共生。
二、學情分析
高中階段的學生已經具備了一定的文學鑒賞能力和獨立思考能力，他們對美的追求和對情感的敏感度正在逐步提升。但同時，由于生活閱歷和情感體驗的差異，學生可能對文中蘊含的深層情感理解不夠深刻。因此，在教學過程中，我將注重引導學生深入挖掘文本背后的情感與思想，激發(fā)他們的`同理心和審美共鳴。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解文章中的關鍵詞句，掌握景物描寫的方法及其作用。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種教學手段，培養(yǎng)學生自主閱讀和合作學習的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活、珍惜自然之美的情懷，以及對個人內心世界的關注和探索。
四、教學重難點
重點：理解文章景物描寫的手法及其營造的意境，把握作者的情感變化。
難點：深入剖析文章背后的深層情感，理解作者復雜的心境與時代背景的關聯。
五、教學方法
1. 情境導入：利用多媒體展示荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 誦讀品味：引導學生分段誦讀，體會文章的語言美和節(jié)奏美，感受作者的情感波動。
3. 合作探究：分組討論文章中的關鍵段落和意象，鼓勵學生提出自己的見解，教師適時引導，深化理解。
4. 拓展延伸：結合朱自清先生的其他作品或相似主題的文學作品，進行比較閱讀，拓寬學生的閱讀視野。
六、教學過程
1. 導入新課：以荷塘月色的美麗景象為引子，激發(fā)學生探索文中美景的欲望。
2. 初讀感知：學生自由閱讀全文，初步感知文章大意，標記不理解的地方。
3. 精讀分析：
分析景物描寫，體會作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，將荷塘月色描繪得栩栩如生。
探討作者情感變化，結合時代背景，理解其內心的矛盾與掙扎。
4. 小組討論：圍繞文中關鍵意象和主題，分組進行深入探討，教師巡回指導。
5. 總結提升：師生共同總結文章的景物描寫特點、情感表達及藝術特色，提升文學鑒賞能力。
6. 課后作業(yè)：鼓勵學生嘗試用自己的語言描繪一處自然景色，融入個人情感，培養(yǎng)寫作能力和情感表達能力。
七、板書設計
簡潔明了地呈現文章的結構、關鍵意象、情感變化等要點，幫助學生形成清晰的知識框架。
八、教學反思
在教學過程中，我將持續(xù)關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保每位學生都能在《荷塘月色》的學習之旅中有所收獲，不僅提升文學素養(yǎng)，更能激發(fā)對生活、對自然的熱愛之情。
荷塘月色說課稿 14
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《荷塘月色》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及板書設計這八個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《荷塘月色》是我國現代著名散文家朱自清先生的經典之作，出自人教版高中語文教材必修二第一單元。本單元旨在引導學生領略散文的魅力，學習借景抒情、情景交融等表現手法。這篇散文以其細膩優(yōu)美的筆觸，描繪了一幅清幽靜謐的荷塘月色圖，同時融入了作者淡淡的憂愁與復雜的情思，既有對月下荷塘、塘上月色等自然景致細致入微的刻畫，又在字里行間傳達出特定時代背景下知識分子內心的彷徨與苦悶，語言典雅，意境深遠，具有極高的文學價值與藝術感染力，是培養(yǎng)學生審美鑒賞能力、理解散文深邃內涵的典范篇目。
二、學情分析
高中階段的學生已經具備了一定的文學積累和閱讀理解能力，對于散文這種文體并不陌生，能夠初步感知散文的“形散神聚”特點。然而，他們在深入領會作者于景中蘊含的復雜情感、品味精妙語言背后的深層韻味以及把握情景交融手法運用的精妙之處上，仍需教師的引導與點撥。同時，高中生正處于情感豐富、思維活躍且逐步走向成熟的時期，朱自清先生在文中表達的那種在現實與理想沖突下的內心掙扎，容易引發(fā)他們的情感共鳴，但要精準解讀，還需跨越時代與閱歷的鴻溝。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練掌握文中重點字詞，如“蓊蓊郁郁”“裊娜”“脈脈”等，準確理解其含義并能恰當運用。
熟知借景抒情、情景交融的寫作手法，梳理文章行文脈絡，清晰把握作者觀景的行蹤與情感變化線索。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，品味文章優(yōu)美、典雅且富有韻味的語言，提升語言感知能力與鑒賞水平。
開展小組合作探究，深入剖析文中荷塘月色景致描寫所蘊含的作者情感，培養(yǎng)自主探究、合作交流以及深度思考的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
體會作者在特殊時代背景下的復雜心境，感悟知識分子對寧靜美好、自由超脫境界的向往與追求，增強對文學作品情感內涵的共情能力，滋養(yǎng)人文情懷。
四、教學重難點
1. 教學重點
深度賞析文中描寫荷塘月色的精彩段落，諸如第四、五、六段，品味其中比喻、擬人、通感等修辭手法運用的妙處，感受語言之美與意境之幽。
精準把握作者情感脈絡，明晰作者從“頗不寧靜”出發(fā)，歷經荷塘漫步、月下凝思，最終回歸現實的復雜情感起伏，理解借景抒情手法下景與情的緊密交融。
2. 教學難點
透過文字表面，洞察作者所處時代的社會環(huán)境、個人境遇對其創(chuàng)作心境的深層影響，領悟文中“淡淡的憂愁”與“淡淡的喜悅”交織背后隱匿的對現實的無奈與對理想的執(zhí)著，準確解讀作品的多元主題。
領會散文“形散神聚”特質在本文中的體現，理解看似松散的行文結構如何圍繞作者情感內核凝聚一體，感悟作者獨具匠心的構思布局。
五、教學方法
1. 誦讀法：“書讀百遍，其義自見”，通過教師范讀、學生自由誦讀、個別朗讀、集體齊讀等多種形式，讓學生沉浸于文本音韻節(jié)奏之中，體悟文字間流淌的情感，品味語言精妙。
2. 問題引導法：依據教學重難點設計環(huán)環(huán)相扣、層次遞進的問題，啟發(fā)學生思維，引導他們主動探究文本內涵，如“作者開篇說‘心里頗不寧靜’，這一情緒如何貫穿全文并與荷塘月色之景相互關聯？”促使學生深入解讀。
3. 小組合作探究法：針對教學難點，組織學生分組討論，鼓勵學生各抒己見、碰撞思想火花，如探討“文章結尾處作者惦記江南采蓮舊俗的深層用意”，培養(yǎng)團隊協作與批判性思維，提高解決復雜問題的能力。
4. 多媒體輔助教學法：借助圖片、音頻等多媒體資源，展示荷塘月色實景圖、配樂朗誦音頻等，為學生營造直觀的情境氛圍，助力學生具象化理解文中抽象意境，增強學習興趣與代入感。
六、教學過程
1. 導入新課
運用多媒體展示多幅清幽荷塘月色的唯美圖片，同時播放輕柔舒緩、貼合文意氛圍的'古典音樂，營造寧靜悠遠氛圍，引導學生閉目聆聽、靜心想象畫面，提問：“在這般靜謐美好的月夜荷塘邊，你會有怎樣的思緒？”借此拉近學生與文本情境距離，引出課題《荷塘月色》，激發(fā)探究興趣。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹朱自清先生生平經歷，突出其作為知識分子在動蕩民國時期，既堅守學術良知、追求精神獨立，又面臨生活困窘的處境；點明本文創(chuàng)作于“四·一二”反革命政變后，白色恐怖籠罩，知識分子陷入迷茫彷徨之時，助學生理解作者“頗不寧靜”心境根源，為解讀文本情感奠基。
3. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀順語句，標注段落序號，借助工具書解決生字詞疑難。隨后教師范讀重點段落，指導學生注意語調、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧，再讓學生默讀并思考：文章寫了哪些內容？按怎樣的順序行文？引導梳理出作者“出家門 - 賞荷塘月色 - 憶江南采蓮 - 返回家門”的行蹤線索，初步感知文本“形散神聚”架構，把握整體內容。
4. 精讀賞析，品味語言與情感
聚焦文中描寫荷塘月色的核心段落（第四 - 六段），開展小組研讀活動。一組負責分析荷塘描寫，探究如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”中比喻修辭的效果，品味荷葉的形態(tài)美與靈動韻致；二組剖析月色描繪，解讀“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”里“瀉”字蘊含的動感與靜謐氛圍營造；三組挖掘作者情感融入，研討景中怎樣寄寓“淡淡的憂愁與喜悅”。各小組匯報后全班交流、教師總結，明晰借景抒情手法下景致與心境契合，感受語言藝術魅力與情感細膩表達。
5. 深入探究，解讀主題與內涵
拋出問題：“作者為何在結尾處提及江南采蓮舊俗？這與前文荷塘月色描寫及心境抒發(fā)有何關聯？”引導學生結合時代背景、作者經歷深挖文本，理解采蓮象征的自由歡樂、淳樸生活是作者在現實苦悶中渴求的精神寄托，領悟文章在寫景抒情中蘊含對自由寧靜生活向往、對黑暗現實批判反思的多元主題，突破教學難點，把握作品深層思想價值。
6. 拓展延伸
展示多篇同類型借景抒情經典散文片段，如郁達夫《故都的秋》、老舍《濟南的冬天》等，讓學生自主閱讀、比較分析，從景情關系、語言風格、主題表達等角度找異同，拓展文學視野，強化對散文表現手法與藝術特色認知，提升鑒賞能力。
7. 課堂小結
回顧本節(jié)課重點知識，梳理文章行文脈絡、語言精妙、借景抒情手法運用及主題內涵，強調解讀散文需緊扣景與情關聯，領悟作者心境，鼓勵學生課后繼續(xù)精讀朱自清散文，汲取文學養(yǎng)分。
8. 布置作業(yè)
要求學生選擇文中自己最喜歡的一段描寫，進行仿寫，鍛煉語言運用能力，模仿借景抒情表達自身某一情緒。
推薦閱讀朱自清散文集《背影》《蹤跡》等，撰寫讀書筆記，記錄閱讀感悟、賞析精彩篇章，培養(yǎng)閱讀習慣與文學感悟力。
七、教學評價
1. 課堂表現評價：觀察學生在課堂提問、小組討論、朗讀展示等環(huán)節(jié)參與度，對積極發(fā)言、見解獨到、協作良好的學生及時表揚肯定，對膽怯、參與欠佳學生給予鼓勵引導，促進全員主動學習。
2. 作業(yè)評價：認真批改學生仿寫作業(yè)與讀書筆記，從語言規(guī)范流暢、修辭運用恰當、情感表達真摯、感悟理解深度等維度評定等級、撰寫評語，挖掘閃光點與不足，針對問題課堂反饋、個別輔導，強化學習效果。
八、板書設計
中間主板書：
荷塘月色
行蹤：家 - 荷塘 - 家
情感：頗不寧靜 - 暫得寧靜 - 仍不寧靜
左側副板書：重點字詞釋義、積累
右側副板書：借景抒情妙處、例句展示及賞析
通過清晰板書架構，直觀呈現文章脈絡、情感主線與知識要點，輔助學生構建知識體系，強化記憶理解，把握教學重難點。
以上就是我的說課內容，感謝各位聆聽！
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