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作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《山里的桃花開得遲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山里的桃花開得遲》說課稿1
我說課的內(nèi)容是新教材二年級(jí)上第44課《山里的桃花開得遲》。下面我從教材的特點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),這幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、教材簡(jiǎn)析
沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢(shì)高，溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí)，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問題的好方法。
二、目標(biāo)定位
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
�。�2）通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢(shì)高，溫度低。
2、技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識(shí)技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實(shí)三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。
三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)
下面我從三個(gè)方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣 破題生疑
俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開的。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如，在讀到古詩(shī)的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
�。ǘ�、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。
二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字，并且積累這些語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn)，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀，還要會(huì)背，還要化為自己的語(yǔ)言講出來。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。
�。ㄈ�、積累運(yùn)用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會(huì)對(duì)他說些什么？媽媽對(duì)沈括說的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師來告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因?yàn)榕d趣而讀古詩(shī)，因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。
中國(guó)有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！
《山里的桃花開得遲》說課稿2
一、說教材。
《山里的桃花開得遲》講述的是沈括讀白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”后產(chǎn)生疑問，動(dòng)腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問題積極動(dòng)腦，努力想辦法解決問題的好習(xí)慣。
二、說“學(xué)情”。
學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能夠運(yùn)用拼音、筆畫、筆順和字典等識(shí)字工具自主識(shí)記生字。通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能夠通過輕聲讀文了解主要內(nèi)容，并在閱讀過程中根據(jù)要求圈劃詞句。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。
四、說教法。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
�。ㄒ唬┒嗝襟w直觀法：利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們調(diào)動(dòng)各種感官接受知識(shí)，在圖、聲、樂中獲得情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┳宰x自悟法：閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀。
�。ㄈ┳灾�、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！备鶕�(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
五、說學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“誦讀感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作探究”的'學(xué)法，理解課文內(nèi)容，明白道理，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
六、說實(shí)施。
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，引入新課
課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，了解這首古詩(shī)。然后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又凸現(xiàn)出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)之一——聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩(shī)句，對(duì)“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？”這一問題產(chǎn)生了疑問，“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。其間還插入了簡(jiǎn)短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對(duì)沈括先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容
學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。在自學(xué)為主的讀文識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)檢查，使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，也體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。
運(yùn)用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內(nèi)容，然后說說課文講了一件什么事。通過動(dòng)口、動(dòng)腦使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習(xí)慣。
�。ㄈ┚x課文，體驗(yàn)感悟
“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，通過讀，以點(diǎn)帶面展開學(xué)習(xí)。
一讀，概括出沈括是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，引出兩句沈括動(dòng)腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？
為什么山里的桃花開得遲呢？然后進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。聽寫訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行有目的的練習(xí)。朗讀指導(dǎo)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出認(rèn)真思考的感覺。
二讀，聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式，將課文內(nèi)容重新組合，通過文中兩處語(yǔ)句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”的對(duì)比，讓學(xué)生感受到詩(shī)句所敘述的是客觀事實(shí)，“山里的桃花的確開得遲”，這其實(shí)也是兩句詩(shī)在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思”這一教學(xué)難點(diǎn)由此被擊破。
三讀，通過接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開得遲”上，下面就請(qǐng)學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
四讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，還是一個(gè)遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過問、看、細(xì)心觀察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時(shí)學(xué)會(huì)解決問題的一些方法。
�。ㄋ模┱f話訓(xùn)練
根據(jù)課后練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問。在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言正確、大膽地表達(dá)自己的所思，所感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
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