- 相關(guān)推薦
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《愛的細(xì)節(jié)在屋檐下——感受親情活動(dòng)課》說課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
曲連坤教授在《中小學(xué)心理健康教育的基本思路》一文中指出：心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)，是部分獨(dú)生子女身上的一個(gè)共性。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確理解父母，幫助他們學(xué)會(huì)消除自己在親子關(guān)系中的煩惱，培養(yǎng)感恩的情懷，將有助于學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展。那么，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在與父母交往中出現(xiàn)煩惱的原因。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度換位思考，理解父母。
3、喚醒學(xué)生對(duì)父母的感恩情懷。
學(xué)生狀況的分析及對(duì)策
初中二、三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。針對(duì)此種情況，我在活動(dòng)課中，創(chuàng)設(shè)一種“體驗(yàn)——了解”的問題情境，依據(jù)美國心理學(xué)家米德指出的“在人際互動(dòng)過程中，個(gè)體會(huì)從每一個(gè)場(chǎng)合的具體他人處獲得暫時(shí)的自我形象，最終形成相對(duì)穩(wěn)定，把自己歸于某類客體的自我概念”理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
活動(dòng)模式的確立及依據(jù)
人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛在能力。因此，我的活動(dòng)課確立為“感受——感知”模式，即教師通過運(yùn)用多元化的方法，將內(nèi)容逐步呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生去感悟生活，感受問題的情境，然后以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的模式，歸納總結(jié)，悟出道理。
活動(dòng)重點(diǎn)地確立及依據(jù)
針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗，及親子交往中出現(xiàn)的孩子不能理解父母的現(xiàn)象，本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為喚醒學(xué)生的感恩情懷，并將這種感恩化為報(bào)答父母的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)閱讀材料、訪談小品
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入主題
我曾看過美國作家克里藤登寫的一篇文章，并為那篇文章深深地觸動(dòng)著。文章的題目是《母親的價(jià)格》，文章指出，如果母親的日常工作可獲得薪水，合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作做的細(xì)膩、做的純粹，樂此不疲，頭發(fā)做白了，腰做彎了，眼睛做昏花了，她們也毫無怨言。是啊，不知不覺間，我們已經(jīng)欠下父母那么巨大的一筆薪水�？墒俏覀冃牡穆┒�，卻漏掉了那么多本該恒久銘記的愛的故事。今天就讓我們走近父母，感受屋檐下愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：《愛的細(xì)節(jié)在屋檐下》）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：觸痛學(xué)生心靈中最柔弱的部分，使學(xué)生初步體味到人生的艱辛，自責(zé)自己感受的粗疏。
二、活動(dòng)與訓(xùn)練
感受
1、提出問題：“同學(xué)們喜歡什么樣的家長？”
學(xué)生交流后發(fā)言
輔導(dǎo)教師總結(jié) 人無完人，人不可能把每個(gè)角色都扮演得那么完美，但我們應(yīng)知道不管父母對(duì)我們采取什么樣的態(tài)度和方法，他們的愿望和初衷是好的。因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)世界上最愛你的人。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是將教學(xué)的內(nèi)容，過程分為數(shù)個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，即自己對(duì)父母要求的苛刻，父母是愛自己的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決父母與子女之間溝通中存在的問題。
2、提供閱讀材料《孩子，我為什么打你》
有一天與朋友聊天，我說，就是在xxx中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒有打過人，我還說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：“媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我……”
那一瞬屋里很靜很靜．那一天我繼續(xù)同客人談了很多話，但所有的話都心不在焉．孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈．面對(duì)你純正無邪的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過一個(gè)人．不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心．這個(gè)人就是你．
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你．你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆．我生怕一點(diǎn)輕微的碰撞，將你稚幼的生命擦傷．我為你無日無夜的操勞，無怨無悔．面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親的所有的力量保護(hù)你，直到我從這個(gè)星球上離開的那一天。
你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……面對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對(duì)一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記�？偠灾菚r(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生都不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸的時(shí)候，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠(yuǎn)隔絕。
我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母一項(xiàng)特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權(quán)賦予母親，當(dāng)我行使他的時(shí)候臂系千鈞。
我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用它最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過你之后，我都深深自責(zé)。假如懲罰我自己可以使你吸取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)的一部分。這道理可能深?yuàn)W，也許要到你為人父母時(shí)才能理解。
打人是個(gè)重體力活，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們發(fā)明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……
我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的痛苦。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>
孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了，因?yàn)槟阋呀?jīng)長大了，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了很多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦]有用的。唯有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。
孩子，打與不打都是愛，你可懂得？
學(xué)生閱讀后談感受。
教師點(diǎn)撥：如果我們理解父母的苦衷，知道他們的初衷，那子女與父母之間還有什么不可逾越的溝壑呢？
人類自有家庭以來，不知道上演過多少父母與子女之間有聲或無聲的戰(zhàn)爭！不管是何種形式來自思想、性格等諸多方面的差異與家庭親情要求之間的矛盾無一例外地讓雙方心靈備受煎熬，這幾乎成了不可擺脫的定律。然而對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)地講授都無法代替?zhèn)�人的親身感受和直接體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在觀察、分析體驗(yàn)情境的過程中認(rèn)識(shí)自我，理解父母。
體驗(yàn)
1、情景�。ㄤ浵瘢簨寢屜掳嗷丶�，已經(jīng)很晚了，看見孩子在偷偷地玩電腦，就批評(píng)他。孩子不肯關(guān)電腦，媽媽強(qiáng)行關(guān)機(jī)，并批評(píng)他：“考試沒考好，還有資格玩電腦？長沒長心！”，孩子抱怨道”嘮嘮叨叨，有完沒有完？我就是一只關(guān)在籠中的鳥，沒有自由，沒有快樂！
A、看了此情景短劇后，請(qǐng)說說你的心里話。
B、換位思考：這位母親的話語是重些，但在這件事情上，這位同學(xué)自己的態(tài)度行為是否有不妥之處？請(qǐng)同學(xué)們交流。
教師小結(jié)：我為同學(xué)們學(xué)會(huì)了換位思考、理解父母而高興，因?yàn)槟銈兘K于讀懂了父母的心。
跨越兩代人心靈阻隔的唯有親情，而親情的回歸又必然糾纏著兩代人對(duì)人生的感悟和對(duì)生命的理解，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，調(diào)適自我，解決困惑。
2、訪談 事先請(qǐng)三位同學(xué)排練，準(zhǔn)備道具。表演時(shí)間約為三分鐘
對(duì)鷹媽媽訪談錄
據(jù)某地愛鳥協(xié)會(huì)報(bào)道：當(dāng)幼鷹長到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽竟然會(huì)狠心地把幼鷹趕下山崖。當(dāng)幼鷹開始?jí)嬒鹿鹊讜r(shí)，他們就會(huì)拚命的拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落，同時(shí)也掌握了基本的本領(lǐng)——飛翔。
一位記者看到這一報(bào)道后，覺得很有趣。第二天記者慕名采訪了一位鷹媽媽。
記者：鷹媽媽你好！我看到有關(guān)你的一則報(bào)道，說你教子女學(xué)飛時(shí)，不親自指點(diǎn)，不做示范動(dòng)作，而是把他們趕下山崖�！�
鷹媽媽：這你就不懂了，我怎么會(huì)不指點(diǎn)他們呢？幼鷹稍大后，一個(gè)個(gè)張著嘴，瞪著大眼，看我飛來飛去找食物喂它們，這不是示范動(dòng)作嗎？當(dāng)他們長到足夠大的時(shí)候就應(yīng)該自己去練了，光講理論沒有用。
記者：（似有所悟）哦,這同游泳一樣,不下水,一輩子也學(xué)不會(huì).應(yīng)該讓他們?nèi)ュ憻?實(shí)踐出真知嘛!
鷹媽媽:對(duì)呀,不過,他們的實(shí)踐活動(dòng)比起小麻雀啦、杜鵑啦、喜鵲啦等等更具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性.
記者:那你就不怕萬一他們墜入谷底,永遠(yuǎn)飛不起來嗎?
鷹媽媽:(噙著淚水)可憐天下父母心,自己的兒女,我能不心疼嗎?可是如果不這樣做,他們哪能練得出錚錚鐵骨,啥時(shí)能翱翔于藍(lán)天呢?將來還怎能傳宗接代呢?所有這一切,都是為了生存,為了延續(xù)生命啊!
記者:都說逆境造就人才,并且是非凡的人才阿!
鷹媽媽:是啊,相信我的心血不會(huì)白費(fèi),我這樣“狠心”,幼鷹長大后,會(huì)理解我的一番苦心的
記者:我還有一件事不清楚,萬一幼鷹一時(shí)無法掌握飛翔的本領(lǐng),墜入谷底,摔個(gè)粉身碎骨,那你不會(huì)傷心嗎?
鷹媽媽:(笑著說)其實(shí)告訴你也無妨,我早就在谷地鋪了一層厚厚的蘆葦,即使掉下去也不會(huì)受傷的,再說,我會(huì)把他們帶上來,讓他們繼續(xù)練直到學(xué)會(huì)為止.
記者:我對(duì)“可憐天下父母心,”真正理解了,做父母的什么心能操到啊!鷹媽媽,我的采訪目的已經(jīng)達(dá)到了,感謝你接受我的采訪,再見.
鷹媽媽:再見!
2、看了這個(gè)訪談小品，請(qǐng)同學(xué)們就親情談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
輔導(dǎo)教師提示語：是啊，可憐天下父母心，父母多么希望我們練就一雙能翱翔于藍(lán)天的翅膀。然而父母對(duì)我們的愛往往不是豪言壯語，屋檐下愛的故事是在細(xì)節(jié)中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用健康愉悅的情感和言行去感染自己的教育對(duì)象，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。
升華
1、課件“愛的細(xì)節(jié)”
假期作業(yè)多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡覺，又磨磨蹭蹭翻翻雜志，聽聽CD，直到困得睜不開眼了才睡覺。因?yàn)樗猛�，早晨理所�?dāng)然地就起來晚了。幾乎每天都是如此，直到開學(xué)臨近。那天我爸無意間對(duì)我媽說：這下好了，孩子開學(xué)我又可以按正常的點(diǎn)上班了，不用每天早走半個(gè)鐘頭了。我沒聽懂爸爸的話，便問他：你上班早晚跟我開不開學(xué)有什么關(guān)系呀？爸爸說，你還不知道呢，自從你放假之后，你媽媽看你每天寫作業(yè)寫到那么晚，想讓你早晨多睡一會(huì)兒。本來我比你媽上班的時(shí)間晚半個(gè)鐘頭，可是為了讓咱家的門少響一次，你媽讓我每天提前半個(gè)鐘頭走，這不就把兩聲門響壓縮成一聲門響了嗎？
教師點(diǎn)撥：屋檐下的愛溫柔細(xì)膩，但是有太多粗疏的心，卻無力拾起這份愛，因?yàn)槲覀兠刻於荚谧砥涑桑悴辉侔颜淦嬉曌髡淦妗?/p>
2、請(qǐng)擷取記憶中父母愛的故事。
世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康的最適宜的場(chǎng)所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：激起學(xué)生對(duì)生命過程中幼稚的自責(zé)，喚醒學(xué)生的感恩情懷。
3、家長為我們做了那么多的事情，那么我們又為父母做些什么呢？我們將拿什么來報(bào)答我們的父母呢？請(qǐng)看課件“拿什么來報(bào)答你，我的母親〉
教師點(diǎn)撥：既然我們?yōu)楦改缸龅眠h(yuǎn)不及父母為我們做的，那么從今天起我們就試著為父母做點(diǎn)什么吧！
4、學(xué)生談本節(jié)課的收獲
《中小學(xué)心理健康教育的基本思路》一文指出：報(bào)恩型強(qiáng)調(diào)的時(shí)給予，注重的是責(zé)任。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓感恩的情懷穿越理性的時(shí)空，直達(dá)學(xué)生的心靈，然后喚醒學(xué)生對(duì)親情深深地思考。
三、輔導(dǎo)教師結(jié)語：不管是母愛還是父愛，都無法用金錢來衡量，只有我們懂得去珍惜，才會(huì)真正體會(huì)其價(jià)值。只有我們知道去感恩，才會(huì)真正感受其珍貴！
四、在《燭光里的媽媽》的歌聲中結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是再次創(chuàng)設(shè)一種只可意會(huì)不可言傳的情境，把這種細(xì)微難表的人倫之常表達(dá)出來，在學(xué)生心中激起難平的波瀾，引起學(xué)生久遠(yuǎn)的情感共鳴。