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作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文人教版三年級(jí)荷花說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文人教版三年級(jí)荷花說課稿1
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；
3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五．教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╀浵笠�，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）
葉圣陶先生說：“入境始于親。” 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的`美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；
�。�2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來的心情怎么樣？
�。ㄈ� 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
�。ㄋ模� 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3．荷 花
荷花 半開 全開 含苞
小學(xué)語文人教版三年級(jí)荷花說課稿2
說的這節(jié)小學(xué)閱讀課，是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第六冊(cè)第12課的一篇看圖學(xué)文《荷花》，是現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的一篇寫景散文。我們都知道一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。我們課題組的研究課題也遵循著這樣的指導(dǎo)思想，擬定了“小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)表”，大家請(qǐng)看這張表。我們力求通過評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。下面，我根據(jù)我們課題組的《小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)試行表》，對(duì)本篇課文《荷花》的教學(xué)做一闡述。
一、首先是第一項(xiàng)目教學(xué)要點(diǎn)，第一點(diǎn)課文理解：
1、我將在這節(jié)閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生理解課文《荷花》的主要內(nèi)容，理解文中的作者動(dòng)用了嗅覺、視覺和想像來感受白荷花美的極致。
2、其次我將在這節(jié)閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生理解文中的詞語和句子。理解“冒”、“碧綠”、“花骨朵”“破裂”、“飽脹”、“了不起”、“好夢(mèng)”等詞語的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
3、在課堂上還讓學(xué)生自由地發(fā)表：文中的精彩語句會(huì)讓你感受到荷花美在哪里,體現(xiàn)個(gè)性化理解。
第二點(diǎn)是語文知識(shí)：
借助《荷花》這篇課文我要讓學(xué)生
1．會(huì)讀、會(huì)寫“擠”“蓬”等10個(gè)生字。
2．能夠積累“冒”、“碧綠”等詞語。積累描寫荷花美的精彩語句。
3、同時(shí)滲透的知識(shí)就是描寫荷花的名句。
第三點(diǎn)是言語技能：
1.初讀課文時(shí)，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2.在課堂上指名讀優(yōu)美的語句，再讓學(xué)生說說讀得好不好，為什么。從而培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、分析別人的觀點(diǎn)。
3.還讓學(xué)生讀描寫荷花的語句，并說說自己讀后的體會(huì)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第四點(diǎn)是思維發(fā)展：
1、我將利用文中的空白引導(dǎo)學(xué)生展開想象來促使學(xué)生思維的有效運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想像、推理等思維能力。比如：荷花還有哪些姿勢(shì)呢？想象一下，蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的哪些快樂？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)呢？
2、為了培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。我引導(dǎo)學(xué)生思考作者贊美了荷花，為什么還夸美麗的大自然？哦，原來是作者告訴我們要愛荷花，更要愛造就美麗荷花的大自然，第五點(diǎn)是讀中學(xué)寫：
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二自然段時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者觀察景物的方法是按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察的，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說說荷花的各種優(yōu)美姿勢(shì)。
第六點(diǎn)是學(xué)法習(xí)得：
我將讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀和看圖這兩種學(xué)習(xí)方法來理解課文。
第七點(diǎn)是情感態(tài)度：我將利用這節(jié)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
二、下面是第二項(xiàng)目教學(xué)策略的安排
第一點(diǎn)是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
本課的第二課時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我是按照作者描寫的順序去設(shè)計(jì)的，也跟著作者一起去聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。作業(yè)練習(xí)8分鐘左右。同時(shí)在期間穿插的兩次多媒體音樂、圖片的展現(xiàn)，既讓學(xué)生理解了課文，受到美的熏陶，也讓三年級(jí)的學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松，有張有弛，體現(xiàn)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。
第二點(diǎn)是問題設(shè)計(jì)：
本課設(shè)計(jì)的主要問題是：荷花美在哪里？從哪句可以體會(huì)到？這個(gè)問題可以起到導(dǎo)引性。畫家是誰呢？可以引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解課文。
第三點(diǎn)是探究活動(dòng)：
本課讓學(xué)生探究的問題是畫家是誰？探究這個(gè)問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
第四點(diǎn)是教師講解：
我為了更能激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的熱愛之情，感受我國(guó)古典文學(xué)的魅力，我補(bǔ)充講解了兩句描寫荷花的名句，都是宋代詩人楊萬里寫的。
第五點(diǎn)是練習(xí)設(shè)計(jì)：我緊緊圍繞課后練習(xí)加強(qiáng)鞏固，從而體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、精煉性、針對(duì)性。
第六點(diǎn)是教學(xué)輔助：主要是多媒體課件。
那么以上我梳理的要點(diǎn)具體地在教學(xué)過程中是如何體現(xiàn)出來的呢？以下就是我的具體的教學(xué)過程。
教學(xué)過程分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、我首先由猜謎語導(dǎo)入：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物”用謎語導(dǎo)入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、接著讓學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫10個(gè)生字，并按照字、詞、句的順序?qū)訉由钊氲刈寣W(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、最后引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知課文。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)是（聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花）。
第二課時(shí)
而引導(dǎo)學(xué)生精讀課文主要是在第二課時(shí)。本課我將帶著學(xué)生根據(jù)課文的脈絡(luò)一起去閱讀課文。
2、首先去聞荷花
這里我讓學(xué)生在讀中抓住關(guān)鍵詞“趕緊”和“清香”，讓學(xué)生去感受作者迫不及待的心情和荷花的誘人香味。
3、接著去看荷花
（1）我先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞荷花的圖片，而這些圖片是按照從遠(yuǎn)到近以及荷花開放的過程展示的.。我們也來欣賞一下。
�。�2）欣賞完了，我讓學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段，指名讀句子，并交流哪些句子讓你體會(huì)到荷花很美，為什么。交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。下面我們來看我們交流的過程。
A荷花已經(jīng)開了不少了。（讓學(xué)生結(jié)合圖片
感受荷花開了不少的景觀，同時(shí)感受到這是從遠(yuǎn)處看到的荷花。）
B荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠從“挨挨擠擠”體會(huì)到荷葉很多，通過看圖理解“碧綠”一詞，從而體會(huì)到荷葉顏色很美，并結(jié)合圖理解“大圓盤”是寫荷葉形狀像個(gè)圓盤，而且很大，也很美。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：課題是荷花，這里為什么還要寫荷葉呢？讓學(xué)生能夠感悟到這里寫荷葉是為了更加襯托出白荷花的亮麗、惹眼。
C白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中抓住一個(gè)“冒”字做文章，其實(shí)我想作者之所以用這個(gè)字完全是出于一種良好的語感，并沒有想太多。而我們?cè)诮虒W(xué)中可以好好品味一番，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)好的詞是可以涵蓋無盡意味的。那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)到呢？
于是我會(huì)問：同學(xué)們，你們想想看，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間是怎樣地冒出來呢？學(xué)生也許會(huì)說迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)。對(duì)呀！這就是冒出來呀！然后我再用課件展示冒出來的荷花，從而讓學(xué)生感受荷花冒出來的動(dòng)態(tài)美。大家請(qǐng)看
D有的才展開兩三片花瓣兒。抓住“兩三片”讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察很仔細(xì)，并能感受到荷花剛開的羞澀之美。
E有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
抓住嫩黃色的小蓮蓬讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者觀察很仔細(xì)以及感受到荷花完全開放時(shí)的熱情之美。
F有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
借助圖片讓學(xué)生理解“花骨朵、飽脹、破裂”三個(gè)詞。并讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者用詞的生動(dòng)性。以及荷花含羞待放時(shí)的可愛之美。
G最后總結(jié)一下，多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，作者寫了荷花的幾種姿勢(shì)呢？同時(shí)借助圖片讓學(xué)生練習(xí)背誦描寫荷花三種姿勢(shì)美的句子。
H接著出示第二自然段的整個(gè)內(nèi)容，并出示相關(guān)圖片讓學(xué)生體會(huì)作者觀察景物的順序是由遠(yuǎn)到近。
I同時(shí)根據(jù)這段的內(nèi)容，可以展開拓展訓(xùn)練。于是我問學(xué)生荷花還有哪些姿勢(shì)呢？借助多媒體圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察荷花的其他姿勢(shì)。用“有的……有的……有的……”練習(xí)說一說荷花的其他姿勢(shì)。
3、贊荷花
A在交流后，我說這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。讓我們跟著作者一起夸夸荷花吧！這很自然地進(jìn)入第三自然段贊荷花的學(xué)習(xí)。
B、但這一句“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”同學(xué)們對(duì)畫家是誰不太理解。這需要鋪墊一下。這時(shí)借助圖片并啟發(fā)學(xué)生思考：美麗的荷花是誰造就的呢？并讓四人一小組探究一下。結(jié)果學(xué)生就可以想到是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，多么了不起的大自然�。∽屛覀円黄饋砜淇湮覀冞@位了不起的畫家吧！”（齊讀第三段）
4、變荷花
A此時(shí)學(xué)生已可能愛上了荷花，也深深被美麗的荷花陶醉了。也許跟著作者一樣，也會(huì)感覺自己已變成荷花了。如何將學(xué)生更好地帶入這種境界。我讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽老師配樂朗讀第四自然段，學(xué)生邊聽配樂朗讀邊展開想象。
B 聽完交流自己好像看到了什么，聽到了什么？
C結(jié)合圖想象一下，蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的哪些快樂？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？
D最后配上音樂讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。
5、看荷花
過了好一會(huì)兒，我又有什么感受呢？讓學(xué)生讀第五自然段。過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
6、最后進(jìn)行總結(jié)：
A同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
B從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。在葉圣陶的眼中是一篇優(yōu)美的散文，今天我們已欣賞過。在畫家眼中是一幅美麗的畫。在詩人眼中是一首美麗的詩。這里我精選了宋代詩人楊萬里描寫荷花的兩句詩，一句是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@里讓學(xué)生借助圖感受這句詩寫出了荷花的小巧玲瓏和可愛之美。一句是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！北叹G的荷葉、紅艷艷的荷花，同樣借助圖片讓學(xué)生感受到這句詩寫出了荷花的色彩和壯闊之美。更讓學(xué)生感受到我國(guó)古典詩詞的魅力。
在歌唱家的眼中是一首動(dòng)聽的歌。我選了《荷花夢(mèng)》，時(shí)間是一分五十秒。也許時(shí)間長(zhǎng)了些，但我的目的是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生放松一下。因?yàn)橄乱画h(huán)節(jié)就是8分鐘的作業(yè)練習(xí)。請(qǐng)大家也來欣賞一下。
7、最后的作業(yè)。
緊緊圍繞課后練習(xí)加強(qiáng)鞏固。
按照以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)閱讀教學(xué)課是否具有實(shí)效性呢？是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展呢？請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正，謝謝！
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《荷花》說課稿12-30
荷花說課稿11-06
《荷花》人教版說課稿12-31
小學(xué)語文說課稿09-27