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作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 1
開(kāi)場(chǎng)白：各位老師早上好，我是11號(hào)選手XXX，我今天要說(shuō)課的題目是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門(mén)考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學(xué)生理解并能在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個(gè)方面：
1) 知識(shí)方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能寫(xiě)出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3) 情感態(tài)度價(jià)值觀:希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)抽象知識(shí)的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。
在學(xué)法上，因?yàn)楸竟?jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)本節(jié)知識(shí)的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�、� 導(dǎo)入（目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)）
通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設(shè)疑“是什么使螢火蟲(chóng)發(fā)光？” 提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細(xì)胞的能量通貨ATP（此時(shí)板書(shū)標(biāo)題）�？赡芙^大多數(shù)同學(xué)對(duì)直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。
�、� 自主學(xué)習(xí)（目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案（此時(shí)會(huì)向評(píng)委展示一份學(xué)案），讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示問(wèn)題答案，教師評(píng)議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)局面。
為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認(rèn)識(shí)，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。
�、� 資料分析（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的）
展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。
轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的，再通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印象。
�、� 模型構(gòu)建（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程）
為了說(shuō)明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)可逆反應(yīng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動(dòng)有一個(gè)弊端就是：學(xué)生課堂上覺(jué)得好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設(shè)計(jì)列表比較環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)形成知識(shí)體系。
�、� 小組討論（目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用）
聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識(shí)ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ)充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的區(qū)別。
⑥ 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 2
各位老師好，我是今天的號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解：
細(xì)胞的能量通貨——ATP是人教版高中生物必修一第五章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括了ATP的結(jié)構(gòu)特征、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化、ATP的利用這三方面。是學(xué)生在已經(jīng)掌握了細(xì)胞的分子和結(jié)構(gòu)組成、酶的本質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的知識(shí)是聯(lián)系細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞生命活動(dòng)的橋梁，因此學(xué)好本節(jié)課對(duì)于后續(xù)呼吸作用和光合作用的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的情況：
學(xué)生到了高一階段，自學(xué)能力顯著提高，因此對(duì)于不難理解的概念性知識(shí)ATP的結(jié)構(gòu)我將不再過(guò)多為學(xué)生講解。經(jīng)過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念，對(duì)于學(xué)習(xí)ATP的供能原理有很大幫助，并且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)有了比較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)了解不少有關(guān)能量變化的生命活動(dòng)，只是對(duì)其內(nèi)在規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)梳理點(diǎn)播。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)件事，準(zhǔn)確描述ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，并能舉例說(shuō)明ATP的作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)ATP結(jié)構(gòu)并猜想其功能，體會(huì)根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模擬題其功能的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命活動(dòng)的能量來(lái)自于光合作用，樹(shù)立辯證統(tǒng)一的唯物主義世界觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中的能量變化。
其中理解ATP與ADP轉(zhuǎn)化與生命活動(dòng)相伴進(jìn)行是本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
為了突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用的教法有問(wèn)題情境法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、視頻演示法。
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我主要引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法有自主探究法、合作交流法、猜想法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備ATP于ADP相互轉(zhuǎn)化的Flash動(dòng)畫(huà)。
七、教學(xué)過(guò)程
下面主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我的教學(xué)過(guò)程分為激趣導(dǎo)入、探求新知、鞏固小節(jié)、課外延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入
首先是激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我采用的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們平時(shí)買東西一般怎么支付?學(xué)生會(huì)想到多以現(xiàn)金支付。接著我再引導(dǎo)學(xué)生思考：那我們?yōu)槭裁礇](méi)有拿著大額支票或存折去買東西?是不是不方便無(wú)法流通?其實(shí)，在細(xì)胞中也是如此，雖然糖類、脂肪等是細(xì)胞的能量物質(zhì)，但是它們正是生命活動(dòng)中的大額支票是無(wú)法直接供能的，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)能量的現(xiàn)金，細(xì)胞的能量通貨——ATP。以此激起學(xué)生的.興趣導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)用生動(dòng)形象的比喻把枯燥的知識(shí)趣味化，大大提高了學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，并使學(xué)生對(duì)ATP的功能有了整體的認(rèn)識(shí)。
(二)探求新知
為了更好地突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在探求新知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：是ATP結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
我會(huì)提出問(wèn)題：大家已經(jīng)知道了ATP是細(xì)胞中直接供能的物質(zhì)，那么這種物質(zhì)具有什么樣的特點(diǎn)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀教材88頁(yè)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，認(rèn)識(shí)ATP的結(jié)構(gòu)組成。我再用PPT為學(xué)生展示ATP的分子結(jié)構(gòu)，一個(gè)腺苷連接三個(gè)磷酸基團(tuán)以促進(jìn)學(xué)生的理解，并強(qiáng)調(diào)高能磷酸鍵的書(shū)寫(xiě)是短曲線，兩個(gè)高能鍵鍵能稍不同。通過(guò)自主研讀教材和我的補(bǔ)充展示，學(xué)生能輕松掌握ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì)找學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，加深學(xué)生的印象。
這個(gè)活動(dòng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然過(guò)渡而來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，配合我的引導(dǎo)點(diǎn)撥也凸顯出教師的主導(dǎo)性。
活動(dòng)二：ATP與ADP轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生對(duì)ATP的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考ATP具有這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一定是與其功能相適應(yīng)的，ATP可能是怎樣供能的呢?由這一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流。根據(jù)ATP中含有高能磷酸鍵的特點(diǎn)，學(xué)生很可能會(huì)想到由高能磷酸鍵斷裂供能。我會(huì)對(duì)學(xué)生的這一設(shè)想進(jìn)行充分肯定，并用圖解的方式講解ATP與ADP轉(zhuǎn)化的物質(zhì)能量變化(ATP斷裂最外端的高能磷酸鍵，游離出一個(gè)磷酸基團(tuán)，變成二磷酸腺苷ADP同時(shí)釋放能量30.45供生命活動(dòng)使用,ATP之所以被稱為能量“通貨”是因?yàn)樗饶軌蛳囊材軌蚣皶r(shí)生成，循環(huán)使用，接著我為學(xué)生介紹ATP生成的過(guò)程，ADP結(jié)合游離的磷酸基團(tuán)和呼吸作用或光合作用釋放的能量生成ATP,將能量?jī)?chǔ)存在高能磷酸鍵中)。由于ATP中有兩個(gè)高能鍵，ATP轉(zhuǎn)化成ADP只斷裂外端一個(gè)，可能還有同學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)為什么第二個(gè)不斷裂。對(duì)提出這一問(wèn)題的學(xué)生我會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生特殊條件下會(huì)從第二個(gè)高能鍵斷裂生成焦磷酸，為學(xué)生補(bǔ)充ATP轉(zhuǎn)化成AMP的相關(guān)知識(shí)。這一知識(shí)點(diǎn)的引入能夠加深學(xué)生對(duì)ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和ATP、ADP轉(zhuǎn)化的理解。
對(duì)于ATP的來(lái)源這部分內(nèi)容，后續(xù)課程會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課將不作重點(diǎn)。只強(qiáng)調(diào)綠色植物ATP的來(lái)源比動(dòng)物多了光合作用。
這一環(huán)節(jié)能充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，鍛煉他們依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念進(jìn)行合理猜想的能力。教學(xué)活動(dòng)銜接緊密，并適度拓展了教材的知識(shí)點(diǎn)。
活動(dòng)三：ATP的作用學(xué)習(xí)
接下來(lái)是新課教學(xué)環(huán)節(jié)的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，我會(huì)先讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的酶促反應(yīng)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并結(jié)合自身體驗(yàn)集體列舉需要提供能量的生命活動(dòng)，讓學(xué)生了解ATP的具體作用，維持恒定體溫、為身體運(yùn)動(dòng)、大腦思考、體內(nèi)吸能酶促反應(yīng)、生物電的產(chǎn)生提供能量等。但學(xué)生對(duì)于ATP與ADP轉(zhuǎn)化與這些生命活動(dòng)相伴的理解往往停留在概念的層面不夠深入，因此我會(huì)用吸能酶促反應(yīng)和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分體會(huì)到生命活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。
(三)鞏固小節(jié)
由于接下來(lái)的一節(jié)課是細(xì)胞呼吸，因此我設(shè)計(jì)了一道既能夠鞏固本節(jié)課知識(shí)又能為細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做鋪墊的練習(xí)題。讓學(xué)生計(jì)算1mol葡萄糖徹底氧化分解后能合成多少ATP。
接著我會(huì)根據(jù)板書(shū)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重要知識(shí)。
(四)課外延伸
本節(jié)課知識(shí)屬于基礎(chǔ)理論類，是后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，特點(diǎn)是需要記憶的知識(shí)較少重點(diǎn)在于深入理解。所以我會(huì)讓學(xué)生課后搜集有關(guān)GTP的資料，并與ATP作對(duì)比，體會(huì)ATP作為能量通貨的優(yōu)越性。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
�、佟⒛軐�(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�、�、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑
�、�、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義
④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
我對(duì)本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。
三、說(shuō)教法
以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．新課引入 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B(niǎo)組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境
學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的`作用。
設(shè)問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？
細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過(guò)再次呈現(xiàn)ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂(lè)，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。
3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化 的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固
從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
教材是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一節(jié)課需要教師對(duì)教材有透徹的把握。
《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》選自新人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了ATP的結(jié)構(gòu)、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化以及ATP的利用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，并且能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)與能量的變化關(guān)系。同時(shí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解本章第三節(jié)《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》以及第四節(jié)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》，所以本節(jié)課在教材中起著重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此好的老師還要充分了解學(xué)生。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)水平，抽象思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解有一定障礙，在對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)分析和協(xié)作交流方面還有待加強(qiáng)，所以需要教師多加引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在充分把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察ATP的結(jié)構(gòu)式，結(jié)合ATP的模型說(shuō)出ATP的組成，歸納得出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
2.通過(guò)觀看ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能夠闡明ATP為細(xì)胞生命活動(dòng)供能。
3.通過(guò)生活實(shí)例以及觀看肌肉收縮等實(shí)例的動(dòng)畫(huà)，能夠描述ATP的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)ATP的結(jié)構(gòu)及ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
難點(diǎn)理解ATP是生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法和講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體播放螢火蟲(chóng)在黑暗里發(fā)光的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光呢?這種發(fā)光的過(guò)程需要能量嗎?由什么提供能量呢?進(jìn)而引出本節(jié)課課題。
利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中。
(二)新課教學(xué)
本節(jié)課分為兩大部分：
1.ATP是一種高能磷酸化合物
首先我會(huì)進(jìn)行講解：螢火蟲(chóng)發(fā)光需要能量，但是這種能量不是之前學(xué)過(guò)的糖以及脂肪直接提供的，而是轉(zhuǎn)化成了另一種有機(jī)物——ATP，直接為我們的生命活動(dòng)提供能量。緊接著我會(huì)通過(guò)多媒體展示ATP的結(jié)構(gòu)式，用紅綠紫兩種顏色分別代表不同的基團(tuán)，提問(wèn)：ATP包含了哪些結(jié)構(gòu)呢?學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出包括一分子堿基、一分子核糖以及三分子磷酸基團(tuán)。此時(shí)我會(huì)做出解釋和補(bǔ)充：ATP是腺苷三磷酸的英文縮寫(xiě)，其中A代表腺苷，是由一分子腺嘌呤和一分子核糖組成的結(jié)構(gòu)，T是三的首字母，P代表三個(gè)磷酸基團(tuán)。腺苷和磷酸基團(tuán)通過(guò)普通化學(xué)鍵連接，用-表示。而磷酸基團(tuán)之間的這種化學(xué)鍵是特殊的化學(xué)鍵，用~表示。
隨后我會(huì)提問(wèn)：如何用簡(jiǎn)單的方式表示ATP的結(jié)構(gòu)呢?安排學(xué)生同桌兩人一組討論，最終能夠得出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P~P~P。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)展示特殊的化學(xué)鍵的資料卡片，提問(wèn)：這種化學(xué)鍵特殊在哪里?學(xué)生在閱讀資料卡片的基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出：這種特殊的化學(xué)鍵由于相鄰的磷酸基團(tuán)具有排斥作用故而不穩(wěn)定，具有較高的轉(zhuǎn)移勢(shì)能。所以，這種特殊的化學(xué)鍵比普通的鍵更容易斷開(kāi)。
最后我會(huì)提問(wèn)ATP是如何釋放能量的呢?進(jìn)而過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)采用直觀展示以及學(xué)生討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察ATP的特點(diǎn)并進(jìn)行討論，目的是培養(yǎng)歸納觀察能力及合作交流能力。
2.ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化
我會(huì)播放ATP水解釋放能量的微觀動(dòng)畫(huà)，并提出以下三個(gè)問(wèn)題：(1)ATP發(fā)生了怎樣的變化?(2)斷裂的是哪一個(gè)特殊的化學(xué)鍵?(3)特殊的化學(xué)鍵斷裂后，釋放了多少能量?學(xué)生在觀看微觀動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，最終能得出答案：ATP最外側(cè)的特殊化學(xué)鍵發(fā)生斷裂，并釋放30.54kJ的能量。此時(shí)我會(huì)補(bǔ)充：最外側(cè)的化學(xué)鍵最容易斷裂，釋放能量，從而使ATP失去了一個(gè)磷酸基團(tuán)。1mol的ATP水解能夠釋放30.54kJ能量，超過(guò)20.92kJ/mol這個(gè)界限，也因此ATP被稱為高能磷酸化合物。
緊接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：通過(guò)前面的動(dòng)畫(huà)已經(jīng)知道了ATP水解放能的過(guò)程，那么失去了一個(gè)磷酸基團(tuán)的物質(zhì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比ATP的命名原則說(shuō)出它的`中文名稱。此時(shí)我會(huì)講解補(bǔ)充，腺苷二磷酸的英文縮寫(xiě)是ADP。
然后我會(huì)再次追問(wèn)：人體激烈運(yùn)動(dòng)，每分鐘消耗0.5kg的ATP，但成人體內(nèi)存在的ATP含量一般只有2-10mg，我們每天需要的大量能量都是由ATP提供的，那么生物體內(nèi)如何補(bǔ)充生命活動(dòng)所需的大量ATP呢?在此基礎(chǔ)上，我會(huì)展示ATP在體內(nèi)不斷循環(huán)供能的微觀動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：ATP是如何合成的?學(xué)生能夠答出：ADP在酶的作用下吸收能量和Pi，能夠合成ATP。此時(shí)我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行水解和合成，ATP的合成反應(yīng)和水解反應(yīng)可逆嗎?為什么呢?學(xué)生通過(guò)分析能說(shuō)出是不可逆反應(yīng)，因?yàn)槟芰坎煌�。最后我�?huì)總結(jié)：ATP特殊的化學(xué)鍵斷裂以后，生成ADP和Pi，并釋放能量，而ADP和Pi也可以在酶的催化作用下合成ATP。兩者在體內(nèi)含量都很少，當(dāng)人需要能量時(shí)，兩者會(huì)迅速相互轉(zhuǎn)化，提供能量。除了人以外，其他的生物也存在這種轉(zhuǎn)化機(jī)制，這體現(xiàn)了生物的統(tǒng)一性。
這一環(huán)節(jié)采用播放視頻以及啟發(fā)式提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型，目的是培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，樹(shù)立建模的科學(xué)思維。
(三)鞏固提升
這一環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生繪制ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)一步掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
(四)課堂小結(jié)
我會(huì)采用學(xué)生分享收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。
(五)布置作業(yè)
作業(yè)部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下思考合成ATP的能量來(lái)源有哪些?通過(guò)布置作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及搜集信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我采用了圖文結(jié)合式的板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解記憶。
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 5
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并解釋各種符號(hào)的含義，說(shuō)明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫(xiě)出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說(shuō)明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說(shuō)出ATP合成和水解過(guò)程中的能量來(lái)源和去向，舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說(shuō)出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo)：觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說(shuō)ATP是細(xì)胞的能量通貨。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二：通過(guò)學(xué)生閱讀和寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)討論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。
三點(diǎn)創(chuàng)新：
第一：創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的'功能，而不是直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的展開(kāi)。
第三：設(shè)置比喻檢測(cè)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)ATP的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成，也為學(xué)生的思維打開(kāi)了開(kāi)放的空間。
一點(diǎn)困惑：
對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
（一）教材的地位與作用
細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、僬f(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
�、诶斫庥醒鹾粑c無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解。
�、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點(diǎn)。
�、芰私饧�(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
�、蹖W(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。
④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
3、情感目標(biāo)
①在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
�、谠诮虒W(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的'過(guò)程。
突破策略：
1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破。
2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略。
學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度。
教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：
1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)。
二、教法與學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。
（二）直觀教學(xué)：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。
�。ㄈ┍容^法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋；比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。
�。ㄋ模w納法：歸納有氧呼吸的概念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析
步驟一：導(dǎo)入新課。通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——第三節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸；
步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細(xì)胞呼吸概念——細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸；
步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí)，學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)；
步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：有氧呼吸的階段場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段；
步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過(guò)程，主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程圖解；通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。
步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。
步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過(guò)對(duì)有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。
步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點(diǎn)。通過(guò)和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過(guò)程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。
步驟十：練習(xí)鞏固。
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