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作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《泰山日出》說課稿，歡迎大家分享。
《泰山日出》說課稿1
一、教材分析
《登泰山 觀日出》是新教材第十冊中的一篇課文，文章記敘了“我”登泰山觀日出的過程，描繪了泰山的綺麗風(fēng)光和泰山日出的壯觀景象。
課文脈絡(luò)清晰，重點突出，按“登泰山”和“觀日出”分成；兩部分：第一節(jié)到第六節(jié)，寫了“我”沿著中天門、對松亭、南天門向上攀登，最后到達日觀峰的過程和一路上的所見所感，重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第七至第九節(jié)寫了日出時的壯觀景象，抓住整個日出前后天空顏色、光亮的變化過程和觀看時的感受，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
文章運用比喻、擬人、排比等修辭手法，一氣呵成，把云霧變化莫測以及天空顏色、光亮的變化，寫得淋漓盡致，栩栩如生，引人入勝。
本文是一篇游記。課文按游覽順序，以時間推移、地點變換為主線，將登山的苦與樂和自然風(fēng)光的美妙與壯觀緊密結(jié)合，寫景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。從字里行間，我們可以感受到作者用精彩的語言、澎湃的熱情傳遞美好的情感，表達對人生的追求。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。
學(xué)生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會文章所表達的情感等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。
語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的掌握、寫作技巧的積累。文中出現(xiàn)的排比、比喻、擬人等修辭手法對于高年級的學(xué)生來講已不陌生后，但實際運用還有待進一步提高，特別是如何抓住景物的特點把比喻用得恰當(dāng)、生動、優(yōu)美，尚須多加點撥、練習(xí)。因此，教師在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計形式多樣的說寫練習(xí)，以提高其整理材料、組織語言和表情達意的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在閱讀中自主識字，積累詞語。
在閱讀中自主識字，積累“游覽勝地、耽誤、依稀可辯、層層疊疊、目不轉(zhuǎn)睛、刺激、情不自禁“等詞語。通讀全文，通過朗讀積累一定的詞匯。
五年級教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容；了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
在課堂上，讓學(xué)生找一找文章中的比喻句、擬人句，然后讓他們在小組內(nèi)交流，通過朗讀，品味，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗。再引導(dǎo)其展開豐富的想象，學(xué)習(xí)運用多種修辭手法把景物寫形象、寫具體。
目標(biāo)三：領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
學(xué)生在如夢如幻的美景中欣賞美、享受美、體驗美，從而以澎湃的熱情傳遞美好的感情，激發(fā)對祖國大好河山的無比熱愛之情。
四、教學(xué)設(shè)計與感想
本文描寫了我國著名的風(fēng)景名勝——泰山日出的綺麗風(fēng)光。文章以登泰山和觀日出分為兩個部分，脈絡(luò)清楚，重點突出。其中，“登泰山”部分作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感；“觀日出”部分詳細介紹了日出的美麗與壯觀景象，最后一節(jié)直抒胸臆，將登高觀日出時的感受完全表達了出來。
興趣是最好的老師，因此，我在教學(xué)設(shè)計時采用“導(dǎo)游”的方式處理教材，目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展課外知識，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一開始，我利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導(dǎo)游”向大家介紹泰山的情況，讓孩子們對泰山有一個初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個鋪墊。接著，讓學(xué)生在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，按課題進行分段并用一個詞概括出對兩部分內(nèi)容的感受。這是孩子們對課文的初步理解和感悟，讓他們從整體上去認(rèn)知內(nèi)容。
對于高年級的.學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的掌握、寫作技巧的積累。在深入理解課文內(nèi)容時，我主要抓住研讀和探究進行。在“登泰山”中，讓學(xué)生通過閱讀，劃出表示時間、地點和感受的詞句。這不僅理清了課文思路，也讓孩子們懂得了寫作方法——寫游記要抓住時間和地點這兩條線索來描寫景物。并且體會到了作為游客的“我”見到這樣的景色產(chǎn)生的感受和心情變化。對于這樣寫景的文章，學(xué)生對內(nèi)容的理解沒有很大的困難，關(guān)鍵在于，如何通過品詞品句來體會云霧的變幻莫測，感受日出的壯觀美麗，由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。在課堂上，我就讓學(xué)生找一找文章中的比喻句、擬人句，然后讓他們在小組內(nèi)交流，通過朗讀，品味，在如夢如幻的美景中欣賞美、享受美、體驗美，在領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗的同時，激發(fā)他們對祖國山河的熱愛，對美好人生的追求！在“觀日出”教學(xué)時，我抓住日出時動態(tài)的變化，借助于媒體圖片的展示，同時利用已學(xué)過的《火燒云》寫作方法進行能力遷移，并通過多形式的閱讀與品味，讓孩子們圖文并茂、直觀地去領(lǐng)略泰山日出的磅礴氣勢與壯觀景象。
另外，新課程開宗明義地要求教師充分開掘課文寫作資源，通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力。在本課教學(xué)中，我結(jié)合文本，設(shè)計了寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過“云霧”片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“抓住景物變化特征”通過動態(tài)的描寫把事物寫具體，寫生動。在學(xué)生深入比較句子后，我出示幾副比較有特點的泰山云霧風(fēng)景圖，問學(xué)生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象？學(xué)著作者的寫作方法進行仿寫以積累寫作技巧。這樣，學(xué)生從觀察中學(xué)會了寫作，從寫作中領(lǐng)會了方法，從而提高了表達能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。
最后，在教學(xué)結(jié)束時，讓孩子們把課前搜集到的有關(guān)古人贊美泰山的詩或詩句進行交流，旨在拓展學(xué)生的知識面和培養(yǎng)搜集課外知識的本領(lǐng)，最終為學(xué)好語文培養(yǎng)興趣。
《泰山日出》說課稿2
各位評委老師：
上午好，我是語文號，我今天說課的題目是《泰山日出》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
第一方面：第一方面：教材《泰山日出》是北師大版語文教材八年級上冊第一單元中的第二篇課文，該單元以仰望蒼穹為主題展開《泰山日出》是一篇散文，泰山日出是一篇寫給印度詩哲泰戈爾的頌詞，作者在泰山頂上觀日出，希望見到特異的境界。作者從太陽微露出前的云海寫起，在急切的等待中產(chǎn)生了奇異的幻想，讓巨人撥開云霧，喚醒偉大普照的光明。通過夸張式的想象與生動細致的描繪，表現(xiàn)出泰山日出無比壯麗的景象，表現(xiàn)了作者內(nèi)心無比的喜悅，表達了作者對光明的渴望，對美好生活的期盼。文中大量采用比喻使文章語言生動又充滿感情。具有強烈的美感，作者奔放的情感貫穿文章的始末。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
1.了解作者與背景，整體感知課文。
2.精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦及作者詩話靈動的文章辭體。
3.理解體驗作者字里行間浸透的一種給人以新的、生機的、神秘的、美德的享受。
根據(jù)學(xué)生的實際和本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：
1.體會作者在文章中奔放的情感，品味文章的精彩詞句。
2.理解，體會作者于字里行間浸透的對社會光明的強烈愿望。第二方面：第二方面：教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的.傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。第三方面：教學(xué)程序方面：教學(xué)程序為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，天地自然中，與人關(guān)系最密切的，大概莫過于太陽了，自自古以來歌詠太陽的詩文佳作也是不勝枚舉，如：大漠孤煙直，長河落日圓等，都是瑯瑯上口的佳句，面對的是同一顆太陽，但人們得到的感受卻不一樣，劉白羽看到日出想到了偉大的新中國，而徐志摩在泰山之巔看到那瑰麗的日出景象又會有怎樣的感受呢？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如無饜，霧靄，祈禱，濤瀾等等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。（徐志摩，新月派詩人，著名的散文家，著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《秋》等）然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)。全文分為三部分：第一部分，一至八段，寫日出之前的所見所思；（第二部分，九、十段，寫日出時的景象；第三部分十一至十三段，歌頌太陽帶來的光明，表達了心中對日出的禮贊之情）新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
三、研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！睘橐龑�(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師可以出示如下思考題：在第一部分作者采用了什么樣的寫作手法來寫日出之前的所作所想：明確答案，聯(lián)想和想象，還采用了大量的比喻手法。請學(xué)生先默讀，再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
四、質(zhì)疑問難
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
五、拓展延伸
21.教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。徐志摩作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著。名詩人，可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲和詩圣，并不過分，同學(xué)們在課下可以搜集一些他的詩歌作品，并找出其中感覺好的詩句進行背誦，看誰搜集的多，背得多。好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
六、課堂總結(jié)
�。ㄈ姆譃槿糠郑旱谝徊糠�，一至八段，寫日出之前的所見所思；第二部分，九、十段，寫日出時的景象；第三部分十一至十三段，歌頌太陽帶來的光明，表達了心中對日出的禮贊之情））通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
七、布置作業(yè)如：
背誦從“巨人的手，指向著東方”到“在熱分的馳騁”這一部分好處：鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生更好的感知和理解文中語言的魅力，豐富學(xué)生的詞匯和語言。第四方面：板書設(shè)計方面：好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
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