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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《獻(xiàn)你一束花》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獻(xiàn)你一束花》說課稿1
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪�，如何對待勝利者和失敗者。這篇文章的寫作順序是事情發(fā)展的順序，其中四自然段是一個插敘段，插敘在以前的一些課文中學(xué)生也有所接觸，但在這課中才真正提到了教學(xué)目標(biāo)中。因此體會插敘的作用，學(xué)會使用插敘是本文的一個重點。另外，本文在寫作手法上，用了很多的描寫方法。四自然段著重對文中失敗者進(jìn)行心理描寫，描寫出了她在成功和失敗時的心理描變化，形成了鮮明的對比。其實這篇文章就兩個主要人物，看似“失敗者的她”是故事的主角，其實機(jī)場的女服務(wù)員才是本文中一個關(guān)鍵性的人物。所以課文6~11自然段對女服務(wù)員的描寫也很細(xì)致：語言描寫、外貌描寫、動作描寫。其中最能突出人物性格的是語言描寫，因此我第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要鎖定在了6~11自然段。
二、說學(xué)情
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。另外對于五年級的學(xué)生來說自主識字已經(jīng)沒有太大的問題，我對教學(xué)一直比較重視課前的預(yù)習(xí)，雖然有些老師認(rèn)為預(yù)習(xí)過多，學(xué)生會對課文失去興趣，會導(dǎo)致課堂積極性不高。我以前也有這種感受，因為我們班學(xué)生的整體素質(zhì)還不錯，不預(yù)習(xí)課文不太影響上新課的效果，加上想讓孩子們回家有更多的時間看課外書，便把預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣停了一段時間�？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)，還是得預(yù)習(xí)，它對課文的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅不會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，相反在老師提問時，由于預(yù)習(xí)了，準(zhǔn)備就較充分，回答問題的人明顯增多。而且每篇課文在不同層次都能挖掘出不同的興趣點，我們可以把預(yù)習(xí)后的教學(xué)目標(biāo)向更高的臺階預(yù)設(shè)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都強(qiáng)調(diào)高段學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他們在預(yù)習(xí)的時候把課文大聲朗讀五遍，在文中圈出生詞，每個生字組兩個詞，并且在課前要求家長先進(jìn)行聽寫，有能力的孩子還可以用鉛筆試著把課后的問題做一做。針對文本和我班學(xué)生的具體學(xué)情，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的11個生字和新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會抓住重點詞語了解課文的內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀課文6~11自然段，了解對機(jī)場女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會運(yùn)用到寫作中。
3、讀懂課文，體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義，從而理解禮物應(yīng)該送給付出了勞動的人，而不光是勝利者。
�。ㄔ诘诙n時，我會重點講解課文的第4自然段，體會插敘部分的作用，講其滲透到作文教學(xué)中。）
四、說教學(xué)重難點：
�。ň捅菊n我的設(shè)計而言，我認(rèn)為難點和重點都是第二個教學(xué)目標(biāo)）
教學(xué)重點：了解對機(jī)場女服務(wù)員所用的描寫方法，并學(xué)會運(yùn)用到寫作中。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
1、情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎運(yùn)動員凱旋而歸的圖片，引出課題。
2、滲透法：學(xué)習(xí)6~11自然段時滲透寫作的描寫方法。
3、討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
1、協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，四個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
2、探究性學(xué)習(xí)方法：提出問題，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己回答，到學(xué)習(xí)結(jié)束后自主的解決疑難。
八、說教學(xué)設(shè)計
（一）情景導(dǎo)入初讀課文
1、圖中的這些人你都認(rèn)識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡、鮮花）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！其實在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事，大家想想一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？
（運(yùn)用談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這是我們常用的，也是最能激發(fā)孩子興趣的`開課方式。）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》。齊讀課題
3、通過預(yù)習(xí)回憶主要內(nèi)容，個別說
（一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章的主要內(nèi)容。例：誰在什么情況下給什么人獻(xiàn)花。）
4、過度。拋出問題：剛剛同學(xué)們都說了把花獻(xiàn)給勝利的人，獻(xiàn)給想要祝福的人……那文中的機(jī)場女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？我們一起走進(jìn)馮驥才的這篇文章。
5、以學(xué)生課前收集的資料個人介紹作者背景。課前布置了同學(xué)們收集了關(guān)于作者的資料，誰來給大家介紹介紹？
�。ǘ┱w感知課文，學(xué)習(xí)生字
昨天預(yù)習(xí)了課文，請小組合作再學(xué)習(xí)生字詞。
1、小組合作自學(xué)生字
（本課生字不太多，但有個別字讀音易讀錯，例：愈這就需要老師在布置小組合作自學(xué)前根據(jù)本班實際情況先做提醒）
�。�2）檢驗聽寫生詞集體訂正
�。ɑ蛟S有老師會認(rèn)為在第一課時開課不久就聽寫生詞，掌握情況可能不會太好，或者認(rèn)為會影響整堂課的美感。其實不然，我對于許多課文都嘗試過這個方法，發(fā)現(xiàn)，本班就這堂課來說，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)后，對生字的掌握情況應(yīng)該達(dá)到80%以上，在這個時候選擇通過聽寫來檢驗，一方面老師可以了解到學(xué)生對于學(xué)習(xí)本課生字的現(xiàn)狀，從而在教育中有的放矢，因材施教；學(xué)生也能了解到了自己沒掌握好的地方，在之后的學(xué)習(xí)讀文中會更加注意這些生詞，往往能起到事半功倍的效果。所以我們平時的教學(xué)不要太過于追求整體的美感，一堂課是應(yīng)該由板塊組成的，每個版塊有每個版塊的目的，版塊的教學(xué)目的完成了，整堂課的教學(xué)目標(biāo)也就順利完成了。）
�。ㄈ┭凶x課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
�。爩懲旰�，我再次出示了“黯淡無光”強(qiáng)調(diào)“黯”字的字型，其結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生易寫成上下結(jié)構(gòu)。同時引出了第一自然段）
�。�、課件出示：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
�。�1）誰來讀好這句話？個別讀
�。�2）句式訓(xùn)練：誰能換個說法使這句話意思保持不變？
�。ǹ赡茉S多老師都發(fā)現(xiàn)，雖然到了五年級下期，但句式訓(xùn)練仍然是一個重點，許多單元試題也頻繁出現(xiàn)變句式的題型。因此我在這里設(shè)計了這個環(huán)節(jié)）改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。
（3）你同意這句話的看法嗎？
（這里讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論師保留學(xué)生的意見不做評價）
過度：剛剛同學(xué)們對獻(xiàn)花到底應(yīng)該送給誰提出了自己的意見，你們一定都有過失敗的經(jīng)歷，你在這個時候最想得到什么？（安慰、理解、鼓勵……）
2、引出機(jī)場女服務(wù)員，學(xué)習(xí)6~11自然段。
（1）過度：就在這時，一個支持、理解“她”的人出現(xiàn)了，這個人是誰呢？（機(jī)場女服務(wù)員）
（2）文中哪些段落在寫這位女服務(wù)員？（6到11自然段）
（3）自讀課文：作者運(yùn)用了哪些描寫方法來寫這位機(jī)場女服務(wù)員？用不同的線條勾畫出來。
�。ㄆ渲杏校和饷裁鑼�、動作描寫和語言描寫，在這里，通過讀來學(xué)習(xí)這幾種描寫方法，即是深入熟悉、理解課文，又是在進(jìn)行作文教學(xué)，教會學(xué)生從課文中學(xué)到寫作的方法。本來語文學(xué)科就是一門工具性的科目，沒必要將課文的故事情節(jié)與寫作分開。因為語文課本才是學(xué)生寫作的最好素材。教材里的課文是樣板、是例子，是經(jīng)過專家學(xué)者精選出來的讓學(xué)生靈活地使用課本，學(xué)會從課本中尋找寫作素材，啟迪寫作思維和學(xué)會協(xié)作方法是提高寫作水平的一個重要途徑。）
3、當(dāng)談到語言描寫時，出示“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來�！饼R讀這句，結(jié)合實際說說你對這句話的理解。
�。m然是第一課時，但是學(xué)到這里，學(xué)生是能夠理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因為這是第一課時而將學(xué)生可以出來的東西回避了。我們就常常將第一二課時的教學(xué)目標(biāo)劃分得太明顯，許多第一課時已經(jīng)碰撞出的火花，學(xué)生已經(jīng)理解到的東西，卻打壓下去，不敢碰，或許到了第二課時他反而不能對此問題有這樣深刻獨(dú)到的見解了，有時對于現(xiàn)場生成的東西需要一些“隨意性”。）
4、理解“奇異的力量”
當(dāng)機(jī)場女服務(wù)員，把背在身后的花送給她時，出示“濃郁的香氣化作一股奇異的力量注入她的身體。”這股“奇異的力量”是指什么？會給這位運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
�。ㄗ寣W(xué)生體會機(jī)場女服務(wù)員的良苦用心，以及這束鮮花對文中“她”的作用和意義，為后來設(shè)計的拓展小練筆做好鋪墊。）
5、總結(jié)
現(xiàn)在誰來說說機(jī)場女服務(wù)員她為什么向那位失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為獻(xiàn)花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
�。ㄒ赃@樣兩個關(guān)鍵的問題來升華中心，同時解決了開課時，對于“你同意獻(xiàn)花不應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者”這個問題的辯論。此時學(xué)生都能理解獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，而是獻(xiàn)給付出了汗水和勞動的人，獻(xiàn)給需要鼓勵的人。）
（四）拓展小練筆
作業(yè)：請你以“在我看來，鮮花不應(yīng)該只送給勝利者，我就曾經(jīng)失敗過，當(dāng)兩年前，我一塌糊涂地輸了比賽回國時，卻得到了一位機(jī)場女服務(wù)員的鮮花與鼓勵。今天我圓滿地結(jié)束了這次比賽，回到了首都的機(jī)場。在這里我又看見了她�！睘榈谝蛔匀欢危炎约寒�(dāng)成文中的失敗者，續(xù)寫你和機(jī)場女服務(wù)員再一次碰面的故事。請用上你學(xué)會的描寫方法。
�。ㄔ谶@節(jié)課結(jié)束時，我設(shè)計了這樣一個小練筆，再一次讓學(xué)生明白了獻(xiàn)花不應(yīng)該只獻(xiàn)給勝利者，它代表一種鼓勵，它在某些情況下更有神奇的作用，同時能看出學(xué)生對課文的理解層度，以及讓學(xué)生相信“失敗屬于過去，勝利屬于未來”。）
我的這節(jié)課就是這樣設(shè)計的，謝謝大家！
《獻(xiàn)你一束花》說課稿2
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪�，如何對待勝利者和失敗者�?/p>
二、說學(xué)情
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
2、體會女運(yùn)動員失敗以后難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
四、說教學(xué)重難點：
體會女運(yùn)動員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎運(yùn)動員凱旋而歸的圖片，引出課題。
摘錄法：通過重點句子的摘錄，加深對課文的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
八、說教學(xué)設(shè)計
1、情景導(dǎo)入初讀課文
圖中的這些人你都認(rèn)識嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國爭光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時，我們會送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！ （ 本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）
2、 研讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
�。�、課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？ 誰來讀好這句話？
這句話怎么理解？（點撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人，也可以獻(xiàn)給失敗者，學(xué)了這篇課文后，相信同學(xué)們對這句話會有更深刻的理解。
�。�、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰來說說，文中的“她”指誰？文章中是誰向誰獻(xiàn)花的？（機(jī)場的服務(wù)員向一位國際大賽失敗的體操女運(yùn)動員鮮花。）
�。ò鍟菏〉捏w操運(yùn)動員）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在，這位在國際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動員，當(dāng)她回國走進(jìn)首都機(jī)場時，她是怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）
2、（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）
3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點出四個“怕”）
4、她還會怕什么呢？
5、從這四個“怕”字你能讀出她此時是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）
6、此時她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸�！保�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、四個“怕”字寫出了這位運(yùn)動員內(nèi)心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的'呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當(dāng)她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住�！保┻�有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段—更多語文說課稿]
3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。
4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當(dāng)時會對她說些什么？
6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）
7、兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活
中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當(dāng)然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9、請同學(xué)們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？
通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動員的內(nèi)心世界。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)六至十一自然段
�。�、讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
２、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
（一個人無法避免失敗的命運(yùn)，對于這位女運(yùn)動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）
課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面�！边@個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動員體內(nèi)，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？
�。⿲W(xué)習(xí)課文最后一段
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
１、現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
２、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
�。� 這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。）
3、呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會怎么做？怎么說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報道她凱旋歸來的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻(xiàn)你一束花
現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運(yùn)動員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇�、熱烈歡迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起�！�
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對這位運(yùn)動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）
（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
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