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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的母親的呼喚說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母親的呼喚說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！我是來(lái)自雁峰區(qū)高興小學(xué)的王X。今天我說(shuō)課的題目是《母親的呼喚》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《母親的呼喚》是語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內(nèi)容上是對(duì)親情感悟的一個(gè)升華。文章以“母親的呼喚”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，感人至深�？梢钥胺Q(chēng)為贊頌?zāi)赣H的佳作。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛(ài)為主題的課文。在前面的教學(xué)中我已經(jīng)多次根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行以親情為話(huà)題的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在一篇篇樸實(shí)的文字里、在一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面中，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了直接的情感碰撞。他們對(duì)親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實(shí)際生活經(jīng)歷和心理體驗(yàn)比較接近，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和引起情感共鳴。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我安排一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本文，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母愛(ài)的深切和偉大。
B．能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物感情。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。
�。�3）情感目標(biāo)
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴，懂得感恩。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣“從母親簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大�！边@個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
力求突破“能抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物感情�！边@一教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，在本課的教學(xué)方法中，我力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 所以，我首先用充滿(mǎn)甜蜜溫馨的母子親情的課件畫(huà)面導(dǎo)入課題，然后用小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)情感，接下來(lái)用以讀促教、品詞析句的方法來(lái)完成閱讀，最后用說(shuō)話(huà)練習(xí)和感恩教育統(tǒng)攬全局結(jié)束教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。為了落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我主要滲透了朗讀法、圈點(diǎn)批注法、質(zhì)疑法、自主探究、合作
交流等幾種學(xué)法指導(dǎo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚o扣課題，奠定情感
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有個(gè)初淺的感受，說(shuō)說(shuō)從中觀察到什么體會(huì)到了什么。再板書(shū)課題《20、母親的呼喚》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀，接著學(xué)生采用自己喜歡的方式自由朗讀課文。想想，課文寫(xiě)了作者小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事？
（三）精讀探究，品讀體味
1．在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓孩子們自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：三件事中哪件最令你感動(dòng)？畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么？
2．匯報(bào)交流
在接下來(lái)的匯報(bào)交流中選擇第二件事情的同學(xué)應(yīng)該最多，所以接下來(lái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體共同品讀第三段文字。
等那近乎絕望的聲音引起我的'注意時(shí)，夕陽(yáng)就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。
我讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察老師朗讀時(shí)的神情和語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)能反映出母親對(duì)我的擔(dān)心和關(guān)心？學(xué)生這時(shí)能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生自己有感情地讀一讀，從而激發(fā)他們的想
象，全方位地去感受一位母親的偉大。
3．合作探究。
之后我又讓孩子們圍繞“本文的標(biāo)題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。重點(diǎn)抓住文中出現(xiàn)的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時(shí)可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們?nèi)ツ７逻@三次呼喚，體會(huì)不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發(fā)自?xún)?nèi)心的、是自然而然流露出來(lái)的，是母愛(ài)的本性體現(xiàn)。
4．出示最后一段，全班齊讀。
最后，我讓學(xué)生齊讀文章最后一段，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子把“媽?zhuān)以谶@里。”這句話(huà)連讀三遍。要求孩子們讀出聽(tīng)到母親的呼喚時(shí)的甜蜜，幸福感一次比一次更強(qiáng)烈。（現(xiàn)在，我還是常聽(tīng)到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。所以，每當(dāng)我聽(tīng)到那熟悉的聲音時(shí)，我總是很快回答：“媽?zhuān)∥以谶@里！”）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學(xué)會(huì)感恩，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)型活動(dòng)：
1。孩子們：你有過(guò)母親呼喚你的甜蜜體驗(yàn)嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。
2．說(shuō)話(huà)練習(xí)：“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)？？”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，親情在線(xiàn)。
課后布置親情練習(xí)，讓學(xué)生回家為母親做一件有意義的事，繼續(xù)深化情
感目標(biāo)，意在讓孩子明白，愛(ài)要落在實(shí)際行動(dòng)中。同時(shí)，教育學(xué)生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來(lái)結(jié)束本文的講解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄕf(shuō)明：本文以“母親的呼喚”為線(xiàn)索，我會(huì)用一個(gè)大紅愛(ài)心串聯(lián)這一系列的情感表達(dá)。該板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于學(xué)生理解和把握。）
（說(shuō)完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護(hù)下成長(zhǎng)，聽(tīng)到過(guò)媽媽的無(wú)數(shù)次呼喚，而如今我已是一個(gè)準(zhǔn)媽媽了，每天我都會(huì)對(duì)寶寶進(jìn)行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時(shí)他也會(huì)回應(yīng)下或是踢肚子或者轉(zhuǎn)下身，似乎在對(duì)我說(shuō)“媽?zhuān)以谶@里”，那時(shí)，我會(huì)有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝。（鞠躬）
母親的呼喚說(shuō)課稿2
一，說(shuō)教材
1，教材分析
《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用"總分總"的敘述方式，條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。
2，教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。
�。�3）情感目標(biāo)
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴，懂得"身在福中要知福"的道理。
3，教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
4，教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)"身在福中不知福"。
二，說(shuō)教法
這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大，情真意切，意味深長(zhǎng)；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了以下教法：
（一）緊扣"呼喚"，層層深入
"母親的呼喚"作為文章的線(xiàn)索，貫穿于全文�；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)初讀課文，了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，組織學(xué)生小組合作探究，交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心，關(guān)愛(ài)，擔(dān)心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚，而作者在母愛(ài)的感召下，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了給予，學(xué)會(huì)了責(zé)任，懂得了珍惜。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè)，配樂(lè)朗讀，來(lái)渲染氛圍，抒發(fā)情感。
�。ㄈ┢吩~析句，明情悟理
語(yǔ)文的課堂是情感的課堂，沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有生命。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，煥發(fā)生命呢最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)了，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)品讀，賞析"輕柔"，"憔悴不堪"，"淚眼模糊"，"喜極而泣"，"聲嘶力竭"等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示。
三，說(shuō)學(xué)法
1，自主探究
2，合作交流
在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)，說(shuō)，讀，問(wèn)，評(píng)，議等去實(shí)現(xiàn)，例如：通過(guò)閱讀課文，以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn)，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。
四，說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話(huà)，以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話(huà)，以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話(huà)。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）緊系課題，奠定情感
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎(chǔ)。再板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著問(wèn)題自由朗讀課文，并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)。通過(guò)同桌交流，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。
�。ㄈ┚x探究，品讀體味
1，讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感
整體把握課文后，通過(guò)交流，討論的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么運(yùn)用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，掠過(guò)歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思母親為什么是輕柔的呼喚是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn)激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過(guò)齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我，關(guān)心著我。在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥"，體現(xiàn)母親的善良，和藹。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂(lè)的`回憶。
2，讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗(yàn)情感
課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗(yàn)。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě)，通過(guò)多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀"等多種變化方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，情感得到熏陶。②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞，如："近乎絕望"，"憔悴不堪"，"淚眼模糊"，"喜極而泣"，"聲嘶力竭"，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。母親為什么會(huì)憔悴不堪，淚眼模糊說(shuō)明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會(huì)母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么理解"聲嘶力竭"，體會(huì)母親拼命找尋女兒時(shí)，拼命的叫喊，呼叫以至于氣力費(fèi)盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時(shí)，作者又在干什么呢你想對(duì)文中焦急的母親說(shuō)些什么想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么母親找到作者后心情怎樣理解"喜極而泣"，體會(huì)母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔(dān)心。④通過(guò)配樂(lè)讀的方式，借助豐富的想象，音樂(lè)的渲染，情感的熏陶，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。
3，讀中品悟，字里悟情，文中悟理
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。 "教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性"，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。
課文第4，5自然段貼近生活，簡(jiǎn)單明了，通過(guò)自由閱讀，把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用了"自由讀，交流—指名讀—評(píng)讀—再讀，感悟"的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的呼喚是什么感受表達(dá)自己真實(shí)想法，體會(huì)"我"的矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音，難道她不愛(ài)她的母親嗎你從文中哪些地方知道的體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福。懂得"身在福中要知福"的道理。
通過(guò)對(duì)前部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示。這段回應(yīng)文章開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，齊讀該段，總結(jié)全文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做（欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結(jié)，教育學(xué)生"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在"是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的
結(jié)語(yǔ)：總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放，民主，和諧的課堂。
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《懷念母親》說(shuō)課稿(9篇)01-31