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作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的物理說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿范文1
根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)
好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
二、接下來是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)
識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容__的理解。
三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。
在學(xué)法上，確定學(xué)生的`主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實(shí)例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)
1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容
我會(huì)
通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）
我會(huì)
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)兩種方法進(jìn)行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，
讓學(xué)生知道自己存在的問題，及時(shí)改正；通過檢測(cè)，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：大屏幕展示表格，請(qǐng)學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）
3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。
物理說課稿范文2
一，教材分析
�。�1） 教材的地位與作用
"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)（必修）的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。
機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況，即由波長(zhǎng)，頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。
�。�2） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特
征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生
的時(shí)空觀念。
3，德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。
�。�2） 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。
二，教法與學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。
在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。
三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)
新課引入
（課件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面，會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
�。ㄕn件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）
�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
�。ㄐ�(shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子，會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
上述現(xiàn)象，都是我們平時(shí)所見到的波的情形，那么，波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。
機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件
機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的
水波和繩波都是機(jī)械波。
2，機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒有連續(xù)的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。）
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
機(jī)械波的形成過程
1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成
如右圖所示。
機(jī)械波的形成過程：
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周圍的'質(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）
�。▽�(shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t = 0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T，則經(jīng)過T / 4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過T / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。
機(jī)械波的特點(diǎn)
1，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
2，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。
3，各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。
4，波是能量傳播的一種方式。
（小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。
1，橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
2，縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——
疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。
�。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形）
說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）
機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。
課堂小結(jié)
1，只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。
2，只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。
3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5，每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。
6，機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。
（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）
物理說課稿范文3
我說課的課題是初中物理第十章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時(shí)，我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用留到第二課時(shí)再講。本節(jié)課我用動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)及分析建立相關(guān)的物理概念，同時(shí)本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。
一、說教材
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能
①知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。
�、诶斫鈮毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)。
�、壑缐簭�(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
（2）、過程與方法
經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的建立。
難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。
3、教學(xué)資源：
1、多媒體及課件。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)器材。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。
以上是我對(duì)教材的一些簡(jiǎn)單介紹
二、說教法
本節(jié)課主要采用提問法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
討論法、交流法、實(shí)驗(yàn)法等。
下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過對(duì)教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
對(duì)于新課的引入，我是從一段動(dòng)畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動(dòng)畫，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會(huì)想到釘子多少對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的影響。然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，泡沫板放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯�，釘子多的，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧托。跃筒粫?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢(shì)提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。
2、新課教學(xué)
本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力和壓強(qiáng)概念的建立，對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)概念我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。壓力的`概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實(shí)物投影，學(xué)生糾錯(cuò)，總結(jié)出共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。
本節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的：用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對(duì)齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔�，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔�，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個(gè)地方順勢(shì)提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對(duì)黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。
本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對(duì)計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。
另外，本節(jié)課對(duì)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。
到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對(duì)于課堂反饋的內(nèi)容實(shí)物投影，學(xué)生自糾。
五、說教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細(xì)節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過度不夠自然，需要進(jìn)行一些細(xì)化處理。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。
以上就是我對(duì)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，還存在一些不足之處，望評(píng)委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
板書設(shè)計(jì)
第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)
一、壓力
1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
壓力和重力是不同的兩個(gè)力。
2、作用效果大小的影響因素：
�、賶毫Φ拇笮�
�、谑芰γ娣e的大小
二、壓強(qiáng)
1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。
2.定義：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。
3.計(jì)算公式：p=f/s單位：帕斯卡簡(jiǎn)稱帕符號(hào)是pa 1pa=1n/㎡
三、增大與減小壓強(qiáng)的方法：
f一定時(shí)，s增大，p減�。籹減小，p增大
s一定時(shí)，f增大，p增大；f減小，p減小
物理說課稿范文4
把握新教材 用好新教材
——從《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》教法和學(xué)法說起
高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；
根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P127
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
<5>人類對(duì)經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對(duì)典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；
知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；
通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的'缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號(hào)問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識(shí)編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識(shí)難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識(shí)形成過程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì)，是對(duì)以往教材的大洗禮。
教科書具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
物理說課稿范文5
�。�、教材的地位與作用
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理。“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是《物理》（第一冊(cè)）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)（如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
�。�、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
�、颇芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、想象能力、邏輯推理能力和從�?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。
�、堑掠繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二：說學(xué)生
學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。
三：說教法
俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法�，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四：說過程
�。�、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。
�。�、導(dǎo)入新課
由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
３、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
�、叛菔緦�(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過多媒體軟件的'合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
⑵利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)
為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
五：結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
物理說課稿范文6
一、教材分析
1、地位和作用： 核心地位 基礎(chǔ)性作用
核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心。
基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，猶如高樓大廈之地基！
2、新課程的特色：
教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。
理念上：更注重科學(xué)探究過程，更注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
3、我的理解：
經(jīng)歷“一個(gè)過程”： 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程！
滲透“兩種方法”： 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題能力。
二、學(xué)生分析
n 1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系
疑問：
力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系？
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
說明：學(xué)生的這個(gè)疑問是打破舊的知識(shí)體系的必然要求，
同時(shí)是構(gòu)建新的知識(shí)體系的重要前提。
2、學(xué)生可能遇到的困難
“探究什么” （目的）
“怎么探究”（過程）
3、我的解決方案：
遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體，重視過程評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，加強(qiáng)師生對(duì)話和反思。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓第二定律。
�。�2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。
（2）學(xué)生感悟控制變量法，圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，并能體驗(yàn)到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣。
�。�2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中成功的積極情感的體驗(yàn)，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的`重點(diǎn)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法：
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：
協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。
六、教學(xué)程序
（一）、教學(xué)流程：
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
（二）、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
問題：
火箭發(fā)射時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據(jù)是什么？
問題：
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題展開討論。
2、猜想與假設(shè)
3、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問題：
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ③實(shí)驗(yàn)時(shí)需要測(cè)量什么物理量？怎樣進(jìn)行測(cè)量？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？
n ④通過小組討論，以及老師提供的系列實(shí)驗(yàn)器材，你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗(yàn)方案？并把你的實(shí)驗(yàn)方案在小組內(nèi)討論和交流。
教師：
在講臺(tái)上放置以下實(shí)驗(yàn)器材：小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學(xué)生：
根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分小組討論，
全班交流和完善。
方案一：以小車、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實(shí)驗(yàn)器材，研究小車的運(yùn)動(dòng)，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。
方案二：小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運(yùn)動(dòng)。用天平測(cè)出小車的質(zhì)量m1，測(cè)出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上測(cè)出Δs, 由Δs=at2計(jì)算出小車的加速度a。
問題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，實(shí)驗(yàn)誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？
問題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說明：原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]
�。ㄋ模┓治雠c論證
[說明： “分析與論證”包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、嘗試根 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。]
數(shù)據(jù)處理：
�、倏梢怨膭�(lì)學(xué)生直接在圖表中觀察，尋找規(guī)律。
�、诳梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析，發(fā)現(xiàn)m一定時(shí)， a和F成正比。
�、劭梢栽谟�(jì)算機(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù)，作出以上幾種圖象，分析得出規(guī)律。
最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果，全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、交流
[“評(píng)價(jià)和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異、注意探究過程中未解決的矛盾和問題，并嘗試寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告進(jìn)行交流 ]
物理說課稿范文7
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。
2、知識(shí)目標(biāo)
A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I .
C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。
3、能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。
2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育
通過介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。
6、準(zhǔn)備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。
二、 教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的`層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流�?duì)小車做了功。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）
1. 建立概念
電流做功形式很多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測(cè)電功呢？用電能表。
3. 電能表
講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。
第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。
四、 說板書
采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。
五、 說時(shí)間
復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附：（練習(xí)題）
一、 填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國(guó)際單位是（ ）。
2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。
3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計(jì)算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（
�。Ｉ钪谐Ｓ茫� ）做電功的單位。
4. 用來測(cè)定電流做的儀表是（ ）
5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）
B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏
C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（
�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=（ ）
二、 選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）
1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦
A300 B1800 C720 D360內(nèi)
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ）
A2:1 B1:2 C1:4 D4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4
4.電能表測(cè)（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過電流越大，做功越多。
4. 導(dǎo)體中通過電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒
6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過，電流做的功為100焦。
物理說課稿范文8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
下午好！
我叫韋國(guó)祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》。《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站(V([Y:L8}1g9N
2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-W+X"g-h
3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo)：
能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。
三、德育目標(biāo)：
旭谷通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站)e nj ?^u-a5H
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：
講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站
教學(xué)步驟：
為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入新課
�。�1）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)常見的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。
�。�2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線。
二、新課教學(xué) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
通過剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀察在相等的時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)不等。②勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)相等。
通過以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)
教師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，類似于勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運(yùn)動(dòng)。由此可見，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。
�。ㄟM(jìn)一步提出問題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線速度）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線速度的概念、定義、大小、方向）
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
�。�1）線速度
1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線速度.(比值定義法)
s(3)大�。簐=.單位：m/s(s是弧長(zhǎng)，非位移) t
(4)方向：在圓周各點(diǎn)的切線上
這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
(1)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.
同時(shí)指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
�。�2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫�速度的`方向在時(shí)刻改變。
除了可以用“線速度”來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來描述。
這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)，形成角速度的概念。
a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b：出示閱讀思考題
1）角速度是表示什么的物理量
2] 角速度的定義是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的單位是什么？
這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。
d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s
接下來，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過一定時(shí)間后，又重復(fù)回到
原來的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容
b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線"。
1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速
2）它們分別用什么字母表示？ 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站!
3）它們的單位分別是什么？
C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。 為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，后教師投影學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿|試卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。
將剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。
根據(jù)推導(dǎo)出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個(gè)問題。
討論：
1）當(dāng)r一定時(shí)， v與ω之間的關(guān)系（成反比）
2）當(dāng) v一定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）
3）當(dāng)ω一定時(shí)，v與 r的關(guān)系（成正比 ）
�。ǘ├}討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）
例1：分析下圖中，A、C兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動(dòng)輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？
物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。
用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的拓展。
三、分組探究 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線。
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神舟飛船”， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的
物理說課稿范文9
尊敬的各位專家、老師好！
今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。
一、說教材
1．教材的地位和作用分析
這節(jié)課是蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實(shí)施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)（一級(jí)主題）的一個(gè)二級(jí)主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。
教材首先通過讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強(qiáng)調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性，通過探究活動(dòng)的形式對(duì)物體的硬度進(jìn)行比較排序，在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對(duì)物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設(shè)計(jì)的空間大，同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
2．學(xué)情分析
從心理特征來說，處于八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛隨時(shí)發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對(duì)鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3．教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能：
�、僦烂芏�、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì)描述物質(zhì)的這些屬性。
�、跁�(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，嘗試將物質(zhì)的`一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。
�。�2）過程與方法：
通過對(duì)物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力，并體會(huì)比較的研究方法。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，能保持對(duì)科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛護(hù)公物的意識(shí)。
4．教學(xué)重難點(diǎn)分析：
我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。難點(diǎn)確定為：如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理屬性。
在教學(xué)過程中，我打算在實(shí)驗(yàn)中突出重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。
5．實(shí)驗(yàn)器材：
保險(xiǎn)絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。
二、說教法
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，既能滿足初中學(xué)生的操作和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，又能展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)交流，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中，眼手共用學(xué)動(dòng)手，手腦共用學(xué)動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。
三、說學(xué)法
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、體驗(yàn)等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會(huì)這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識(shí)和方法隨著課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。
四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、 教學(xué)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)）
1.說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
物理的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同成長(zhǎng)的過程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課
發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，提出問題是探究的開端，所以我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進(jìn)入本節(jié)的主題。
實(shí)驗(yàn)一：兩個(gè)不同的回形針（買來的回形針，用保險(xiǎn)絲做成的回形針），分別進(jìn)行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對(duì)物體屬性的研究。
物理說課稿范文10
一、說課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、通過視頻，高壓鍋排氣時(shí)限壓閥轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2、了解內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力 。利用多媒體汽油機(jī)模型介紹內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運(yùn)動(dòng)方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、通過結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對(duì)環(huán)境的影響。
二、說教材分析，以及教材的地位和作用
教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機(jī)凌空穿云的圖片導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)從而引入熱機(jī)。再指出內(nèi)燃機(jī)是其中的一種熱機(jī)指出汽油機(jī)和柴油機(jī)是最常見的熱機(jī)。緊接著詳細(xì)介紹了汽油機(jī)與柴油機(jī)。本節(jié)從構(gòu)造、工作過程等幾個(gè)方面對(duì)汽油機(jī)進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)介紹了工作過程-----汽 油機(jī)的四個(gè)沖程。通過插圖對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造、四個(gè)沖程進(jìn)行了介紹使學(xué)生對(duì)汽油機(jī)的工作過程有一個(gè)完整的了解。在介紹中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解各沖程中的工作情況 及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機(jī)時(shí)教材采用對(duì)比的方法結(jié)合柴油機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)圖講解了它與汽油機(jī)在構(gòu)造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機(jī)與汽油機(jī)在吸氣沖程、 壓縮程度、點(diǎn)火方式上的不同。這樣安排有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。然后通過信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī)。然后介紹了內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及內(nèi)燃機(jī)在方便人們的同時(shí)會(huì)帶 來環(huán)境污染并告訴同學(xué)們減小內(nèi)燃機(jī)污染的一些措施培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于人類社會(huì)的意識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)生活”的理念，同時(shí)本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)的埋下伏筆。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對(duì)物體做功物體的內(nèi)能會(huì)增大以及物體對(duì)外做功內(nèi)能會(huì)減小。學(xué)生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機(jī)械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識(shí)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)方法
1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機(jī)的一些交通工具的圖片，引入熱機(jī)的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的道理， 同時(shí)也是要告訴學(xué)生“生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問”，物理知識(shí)源于生活，應(yīng)用于活的道理。
2、 汽 油機(jī)的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破重，難點(diǎn)，本節(jié)利用課件動(dòng)畫進(jìn)行講解，利用動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程進(jìn)行演示， 不僅可以讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造，加深學(xué)生的印象，而且可以將四個(gè)沖程分開一步一步進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)氣門的開關(guān)情況和活塞的運(yùn)動(dòng)方向都能很好的呈 現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的.深淺來加以詮釋， 在學(xué)生們對(duì)于四個(gè)步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對(duì)生活中的內(nèi)燃機(jī)的工作有一個(gè)整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)柴油機(jī)，并讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機(jī)和柴油機(jī)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的方法解決新問題的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
§12.3 內(nèi)燃機(jī)
一、熱機(jī)
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
二、內(nèi)燃機(jī)
1、汽油機(jī)
2、柴油機(jī)
三、汽油機(jī)的工作原理
四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
做功沖程 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
四個(gè)沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動(dòng)力完成的，其余三個(gè)沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說課稿范文11
各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值；它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2、教材特點(diǎn)
a通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解
b通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo) a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；
b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；
c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；
d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。
（2）能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；
（3）情感目標(biāo)：
a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神； b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 重力速度 。
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。
二、教法和學(xué)法
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)提問：（2分鐘）
a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是
Vt= V0t + at
S = V0+
2212at 2Vt－V0=2as
b、在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？
在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7
指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過來，我們也可以通過這個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
2、新課引入
演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。
提問：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。
提問：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。
介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng)
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)
a、 未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢
b、 抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢
c、 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同
使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
�。�1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。
�。�2）條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，
可以忽略不計(jì)的.下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
指出自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)。
2、深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)（10分鐘）
進(jìn)一步提出問題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
課件：閃頻照片
引導(dǎo)讓學(xué)生通過頻閃照片看到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？
討論：自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮
自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度是相同的。 2
引出重力加速度
3、重力加速度
�。�1）在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）
（2）方向：豎直向下
�。�3）大�。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。
課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。
因自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
Vt= V0t + at ? Vt= g t
S = V0+
221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?
四、課堂練習(xí)
1、做一做：測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間
2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（ ）
a、甲比乙先著地
b、甲比乙加速度大
c、甲與乙著地的速度相同
d、下落過程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。
3、課本的問題與練習(xí)：1、2、3、4
五、小結(jié)
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
�。�1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。
�。�2）、條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3、重力加速度
（1）、在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）
�。�2）、方向：豎直向下
�。�3）大小：與地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
Vt= V0t + at ? Vt= gt
S = V0+
21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as
六、作業(yè)
設(shè)置作業(yè)超市（A、B、C）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
七、板書設(shè)計(jì)
盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
八、評(píng)價(jià)分析
新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本節(jié)課通過深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我將在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試各想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭�懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
物理說課稿范文12
課題：人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的'是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋�(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
7．課后作業(yè)：
�。�1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。
（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
物理說課稿范文13
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的'條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，新問題提出，
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果
�。ń處熞龑�(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。�1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）
實(shí)驗(yàn)條件控制：
�。�1）閉合或斷開電路
（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）
交流結(jié)果
�。�1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）
（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。
（1）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
小結(jié)：
法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。。。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）
提出思考題：
電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中
物理說課稿范文14
我今天說課的題目是人教版(必修1)第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、教學(xué)分析
(一)本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。
(二)學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
(三)教學(xué)三維目標(biāo)的分析
1.知識(shí)與技能
(1)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
(2)通過學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
(3)通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
2.過程與方法
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過程與方法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
(2)滲透物理方法的`教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用;難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(五)教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過程
(一)引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)
教師說明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。
目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
(二)初探落體運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。
創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。
講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。
目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
(三)深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)?可以近似看成
提出問題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)
教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：
1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：(這個(gè)方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的)但教師開始不要點(diǎn)破
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。
分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。
目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問題。
(四)擴(kuò)展探究：能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。
閱讀課本，教師說明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程
在板書上的設(shè)計(jì)：
盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
設(shè)置作業(yè)超市(ABC)三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=aT2，那么就不涉及這個(gè)問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹�，必要時(shí)要停下來講解或討論。
2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來了。
3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系。
物理說課稿范文15
我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
一、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對(duì)輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡(jiǎn)單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的'思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)
根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
2．（1）知道什么是機(jī)械能。
�。�2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。
（5）學(xué)會(huì)在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
�。�6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法
�。�1）學(xué)會(huì)在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
�。�2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
�。�2）通過教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。
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