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作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《鯨》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《鯨》教學(xué)反思1
《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？
我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過(guò)小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺(jué)得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件，形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀版主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在有人說(shuō)時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的'過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。
課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，學(xué)生就能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。
《鯨》教學(xué)反思2
《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
初讀走進(jìn)文本。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你知道了哪些鯨的知識(shí)？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。
自讀感悟文本。
對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí)，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者通過(guò)哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過(guò)讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。
交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。
一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描寫的事物。
二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的.樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。
三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法，通過(guò)這樣的數(shù)字，可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì)說(shuō)些什么？有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。
但是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。
在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。
《鯨》教學(xué)反思3
這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的'文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。
二、 落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》教學(xué)反思4
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對(duì)學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應(yīng)作充分的估計(jì)，對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè)。
另外我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。
本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的`說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。
《鯨》教學(xué)反思5
在教學(xué)中我考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。果不其然恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。
我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于作比較、舉例子等說(shuō)明方法也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知，而不是一味的灌輸。
在教學(xué)的.中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓枯燥的說(shuō)明文變得有趣。
在教學(xué)中，我還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語(yǔ)言自然的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。
《鯨》教學(xué)反思6
《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手，接受信息
這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時(shí)，我先板書課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問(wèn)：誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)?學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。
二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(zhǎng)”，“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大�！庇捎趯W(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住內(nèi)容，理解課文
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的'種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。
四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?/strong>
課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！蔽揖妥寣W(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識(shí)延伸到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)際中去。
總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。
《鯨》教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞�！边@種龐大的動(dòng)物是什么?(鯨)
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說(shuō)：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加。”鯨振振有辭地說(shuō)：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢?”
T：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報(bào)。
T：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎?(自讀自悟。)
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?你從中獲得了哪些信息?
2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書：
T：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?為什么?
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：
(如找有關(guān)句子朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)
二、質(zhì)疑釋疑
學(xué)了課文，你還想知道什么?讓我們來(lái)到大海邊，親自面對(duì)鯨提問(wèn)，對(duì)于提出的.問(wèn)題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒?
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問(wèn)題。
三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識(shí)
T：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。
T：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺(tái)講。
評(píng)議。
四、自選作業(yè)
1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。
2、運(yùn)用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
《鯨》教學(xué)反思8
上周四，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說(shuō)明文，第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說(shuō)明方法，語(yǔ)言精煉平實(shí)。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。
我從五個(gè)方面安排了課文的步驟：
一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目，串起來(lái)了對(duì)課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的'樣子和名稱，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過(guò)程：陸地—淺�！Ｑ螅兓脑蚴黔h(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間最終來(lái)到海洋。
接下來(lái)通過(guò)比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對(duì)書中講述，有了直觀的認(rèn)識(shí)，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同。對(duì)于鯨的睡覺(jué)，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學(xué)生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺(jué)時(shí)的方向錯(cuò)誤，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，再找一找還有什么說(shuō)明方法，通過(guò)學(xué)生找，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。
三、通過(guò)出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明白說(shuō)明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
四、針對(duì)課后資料袋中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。
3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習(xí)卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問(wèn)題，能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過(guò)程，學(xué)生除了講述出過(guò)程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來(lái)改寫。
除此以外，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動(dòng)作體會(huì)，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。對(duì)于說(shuō)明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些，從文中一一找出標(biāo)注，了解說(shuō)明方法的作用。說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解，并能應(yīng)用于自己的說(shuō)明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。
《鯨》教學(xué)反思9
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí)，當(dāng)講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，運(yùn)用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對(duì)比，對(duì)鯨的大、重、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過(guò)渡：“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了。”同時(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的'體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀、思、說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，用新鮮的知識(shí)開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。
這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。
《鯨》教學(xué)反思10
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的講解”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的'方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出的多媒體課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？
《鯨》教學(xué)反思11
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對(duì)鯨的呼吸很感興趣，請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程，還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺(jué)得×××畫的是一頭大須鯨，因?yàn)樗乃浅８撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。×××畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民�，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評(píng)點(diǎn)，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動(dòng)的，位置在不斷變化。
生：對(duì)，花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的`。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。
【評(píng)析】
這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。
2、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得。
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性.
這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn).組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的.畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果.最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的`基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會(huì)寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
《鯨》教學(xué)反思13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道鯨的種類和生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物
[教法學(xué)法]
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法。
1.以讀代講法。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練，再說(shuō)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)。所以讓學(xué)生通過(guò)自由讀，分角色讀，對(duì)比讀，有感情的讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中運(yùn)用。
2.合作探究討論法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中我用諧的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀和討論的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]：第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
老師知道同學(xué)們可愛(ài)聽(tīng)故事了，下面老師就給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎?
一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門中時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二 、整體感知，了解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性)
三、 學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、匯報(bào)所畫語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)：普通的象重六噸，相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))
4.老師小結(jié)：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)2-----7自然段，體會(huì)說(shuō)明方法
1.自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
4.鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
種類
進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鯨
( )鯨
共同點(diǎn)
學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫一畫它們呼吸時(shí)噴出來(lái)的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說(shuō)明方法，這種說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胂蟛⒀a(bǔ)充句子。
出示：
須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;像( )。
齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫下來(lái)。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
三、回顧內(nèi)容，讀寫結(jié)合。
1.我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
2.課文中多次運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)，把這樣的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn)，并仿說(shuō)一句話。
四、延伸擴(kuò)展，提高保護(hù)鯨的意識(shí)。
1. 除了課文介紹的知識(shí)，你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?(學(xué)生展示課前收集的資料)
2. 閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>
五 總結(jié)升華。
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥�，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
作業(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
[板書設(shè)計(jì)]：
鯨的大：大、重、長(zhǎng) (作比較、舉例子列數(shù)字…… )
鯨的'進(jìn)化過(guò)程 (列數(shù)字)
鯨的種類 ：須鯨 齒鯨 (分類別)
9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)
鯨的生活習(xí)性 ： 呼吸 (打比方)
睡覺(jué)
生長(zhǎng) (打比方)
[教學(xué)反思]：
《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文。本文雖是說(shuō)明文，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)可以把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)第一段，因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。我把了解課文的說(shuō)明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓孩子們對(duì)課文的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，我采取以下的方法：1、先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導(dǎo)學(xué)生在了解鯨的體形時(shí)，作者用了什么說(shuō)明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用對(duì)比和計(jì)算的方法，讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
所以效果較好，但也存在著不足：因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，而我也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，所以整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。
《鯨》教學(xué)反思14
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，這類課文較之其它課文知識(shí)性較強(qiáng)，課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當(dāng)然是感興趣的，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識(shí)為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識(shí)的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言和表達(dá)方法。
這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，課文再?zèng)]有吸引人的地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學(xué)生的已有知識(shí)，如鯨不是魚類等；接著我問(wèn)學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；然后讓學(xué)生帶著這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
自學(xué)之后，我又設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自選內(nèi)容、自選形式，合作匯報(bào)。不規(guī)定匯報(bào)的內(nèi)容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來(lái)的交流過(guò)程中，讓學(xué)生們用他們最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)、最喜歡的方式來(lái)交流匯報(bào)，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語(yǔ)交際，在討論中培養(yǎng)學(xué)生積極地說(shuō)、認(rèn)真地聽(tīng)，并且能夠吸納別人的見(jiàn)解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。
學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓?zhí)詺鈫?wèn)答賽，一人扮藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。在結(jié)束課之前，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的.知識(shí)介紹給你的家人或鄰居小朋友聽(tīng)，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
總之，這節(jié)課我通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求。
《鯨》教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的�！钡覀�?cè)趯?shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
我通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開闊視野
課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我廣泛搜集資料制成
動(dòng)畫課件，還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、落實(shí)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”學(xué)習(xí)本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。1、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來(lái)讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的還有什么特點(diǎn)？學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。3、小組的自由學(xué)習(xí)，鯨資料的'交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問(wèn)題。
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