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　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)反思1

　　走上講臺(tái)時(shí)，我故意停了一會(huì)。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>

　　下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，仍然是不解的神情。

　　我說(shuō)：我看了你們?nèi)�眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。

　　同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識(shí)到，我實(shí)際在講用雙線橋法氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的分析。因?yàn)樵谏瞎?jié)課我對(duì)他們說(shuō)，分析氧化還原反應(yīng)我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。

　　我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應(yīng)。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。

　　有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì)便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。

　　沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)丟失兩到三分。（哈，又是典型的應(yīng)試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。

　　我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應(yīng)第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性還原性強(qiáng)弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？

　　我想，學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

　　我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類比(compare)，一種是分類(classify)�，F(xiàn)在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應(yīng)，有的說(shuō)反應(yīng)的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化還原反應(yīng)，并且還原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀察（observe）能力，有一點(diǎn)可以形成共識(shí)，這兩個(gè)反應(yīng)是在反應(yīng)條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應(yīng)。我們?cè)倏纯�，這兩個(gè)反應(yīng)有何不同之處。

　　學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生回答說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因?yàn)橐粋�(gè)是與硫反應(yīng)，一個(gè)是與氯反應(yīng)。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反應(yīng)我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上記下你的體會(huì)。

　　學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺(tái)，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫(xiě)著：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。

　　我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達(dá)到了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化能力有一種感性的認(rèn)識(shí)。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是，我繼續(xù)追問(wèn)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。

　　學(xué)生們馬上回答：是氯氣的.氧化性強(qiáng)。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反應(yīng)很積極：因?yàn)樵谕�等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問(wèn)為什么？

　　學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認(rèn)為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探索中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，有一句話說(shuō)：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。

　　有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲。看來(lái)，他們?nèi)匀粵](méi)有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。

　　我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái)，他們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)下，氯的氧化性強(qiáng)于硫，氯更容易得到電子。

　　我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系，請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫(xiě)下你的體會(huì)。

　　我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強(qiáng)，得電子能力愈強(qiáng)。我繼續(xù)問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。

　　我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì)，你們就運(yùn)用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們?cè)谝院笠�多多嘗試這種方法。

　　我在黑板上寫(xiě)下：

　　氧化劑------氧化性--------得電子能力

　　還原劑------還原性--------失電子能力

　　這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

　　一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā) 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

　　在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的`時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

　　經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

　　二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的情感交流

　　課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！

　　以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

　　一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┲朴喗虒W(xué)計(jì)劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)孩子的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

　　2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

　　3、目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級(jí)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

　　4、教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安排（要寫(xiě)明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：

　　1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

　　2、了解學(xué)情。充分了解孩子已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確孩子在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

　　3、熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

　　4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo))明確；②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程)明晰；③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度；④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視孩子的情感體驗(yàn)。

　　5、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求孩子提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識(shí)的過(guò)程展示要詳盡。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

　　7、編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、孩子的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。對(duì)化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重孩子板演等形式的知識(shí)反饋與糾錯(cuò)。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕孩子過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑥板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

　　二、上課

　　1、做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材、演示實(shí)驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕孩子進(jìn)課堂。

　　2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確；板書(shū)工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。

　　3、面向全體孩子。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的孩子。選擇恰當(dāng)合理的.教學(xué)方法，幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)孩子觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋，重視孩子觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

　　5、有效組織好孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

　　6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有孩子獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分孩子，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。

　　三、作業(yè)布置與批改

　　1、作業(yè)設(shè)置。要求：①?gòu)恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。

　　2、作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位孩子發(fā)展的有效措施。要求：①針對(duì)孩子水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的孩子，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)孩子按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣；③輔導(dǎo)孩子應(yīng)耐心，鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

　　3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解孩子學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋；②分層次對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)評(píng)定；③登記孩子平時(shí)作業(yè)成績(jī)；④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

　　4、作業(yè)講評(píng)①講評(píng)及時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng)；②對(duì)孩子作業(yè)中有創(chuàng)見(jiàn)的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和辦法；③講評(píng)形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的孩子，可采取面批輔導(dǎo)、孩子互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班孩子展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正；④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)(每學(xué)期1-2次)。

　　四、質(zhì)量測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重孩子發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從孩子的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

　　2、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　3、質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對(duì)化學(xué)“三基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。

　　4、科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測(cè)和期末考試。認(rèn)真做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成績(jī)記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。及時(shí)對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使孩子了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

　　5、建立孩子、教師共同參與的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓孩子、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　6、建立孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

　　（一）認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　�。ǘ�）認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

　　（三）深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

　�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的.情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。

　　（六）練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

　�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

　　二、教學(xué)方面的不足

　　我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

　　教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

　　三、有待反思的問(wèn)題

　　“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決：

　�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。

　�、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。

　�、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的.自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

　　二、精講多練，提高教學(xué)效率

　　教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

　　三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。

　　運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。

　　開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多辦法。

　　第一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。

　　第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

　　第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。

　　第四、開(kāi)設(shè)科普講座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。

　　第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。

初中化學(xué)教學(xué)反思6

　　新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。

　　一、在生活中充分挖掘探究素材

　　新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。

　　二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)探究精神。

　　但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

　　通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

　　1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性，收效不大。

　　2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的'高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí)，與事無(wú)補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行，影響教學(xué)效果。

　　3、新教材對(duì)教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識(shí)，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

　　總之，教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。

　　初中化學(xué)教師教學(xué)反思3

　　課堂教學(xué)中的情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。

　　我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒(méi)有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

　　老師與學(xué)生交流的媒介，主要依賴于語(yǔ)言、動(dòng)作和眼神，其中語(yǔ)言為第一媒介。

　　教師“如何說(shuō)”非常重要！優(yōu)秀的老師，往往具有很強(qiáng)的交流能力。他對(duì)自己的用語(yǔ)非常謹(jǐn)慎，在與學(xué)生的對(duì)話中傳達(dá)出對(duì)孩子的理解和尊重；他善解人意，能夠敏銳地捕捉到學(xué)生的內(nèi)心需求；他能在對(duì)話中滿足著孩子的需要，推動(dòng)著對(duì)話走向心靈深處。

　　正如烏申斯基所言，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！眱A聽(tīng)是有效教育的前提，在傾聽(tīng)中溝通，在溝通中實(shí)現(xiàn)彼此理解，最終達(dá)成心與心的交流。

　　傾聽(tīng)還有另外的意義：老師可以從孩子這里了解自己。老師對(duì)孩子所說(shuō)的`話往往對(duì)孩子有很深的影響，每個(gè)孩子，都有老師意義的投射。了解自己，才能改進(jìn)自己。

　　當(dāng)然，真正做一名好的傾聽(tīng)者，必須有真正平等的師生關(guān)系。

　　所有的教育都起源于愛(ài)，愛(ài)可以通過(guò)很多方式來(lái)表現(xiàn)，而“說(shuō)和聽(tīng)”是最好的表達(dá)愛(ài)的方式。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

　　通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；�于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

　　一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

　　在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

　　二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得�！边@充分說(shuō)明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉?lái)的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探索性實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有很大幫助。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

　　在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見(jiàn)的.鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來(lái)區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度變化，還有的說(shuō)可以比較二者的去污能力。。。。。。聽(tīng)著學(xué)生的回答和爭(zhēng)論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

　　總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！

初中化學(xué)教學(xué)反思10

　　化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中的一些感觸．

　　一、體會(huì)

　�。ㄒ唬�學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。

　　哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓 學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

　　（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。

　　在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄?/strong>

　　在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一定的'目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

　　二、有待反思的問(wèn)題

　　“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決：

　　①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。

　　②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。

　�、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思11