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身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的`時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評價(jià)的語言要豐富。
3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思2
在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝�有別的動(dòng)物�？粗粡垙堃�?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪！
我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
語文課程豐富的.人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
《四季》教學(xué)反思3
這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易。
2、涉及的新概念新知識(shí)較多，學(xué)生不易理解和掌握。
3、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
4、本課是地球運(yùn)動(dòng)單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。
在教學(xué)中我采取了以下措施來幫助學(xué)生理解四季的形成：
1、以事實(shí)否定四季氣溫的.變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。
2、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和強(qiáng)調(diào)。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素。
3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。
本人在教學(xué)中存在的問題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，匆匆結(jié)束教學(xué)，沒有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了。
《四季》教學(xué)反思4
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的`微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據(jù)我們設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學(xué)生
在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意
力，不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
《四季》教學(xué)反思5
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景為題材，刻畫了一副副生動(dòng)有趣的生活畫面，表現(xiàn)了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主線，通過多種聽音樂、對唱的形式來完成歌曲和音樂知識(shí)的教學(xué)，努力建構(gòu)一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的.聆聽能力。
雖然學(xué)生的興致很高，參與意識(shí)強(qiáng)。但我在上課時(shí)過于側(cè)重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機(jī)會(huì)，應(yīng)該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
通過本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找行之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書寫上面，第一課時(shí)主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達(dá)成了背誦課文的目標(biāo)。
在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級(jí)的孩子來說，這個(gè)字比較復(fù)雜，寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個(gè)字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)部分，在書寫時(shí)就像搭積木一樣把這個(gè)“戴”字寫好，斜鉤是這個(gè)字的'關(guān)鍵筆畫，我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進(jìn)行展示評議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。
當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時(shí)，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有采用隨文識(shí)字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。
《四季》教學(xué)反思7
這一課看似簡單，內(nèi)容清晰，重難點(diǎn)也很明確，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課不僅需要教師較好的組織能力，幫助、指導(dǎo)學(xué)生整理清晰自己再課堂上應(yīng)該做些什么，還需要教師對教學(xué)材料有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。做模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)屬不易，缺乏必要的演示材料，效果不明顯。書本文字不多，但里面所包含的知識(shí)卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。
此課最困難的地方還是模擬實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)。在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我首先選擇了四個(gè)觀測點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上管子，然后學(xué)生模擬古人測影的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，第一節(jié)課，可以說是一堂相當(dāng)失敗的課，課中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來ABCD四個(gè)方位學(xué)生不會(huì)找，這樣學(xué)生觀察到了四個(gè)方位不同的長短也不能對號(hào)入座的填寫，即使費(fèi)盡周折調(diào)整好位置，但由于實(shí)驗(yàn)條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導(dǎo)致效果不明顯。
之后，我不得不對教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽照射到地球的每個(gè)地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變，讓學(xué)生抓住古人的立桿測影，在模擬的時(shí)候重點(diǎn)介紹好：地軸如何控制，正午如何控制，手電筒如何放置。同時(shí)把上課地點(diǎn)改成學(xué)校的錄播室，在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把窗簾都拉上。學(xué)生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的得出結(jié)論，
然后引入思考，1、如果地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長短的.變化嗎?2、南半球的季節(jié)變化和北半球一樣嗎？深入分析影子長短、陽光直射、斜射，氣溫高低之間的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽照射到地球上的角度不同，從而形成四季。
這節(jié)課，給我的感受最深的是，教師要努力為學(xué)生排除一些學(xué)習(xí)之外的一些困難，包括實(shí)驗(yàn)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。
《四季》教學(xué)反思8
《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò)：
一、導(dǎo)入自然。
講課開始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的`映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識(shí)字。
做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四季》教學(xué)反思9
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的'手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二、品讀課文、讀中識(shí)字
閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三、朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！
《四季》教學(xué)反思10
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時(shí)候教師把自己對音樂的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
比如說，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì)，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號(hào)p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個(gè)力度記號(hào)的時(shí)候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng)。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì)感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號(hào)p拎出來講的話，學(xué)生會(huì)有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì)處理的`更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會(huì)更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來，一定會(huì)有不一樣的感受吧。
《四季》教學(xué)反思11
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的.感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、小組合作，自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
《四季》教學(xué)反思12
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話�！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽�。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實(shí)生活中的.投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
《四季》教學(xué)反思13
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的.韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。
二、感受四季美，模仿說詩句
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。
在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)�！傲鴺渚G了，它對藍(lán)天說：‘我是春天’�！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
三、不足之處
第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對小鳥說什么？”這個(gè)問題時(shí)，由于問題對一年級(jí)學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會(huì)比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、
最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思14
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》�？傮w感覺，是我任教以來最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動(dòng)，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價(jià)語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就象教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的.問答，那是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思15
這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識(shí)字寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。
所以看來在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì)唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的'亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間。
最后，我通過示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。
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