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身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語文教學(xué)反思1
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫腵歷史文化傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
語文教學(xué)反思2
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們?cè)诟髯圆煌钠瘘c(diǎn)上都有所進(jìn)步，這種教學(xué)理念使我深刻的體會(huì)到教師的角色已經(jīng)在不斷轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)該是面向全體的，教學(xué)應(yīng)該是面向每一位學(xué)生的，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，即便他在學(xué)習(xí)上有種種缺陷。反思到自己平時(shí)的教學(xué)要真正做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情，我們往往很容易特別是對(duì)于哪部分內(nèi)向和總是沉默的孩子，往往容易忽略他們，總是忘記了去關(guān)注他們，其實(shí)這部分孩子更需要我們給予更多的關(guān)注，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)自我，真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個(gè)父母的心中是百分百的希望，在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生要達(dá)到這點(diǎn)不妨想想那些學(xué)習(xí)上的弱視群體如果是自己的孩子我會(huì)怎樣做？
二、教育理念應(yīng)該是人本主義
新課程背景下的教學(xué)，師生關(guān)系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時(shí)代為學(xué)生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而完全可以在某些方面領(lǐng)先于教師；因此，新課程的教師應(yīng)該承認(rèn)青出于藍(lán)勝于藍(lán)，教師在啟迪學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該接受學(xué)生對(duì)他的啟迪。反思自己平時(shí)有時(shí)的語文教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽略了學(xué)生世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、積極的情感都直接影響他們的語文學(xué)習(xí)，作為教師，在語文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，注重情感教育，發(fā)掘蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上最大的學(xué)習(xí)潛能。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，基礎(chǔ)教育階段語文課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，它建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上學(xué)生的文化意識(shí)與人文素養(yǎng)是能得體運(yùn)用語言的保證。在教學(xué)中，教師要靈活有創(chuàng)造性的使用課本，處理好語言與文化的關(guān)系，不斷的發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識(shí)。反思自己平時(shí)的教學(xué)，自己很關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽實(shí)踐的精神和語言知識(shí)的傳授，卻忽略了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的能力。
四、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用語文進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲取語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。而反思到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是考慮到它的有趣性，和從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā)，沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
五、課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量真實(shí)化、生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)提出活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)并積極促進(jìn)語文學(xué)科間和其他學(xué)科間相互滲透，使學(xué)生的思維和想象力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，平時(shí)教師課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言。反思自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重放在如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)的語言，卻忽略了讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)語言和感受語言，使他們的思維空間得到發(fā)展。
教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師不斷的去鉆研，不斷的在理論中實(shí)踐在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中升華。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力以新課程思想為教學(xué)理念，不斷的在教學(xué)中去總結(jié)和反思，使自己的教學(xué)水平有新的突破。
語文教學(xué)反思3
一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的.綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語文教學(xué)反思4
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說的對(duì)誰說的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的'理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
語文教學(xué)反思5
《煙臺(tái)的海》是一篇優(yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，圍繞著第一節(jié)中的“獨(dú)特的海上景觀”，展現(xiàn)了了中國沿海城市——煙臺(tái)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)，具體描繪了煙臺(tái)的海冬日的'凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。最后一節(jié)對(duì)全文作了總結(jié)——煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺(tái)這座城市的特點(diǎn)，又給讀者留下了無限的遐想。
教學(xué)中，我緊緊抓住“煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀”作為突破口，先讓學(xué)生從課文中找到煙臺(tái)四個(gè)季節(jié)海的不同特點(diǎn)，再抓住“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學(xué)生體會(huì)煙臺(tái)的海給人們帶來的歡樂和富足，從而表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛之情。達(dá)到了較好的效果。
語文教學(xué)反思6
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的.本事和良好的讀書習(xí)慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來�！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以讀書為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。可是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
語文教學(xué)反思7
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分
析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)："如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。"學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的`反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。" 4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的"授人以魚，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出："學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法"�；仡欉@一節(jié)課，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)"課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!
多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。""請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題" 5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)"同學(xué)們，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
語文教學(xué)反思8
本課是一篇說明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬個(gè)為什么》，語言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問題，只是文中提到的一些科學(xué)知識(shí)有些難度，但是老師在課堂上不能做過多的講解，那樣語文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的'幫助，以圖片加簡(jiǎn)單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識(shí)難點(diǎn)。
而如何在這節(jié)課中凸顯語文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可
語文教學(xué)反思9
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
我把本課的`教學(xué)重點(diǎn)定位為：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時(shí)）
2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。（第二課時(shí)）
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
語文教學(xué)反思10
經(jīng)過短暫的思考后，有同學(xué)舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，艷麗春花競(jìng)芳圖，春風(fēng)和悅圖，蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達(dá)了自己對(duì)特定的春景春情的理解。后來，又有同學(xué)舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括？”我開心地回答：“當(dāng)然可以�！庇谑�，他就給每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學(xué)在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對(duì)；他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種收獲。
或許是受這位同學(xué)的啟發(fā)，后面就接著有同學(xué)開始嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩，最后語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說�！彼f完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學(xué)們紛紛贊賞。但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個(gè)機(jī)會(huì)，于是馬上號(hào)召全班同學(xué)一起來幫助她完成最后的春雨圖，同學(xué)們躍躍欲試，熱情很高，不一會(huì)工夫，有好幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點(diǎn)，只可惜下課以后我沒有及時(shí)記錄，課堂上也沒有進(jìn)步一組織學(xué)生對(duì)這些詩句進(jìn)行修改提升�，F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了，實(shí)在是遺憾，引以為鑒。
教學(xué)是人與書，人與人的對(duì)話，無論怎樣的精心設(shè)計(jì)，都不可能預(yù)知課堂的.所有將要發(fā)生的情況，教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化、漸進(jìn)的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，它需要師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話。鐘啟泉先生說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”新課程也要求課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課，我本來要通過詞語填空，一方面鍛煉學(xué)生的概括能力，一方面以此促使學(xué)生完成對(duì)作者描繪春景的理解。沒想到學(xué)生受到以詩句注解的啟發(fā)，來了興致，紛紛寫詩句。我認(rèn)為這個(gè)時(shí)機(jī)不能錯(cuò)過，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實(shí)踐新課程觀念，又關(guān)注課堂變化，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，從學(xué)生的學(xué)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，只是自我感覺遺憾的是，如果當(dāng)時(shí)組織學(xué)生繼續(xù)依照文本修改詩句，也許學(xué)生的收益會(huì)更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)呢？
語文教學(xué)反思11
這段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì)不會(huì)沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的.今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。K
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。K
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。K
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。
語文教學(xué)反思12
本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)完以后，我們一致感言：今后中學(xué)語文課怎么上？讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，漢語知識(shí)學(xué)習(xí)不求系統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語言知識(shí)，重在提高語言運(yùn)用能力。語言積累，需要認(rèn)識(shí)、記誦一定數(shù)量語言材料。因此，中學(xué)語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學(xué)生不必像以前那樣對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)“細(xì)嚼慢咽”，機(jī)械記憶，而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學(xué)語文教師就不必對(duì)課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學(xué)生沉浸到語言環(huán)境中，以自己經(jīng)驗(yàn)與作者對(duì)話、與同學(xué)老師交流。
古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)中是否可以削弱？這是語文教育中一個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案：適度強(qiáng)化古詩文閱讀，使學(xué)生加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文訓(xùn)練突破原來“一課一練”的模式，對(duì)大部分內(nèi)容采取“多課一練”，只對(duì)少數(shù)重要內(nèi)容進(jìn)行密集思考、訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。語文考試也將“變臉”�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文考試不局限于一張?jiān)嚲砗蜆?biāo)準(zhǔn)化試題，拓展多元評(píng)價(jià)。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學(xué)生充分展示語言表達(dá)、運(yùn)用能力，從多種途徑來評(píng)價(jià)和考查學(xué)生。學(xué)生也可從中形成自我激勵(lì)。
綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實(shí)施者，和學(xué)生一樣，也要遵守一定的“規(guī)矩”，如定期閱讀報(bào)刊、寫作文、認(rèn)真批改作業(yè)，甚至是練書法。
1．課標(biāo)要求：老師一年閱讀百萬字
任教一至五年級(jí)的教師，每學(xué)年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級(jí)至九年級(jí)的教師，每學(xué)年閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。
“教體育的老師肯定會(huì)打籃球，教音樂的老師肯定會(huì)唱歌，但教語文的老師未必會(huì)寫作。”有的語文老師存在一種錯(cuò)誤的意識(shí)：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無所謂。其實(shí)這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱能力，學(xué)生的作文水平自然難有很大進(jìn)步。老師長(zhǎng)期不動(dòng)筆，批閱學(xué)生作文時(shí)會(huì)缺乏真切感受，只從概念上改作文，難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。
至于閱讀量，現(xiàn)在不少學(xué)校里，由于班主任多為語文老師擔(dān)任，他們工作繁重，導(dǎo)致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學(xué)水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學(xué)專家提出：語文老師起碼要背誦80篇古文，但現(xiàn)在很多老師都做不到。
2．課標(biāo)要求：認(rèn)真處理學(xué)生作業(yè)
作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并以展示、思路介紹、討論等形式組織學(xué)生交流。作文的批改要有針對(duì)性，注重實(shí)效。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會(huì)。
一些語文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意，往往只給出基本分?jǐn)?shù)，而缺乏相應(yīng)評(píng)語。從上世紀(jì)末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細(xì)改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學(xué)理念遷移，或是老師教學(xué)負(fù)擔(dān)增加所致，但也反映了一些老師教學(xué)態(tài)度的變化。
3．課標(biāo)要求：書寫給學(xué)生作示范
語文教師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學(xué)生起到示范作用。
隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用，有些教師放松了對(duì)課堂板書的'要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時(shí)用投影儀放映。一些學(xué)校上公開課時(shí)，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在，不僅影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的寫字練習(xí)。其實(shí)，教師隨著教學(xué)的進(jìn)行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，比起電腦設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對(duì)老師的當(dāng)堂板書，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。
語文教學(xué)反思13
《豐碑》這片課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。然而長(zhǎng)征年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感，使其感動(dòng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。成功之處在于：
一、 畫面再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景。
《豐碑》講述的是紅軍翻越大雪山時(shí)的感人故事。為了讓這些不見風(fēng)雪，不懂何為冰天雪地的學(xué)生能體會(huì)到環(huán)境的殘酷。我一開課，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的聲音。學(xué)生邊看邊發(fā)出驚嘆 這雪太厚了 看樣子這雪至少有一尺多深 這才是真的冰天雪地 。這時(shí)我再滿懷激情地說道 為了新中國的`誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事 ! 從而學(xué)生情緒高漲，很快融入到課文所要描述的情境中，為學(xué)習(xí)課文做了好的情感鋪墊。
二、采用 變序切入法 ，直奔中心。
教學(xué)設(shè)計(jì)從中心句切入，以中心句 大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 為主線，引導(dǎo)學(xué)生談最感動(dòng)的地方，抓住將軍神態(tài)變化的句子以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長(zhǎng)的高大品質(zhì)，層層深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，避免了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。
三、 以疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)能力。
古人云 學(xué)成于思，思源于疑。 常有疑點(diǎn)才能思考，才有創(chuàng)造。第一次出示中心句后，讓學(xué)生提出疑問 軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座豐碑？ 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？ 然后整節(jié)課都圍繞著這個(gè)疑問讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，尋找答案。提問設(shè)計(jì)以力求鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句釋疑，并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn)，允許學(xué)生保留自己的見解，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維。注意交給學(xué)生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、以情感人，以讀為本。
教學(xué)的過程就是師生情感、作者情感互相融合的過程。在教學(xué)中，老師首先要被感動(dòng)，才能感動(dòng)學(xué)生。整節(jié)課，我情緒飽滿，用情真意切的語言去創(chuàng)造良好的教學(xué)意境，向?qū)W生傳遞感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。讓學(xué)生充分地讀，使人人有讀的機(jī)會(huì)，人人有體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)，在讀中感知人物的外部形象，在讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。
總的來說，這節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)效果，我個(gè)人覺得都比較滿意。但由于我擔(dān)心時(shí)間不夠，不能完成整個(gè)教學(xué)流程，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很充足，還應(yīng)多請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解和體會(huì)。
語文教學(xué)反思14
1、一次活動(dòng)系列的精品課程，如何做到有語文味呢？老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評(píng)價(jià)語以及專業(yè)精神，使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如：老師問：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長(zhǎng)城……的時(shí)候，老師能用充滿詩意的評(píng)價(jià)語言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長(zhǎng)城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評(píng)價(jià)語讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語言，把樸實(shí)的磚寫得美美的。有一位學(xué)生這樣寫道：“萬丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護(hù)能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚�！庇纱丝梢姡錆M文采的課堂語言是語文味的.強(qiáng)力助劑，是形成課堂磁場(chǎng)的重要元素，可以提高學(xué)生的語言能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程，學(xué)生猜完磚后，老師借著學(xué)生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問學(xué)生看到什么，想到什么？進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語文運(yùn)用的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學(xué)生浸潤(rùn)于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學(xué)科特性，也就是語文味。課堂中，把學(xué)生由看視頻中所聽到、看到的感性認(rèn)識(shí)，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學(xué)生說道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評(píng)價(jià)道：“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話，因?yàn)樗衲阋粯由朴诼?lián)想�！闭Z文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動(dòng)中，常常會(huì)碰撞出一些意想不到的思維火花，不時(shí)會(huì)爆出一些語言的精彩。對(duì)課堂生成中語言新知的捕捉，不僅僅是在于對(duì)這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計(jì)要努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個(gè)性，強(qiáng)化最鮮明的寫作特色，不但要研究“寫了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫的”。這次活動(dòng)老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導(dǎo)，猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對(duì)比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，任由他們選擇自己喜歡寫的片段，寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學(xué)難點(diǎn)。另外，同桌互賞、師生互評(píng)作文的過程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫什么及怎么寫的過程。評(píng)點(diǎn)作文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)得什么知識(shí)呢？學(xué)生知道原來寫這類作文可以這樣寫的，讓學(xué)生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來，師生互評(píng)除了點(diǎn)評(píng)寫作方法外，老師還更重視樹立學(xué)生的自信心、自豪感，把學(xué)生寫得好的詞語讓全班一起讀，學(xué)生讀的過程中，又是對(duì)磚的一種認(rèn)識(shí)，又為自己積累了美詞美句，反復(fù)品讀，咬文嚼字品賞，品出習(xí)作課上語文的味道。
語文教學(xué)反思15
鳳山小學(xué)非吉紅在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂揚(yáng)，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對(duì)語文課改還處于不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語文新課改給我?guī)淼囊恍┓此�、困惑與相應(yīng)的對(duì)策。
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里
到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《三亞落日》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗三亞，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
反思二：新課程需要什么教學(xué)語言
1、教師語言之大忌：
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語言？
對(duì)學(xué)生所聽：
1、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說是否合適。
3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。
對(duì)學(xué)生所言：
1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、你說得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)生所讀：
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。
3、默讀，要講究速度�，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考
對(duì)學(xué)生所問：
1、你們的問題很有價(jià)值，看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問題，是我要請(qǐng)教大家的，誰能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫：
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。
3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
三、反思三：課堂上需要學(xué)生提什么樣的問題？
學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢�，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，
方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦了？”
四、如何提高課堂教學(xué)的有效性
1、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率
新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探索，發(fā)覺里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃，識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，提高課堂效率，時(shí)間不可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，對(duì)于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法
要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的`意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
3、老師要有自己的教學(xué)理念
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，
協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、給學(xué)生營造更廣闊的想象空間，在課堂培養(yǎng)學(xué)生的“語感”
談到語文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語法知識(shí)，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟，主要通過學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
5、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去
語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
6、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì)實(shí)踐中
新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們?cè)谡n堂提問下，學(xué)生無語。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點(diǎn)評(píng)；要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對(duì)課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
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