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身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《奧爾夫音樂》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《奧爾夫音樂》的教學反思 1
在使用奧爾夫音樂教學方法進行走與跑的教學時，我深感這樣的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生們通過身體的參與，能夠更容易地理解音樂的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)音樂感知能力。
此外，奧爾夫音樂教學方法還能夠促進學生之間的合作與溝通。在走與跑的教學中，學生們需要相互配合，保持統(tǒng)一的節(jié)奏和步伐。通過協(xié)作，學生們培養(yǎng)了團隊意識和合作精神，加強了彼此之間的交流與互動。
奧爾夫音樂教學方法的另一個優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。在走與跑的教學過程中，學生們可以自由地運用身體和聲音來表達內心的情感和想法。這種自由的創(chuàng)作空間激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，讓他們能夠在音樂創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處。
然而，我也意識到奧爾夫音樂教學方法在走與跑的教學中存在一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是如何平衡教學的學術性和趣味性。作為教育工作者，我們不僅要傳授學生音樂知識和技能，更要讓他們在學習音樂的過程中保持樂趣和興奮。
因此，在具體的`教學實施中，我嘗試結合一些趣味性的元素，如游戲和互動活動，讓學生在走與跑的教學中能夠享受學習的過程。通過創(chuàng)造有趣的學習氛圍，我發(fā)現(xiàn)學生們更加主動參與，學習效果也更好。
《奧爾夫音樂》的教學反思 2
奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱奧爾夫教學為“把孩子從板凳上解放出來的.教育”，讓兒童親身參與體驗、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學的特點。但這不是意味融入了奧爾夫節(jié)奏教學的小學低段音樂課堂是毫無秩序的一團亂糟糟。低段孩子十分活潑好動，他們的自控能力相對高段學生要弱得多，尤其是當他們面對著極具吸引力的打擊樂器的時候，往往會忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。有時，當此起彼伏的打擊樂器的聲音占滿了課堂，或者是難以控制的丁丁當當一片嘈雜，學生們都光顧著“玩”了。作為引導者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂，用手勢來輕松有效地掌控課堂無疑是教師明智的選擇。
在生活中，我們其實也在運用著手勢，比如表示小聲點，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個意思誰都明白。在音樂課堂上，也需要建立一些讓學生都明白的特定的手勢指令。當然，這也可以設計成一個游戲，讓學生跟著音樂做律動，看著老師“會說話的雙手”做出各種反應。通過游戲以及長期的訓練，我讓學生熟悉了起立、坐下、開始、停止、保持安靜、注意聆聽、用身體樂器做聲勢等等的指揮動作。課堂教學中即使有全體性的活動，也更易收放自如了。
在低段的教學中融入奧爾夫的教學的方法還有很多，說白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂與美術等等都是奧爾夫教學的主要內容，如何有機整合、合理運用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學習實踐與反思總結中領悟。各種教學的方法手段都是為學生的學習服務的，不論是游戲、打擊樂器，或者是學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學生在做中學，在“玩”中學，在“樂”中學，還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾必將上下而求索。
《奧爾夫音樂》的教學反思 3
班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個禮拜了，在這個兩個禮拜上他們對奧爾夫音樂課程可以說是興趣盎然。而我在教學實踐中，也是感觸良多。
在這兩個星期里，我們教了兩個課程《圍個小圈圈》和《小企鵝》。在第一節(jié)課《圍個小圈圈》中，可以說是比較圓滿的達到教學目標。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說白節(jié)奏，AB二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學得有點磕磕碰碰了。最先在說白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說白節(jié)奏，在這一點上，小寶貝們的接受能力還是不錯的。在接下來的AB二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師B段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。在最后的二線譜游戲上，我結合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會出現(xiàn)有點寶貝會站在兩條線的同一個點上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。而在這些時候就需要來引導幼兒改正，那么怎么來改正呢？我采用情景式的語言來與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節(jié)奏感和創(chuàng)造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機智，努力的做到讓孩子快樂的專心，要用寬廣的心去看待每一個孩子，要包容孩子。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個孩子又有著與別人不一樣的性格和特點，所以，不可能要求每個孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛和寬容去看待孩子的'發(fā)展，去面對孩子的表現(xiàn)。奧爾夫曾經(jīng)說過的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的。”
我現(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂教學的起跑線上，但是我有信心能夠把它學得更好，做得更好，因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領航人，她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導我們。而我們這些初學者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗，還會在教學中，不斷的實踐和探索。希望我們能夠繼續(xù)共同進步！
《奧爾夫音樂》的教學反思 4
《小松鼠進行曲》這個活動是選自小班奧爾夫音樂教材的一個音樂。第一次在親子班嘗試進行奧爾夫音樂教學，整體是比較成功的。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進行一系列的活動。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學活動中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個活動的設計分為三個環(huán)節(jié)：第一個是肢體律動，第二個是跟隨音樂在教室進行爬山、過獨木橋、鉆山洞的律動，最后就是讓孩子使用樂器進行集體演奏。
首先孩子們在進行肢體律動時，都能跟隨老師進行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動作模仿，在模仿過程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡單的動作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個肢體動作孩子們都使用固定拍進行。
第二個活動時，引導孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學習爬山、過獨木橋、鉆山洞的動作。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類模仿的活動。有些孩子特別在過獨木橋時，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動作時，活靈活現(xiàn)。
最后一個活動可以說是一個嘗試，對于親子班孩子來說也是一個挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱�？偨Y去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個活動的，只要老師提前將活動規(guī)則強調好，并在活動中給予提醒的話，活動還是很好操作的。于是我在這個環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認識好樂器，然后再強調使用樂器的規(guī)則，看到孩子們一個個瞪得圓溜溜的眼睛時，我已經(jīng)明白孩子們對這個活動是非常感興趣的。因為第一次接觸樂器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂器發(fā)出聲音。然后再進行集體演奏。這個方法很奏效，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來我鼓勵他們用自己的.方法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進行集體演奏。在演奏前，我特別強調讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進行，沒有出現(xiàn)教室里一團糟的現(xiàn)象。
從這個活動中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期，這個時候的孩子教什么會什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個活動中強調好規(guī)則，進行任何一個活動都是很簡單的。這就是我們一直在工作中強調的學習常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動中，我的教學工作也有了一個整體的方向，多讓孩子們動手，動手的同時又動了腦，而且又構建了孩子們的規(guī)則意識。
《奧爾夫音樂》的教學反思 5
今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學習的氣氛很正常，都能準時到達現(xiàn)場。今天同樣的是我們先看示范課。再是評課，然后吹直笛。
第一節(jié)《小金魚》，這節(jié)課，對于小一班的小朋友來說是比較簡單一節(jié)課，教師利用這節(jié)進行了角色扮演，根據(jù)音樂來變現(xiàn)出小金魚從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)很好。但是目標過于簡單，忽略孩子的歌唱部分。但是這節(jié)課值得我們學習的地方，是老師的課前準備很充分。做了大量的教具。
第二節(jié)課《我的朋友在哪里》，由我們康樂怡的老師上，整節(jié)課孩子們都能集中注意力，老師的教態(tài)很好，但是整節(jié)課的過程過于平淡，不夠新穎。
第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語言很豐富，能大膽的引導小朋友用動作表現(xiàn)出海浪的動作，孩子在聽音樂的過程中已經(jīng)感受到了音樂的分段，老師分別利用三個動作來表示三段音樂，所以孩子們對音樂已經(jīng)熟悉了，但是在樂器演奏方面教師還可以對孩子的要求再高點。
評課完后與平時不同的'是，今天我們每個幼兒園都要進行直笛演奏，各位老師聽到這句也激起了大家學習的興趣，一個中午休息，學會了兩首曲子，老師的學習態(tài)度還是值得表揚的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng)新課程的研究，該怎樣去創(chuàng)新是我們下個學期要探討的問題。
《奧爾夫音樂》的教學反思 6
新學期一開始，學校里每個老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓練。與此同時，教育局領導的常規(guī)督導組第二周就來我校進行了教學工作檢查。
我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會上，專家的評價是學生常規(guī)訓練很好，教學準備充分，課件制作合理有效，課堂調控能力不錯，學生音樂素質較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內容。
不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內容有：聽力訓練；節(jié)奏訓練（打擊樂器奏法及應用）；律動訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語言學習（作為音樂語言教學訓練及應用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練）。
聽完這次講座，對我觸動很深，由此結合講座的內容，我認真地對低年級課堂教學進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓練，既能增加學習時間和內容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學中，要融合音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學會“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學習簡譜，就很容易上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。
在聽《奧爾夫教學法》課例展示的時候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學習音樂�？枴W爾夫強調學生在學習音樂中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。
我的'音樂教學生涯已有27年，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產生了極大的興趣，特別是在課堂教學的應用，它能使課堂教學生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產生了濃厚的學習興趣。在實施素質教育的今天，小學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。
《奧爾夫音樂》的教學反思 7
摘要：奧爾夫教學法賦予音樂教育反傳統(tǒng)的教育體系，強調以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務，提供其從個體到群體成長和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統(tǒng)——‘師一句句教，生一句句學’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內容，教師將主動權交予學生，按照學生是教學主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來貫徹整個教學過程。
關鍵詞：奧爾夫 教學法 音樂 傳統(tǒng)
“汝果欲學詩，功夫在詩外�！睕]有一種教學法可以解決所有的教學問題，也沒有任何一把鑰匙能夠打開所有的盒子。教育是一門沒有終結的領域，音樂教育更是沒有源頭的樂趣所在···
經(jīng)過幾周的培訓，也源于之前對奧爾夫的不間斷學習，更加肯定了奧爾夫教學法以及一些國外的教學法同樣適合我們國人去學習、探索、研究和創(chuàng)新！
“音樂沒有國界”，音樂教法也同樣沒有界限。因此，不論在國外還是我們國內，在聆聽旋律、欣賞樂曲、學唱歌曲時，風格類型會有所差異，但學習的方式方法卻是異曲同工的。我們學習外國人幾千年前就在學習的教學法，看上去是很滯后，可現(xiàn)實卻是我們在進步，當下這個拼教育的時代，我們就應當取其精華、去其糟粕，將那些優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念吸收消化，最終運用并傳承給我們的后代供其參考借鑒。繼而，會形成一套適合我們國人的教育理念。然后將其發(fā)揚光大，振興我們的中華民族、傳承我們的音樂文化！
“強調學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性和個性”在奧爾夫教育理念中是很重要的部分。奧爾夫教學法賦予音樂教育反傳統(tǒng)的教育體系，強調以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務，提供其從個體到群體成長和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統(tǒng)——‘師一句句教，生一句句學’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內容，教師將主動權交予學生，按照學生是教學主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來貫徹整個教學過程。如此一來，教師的教會變的輕松有序、學生的學更是愉悅自如，這不是兩全其美、皆大歡喜么。當然，要達到上述的目標效果。不是要求學生怎樣怎樣，而是教師要滿足具備諸多的要求···
“假如你有一碗水，那么，你能給學生的最多也是一碗水；但如你有一桶水，那么，你就可以給學生一桶水�！笨墒侨缃竦�
社會，競爭如此激烈。學生一桶水就夠了么？！當然，遠遠不夠。那怎么辦？這就需要我們教師成為一條源源不斷的小溪，對，是小溪！雖然沒有江河湖海的波瀾壯闊，可卻能源源不斷的給予學生所需···
作為一名真正的音樂教師，不是掌握基本的教育理念、基礎的音樂知識技能就合格了。音樂課的教授不僅僅是一門簡單的課程，它可能會能影響一個人一生的發(fā)展。因此，想要成為一名真正合格的音樂教師，就要做到以下要求來不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)了。首先，要具備高層次的音樂素養(yǎng)。在你的腦中必須儲存大量的音樂旋律、素材和作品，這樣你才能信口拈來、出口成曲。當然，對你要講授的音樂旋律內容更是應該滾瓜爛熟于口。如此，在整堂音樂課中，才能要求旋律一直貫穿始終，學生才會充分感受到音樂的魅力，沉浸在旋律的海洋中，享受并喜愛音樂課堂；其次，要具備豐富多樣的.教學方法手段。在平時的學習、培訓中獲得一些獨特新穎的教學方法，使你的課堂形式多樣。例如，奧爾夫教學法中的——聲勢互動、旋律線、等等一些節(jié)奏游戲。都可以幫助學生在音樂律動中學會溝通、交往、合作等綜合能力；三次，具備寬廣的視野和眼見。奧爾夫的理念中強調學生的主體性、創(chuàng)造性和個性。每個孩子都是不一樣的精靈，那么，教授這些精靈群，你也必須要有成為精靈首領的本事。需有博覽群書、廣閱風貌的視野、也具備獨到的真知灼見。這樣，面對靈活多樣的思想時，以你獨有的見解來引導和啟發(fā)學生，讓他們多變的靈
魂在共通的旋律熏陶下抵達理想的彼岸！再次，具備時常反思檢驗的毅力。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師只有不斷地去實踐、反思、總結，才能進步。在一次次的失敗、成功當中去總結經(jīng)驗，摒棄一些錯誤的教法手段，將正確有利的堅持沿用。這樣在往后的教學當中我們堅持不斷地反思，將那些優(yōu)秀的方法提煉出來，系統(tǒng)的整理成每堂課的資源。我們的課堂就會變成十分有效的40分鐘。最后，具備勇于嘗試的精神。學習就是不斷嘗試的過程，只要你勇敢去做就有機會成功，但是不做成功的幾率是零。有人說只要你去嘗試，那就成功了一半，是的，失敗并不可怕，因為他是成功的媽！所以，我相信只要你堅持，勝利就會屬于你！
音樂教育是人類文明的標志，對音樂的熱愛，是人文的進步，是審美的階梯。我們從音樂中體會人生，用旋律來抒發(fā)情感。因此，讓我們一起努力！以樂曲來貫穿課堂，將旋律串聯(lián)情感，用音樂去打動世界！
《奧爾夫音樂》的教學反思 8
很久前我就曾看過一位名師上過這個音樂《懶惰蟲》，對我的印象很深，整個活動非常的詼諧幽默是很好的一個音樂教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的'精神，更主要的是對孩子太過寵愛，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對進行地、引導是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個活動中蘊涵著許多的教育因素，于是我對這個活動進行了修改。我把整個活動分成兩個部分，即學唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個“勤快人”�；顒娱_始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產生對音樂學習的和愛好。活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺得做懶惰蟲不好。
《奧爾夫音樂》的教學反思 9
《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂，奧爾夫音樂可謂出自名門，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據(jù)幼兒的實際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結合主題活動《可愛的小動物》設計了本活動。
首先，讓幼兒觀察圖畫中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗來表述，為熟悉歌詞打下了基礎。接著，讓幼兒傾聽歌曲，通過老師的點圖、清唱和cd的播放，結合幼兒自己徒手點圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫的對應。特別是學小螞蟻動動，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個孩子都積極主動的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節(jié)奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學一學樂器的新方法（鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲），過渡到看圖譜邊唱邊徒手練習，接著到使用樂器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進行敲奏，孩子們在這種循序漸進的過程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活動中也存在著許多的不足：在觀察畫面的.時候沒有深入地進行引導；樂器的發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能體現(xiàn)主體性；在做肢體動作的時候可以引導幼兒根據(jù)語詞節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣為以下的節(jié)奏練習奠下基礎；徒手練習的時候可以分組進行，便于在使用樂器的時候更快掌握節(jié)奏。
奧爾夫的音樂教學活動，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進。希望下次音樂活動的開展，能彌補以上的不足，會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會有更多的收獲。
《奧爾夫音樂》的教學反思 10
音樂是人類的靈魂，孩子們就像那一串串跳動的音符。在月光發(fā)芽，在池塘里開花，浮出水面成了精靈。
尊敬的評委老師大家好！我是來自隆昌幼兒師范學校09級5班的張孫芹。今天我說課的內容是：小班藝術領域音樂欣賞活動《貓和老鼠》。
下面我將從教材與學情，教法和學法，以及教學過程和教學反思進行我的說課。
首先我說的是：教材與學情。本堂課選自《奧爾夫音樂》奧爾夫是德國音樂教育家，奧爾夫音樂教育是指在原本的音樂教育行為上將語言，動作，音樂融為一體，注重人對音樂的最基本的感受。
在頂崗實習期間，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于年齡比較小，掌握音樂節(jié)奏的能力比較弱。所以我選擇一首奧爾夫音樂中節(jié)奏簡單，多為重復段式的《鞋匠之舞》作為本堂課的音樂素材。
根據(jù)教材與學情的分析，所以我制定以下三大目標：一認知目標：能安靜地欣賞樂曲，感受音樂的內容。二技能目標：能夠大膽地表達自己對樂曲的.感受。三情感目標：樂于參與音樂活動，體驗音樂活動的樂趣。
由于小班幼兒認知發(fā)展水平較低，所以我將教學重點定位：能安靜地欣賞音樂，感受音樂的內容。這也是本堂課的難點。
本次活動我始終堅持以教師為主導，幼兒為主體。將幼兒的認知，技能，情感三者融為以體。賦予游戲的精神，讓幼兒快樂地學習，真正做到從“學中玩，玩中學”所以我采用以下教法。
1故事融入法2圖譜教學法3視，聽，動，結合法。這些方法的貫穿并滲透于整個活動當中，滿足了幼兒多方面的心理需求，體現(xiàn)了《綱要》以“人為本”的教學理念。
為了能夠將抽象的音樂具體化，使幼兒理解記憶。所以在本堂課中具體的學法為：圖譜法。
為了較好的達成目標，活動中我設計了三個環(huán)節(jié)。談話導入，借助故事和圖譜理解樂曲內容，動作表演。這是一個層層深入的欣賞模式。通過開放式的提問，讓孩子帶著問題第一次完整地欣賞音樂。“小朋友們，你們覺得這音樂好聽嘛？”讓幼兒展開充分的想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
接著我設計了一遍配樂講故事，兩遍完整欣賞音樂和一遍分段欣賞音樂。遵循合----分------合的欣賞層次。
大家都知道生動形象地故事更容易吸引孩子的眼神和耳朵。首先，引出故事，再加上配有的音樂和畫面講述故事，更能幫助幼兒對每個樂句有形象明確的感知。當幼兒聽完故事以后我會問“小朋友們，故事里有哪些小動物”接著引導幼兒結合圖譜完整的欣賞音樂，根據(jù)情節(jié)匹配圖譜加深對音樂的理解，使幼兒很好的從故事這快跳板轉到對音樂的的理解和欣賞上來。實現(xiàn)視，聽，覺，雙重而完美的體驗。在充分感受音樂的基礎上我總結了音樂的性質，并引出音樂的名字《鞋匠之舞》使幼兒對奧爾夫音樂有所理解。
最后一個環(huán)節(jié)，是幼兒自由創(chuàng)造性的動作表演�！靶∨笥褌�，我們來學學貓和老鼠”這一環(huán)節(jié)我體現(xiàn)了《綱要》中的精神“給幼兒提供自由表演的機會�！睂⒂變簩非母兄屠斫馔葡蛄烁叱�。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們是非常的開心和快樂，在孩子們的歡笑聲中結束了本堂課.
本堂課，我始終堅持以幼兒為主體，將故事教學法滲透在我的音樂中。當然也有許多不足的地方，由于沒有長期接觸幼兒，對幼兒的理解不夠深入。所以，在今后的教學中我會多多學習，豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自身水平。
《奧爾夫音樂》的教學反思 11
伴隨著新的教學方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進的這一新的課程——奧爾夫音樂課已近一個學期了，隨著這近一個學期的教學實踐和學習，我自己對奧爾夫音樂有了些新了解：
奧爾夫音樂有很多種形式，包括打擊樂，韻律，歌唱。歌表演等，從小開始培養(yǎng)幼兒傾聽音樂，不但能很好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏，還可以提高幼兒的藝術氣質，增強藝術素養(yǎng)。主要目標是通過角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內容；引導幼兒通過游戲復習音符的時值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗合作帶來的`快樂！
每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求，認真地講給孩子聽，和孩子們互動游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值，和孩子們游戲講述故事理解音樂時，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個值得我去反思，沒能及時的抓住幼兒的年齡特點，導致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過努力在以后的教學過程中盡善盡美。
幼兒園還專程請奧樂夫音樂課題組專家的老師來我園做教學指導。我們幼兒園的小、中、大班各進行了奧爾夫教學開放活動，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們全體聽課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學活動給予了的肯定，同時也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學活動的執(zhí)教老師，非常高興有這樣的一個與專家零距離學習互動、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個過程，給了自已全面思考時間，能清醒的認識到自己的長處與短處，也才能獲得較快的提高與進步！很多時候，我們希望自己能得到提高與進步，同時也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀地審視自己與他人！ 在以后的教學過程中，我會認真做好每次的課前準備，對待每個不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現(xiàn)的問題；認真的對待每次公開課的機會，讓自己在奧爾夫音樂教學法的領域中得到提高。
《奧爾夫音樂》的教學反思 12
在本次奧爾夫音樂教學中，我將重點放在節(jié)奏教學上。課程開始，我運用簡單的拍手跺腳動作，引導學生感受基礎節(jié)奏型，學生們很快被這種生動的`方式吸引，課堂氛圍活躍。
然而，隨著教學深入，我發(fā)現(xiàn)部分學生難以把握復雜節(jié)奏。比如在學習切分節(jié)奏時，盡管我反復示范、講解，仍有學生跟不上節(jié)奏。這讓我意識到，教學方法雖有趣，但未充分考慮學生個體差異。在今后教學中，我會增加節(jié)奏練習的多樣性，針對不同水平學生設計分層練習，為基礎薄弱學生提供更多輔導。
在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)利用生活中的物品創(chuàng)造節(jié)奏能極大激發(fā)學生興趣。像用杯子、書本等敲擊出不同聲響，學生們積極性高漲，不僅加深對節(jié)奏的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力。這也提醒我，教學素材應緊密聯(lián)系生活，讓音樂學習更貼近學生日常。
此外，小組合作節(jié)奏表演環(huán)節(jié)效果良好，學生們相互配合，共同完成節(jié)奏創(chuàng)作與表演，增強團隊協(xié)作能力。但在小組討論時，個別學生參與度不高，后續(xù)我會加強引導，確保每個學生都能在合作中有所收獲。
這次教學讓我明白，奧爾夫音樂節(jié)奏教學要兼顧趣味性與針對性，因材施教，挖掘生活素材，提升教學質量。
《奧爾夫音樂》的教學反思 13
本次奧爾夫音樂課程以樂器運用為核心，旨在讓學生通過樂器演奏感受音樂魅力。課堂上，我為學生們準備了豐富的奧爾夫樂器，如木魚、沙錘、三角鐵等。當學生們拿到樂器時，興奮之情溢于言表，迫不及待地嘗試演奏。
在教學初期，我先示范樂器的正確使用方法，再讓學生模仿。這一過程中，大部分學生能較快掌握基本演奏技巧，但仍有少數(shù)學生動作不夠規(guī)范。比如在使用木魚時，部分學生敲擊力度不均，聲音雜亂。我意識到，在示范環(huán)節(jié)應增加細節(jié)講解，多給學生自主練習時間，并及時糾正錯誤。
在樂曲演奏環(huán)節(jié)，我選擇了簡單歡快的.曲目，讓學生分組進行樂器合奏。這一環(huán)節(jié)學生們參與度極高，他們積極討論樂器分配與演奏順序，合作完成演奏。但在合奏過程中，出現(xiàn)節(jié)奏不一致、音量不協(xié)調的問題。這表明在今后教學中，要加強學生節(jié)奏感訓練，引導學生學會傾聽他人演奏，注重整體配合。
另外，在樂器創(chuàng)意使用方面，學生們展現(xiàn)出豐富想象力。有的學生用沙錘模擬下雨聲，有的用三角鐵模仿鐘聲，為樂曲增添獨特氛圍。這讓我認識到，應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，給予他們更多發(fā)揮空間。
通過這次教學，我深刻體會到奧爾夫樂器教學需在規(guī)范指導與創(chuàng)意啟發(fā)間找到平衡，提升學生音樂表現(xiàn)力。
《奧爾夫音樂》的教學反思 14
本次奧爾夫音樂教學聚焦歌唱部分，期望學生在歌唱中感受音樂旋律，提升音樂素養(yǎng)。課程開始，我通過簡單的發(fā)聲練習，幫助學生打開嗓子，學生們積極配合，很快進入狀態(tài)。
在教唱環(huán)節(jié)，我采用了奧爾夫音樂教學中的` “節(jié)奏朗誦 - 哼唱 - 歌唱” 模式。先將歌詞以節(jié)奏朗誦形式呈現(xiàn)，讓學生熟悉節(jié)奏；再引導學生用 “l(fā)a” 音哼唱旋律，最后加入歌詞完整演唱。這種方式使學生對歌曲的掌握更加輕松，但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生音準把握不夠準確。比如在演唱有跨度的音程時，部分學生出現(xiàn)跑調現(xiàn)象。這提示我在今后教學中，要增加音準訓練內容，如通過音階練習、模唱等方式提升學生音準能力。
在歌曲情感表達方面，我引導學生理解歌詞含義，用不同表情和動作詮釋歌曲情感。學生們積極響應，能較好地表現(xiàn)出歌曲歡快或抒情的情緒。但仍有個別學生較為羞澀，放不開。后續(xù)我會多給予鼓勵，創(chuàng)造輕松氛圍，讓每個學生都能自信表達。
此外，在合唱教學中，學生們對聲部配合的理解需要加強。盡管我進行了詳細講解和示范，但在實際演唱中，聲部之間仍存在混亂。未來我會增加合唱練習次數(shù)，從簡單的二聲部合唱入手，逐步提升學生合唱能力。
這次歌唱教學讓我認識到，奧爾夫音樂歌唱教學要注重音準、情感與合唱配合，全方位提升學生歌唱水平。
《奧爾夫音樂》的教學反思 15
本次奧爾夫音樂教學，我嘗試將游戲融入各個教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生學習興趣。課程伊始，我設計了 “音樂傳遞” 游戲，學生們在傳遞物品的過程中，根據(jù)音樂節(jié)奏停止動作，這一游戲迅速吸引學生注意力，讓他們快速進入音樂情境。
在節(jié)奏教學部分，我采用 “節(jié)奏接龍” 游戲，學生依次說出不同節(jié)奏型，不僅強化節(jié)奏記憶，還鍛煉反應能力。學生們參與熱情高漲，課堂氣氛活躍。但在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生過于關注游戲勝負，而忽略節(jié)奏準確性。這提醒我在設計游戲時，要明確規(guī)則，引導學生將注意力放在音樂學習上。
在旋律感知環(huán)節(jié)，我設計了 “旋律模仿” 游戲，讓學生通過肢體動作模仿聽到的旋律起伏。這一游戲幫助學生直觀感受旋律特點，學生們創(chuàng)意十足，用各種動作表現(xiàn)旋律，課堂充滿歡聲笑語。但部分學生對復雜旋律的'模仿存在困難，后續(xù)我會選擇更具梯度的旋律素材，從簡單旋律入手，逐步提升難度。
在樂器演奏環(huán)節(jié)，我組織了 “樂器樂隊” 游戲，學生分組選擇樂器，根據(jù)給定旋律進行即興演奏。這一游戲培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與創(chuàng)造力，但在分組過程中，由于缺乏合理引導，部分小組分工不明確，影響演奏效果。今后我會提前做好分組規(guī)劃，引導學生明確各自職責。
這次教學讓我明白，游戲融入奧爾夫音樂教學能有效激發(fā)興趣，但要注重引導，確保游戲為教學目標服務。
《奧爾夫音樂》的教學反思 16
本次奧爾夫音樂教學，我嘗試將音樂教學與文化融合，拓寬學生音樂視野。課程中，我選取具有民族特色的音樂作品，如《彩云之南》，在教唱前，先向學生介紹云南少數(shù)民族文化，包括風土人情、服飾特點等，學生們聽得津津有味，對歌曲背景有了深入了解。
在節(jié)奏學習環(huán)節(jié)，我引入非洲鼓樂節(jié)奏，讓學生感受非洲音樂獨特的節(jié)奏魅力。學生們通過模仿非洲鼓樂的節(jié)奏型，體會到不同文化音樂節(jié)奏的差異。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對文化背景的講解過于理論化，部分學生理解困難。未來我會通過圖片、視頻等多媒體資源，讓文化講解更加生動形象。
在樂器運用方面，我介紹了中國傳統(tǒng)樂器古箏，并讓學生嘗試用奧爾夫樂器模仿古箏音色。學生們對這種創(chuàng)新玩法很感興趣，積極探索不同樂器組合，模仿出近似古箏的空靈音色。但在模仿過程中，由于對古箏演奏技巧了解有限，模仿效果不夠理想。后續(xù)我會邀請專業(yè)人士進行講解示范，加深學生對傳統(tǒng)樂器的認識。
在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我鼓勵學生結合不同文化元素進行音樂創(chuàng)作。學生們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出融合多種文化特色的`音樂作品，雖然略顯稚嫩，但充滿創(chuàng)意。不過，在創(chuàng)作指導上，我給予的引導不夠具體，導致部分學生創(chuàng)作思路不清晰。今后我會提供更明確的創(chuàng)作方向和方法，幫助學生更好地將文化元素融入音樂創(chuàng)作。
這次教學實踐讓我認識到，文化融合為奧爾夫音樂教學增添內涵，但要優(yōu)化教學方法，提升融合效果。
《奧爾夫音樂》的教學反思 17
在本次奧爾夫音樂教學中，我將重點放在節(jié)奏教學上。課程開始，我運用簡單的拍手跺腳動作，引導學生感受基礎節(jié)奏型，學生們很快被這種生動的'方式吸引，課堂氛圍活躍。
然而，隨著教學深入，我發(fā)現(xiàn)部分學生難以把握復雜節(jié)奏。比如在學習切分節(jié)奏時，盡管我反復示范、講解，仍有學生跟不上節(jié)奏。這讓我意識到，教學方法雖有趣，但未充分考慮學生個體差異。在今后教學中，我會增加節(jié)奏練習的多樣性，針對不同水平學生設計分層練習，為基礎薄弱學生提供更多輔導。
在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)利用生活中的物品創(chuàng)造節(jié)奏能極大激發(fā)學生興趣。像用杯子、書本等敲擊出不同聲響，學生們積極性高漲，不僅加深對節(jié)奏的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力。這也提醒我，教學素材應緊密聯(lián)系生活，讓音樂學習更貼近學生日常。
此外，小組合作節(jié)奏表演環(huán)節(jié)效果良好，學生們相互配合，共同完成節(jié)奏創(chuàng)作與表演，增強團隊協(xié)作能力。但在小組討論時，個別學生參與度不高，后續(xù)我會加強引導，確保每個學生都能在合作中有所收獲。
這次教學讓我明白，奧爾夫音樂節(jié)奏教學要兼顧趣味性與針對性，因材施教，挖掘生活素材，提升教學質量。
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