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作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的等高線地形圖教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
等高線地形圖教學(xué)反思1
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這節(jié)課主要內(nèi)容（1.地面高度的兩種計(jì)算方法；2.等高線的數(shù)值大小和疏密；3.識(shí)別五種基本地形圖；4分層設(shè)色地形圖，地面剖面圖），我安排了兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)我重點(diǎn)完成前面2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在具體的課堂實(shí)施過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先：通過課件調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性；但由于制作的疏忽，課件制得很不理想，有的問題的答案，并不是按順序出現(xiàn)，有的是一起出現(xiàn)的。
其次通過新穎的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性；但是我覺得并沒有調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生，還是有一部分學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來。
最后：通過板書讓學(xué)生明白本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。限于黑板的面積，所以板書很簡(jiǎn)單，至于學(xué)生能不能理解我把握不大，畢竟初一學(xué)生理解能力和接受能力有限。
此外，我還準(zhǔn)備通過一些輔助教學(xué)手段如：模型、硬幣的教具演示等，但可能我忽略了一角和五角的硬幣大小差不多，學(xué)生在繪畫時(shí)，可能出現(xiàn)等高線重合的問題。
在具體的講授過程中，我覺得有這樣幾點(diǎn)值得改進(jìn)：1.對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，特別是當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，我沒有引導(dǎo)到位，充分啟發(fā)，使學(xué)生回答出來。2課堂結(jié)束語(yǔ)沒有總結(jié)好�？赡苡捎跁r(shí)間把握得不夠精確，總結(jié)的時(shí)候，馬上下課，所以匆匆總結(jié)了一下。
盡管如此我覺得有幾點(diǎn)做得比較成功：1.整堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，形式比較新穎。
2.我采用少兒用地“握拳記憶法”幫學(xué)生理解記憶山體不同部位的`地形圖形象直觀，學(xué)生也感興趣，同時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手比劃，在形象理解的基礎(chǔ)上加深印象。
通過這節(jié)課的講述讓我充分明白教師的職責(zé)主要不在于教，而在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)。更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我愛學(xué)，我愿學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
等高線地形圖教學(xué)反思2
回到學(xué)校之后上的第一節(jié)課是高二年級(jí)的復(fù)習(xí)課：地圖部分的《等高線地形圖的應(yīng)用和地形剖面圖》。結(jié)果是內(nèi)容上不完，但假如不看教學(xué)任務(wù)，單看教學(xué)過程和效果，我認(rèn)為這節(jié)課還是成功的，效果不錯(cuò)，有幾個(gè)地方還是值得肯定的。
一是上課的路非常清晰：這節(jié)課的要講的.內(nèi)容有兩個(gè)：等高線地形圖的應(yīng)用和地形剖面圖的繪制及應(yīng)用。兩部分的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系也非常緊密。
二是結(jié)合學(xué)案，進(jìn)行對(duì)點(diǎn)練習(xí)，基本上每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的練習(xí)，有些題還是原創(chuàng)的題。
三是師生互動(dòng)非常成功。每道題都有學(xué)生思維和動(dòng)手的空間，之后老師都作點(diǎn)評(píng)或糾正。學(xué)生掌握還算不錯(cuò)。
四是課堂氣氛活躍，注意力高度集中，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。
至于內(nèi)容講不完的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
一是上課前我講了一些這次到茂名跟崗活動(dòng)的見聞，大概用了7分鐘左右，時(shí)間占了不少。
二是在講等高線地形圖的應(yīng)用方面的例子花的時(shí)間稍多，有些地方可以由學(xué)生看書解決而我沒有這樣做。
三是學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)間較多，如第一題叫學(xué)生在等高線地形圖上畫出水庫(kù)蓄水后水淹沒的范圍，學(xué)生不會(huì)做(要兩個(gè)學(xué)生)，第二題叫學(xué)生判斷港口的選址應(yīng)在哪，學(xué)生也判斷不出來。第三題是引水渠的合理選擇學(xué)生也看不懂，弄得每道題都得花幾分鐘的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間就不夠了。
這節(jié)課給我的收獲有兩個(gè)，每一是，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第二是，課堂上老師講課不一定要面面俱到，有些問題其實(shí)可以留給學(xué)生課后思考，讓他們跳起來把蘋果摘到。
等高線地形圖教學(xué)反思3
本節(jié)課的等高線地形圖知識(shí)作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識(shí)的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。
本節(jié)課，學(xué)生積極性較高，尤其是三班的學(xué)生。等高線中的鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來了段檢測(cè)是否掌握的環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的'一個(gè)Flash,只要學(xué)生答對(duì)就會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。對(duì)于這個(gè)連班級(jí)成績(jī)比較差的同學(xué)也能答對(duì)。可見一些趣味性的環(huán)節(jié)對(duì)于吸引學(xué)生上課注意力有很大的作用。但在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)也容易使學(xué)生在偌大的教室里開小差。如何更好地吸引學(xué)生注意力也是值得我思考的。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我注意到，采用學(xué)案到學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都在思考琢磨，真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為 主體的教學(xué)理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點(diǎn)知識(shí)上，學(xué)生掌握的不好，原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我需要去注意。
等高線地形圖教學(xué)反思4
以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，具有一定專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸地理專業(yè)性知識(shí)的初中生來說，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費(fèi)神�；仡櫧虒W(xué)過程，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。等高線繪制原理是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，過程比較繁瑣，采用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，短時(shí)間很難完成任務(wù)。那么通過采用Flash動(dòng)畫演示能起到事半功倍的.效果，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間而且學(xué)生能非常直觀看到，達(dá)到認(rèn)知統(tǒng)一。另外通過等高線圖與地形景觀圖對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)方式的展示，不斷沖擊學(xué)生視覺，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象深刻。
2、學(xué)練結(jié)合，符合農(nóng)村學(xué)生思維過程。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)變能力相對(duì)較弱，對(duì)于已學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。采用了動(dòng)畫演示時(shí)間較充足。
不足之處：
1、沒有讓學(xué)生親手制作地形模型，給教學(xué)留下一點(diǎn)遺憾，爭(zhēng)取在以后的拓展課里進(jìn)行。
2、有些圖片不夠清晰，學(xué)生不容易辨知，建議用一些清晰的圖片，能使學(xué)生通俗易懂。
等高線地形圖教學(xué)反思5
我在講“等高線地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫好的等高線地形圖,由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖,由教師予以糾正并解釋其含義,然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖,并說說自己為什么這樣畫,然后讓學(xué)生對(duì)照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的`位置。
結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式,課堂氣氛有所好轉(zhuǎn),但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式,學(xué)生興趣極高,課堂氣氛十分活躍,大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),使整堂課都“活”了起來。
究其原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,學(xué)生只是一個(gè)聽眾,只需進(jìn)行機(jī)械記憶,不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與,但學(xué)生仍不是課堂的主角,只是為教師搭好了“戲臺(tái)子”;第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與,又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生真正成為一堂課的主人,同時(shí)使學(xué)生不但能知其然,而且也能知其所以然,實(shí)現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。
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