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作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處：它在提倡獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會(huì)禮貌地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地期望得到指點(diǎn)：
一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問(wèn)題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過(guò)程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無(wú)法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。
二、為了讓小組合作更富競(jìng)爭(zhēng)性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的.時(shí)候，很多老師都會(huì)采用競(jìng)賽的形式，而且往往還會(huì)把若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問(wèn)題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，另一小組的成員往往無(wú)法進(jìn)行專注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，他們忙于對(duì)自我小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語(yǔ)氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言文字的本事，在體會(huì)中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題。基于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級(jí)的.馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生們熟悉的故事入手。在學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見(jiàn)，而且在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，借助小組合作、探討應(yīng)對(duì)策略，又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
故事引入能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課中我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,才能建夠新的.知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如“跳繩比賽”通過(guò)問(wèn)：我方隊(duì)員怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功感。而取卡片游戲則是知識(shí)的拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力的提升，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。
同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：
1.學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不陌生，可見(jiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。
2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在取卡片游戲中，對(duì)與“確保取勝”，在利用學(xué)具同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨機(jī)取勝的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
這節(jié)課的資料是“對(duì)策問(wèn)題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見(jiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生透過(guò)他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，透過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過(guò)程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
透過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。透過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。用心思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的.互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的用心性。
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課的一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰(shuí)拿到最后一張牌誰(shuí)就獲勝?通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的'一些問(wèn)題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
我從讓男女生各派一名代表上來(lái)選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時(shí)，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺(jué)得贏得可能性大些。但選好以后，我說(shuō)先選的為守方得先出，通過(guò)比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對(duì)策”。學(xué)生們也很想學(xué)會(huì)這種對(duì)策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。
二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對(duì)策
新授部分，通過(guò)播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏），看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競(jìng)賽的意識(shí)。學(xué)生們匯報(bào)方案時(shí)，盡量讓學(xué)生們互評(píng)、小組間互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表?yè)P(yáng)，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯偛潘麄円彩窍颀R國(guó)的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對(duì)策。
三、數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活
一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢(shì)時(shí)，有沒(méi)有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過(guò)程中，他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對(duì)策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢(shì)時(shí)，要想獲勝，兩個(gè)條件必不可少：
�、僮審�(qiáng)方先出；②弱（弱）——強(qiáng)（強(qiáng)）。最后，通過(guò)拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問(wèn)題有不同的最佳方案。
《田忌賽馬》是五年級(jí)下期語(yǔ)文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的'地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無(wú)保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生們對(duì)有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會(huì)到我們中華民族的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長(zhǎng)反映孩子更愛(ài)看書(shū)了，尤其是《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。
一、故事引路，激發(fā)興趣
在上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們知道中國(guó)歷史上的春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“天下不太平”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國(guó)七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識(shí)。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，中國(guó)涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無(wú)數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個(gè)弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對(duì)于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時(shí)，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。他們對(duì)龐涓的行為表示憤怒，而對(duì)孫臏則充滿同情和欽佩。在這個(gè)當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)生演示，體會(huì)內(nèi)容
課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí)，學(xué)生們也得到了成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
三、揣摩心理，理解人物
在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。
《田忌賽馬》教學(xué)反思7
一、破題入手：田忌和誰(shuí)賽馬？經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫(xiě)賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點(diǎn)句還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫(xiě)��？哪幾節(jié)寫(xiě)勝？哪幾節(jié)寫(xiě)轉(zhuǎn)變的過(guò)程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）
三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二）
四、只下說(shuō)明這辦法很簡(jiǎn)單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）
五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）
六、那么在田忌取得第一場(chǎng)勝利后，有沒(méi)有再失敗的`可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）
七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用不同的說(shuō)法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文、提高閱讀能力的最短程。
《田忌賽馬》教學(xué)反思8
上完這個(gè)課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會(huì)說(shuō)“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來(lái)，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開(kāi)始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來(lái)，我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng)，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說(shuō)出來(lái)。于是，我來(lái)了個(gè)激將，“我今天就看看，哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來(lái)。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他�！比缓螅o孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過(guò)程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)在討論，因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋�(gè)人做出成績(jī)來(lái)。孩子們思考的樣子，我真的覺(jué)得很愜意。
大概，5分鐘過(guò)去了，我覺(jué)得時(shí)間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒(méi)有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來(lái)了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來(lái)分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對(duì)策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來(lái)，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這，部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過(guò)癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過(guò)問(wèn)：怎樣對(duì)陣才能贏？讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功感。再如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒�，體會(huì)著游戲的`策略，感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒(méi)在形式化的海洋里�！币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們?cè)谙硎艹晒�，享受�?shù)學(xué)的快樂(lè)。
滲透一個(gè)思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值，有意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思9
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)�！短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，
"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。
"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的`層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)�，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來(lái)寫(xiě)的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動(dòng)得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說(shuō)："在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識(shí)，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開(kāi)，如：沒(méi)有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
《田忌賽馬》教學(xué)反思10
一、讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)
課堂上，要讓學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法、做出自己的判斷，僅靠短短的四十分鐘是不夠的。教師只有通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣，學(xué)生的思維和情感才會(huì)“活”起來(lái)，感受和體驗(yàn)才能在探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。比如，我教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是：
1、讀文之前，根據(jù)課題給自己提幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文；
2、讀文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查查工具書(shū)再讀；
3、自做道具，擺一擺兩次賽馬的情況；
4、你若對(duì)故事中的孫臏感興趣的話，還可以通過(guò)查資料的辦法，深入了解他。
這樣，學(xué)生就會(huì)帶著極大的興趣去閱讀課文，讀文的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，會(huì)親自動(dòng)手查查工具書(shū)。讀完課文后，學(xué)生根據(jù)比賽規(guī)則制作道具。課堂上，學(xué)生擺出的道具真是五花八門（有用紙片或紙板剪成各種形狀代替三種馬共六匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼的；有用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出六匹馬，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼的……），讓你真實(shí)感受到學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”了起來(lái)。課文中，孫臏雖然不是賽馬的主要人物，但是對(duì)田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝卻起著至關(guān)重要的作用，感興趣的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)去查找關(guān)于孫臏的資料。課前預(yù)習(xí)這一過(guò)程，為學(xué)生課堂上的交流討論以及探究性的閱讀打下了扎實(shí)的根基。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極參與交流討論，獲得情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)中談到，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中“活而不亂、秩序井然”。閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，還是以《田忌賽馬》為例，教學(xué)這一課之前，我先明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，然后，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。前面第一點(diǎn)講到的課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生的思維和情感“動(dòng)”了起來(lái)，這時(shí)，教學(xué)過(guò)程的第一步就是反饋學(xué)生的自讀情況：
1、說(shuō)說(shuō)在字詞方面的收獲；
2、說(shuō)說(shuō)在自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么；
3、哪些同學(xué)針對(duì)故事中的有關(guān)問(wèn)題查閱了資料，在這里跟同學(xué)們交流一下好嗎？
4、讀了課文，這些問(wèn)題都解決了嗎？試著回答一下好嗎？（學(xué)生回答后，要求學(xué)生用自己已準(zhǔn)備好的道具，演示兩次賽馬的情況，并指名板演。）就這樣，我根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在和學(xué)生的交談中，一步一步地將自己構(gòu)建的知識(shí)體系運(yùn)作了起來(lái)。
第二步，了解課文內(nèi)容、理清課文的寫(xiě)作順序：
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事？
2、說(shuō)說(shuō)賽馬的起因、經(jīng)過(guò)和賽后的結(jié)果。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是按什么順序記敘的？
4、第二次比賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？
5、探究，除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外，還有其他的辦法取勝嗎？（讓學(xué)生擺一擺其他的順序。）探究的結(jié)果是，除了第二次比賽的那種順序能勝外，其他的順序田忌都是失敗。
第三步，深入探討，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)歷史故事的價(jià)值，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：
1、為什么孫臏只調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就輕易地轉(zhuǎn)敗為勝？他的根據(jù)是什么？
2、為什么田忌對(duì)第二次比賽“沒(méi)信心”，孫臏卻顯得“胸有成竹”？
3、孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？
三、尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解
學(xué)生閱讀中的'獨(dú)特感受和理解，是學(xué)生主體情感的投入以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生能夠大膽地談出自己的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀行為的自主性。當(dāng)學(xué)生談?wù)撟约旱拈喿x感受和理解時(shí)，不同的學(xué)生，由于感受不同，他所描述的內(nèi)容也必然存在差異，教師做評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的心理個(gè)性，只要是真實(shí)的感受，就要給予實(shí)事求是的肯定。比如，閱讀《田忌賽馬》一課時(shí)，一位學(xué)生這樣談他學(xué)文后受到的啟發(fā)：“我平時(shí)做作業(yè)遇到難題時(shí)，不去動(dòng)腦思考，就去問(wèn)同學(xué)或者爸爸媽媽，只想得到現(xiàn)成答案。學(xué)了這篇課文，我感覺(jué)到自己的這種行為是不對(duì)的，我應(yīng)該向?qū)O臏學(xué)習(xí)，遇到困難，要敢于面對(duì)困難，認(rèn)真思考，找到克服困難的辦法�！碑�(dāng)時(shí)，我聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言后，心情非常激動(dòng)。因?yàn)�，這位同學(xué)平時(shí)不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)時(shí)不是抄同桌的，就是抄小組中成績(jī)好的同學(xué)的。我曾幾次私下跟他談心，這個(gè)壞習(xí)慣還是未能完全改過(guò)來(lái)。學(xué)了這篇課文后，他能聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談出真實(shí)的感受，所以，我當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他。我的這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，似乎給這位同學(xué)吃了顆強(qiáng)心丸。
《田忌賽馬》教學(xué)反思11
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說(shuō)明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
一、教學(xué)效果
抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的.結(jié)果；而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王得意揚(yáng)揚(yáng)夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>
二、成功之處
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍。在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師不進(jìn)行滔滔不絕的分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、不足之處
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多。
3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足，要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思12
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神態(tài)、語(yǔ)氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力，在體會(huì)中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的'神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題。基于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。
通過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思13
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)撲克牌比大小的游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課的一開(kāi)始我首先利用撲克牌比大小的游戲吸引孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲?qū)⒅R(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的`策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、教學(xué)中的不足：
我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范，具有隨意性。另外，課的最后再擴(kuò)展以下兩個(gè)問(wèn)題更好：
1、再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何?
2、再賽一場(chǎng)，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？這樣設(shè)定懸念，給學(xué)生課后以思考可能會(huì)更好。
總之，“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒(méi)在形式化的海洋里。”（張奠宙）要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，深入研讀教材，提高思想方法滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)、有效的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思14
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、借助游戲，激發(fā)興趣。
首先，我通過(guò)玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學(xué)生先選先出，無(wú)論學(xué)生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探索與沉思，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與學(xué)生再玩紙牌游戲，這次無(wú)論老師怎么出牌，學(xué)生總能順利地獲勝，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加深了對(duì)課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)觀察分析，懂得換一種角度去思考、解決問(wèn)題�！钡牡览�，這樣寓教于樂(lè)，教學(xué)效果事半功倍。
二、借助句式，培養(yǎng)概括能力。
在回顧課文，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落時(shí)，嘗試用“第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語(yǔ)“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、探究、推理，弄清原因。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡(jiǎn)單的連線對(duì)陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過(guò)對(duì)陣圖，學(xué)生很清楚地看到：還是原來(lái)的馬，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中認(rèn)真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。
四、層層深入，細(xì)致分析。
抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí)，我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自”給馬分等級(jí)是比賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒(méi)發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會(huì)失��？要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣”地離開(kāi)馬場(chǎng)了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷�。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。學(xué)生在整個(gè)分析的過(guò)程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì)。
五、思維碰撞，情感升華。
文章學(xué)到此處，學(xué)生對(duì)課文有了較為深入地理解，對(duì)人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓學(xué)生看板書(shū)回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學(xué)生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問(wèn)題的快樂(lè)，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
六、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。教師對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講、議、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
七、教學(xué)中的不足與重構(gòu)：
1、過(guò)于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語(yǔ)文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味，讓語(yǔ)文課多些語(yǔ)文味，多些朗讀的聲音，樹(shù)立更鮮明的人物形象，也許效果會(huì)更好。
2、“學(xué)貴有疑”，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時(shí)，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言、討論中開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問(wèn)題和解決問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思15
聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對(duì)話。教者在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對(duì)話，體會(huì)人物的神態(tài)和語(yǔ)氣。然后在指名讀時(shí)，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語(yǔ)氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對(duì)田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對(duì)孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語(yǔ)氣則相對(duì)難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對(duì)話實(shí)在是無(wú)可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此贏得了聽(tīng)課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過(guò)人的`洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒(méi)有想到學(xué)生不會(huì)選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實(shí)屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺(jué)走，否則就是避重就輕了。實(shí)際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的。可惜教者并沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)?熏讓學(xué)生通過(guò)孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了�？此埔詫W(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實(shí)則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時(shí)，教師作為知識(shí)的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí)，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野。可在改革時(shí)，部分教師往往矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無(wú)的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨(dú)立的主人翁意識(shí)。在這種意識(shí)支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨(dú)立探索知識(shí)。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用仍然是不可替代的。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無(wú)一不體現(xiàn)著教師的能動(dòng)作用。
我想，最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
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