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作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文教學(xué)反思1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
【課前準(zhǔn)備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。
３、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
�。�、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。病⒃O(shè)疑：這時該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
�。场⒔沂菊n題，老師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識字
１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病z查自學(xué)，隨機(jī)識字：
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的`分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。场⒃僮x課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
�。�、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
�。薄R讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（ ）燈。
�。�、指導(dǎo)書寫：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
⑵ 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
二年級下冊語文教學(xué)反思2
教學(xué)完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在教學(xué)中，我做到了：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，邊畫出描寫鄧爺爺怎樣植樹的語句反復(fù)讀，讓學(xué)生清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”之前先讓學(xué)生觀看鄧爺爺植樹的視頻，再讓學(xué)生圖文結(jié)合拌動作進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。讓學(xué)生在體會的'基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合深情朗讀。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容進(jìn)一步的體會到了鄧爺爺做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真執(zhí)著，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
3 ?在生熟讀理解的基礎(chǔ)上再由學(xué)生說說鄧爺爺植樹的過程，并讓學(xué)生說說如果是你在寫將怎么寫？這樣把整篇課文既清晰化了也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。從而告訴學(xué)生說話做事要有一定的順序，提高學(xué)生的口語交際的能力。
三、不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
二年級下冊語文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
在讀的過程中，積累詞語，能有語氣的朗讀詩歌，感受祖國的幅員遼闊，有獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點：
能有語氣的朗讀詩歌。
教學(xué)難點：
獨立閱讀。
教學(xué)過程：
（一）讀詞語
1、這學(xué)期，我們的教材中有很多四個字的詞語。下面這些，你都會讀嗎？請你大聲讀一讀
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點了嗎？看不出來？把它們歸歸類，你就能發(fā)現(xiàn)了！
第一組詞語：大聲讀一讀吧！是寓言故事、神話故事、成語故事的名字，每一個名字都包含了一個故事，有的感人，有的說明深刻的道理。除了這三個詞，你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第二組詞語：自己先讀一讀。同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些詞語的前兩個字相同。像這樣的詞語，我們還學(xué)過很多，比如“戀戀不舍”“微微一笑”等。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第三組詞語：在來讀一讀這一組詞。第一個字和第三個字相同。這類詞語也很常見，比如：忽隱忽現(xiàn)、各式各樣、又窄又矮等詞語。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
3、我們漢語中的詞語就是豐富，所以我們的語言才那樣地富有魅力。在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，你能積累一些詞語嗎？
（二）讀詩歌
1、引入。我們祖國不僅語言豐富，而且地域?qū)拸V，同樣的季節(jié)，南北的景色就有很大區(qū)別。
2、出示地圖，認(rèn)識東北、西北、海南等位置，介紹季節(jié)特點。
�。ㄖ笀D）這里是我國的東北，是滑雪的好地方；這兒是海南，冬天到這里來，還能游泳呢！這里是新疆，愛吃哈密瓜、葡萄干的同學(xué)，你們知道嗎？這些好吃的都是這里的特產(chǎn)。但這里的氣候很特別，白天溫度很高，夜晚溫度又特別第，所以當(dāng)?shù)赜羞@樣的說法：“早穿皮襖午穿紗”，還有，“圍著火爐吃西瓜”。皮襖、火爐是冬天才有的，而穿紗制的衣服，吃西瓜，是夏天的特點。這些你能在一天見到，是不是很有趣？
同一個季節(jié)，我國不同的地方有這樣大的差別，這只能說明：我們的`祖國真大！
3、一起來看一首小詩吧！
自己大聲讀一讀這首詩吧！
4、通過讀詩，你感受到了什么？
有感情的朗讀這首詩。
教學(xué)反思：給學(xué)生出示了更多的成語，要求學(xué)生自己回去羧基這些成語故事，學(xué)生比較感興趣。
第二課時（6月22日，星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
充分發(fā)揮想象力和觀察力，有寫話的興趣，能寫出自己的觀察和想象，把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)重點：
能寫出自己的觀察和想象，把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)難點：
把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)過程：
（一）看圖寫話
1、仔細(xì)看圖，誰在干什么，他們心情怎樣？會說些什么？
2、想象后面會發(fā)生什么事情？
（小男孩一定是高高興興地跑到客廳，一邊看電視，一邊津津有味地吃西瓜；
他也許是拿著西瓜給奶奶送去了！
小男孩是給鄰居家的小朋友或者孤寡老人送去了，我就曾經(jīng)這樣做過�。�
3、同學(xué)們，聯(lián)系你的想法，后面還會發(fā)生什么事情呢？
4、把這個故事寫下來，好么？
（二）練習(xí)寫字
1、寫的時候要注意把字寫工整，寫漂亮。那平時寫字怎樣才能達(dá)到這一點呢？
2、我們看一看這四個字吧！
獨立觀察，哪一筆在寫的時候得注意，注意什么？
3、在田格中寫字。
教學(xué)反思：
看圖寫話要求先補(bǔ)充出第三幅畫，再用幾句話寫出來，學(xué)生的思維比較活躍，補(bǔ)充的土也是豐富多彩，寫出來的內(nèi)容也完全不同。
第三課時（6月22日星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
在討論中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生懂得應(yīng)該自覺保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點：
在討論時把話說明白，把意思表達(dá)清楚。
教學(xué)難點：
通順流利的組織語言。
教學(xué)過程：
一、觀察畫面。
圖上的小朋友在做什么？
二、聯(lián)系畫面討論。
誰做得好？誰做得不好？說一說為什么好或為什么不好？
1、獨立思考。
2、小組討論。組織語言。
3、全班討論。
三、聯(lián)系生活討論。
小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？
引導(dǎo)學(xué)生從各個方面說起，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)反思：
不僅鍛煉了口語交際能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識。
（6月25日星期一）復(fù)習(xí)計劃
1、全冊書的聽寫。
2、多音字。
3、形近字。
4、造句。
二年級下冊語文教學(xué)反思4
記得我的指導(dǎo)老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結(jié)對的指導(dǎo)思想之一是‘高起點’，你怎么理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補(bǔ)充道：“高起點，高境界。語文教學(xué)不是生硬的‘你教我學(xué)’，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生有基本的理解和模糊感知的基礎(chǔ)上展開，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”據(jù)此，我在做《特別的作業(yè)》的教案的時候，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為課堂設(shè)計和實施的中心點。首先，為了讓學(xué)生從自學(xué)的門檻上跨進(jìn)來，我在課前就向?qū)W生布置了明確的預(yù)習(xí)要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業(yè)讓學(xué)生指讀課文，勾畫生字，早自習(xí)讓學(xué)生再讀課文，同桌互相抽認(rèn)生字詞。這樣，課堂上學(xué)生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓后面的環(huán)節(jié)更能有條不紊地開展。
接下來的課堂環(huán)節(jié)中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環(huán)環(huán)相扣的問題，在互動中煥發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。比如，我設(shè)計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什么呢？”學(xué)生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護(hù)”為依據(jù)，設(shè)計了一個課堂拓展環(huán)節(jié)，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵學(xué)生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環(huán)境，在“發(fā)現(xiàn)美，感受美”中引申出“保護(hù)美，愛護(hù)美”的立意。
在做這樣的教學(xué)設(shè)計的時候，我不是沒有擔(dān)心的，最大的擔(dān)心是這種設(shè)計和我以前的課堂設(shè)計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學(xué)生能不能適應(yīng)，“有沒有話說”？結(jié)果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學(xué)生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經(jīng)不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。
�。ㄒ唬┱n文——“課文是有趣的，有意思的”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為本堂課設(shè)計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生活動應(yīng)該在充分發(fā)揮教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行�？v觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進(jìn)行拓展，課文里有價值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業(yè)—→特別的作業(yè)”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學(xué)生思考“為什么說小麗的作業(yè)最好？”，確實，這個問題對學(xué)生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學(xué)生的思維并不能得到太多的鍛煉。
�。ǘ┣楦小坝兴�，才能有所發(fā)”
語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學(xué)生有所“發(fā)”，繼而有所表達(dá)，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強(qiáng)化，而模糊了情感，沒能打動學(xué)生。比如本課的導(dǎo)入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發(fā)掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學(xué)生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認(rèn)為這是我在教學(xué)中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學(xué)情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環(huán)境色彩；教學(xué)中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認(rèn)讀的生字出示在一個有意義支撐的.最小語言環(huán)境等。這些方法操作性和針對性都很強(qiáng)，我會在以后的教學(xué)中積極運(yùn)用，逐步改進(jìn)。
（三）愿望——“我的愿望，學(xué)生學(xué)的愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間”
學(xué)生有想懂的欲望才是他們自主學(xué)習(xí)的最大動力，老師也只有學(xué)會激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，才能達(dá)到最大的教學(xué)效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括隱性的三大要素——教師的愿望，學(xué)生學(xué)的愿望和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在《特別的作業(yè)》教學(xué)中，我的教學(xué)愿望是明確的，我也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，值得思考的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望是不是真的被我激發(fā)了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學(xué)生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學(xué)生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學(xué)生自己的感受呢？還是學(xué)生另一種形式的背書？因為這些答案明顯并不是建筑在學(xué)生的已有感覺和生活感受上的，學(xué)生只是在“答題”，而不是談話和感知，學(xué)生又何來“樂學(xué)”呢？
總之，在《特別的作業(yè)》教學(xué)中，我在試著放手，給學(xué)生拓展訓(xùn)練和展示認(rèn)知的機(jī)會，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會在專家和老教師的指導(dǎo)和自己不斷的反思改進(jìn)下，努力一點點地減少這些遺憾！
二年級下冊語文教學(xué)反思5
課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片，向?qū)W生簡單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點，學(xué)生自讀了課文，了解了這個小故事，從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面，我們課前準(zhǔn)備了教具，以小組為單位，做了實驗，體會烏鴉喝到水的'辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這一問題展開討論，學(xué)生們的回答豐富多彩，有的說烏鴉可以把瓶子打破，有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝，有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉，有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動作，讓每個同學(xué)扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學(xué)匯報，大家?guī)椭薷�，最后大家邊做動作邊背課文，教學(xué)比較成功，學(xué)生在動中完成本課教學(xué)。
二年級下冊語文教學(xué)反思6
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
�、仆篮献鳎言~語補(bǔ)充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）
2、猜謎語
�、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的.材料，達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機(jī)會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。
二年級下冊語文教學(xué)反思7
最大的書教學(xué)反思
> 最大的“書”> 作者：遠(yuǎn)舟
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的`書嗎?”
川川認(rèn)真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
二年級下冊語文教學(xué)反思8
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的.跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟，品味語言。
在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。
三、課外延伸，積累運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
二年級下冊語文教學(xué)反思9
這一課，把孩子的笑點全會集在一起了。上課前我就給自己預(yù)設(shè)好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今日想跟你們聊一個風(fēng)趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學(xué)習(xí)課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當(dāng)?shù)�，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進(jìn)行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會笑的`不能操控�？墒呛⒆觽�，不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)亍?/p>
出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關(guān)于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動物，寫寫自己或許會產(chǎn)生的閱歷，你會怎樣寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節(jié)處處都是失控點的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學(xué)習(xí)生字時，也是笑點不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會清楚地記住今日這一課。
二年級下冊語文教學(xué)反思10
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級的學(xué)生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。不知道的同學(xué)，睜大好奇的'眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力�？粗瑢W(xué)們一個個認(rèn)真的小臉，我覺得非常感動。
三、通過重點詞句，把握人物形象。
對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對人物的把握。這個方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對學(xué)生在小組活動中的把握不夠細(xì)，由于我對同學(xué)們過于“放任”，有幾個同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
二年級下冊語文教學(xué)反思11
課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的能力。
2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。
�。�1）生活中識字，認(rèn)識“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。
�。�2）借助圖畫識字，認(rèn)識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體。
�。�3）字理識字，認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。�4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，
越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識記。
�。�5）猜字謎識字，認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴(kuò)詞，豐富對“垂”的字義的理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計的`蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個字，來知道書寫。
二年級下冊語文教學(xué)反思12
首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的'孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。
其次，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二年級下冊語文教學(xué)反思13
在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們 進(jìn)入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時間，提高孩子的口語表達(dá)能力。
注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識生字，教 給學(xué)生思考、合作的`方法。利用上課時間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成 “會學(xué)”。
但是還存在著不足：
1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感興趣。
2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。
3、鼓勵方法，調(diào)動全體積極性。
在今后我還會繼續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。
二年級下冊語文教學(xué)反思14
語文園地七主要是認(rèn)識字詞，積累與勞動有關(guān)的詞語。學(xué)生能根據(jù)語境猜測難點字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。學(xué)習(xí)比喻句的寫法。練習(xí)寫話，把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：
《二十四節(jié)氣歌》在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣，大家想認(rèn)識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈�，就把它們編成了詩歌�?/p>
1、出示詩歌，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學(xué)生的回答逐一顯示參考答案。
3、具體介紹每個節(jié)氣的特點。（結(jié)合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）
4、學(xué)生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。
5、全班齊讀，齊背詩歌。識字寫字：指名讀詞語。教師校音指導(dǎo)，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認(rèn)讀情況。全班齊讀，每個詞語讀三遍。
二、成功之處：
二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的'優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會。這節(jié)課生動有趣，學(xué)生的參與熱情高。
三、不足之處：
由于時間關(guān)系，最后口語交際交流總結(jié)的環(huán)節(jié)安排得不夠合理，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、改進(jìn)措施：
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會。
二年級下冊語文教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字，熟讀識字中的詞語；
2、會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義；
3、學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首；
4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化；
5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣；
教學(xué)重難點
1、學(xué)會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法；
2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛；
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、我會讀
1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況；
2、出示圖片各種食物圖片，觀察圖片，說說你看到了哪些食物；
3、示例：葡萄說說看，你吃到葡萄之后是什么感受是酸的還是甜的。出示詞語：甜津津、酸溜溜教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄；
4、出示其他圖片請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物；
5、出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語；
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊
二、我會認(rèn)偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”；請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點；都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點；
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)是什么意思與偏旁有關(guān)，偏旁表意
火字旁、四點底：與火和水有關(guān)；
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)；
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離；
4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)；對于錯得集中的題目做重點講解
5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首；
6、復(fù)習(xí)部首查字法；
三、我愛傳統(tǒng)文化
1、觀察與認(rèn)讀；
學(xué)生觀察圖片：這是什么郵票上面畫的又是什么
學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音；
2、了解十二生肖；
�、僮寣W(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一；
�、诮涣饕恍┯嘘P(guān)十二生肖的傳說；
�、劢涣魃钪信c十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份；
�、蹖W(xué)生說說自己的屬相是什么；
3、讀讀與背背；
�、賹W(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀；
②學(xué)生試背十二生肖；
第二課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹生看圖片回答，我們跟它們打聲招呼好嗎
二、初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號；
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段；三、品讀1~4自然段
�、俳處熞x課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段；
�、谟谩啊碑嫵鰧懶×鴺渫庑蔚木渥�，用“”畫出寫小棗樹外形的.句子；
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子；
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)；秋季提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化
2、默讀5~7自然段，回答問題；
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子；小棗樹嘲笑小柳樹了嗎生：沒有小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話生：溫和地說話
3、反復(fù)讀第7自然段；
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點；
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處；
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了；
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)；
五、總結(jié)升華
說說你從文中懂得了什么道理；
教學(xué)反思
先從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意；通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味；其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣；
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