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作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的懷念母親教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
懷念母親教學反思1
課文《窮人》是人教版課程標準實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的.心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。
對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設計幫助學生結合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應引領學生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學生為本的讀。
懷念母親教學反思2
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時，我覺得必須先去讀作者的`其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》�！读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡模坏兄诮庾x《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
初讀《懷念母親》一文時覺得文章平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。但讀過一些相關的作品，了解了寫作背景后，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。在教學本課時，我考慮到作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度會比較大，因而教學此課前，我引導學生了解季羨林的成長過程，并要求學生去拜讀《永久的悔》一文。
課堂上，學生們獨特的體驗，通過讀表達了自己感悟到的情感，提高了課堂教學效率
懷念母親教學反思3
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的.敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現(xiàn)重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經(jīng)驗使自己在教學方面得到提高。
懷念母親教學反思4
聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。
新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應，主線明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的'敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結果并不理想。從導入到初讀，應該說非常到位。課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生卻離文章越來越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
縱觀整堂課，我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我問學生：作者想對自己的母親說些什么？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，咬定青山不放松，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。
不同感情基調(diào)的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。
另外，教師在課前認真?zhèn)湔n，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內(nèi)在修養(yǎng)，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。
懷念母親教學反思5
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表
達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
在教學本課之前，我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者
的思想情感打基礎。接著，在導入新課時，我讓學生聯(lián)系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的'粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學生重點研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了�！耙粋�缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r，我喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時，如何調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學反思6
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點呢？我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
反思本節(jié)課，由于學生發(fā)言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、教學開始我動情的范讀了課文
我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的'敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、于情動處寫出精彩。
因為這周學生是在陽光教育中心度過的，離開家?guī)滋炝耍⒆觽円欢〞爰�，想母親，想家里的親人。我設計了這樣的練筆：離開家?guī)滋炝耍慨斠鼓唤蹬R，你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入寐的時候，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。
懷念母親教學反思7
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的.是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，我采用多種讀法，我學得朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了
懷念母親教學反思8
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的'懷念時，我結合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學反思9
如釋重負,課堂上沒有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的`�？吹剿纳袂椋蚁肫鹱约洪L眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都
經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!
在設計教學過程的時候，我調(diào)整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 斎贿@樣的教學效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環(huán)節(jié)啊!
懷念母親教學反思10
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！闭归_教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學的年段目標。
我引用了與本文密切相關的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的`理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具和人文共振�！�
通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業(yè)務水平。
懷念母親教學反思11
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！蔽艺垖W生談自己的體會，學生都能講出自己的感受，為了幫助學生深入體會理解作者對生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界�！睂W生的感受就會更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結。
在3到6段的學習中，我先讓學生找出作者思念祖國的句子，然后寫寫自己的體會，最后在小組內(nèi)討論。由于學生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我在巡視時發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會也很到位。最后請同學上臺講自己畫的句子，并說出自己的體會，然后請其他同學補充。學生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補充了季老的一段文字：“在夢里向我走來的`就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了�！斌@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)�！白寣W生更好地理解作者的這種強烈的愛國情感。
這節(jié)課讓我體會最深的是，要相信學生，大膽讓學生自己去閱讀，去感受文本。只要給予學生充足的時間，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ涣�，學生一定能有所得�！皩W生能講的，老師就要大膽放開，要相信孩子�！�
懷念母親教學反思12
說實話，對《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠之”的，因為這是一篇散文，語言跳躍性大，表現(xiàn)作者季羨林先生對母親和祖國的深厚情感，而季老和學生生活年代及背景相差甚遠，學生缺乏現(xiàn)實體驗，難以感同身受，無法引起共鳴，所以前兩年的教學當中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節(jié)公開課讓我豁然開朗，撥云見日，今年便學習借鑒，感覺效果不錯。 新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時，我從學生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎上，我先讓學生找出一個概括課文內(nèi)容的句子，并問學生“兩位母親”具體指誰，這樣既讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓重點詞句，品讀悟情。
首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第二自然段�！皬哪男┑胤娇梢愿惺艿阶髡邔τH身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學生學習積極主動，交流時氣氛活躍，我不失時宜地適當補充、拓展有關的資料，充實學生認識，加深對情感的體會。
接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念，這一部分有學生比較難理解的語句，我或喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，或引導學生展開想象，體會人物情感， 這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的.學習方式，還讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。 學完文章后，我還讓學生回顧課文首尾，明確首尾呼應的寫作方法，并進行拓展延伸。或許學生無法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過文章的學習讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？
懷念母親教學反思13
有人說，教育是一種期待；有人說，教育是一種期望……我更愿意說，教育是老師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的'敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！碑攲W生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
觀整堂課，與過去的課堂教學相比，我覺得這節(jié)課民主、活潑、快樂、充滿親情，學生、教師之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學氛圍，讓學生真真切切有所體驗和領悟。如果說我們從前過于強調(diào)的知識和技能的培養(yǎng)還可能通過“灌輸”的方式實現(xiàn)的話，那么今天新課程改革所強調(diào)的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)則是完全不可能單方面實現(xiàn)的。教育的力量是如此真實和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的自留地，民主、充滿個性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節(jié)課的學習，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細膩了許多，也升華了許多。
懷念母親教學反思14
聽、說、讀、寫是語文學習的四大基本功，這是既相對獨立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達：吸收是表達的前提和基礎，而表達是吸收的深化，是對吸收的檢驗。聽說讀寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學生的這種能力是語文教學的根本為促進語言和精神同構共生而教，為促進學生的言語生長而教，應成為支撐新世紀語文教學體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談談我對此的做法，以此來解讀我對聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學生靜心地聽
聽覺，是學生認知的重要感官之一，發(fā)展學生聽力，是語文閱讀教學的重要任務，也是提高學生語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學們認真的傾聽課文錄音，特備強調(diào)不看課本的傾聽。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
二、讓學生自由地說
“說”是階段性思維活動結果的口頭表達形式，良好的“說”是學生良好思維水平與口頭表達完美結合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學生說的能力亦是語文閱讀教學的重要任務。在傳統(tǒng)的語文教學中，“說”的權力也主要是老師的，即使讓學生說，也只能左誘右導式的被動地說，而學生的主動權很小。我在教學中，讓學生充分聯(lián)系生活實例，從自己身邊的事說起，并要求學生在不離訓練目標的前進下，自由地說，達到了預期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談談，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的`自責以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準，這也為完成下邊的目標奠定了基礎。
緊接著我出示學習目標：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關的句子并寫下自己的感悟。”先自學，再在小組里交流。學生們在學習組長的帶領下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關注到日記的時間，徐浩洋則關注到“摘抄”這個詞進行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學生致敬，向我的課堂學習。在這個自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自由的表達，只要老師適當?shù)囊龑В瑢W生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
懷念母親教學反思15
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、引用《賦得永久的'悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進一步表達感情，我讓同學們發(fā)揮自己的特長，寫一寫讀了這篇課文的感受。
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