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作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級識(shí)字教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級識(shí)字教學(xué)反思1
一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的.注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì)更好一些！
一年級識(shí)字教學(xué)反思2
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文，每課大約都要認(rèn)14個(gè)生字，每次進(jìn)行識(shí)字的檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識(shí)，即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。想多花一點(diǎn)時(shí)間來識(shí)字，可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會(huì)造成顧此失彼。識(shí)字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn)，怎樣才能在有限的時(shí)間里掌握這么多的生字呢？我進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。
一、創(chuàng)造識(shí)字情境，提高學(xué)習(xí)興趣
日本漢字專家石井勛有研究表明：兒童識(shí)字，一年級學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，也最愛識(shí)字，以后逐年下降。興趣乃最好的老師，我們以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識(shí)字4》的教學(xué)中，我?guī)е靶∥浵仭鳖^飾走進(jìn)教室，高興地對孩子們說：“小朋友，你們好！我是小螞蟻�！边@時(shí)候很多孩子機(jī)靈地回答我：“小螞蟻你好！”我接著說：“一（五）班的小朋友真熱情，你們歡迎我代表動(dòng)物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎？”“歡迎！”這時(shí)，我看到我們班52個(gè)同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)。《識(shí)字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動(dòng)物在夏天的生活情形，因?yàn)閷懙膭?dòng)物多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識(shí)的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識(shí)字，我?guī)е∥浵伒念^飾，不僅幫助他們認(rèn)識(shí)了螞蟻兩個(gè)字，還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析，從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān)，這樣一個(gè)頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個(gè)充滿童趣的動(dòng)物王國里，大大增加了他們識(shí)字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動(dòng)的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這里沒有“師道尊嚴(yán)”，整個(gè)課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍：“郭老師，你下次還戴著它來給我們上課吧！”“郭老師，我們就叫你螞蟻老師好不好……”
二、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，課件出示有圖有拼音的動(dòng)物的.名字。我對他們說：“看看我們動(dòng)物王國哪些小動(dòng)物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！”課件演示：蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng)，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水里游來游去，蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動(dòng)物的名字都寫在與之對應(yīng)的小動(dòng)物的旁邊，上面還注了拼音。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時(shí)，我激勵(lì)他們：“朋友們回家了，還認(rèn)識(shí)他們的名字嗎？”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助，他們個(gè)個(gè)都舉起了小手躍躍欲試；第三步，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第四步，把詞語的順序打亂，再讀；第五步，把詞語拆開，讀單個(gè)生字；第六步，做游戲，鞏固識(shí)了。到這里，識(shí)字的難度已經(jīng)加深，課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了，可是有游戲來了，我們還擔(dān)心什么呢？一個(gè)個(gè)擔(dān)心自己讀不好而有點(diǎn)不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)；第七步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
三、靈活運(yùn)用識(shí)字方法
現(xiàn)在，我們識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，在《識(shí)字4》的教學(xué)中，先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識(shí)記“螞、蟻、蝴”等幾個(gè)形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識(shí)記“運(yùn)”字。但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�？梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，我把《識(shí)字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園，我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏，坐到草地上休息，發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排著整齊的隊(duì)伍前進(jìn)。媽媽說，泥士里還有很多蚯蚓，它可以幫助花草松土，我們應(yīng)該保護(hù)它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽一樣。河邊有一個(gè)供人休息的亭子，亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識(shí)，我非常高興。”短文中凡是本課的生字，都用紅色突出出來，學(xué)生先自由練習(xí)，然后在全班進(jìn)行展示。最后的擴(kuò)展練習(xí)，我讓孩子們拿著寫有小動(dòng)物名字的卡片進(jìn)行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。
在活動(dòng)中識(shí)字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會(huì)等等�！蹲R(shí)字4》教學(xué)中，學(xué)生伴著兒歌“找朋友”：一個(gè)孩子拿著動(dòng)物的圖片，另一個(gè)學(xué)生拿著寫有動(dòng)物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊；走迷宮，一個(gè)個(gè)漢字被孩子們征服之后，就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
一年級識(shí)字教學(xué)反思3
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊《識(shí)字五》
【教材簡析】
《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌�！吧碁�、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。
4．通過補(bǔ)充閱讀手冊《我愛你，大�！�，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和向往。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的`能力。
3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
【教學(xué)過程】
課前談話：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）
2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧�；疖嚮疖囌l來開？
3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。
二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）
（一）賞海
第一組詞串
1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛�，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？
2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？
3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？
（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼啊！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。
�。�3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？
4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）
第二組詞串
1．一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗��！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？
出示：海風(fēng)海鷗浪花
3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？
第三組詞串
1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）
2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？
3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）
第四組詞語
1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？
●捕魚用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過這個(gè)“魚”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么？
2．是呀，漁民們真是滿載而歸��！
3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）
4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。
5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？
（二）誦海。
小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧�。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。
●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。
●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。
三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）
1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：（圖片蒙紗）
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚蝦長海帶
大港灣停漁船賞晚霞
（1）誰來讀？
（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。
�。�3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。
2．（出示句式）
�。ǎ┥碁ǎ┴悮ぃǎ┠_丫
�。ǎ┖ｏL(fēng)（）海鷗（）浪花
�。ǎ┱渲椋ǎ~蝦（）海帶
�。ǎ└蹫常ǎO船（）晚霞
3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？
四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘）
1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。
2．出示“貝”、小黑板
（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？
（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）
（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！
（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點(diǎn)，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。
3．出示“沙”、“浪”、“漁”
（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長得像？
●都是三點(diǎn)水。（板書：三點(diǎn)水）還有哪兒長得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬
�。�2）誰有好辦法記住這三個(gè)字？
�。�3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）
�。�4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。
�。�5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。
4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評價(jià)。
�。�1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。
�。�2）小朋友們，取長補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。
一年級識(shí)字教學(xué)反思4
孩子們好不容易搞清楚了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看，一篇課文除了幾個(gè)四會(huì)字以外，還至少有十來個(gè)二會(huì)字。往往一節(jié)課下來，光學(xué)會(huì)這些二會(huì)字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時(shí)間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時(shí)，這樣才能正常完成本冊教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識(shí)字、課文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，往往備了兩課時(shí)的內(nèi)容，結(jié)果用了三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
為什么會(huì)這樣呢？是教學(xué)方法的問題？是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學(xué)習(xí)各種課堂識(shí)字、鞏固生字的方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù)，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒想到他們也有這樣的苦惱�？磥恚粌H僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，主要問題還是要掌握的內(nèi)容太多了。
針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識(shí)生字。沒想到回來后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在每次上新課前，我都會(huì)抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的'孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工”�。�
看來，對于一年級上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，就可以開始教會(huì)孩子們預(yù)習(xí)了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時(shí)間。另外，有的小孩預(yù)習(xí)時(shí)很用心，可以記住一些生字，到了上課的時(shí)候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了，如此又可以減少復(fù)習(xí)的時(shí)間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識(shí)。
一年級識(shí)字教學(xué)反思5
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個(gè)帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽�！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的`無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步�。∪嘟涣鲿r(shí)，雖然對每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來概括：“簡簡單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！
一年級識(shí)字教學(xué)反思6
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的'，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
三、識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一年級識(shí)字教學(xué)反思7
前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果。
在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛與向往之情。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的`貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會(huì)對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？
另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對于一年級的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。
作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！
一年級識(shí)字教學(xué)反思8
今天我進(jìn)行了《識(shí)字5 》的教學(xué)，開始的時(shí)候我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學(xué)生陳述自己觀察到的美麗景色的時(shí)候，我相機(jī)對一些知識(shí)進(jìn)行拓展，比如告訴學(xué)生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語進(jìn)行了語言拓展，讓學(xué)生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我運(yùn)用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級部分孩子的.語言表達(dá)能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強(qiáng)這方面的語言訓(xùn)練。
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼�！� 于是，我適時(shí)的問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說：“ 那，讀貝殼這個(gè)詞語時(shí)，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去。” 孩子仰起臉蛋，很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們都可以讀得很好。
在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個(gè)別讀，這樣，就不容易照顧到一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，不能及時(shí)的了解孩子們的個(gè)別學(xué)習(xí)情況。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加大關(guān)注個(gè)體孩子的學(xué)習(xí)情況，在朗讀的過程中增加一些個(gè)別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題的時(shí)候，我嘗試給學(xué)生進(jìn)行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭取能夠及時(shí)應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。我們老師要關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識(shí)字教學(xué)反思二年級識(shí)字教學(xué)反思低年級識(shí)字教學(xué)反思
一年級識(shí)字教學(xué)反思9
上完識(shí)字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會(huì)。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識(shí)字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的'主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本，充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來說：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。”聽得多仔細(xì)，評價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿童真，充滿個(gè)性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語文實(shí)踐活動(dòng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非�？膳隆！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜�！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智�！�
四、注意拓展。
崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合。”在識(shí)字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)生識(shí)字看圖，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。
通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
一年級識(shí)字教學(xué)反思10
堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的`。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
一年級識(shí)字教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn)，多元識(shí)字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的'方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級識(shí)字教學(xué)反思12
在課堂上，我們常常會(huì)對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對《識(shí)字5》一課，做一簡單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的.字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會(huì)見效，反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問題問下去，搶著回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。
一年級識(shí)字教學(xué)反思13
第一節(jié)課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的`不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了，沒有時(shí)間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時(shí)太多，顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;
一分鐘共議問題，有，做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;
一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個(gè)亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時(shí)要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
一年級識(shí)字教學(xué)反思14
教材分析：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現(xiàn)漢語言文字的韻律美。
教學(xué)反思：
課前我仔細(xì)研究了教科書與教學(xué)參考書，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本課一開始的配樂范讀一下子就把學(xué)生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓班上的學(xué)生當(dāng)小老師教讀拼音，分析字形結(jié)構(gòu)，小老師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學(xué)的.生字，學(xué)生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個(gè)蘋果圖案的獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們都積極參加，連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的方法我覺得還真不錯(cuò)，以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯(cuò)誤，顯示課文內(nèi)容時(shí)一個(gè)生字錯(cuò)誤，摘蘋果游戲時(shí)，一個(gè)蘋果上的字偏旁錯(cuò)誤。還有因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，所以讓學(xué)生朗讀的時(shí)間過少，組織教學(xué)還有待提高。
一年級識(shí)字教學(xué)反思15
識(shí)字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但認(rèn)識(shí)漢字卻是的一大難題，很多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學(xué)中，我采用了多種方法認(rèn)記生字，講解識(shí)字的方法。分析生字時(shí)，注重筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有鍛煉自己的`機(jī)會(huì)。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識(shí)記，所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡單的事。
在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)糾正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不認(rèn)真的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮，收到了很好的教學(xué)效果。