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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小小的船教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小的船教學反思1
這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文�！睂W生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的`樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學潛力。
培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字
對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記�！�
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。
小小的船教學反思2
在教寫生字時我一般是讓學生說說寫該生字的筆畫順序，以及要注意的地方，這也是我平時教學時常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。
建議：最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程，教師要一邊寫一邊說筆畫順序，再請孩子書空，然后才讓孩子寫，最后是展示學生寫的情況，糾正錯誤。
在教認讀的生字時，我主要用的`方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。
建議：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認讀生字上，可以讓孩子通過讀音來歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學期則可以提高為按字的結構歸類。
小小的船教學反思3
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力。
在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的`月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了。“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，“學而不思則惘。思而不學則怠�！闭Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。
小小的船教學反思4
語文教學要達到理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學生的.興趣，讓學生感受美;接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美;最后，讓學生展開想象，進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產(chǎn)生愉悅感。
突出識字教學，注重培養(yǎng)學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學生觀察、書寫的能力。
小小的船教學反思5
這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學生明確本節(jié)課學習任務，激發(fā)學生學習積極性。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在指導朗讀的環(huán)節(jié)中，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達到熟讀成誦的目的`。
這節(jié)課也存在許多不足之處：如對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。
小小的船教學反思6
重視創(chuàng)設情境。課堂教學中力求創(chuàng)設既合理又富有活力，既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導入等從一開始就把學生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。
重視生字教學，注重培養(yǎng)學生的識字寫字能力。以多種形式識字，充分發(fā)揮學生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學生相互討論找出自己認為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學生的觀察能力和寫字的能力。
讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設情境，使學生入情入境。可當音樂響起時，我卻采取了集體自由讀的形式，學生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲，此時，教師精心創(chuàng)設的'情境形同虛設，根本沒有達到應有的效果。我認為，如果當時在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象，應當會達到預期的效果。
對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學生朗讀時，由于目的性不強，要求不明確。配樂朗讀和背誦時，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導作用，那么，幾個學生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思，如果當時，我能在學生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來讀一讀，加上動作讀一讀等。那么，學生能夠根據(jù)老師的要求去讀了，同時也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力，體現(xiàn)了教師的教育機智，學生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會一片空白，不知所云。比如：一個學生說：“藍藍的天空像人的臉�！甭犃诉@樣的回答，當時，我真的是不知該怎樣評價學生的回答。比較句子，當學生沒看出來，回答不上來的時候，應如何引導。其實，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學習各方面的知識，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專業(yè)水平。
小小的船教學反思7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：
環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。
環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的'朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚�！庇械耐瑢W說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
環(huán)節(jié)四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領讀生字，然后分4人小組識記生字。最后脫音節(jié)開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。
小小的船教學反思8
上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節(jié)課有以下幾點還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調(diào)動學生的'積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。學生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
小小的船教學反思9
1、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。
這節(jié)課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的`星星像（）引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課仍待提高的方面：
1、繼續(xù)在提高學生朗讀能力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。
2、在語文教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
3、還需要注重培養(yǎng)學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。
《小小的船》教學反思2
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。 庇械耐瑢W說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！庇械耐瑢W說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
小小的船教學反思10
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文�！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
二、注重識字教學。
在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。三、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的.創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。四、培養(yǎng)學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。五、強化訓練，進行知識儲備。
學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強，老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話
我今后努力的方向有：多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W習；多動筆，課后經(jīng)常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。
小小的船教學反思11
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。
通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；
一. 生字教學中，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結合，注重學生的`說話能力的培養(yǎng)和訓練。
二. 在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性。
三. 在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。
小小的船教學反思12
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現(xiàn)實的幻想不留痕跡地融合在一起。教學重點為認識“的”“船”等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月”“兒”等四個字和橫折鉤、豎彎鉤兩個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船”字是一個三拼音節(jié)不易讀準，因此加強范讀指導，采取開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內(nèi)交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩”；識字過程中，學生跟著動起來，再說一說、演一演活動中，識記活動變得豐富有趣。指導寫字，重點關注書寫姿勢和握筆姿勢，學寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導學生邊說筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導。因此學生字寫得規(guī)范認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩最大的特色就是運用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導學生先觀察圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關注朗讀的準確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的'節(jié)奏，在反復朗讀中，學生自然而然地熟悉了課文，大部分學生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學生說一說圖上有什么，學生能大致說出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是云朵、星星。再引導學生說說：月亮的特點是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實的基礎。
4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學生能說出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環(huán)節(jié)，學生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎。學生參與積極性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學習太過粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。
3、“的”字短語的練習不足，還需加強。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
小小的船教學反思13
每一篇課文都有著它的語文因素，課文承載著對學生進行語言文字訓練的任務，是一個范本、樣本，教師在教學時既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語文，這就需要教師對文本的細細解讀。《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。
結合學生的年齡特點和教學內(nèi)容，在課的開始，我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境。再通過范讀，使學生對課文有了整體的感知�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。所以在學生字詞學習掌握后，我通過多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學生朗讀之后，用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，給予其充分的肯定和鼓勵，并就他的讀書方法加以引導和滲透。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學生自由地去創(chuàng)造。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時設計讓學生進一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
在這節(jié)課的教學過程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導學生學習并運用語言文字，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境。一、根據(jù)文本語言特點，運用游戲“我來問，你來答”，讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富了詞匯。二、通過形像的圖片引導學生與文本語言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”引導練習說句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學生有仿有創(chuàng)。通過這種仿中有創(chuàng)的訓練，讓學生從不同的`角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感。開掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
當然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學過程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對教學過程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個學生起來兩次面對問題不說話，我沒有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開“看來你沒想好，我們來聽聽別人怎么說的”。教學機智還需要多學習、多磨煉。
小小的船教學反思14
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩歌的特點和一年級小朋友剛入學，在學習各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習慣、學生有意注意時間短的特點，我設計了一系列的教學活動，上完課后，我反復地進行了思考，既有滿意之處，更有需改進的地方。
自我認為滿意之處有：
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，于是，我采取全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學習”。用游戲當作一條主線，把學習的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的游戲當中，邊學邊玩，融學于玩，輕松完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學過程老師與學生應是平等的對話，老師應該是學生的朋友，學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀：”等鼓勵學生，讓學生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂，并引領全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學生學習語文的興趣，設計了丁丁、冬冬兩個與學生同步成長與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學、去玩，拉近了學生與學習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個語文老師都認識到朗讀對學語文的重要性，所以在教學《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學生的感受，最后讓學生讀出這種感覺。
5、課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球?qū)W生進行愛國主義，鼓勵他們努力學習，將來為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結合在一起，邊享受邊學習。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數(shù)學生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動聽，配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學生加大力度指導朗讀，也有進步，但進步不大，仍未理想。
3、導入課文時，為學生安排太多的知識，以致課堂教學時間不夠，變得前松后緊。
4、感覺學生知識面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學生只停留在“我想要禮物”這個層面上，與課堂的設想距離太遠。
今后努力的方向：
1、再學習，提高自我能力。包括理論、實踐的學習。向書本、向優(yōu)秀的教師學習。特別是如何對學生進行朗讀的指導。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。包括說話、聽話、讀書等習慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學生的視野。利用圖書室、影視、生活中學習等進行，讓學生從課內(nèi)走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式，讓學生認識更多的字。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的.，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推進。
小小的船教學反思15
上周我講了《小小的船》一課，審視整節(jié)課，我有了幾點體會：
一、重視識字教學
一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。
二、重視朗讀指導
一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該范讀，讓學生有初步的閱讀感受；然后再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反復的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重復，讀正確、讀流利。
三、重視課堂評價
課堂的評價對于學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學生為了得到老師的喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善于利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。
一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續(xù)前進，努力讓每位學生都能有收獲！
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調(diào)讓學生深入，真正的明白這個難點。
在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調(diào)動學生的`積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習！激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂的學習！讓想象力成為他們學習的動力。
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