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小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（一）：
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點范圍較廣，抓住了本冊的重難點資料，全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情景、簡單基本技能的構(gòu)成情景、解決實際問題的本事及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情景
從總體來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，對基礎(chǔ)知識的構(gòu)成過程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情景分析
（1）一大題我會填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個人，后面有8個人，這一隊一共有（）人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強學(xué)生理解本事的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機會，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生說的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的理解本事。
�。�2）三大題我會按要求完成下頭的題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的要求沒有理解，隨便亂寫。平時在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差，在今后的教學(xué)中需重點培養(yǎng)。
�。�3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢�，而�?dǎo)致分類出錯，此題丟分人數(shù)較多。
�。�4）四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是沒有細心，從這個題的錯誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生認真看題，仔細推想，細心做答的習(xí)慣是十分重要的。
�。�5）五大題解決問題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要異常注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
�。ǘ⿵膶W(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還存在不夢想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夢想。如我是計算小能手，正確率沒能到達百分之百，說明這些孩子的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要異常關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。
2、學(xué)生理解題意本事弱。
目前學(xué)生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯誤。理解本事的培養(yǎng)是一項長期的工作，必須從一年級開始訓(xùn)練，循序漸進，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認真。
個別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅僅需要學(xué)生自我用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的本事有待進一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實際問題的本事不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的本事，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析本事，來體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
5、學(xué)生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。
計算錯誤，如果學(xué)生會檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說明學(xué)生不會檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向
1、繼續(xù)進行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的本事，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、認真書寫的答題習(xí)慣。從平時抓起無論是在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學(xué)會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認真聽講、獨立思考、學(xué)會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續(xù)對學(xué)生進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對學(xué)困生要進一步加強輔導(dǎo)，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎(chǔ)知識上不失分，提高成績。同時發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好教師的小幫手，及時與教師對他們進行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細觀察周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的本事，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問題的本事。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）：
一、試題分析
1、試卷的結(jié)構(gòu)和資料分布
試卷的結(jié)構(gòu)較為合理，本次考試共設(shè)五大題，考試時間40分鐘，總分100分。第一大題是直接寫得數(shù)，占分16％，第二大題是用豎式計算，占分16％，第三大題是填空題，占27％，第四大題是選擇正確答案，占12％，第六大題是解決實際問題，占29％。從試題的比例來看，本次試題注重檢驗學(xué)生的計算本事和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的本事。
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點：資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不一樣的人得到不一樣的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本本事的培養(yǎng)情景，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題資料全面，共計五個大題。
2、試卷的特點等方面
�、偃〔谋容^貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的本事。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如：（1）選擇題的第2題課桌的高大約是8（）。（2）第5題學(xué)生收集畫片等等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維本事、觀察本事、動手操作本事、解決問題本事。
②體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“質(zhì)量單位”的資料多是以不一樣形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有必須的深度和難度。
二、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情景
�、�“基礎(chǔ)知識”部分：大多數(shù)學(xué)生計算準(zhǔn)確率高。96%的學(xué)生能正確口算、筆算和估算兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法試題，并能對基礎(chǔ)知識靈活運用。試卷中口算、豎式計算等題的正確率高，反映出平時的計算教學(xué)比較扎實，學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算法則已熟練掌握。
②“綜合應(yīng)用”中93％的學(xué)生能正確理解題意，大多數(shù)學(xué)生能正確分析數(shù)量關(guān)系，靈活運用所學(xué)的周長、面積和乘除法計算等知識綜合解決一些實際問題。
�、鄱鄶�(shù)學(xué)生書寫較端正，卷面較整潔。
2、典型錯題情景分析
�、儆嬎惴矫妫嚎谒阃瓿傻昧己茫糠謱W(xué)生全對，部分學(xué)生做錯一兩題，筆算方面亦然，主要原因是看錯符號或抄錯數(shù)字。大部分學(xué)生能運用正確的方法進行計算。
�、谔羁詹糠郑旱�1、4、5、6題錯誤很高，第1題因?qū)W生太粗心，沒有看清楚題目意思，所以失分率較高。第4題因?qū)W生沒有正確理解題意，所以學(xué)生失分率也很高。第5題主要是有的學(xué)生對最小能填幾還是不理解就瞎填的。第6題因部分學(xué)生對毫米、厘米和分米之間的進率還不太不清，所以失分。
�、圻x擇部分：第4題，教師講得多，學(xué)生練得多，所以僅有個別學(xué)生失分。第5題題目的意思有點饒人，有的學(xué)生讀題不認真、不細心，題目意思不夠理解，所以失分的學(xué)生比較多。
�、芙鉀Q問題：這部分資料大部分題學(xué)生完成的都挺好，就是第3題，學(xué)生一不大理解題意，二有的學(xué)生即使心里明白，但不會表達，故完成得不夢想。
三、思考與提議
1、對教學(xué)的.啟示
①下學(xué)期的作業(yè)設(shè)計必須注意多一些開放性的題目，靈活性要大些，有必須的拓展性。
�、谡n堂教學(xué)中要注意加強變式訓(xùn)練，避免學(xué)生思維構(gòu)成定勢。
③練習(xí)時要強化嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的。
2、對命題與評價提議
隨著課改的深入，考試評價的形式和資料也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學(xué)生動手本事和聯(lián)系實際解決問題本事的關(guān)注；在發(fā)展性上，進取尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言，此次命題題量不大，但題目類型瑣碎靈活，不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、筆算本事又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的本事和動手本事，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習(xí)慣。
3、其它意見與提議
可適當(dāng)增加加附加題，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到必須的思維拓展。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）：
一、試題解析
1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數(shù)學(xué)帶來的成功和歡樂，感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2命題原則：
（1）基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ)，把握知識點。測試卷中，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情景。
�。�2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不一樣程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相比較較滿意的成績。
�。�3）創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐，在竭誠調(diào)劑眾口的同時，那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學(xué)生開動腦筋，進取思考、廣開思路，著力體現(xiàn)測試不僅僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。
�。�4）人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應(yīng)的答案，讓他們在簡便愉悅中順利作答。
�。�5）應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際密切相關(guān)，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，增強學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
�。�6）導(dǎo)向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時間內(nèi)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到很大的導(dǎo)向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原先數(shù)學(xué)知識這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中，從而對他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心，異常是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。所以本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說明：
命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重本事，包括計算本事、動手操作本事，學(xué)生提出問題和解決問題的本事；（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決生活中實際問題的本事。三者比例為7：2：1。同時題目資料力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實際運用本事杜絕機械記憶背答）。
二、質(zhì)量診析
1主要成績
�。�1）“雙基”這一傳統(tǒng)強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表此刻①概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學(xué)生理解和答題情景都比較好，正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進率及其換算掌握和運用比較準(zhǔn)確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶剩余條件的問題，學(xué)生能認真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學(xué)生對解決一些開放性題目的本事有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚，異常是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。
�。�2）常規(guī)應(yīng)用題的解答本事較強，對應(yīng)用題的解答的共同點是與教材供給的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過必須加工變動的，可見學(xué)生對傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
�。�3）學(xué)生的動手操作本事逐漸增強。對于這一問題是課改新加的資料，教師教的認真，學(xué)生學(xué)的認真，所以正確率較高。
�。�4）學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所增強，我們必須承認在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不一樣的學(xué)生存在著必須的差異，并且極容易構(gòu)成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數(shù)較低的學(xué)生試卷中，即使是不會的題，他也會按自我的思路把結(jié)果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執(zhí)著告訴我們每個孩子對數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強。
2、問題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在的問題。
�。�1）很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度和職責(zé)心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果的職責(zé)感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分數(shù)將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學(xué)校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許教師、家長甚至學(xué)生自我都認為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將構(gòu)成頑疾。
�。�2）對待問題認真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克，應(yīng)付()元，學(xué)生作答時忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認為計算結(jié)果1.776元是對的;第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺認為都應(yīng)乘2，選擇了A；對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長和教師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。
�。�3）解題計算技能、技巧和估算本事有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯能夠簡算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。
�。�4）知識上仍存有盲點或誤區(qū)
有些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題：比18大，比58小的分母是8的最簡分數(shù)有（）個，由于學(xué)生對最簡分數(shù)沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A，這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。
（5）對數(shù)學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué)，體驗、理解、運用數(shù)學(xué)思想、方法的意識淡薄，對學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅僅人為地為師生增添了很多負擔(dān)、很大壓力，并且長此以往會將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的.奇妙和樂趣。
�。�6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材供給的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等，我們研究的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材資料輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一向徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。
三、應(yīng)對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應(yīng)當(dāng)做的是：
1、加強知識和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽似老生常談，但在今日重新強調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性，并且與時代同發(fā)展。它不僅僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學(xué)資料的側(cè)重點等方面作了調(diào)整，在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅僅是怎樣教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了必須的改觀�？墒�，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要經(jīng)過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神，增強職責(zé)與憂患意識
學(xué)生的職責(zé)意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和職責(zé)感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應(yīng)當(dāng)對自我所上的每一節(jié)課負責(zé)、對所教的每一個學(xué)生負責(zé)、對每個家長那份厚重的信任與期望負責(zé)、對我們肩負的沉甸甸的使命負責(zé)，歸根結(jié)底都是對自我負責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨著學(xué)生、家長、社會的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一部教師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過程，促進全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實踐中要牢固樹立以下幾種意識：
�。�1）學(xué)生為本的意識�，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，僅有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的教師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由教師把知識講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自我的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自我去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的歡樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
�。�2）課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng)造性地使用教材：
①教材資料生活化
對于小學(xué)來說，他們對生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來生動、真實，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，經(jīng)過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
②靜態(tài)知識動態(tài)化。
教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師必須不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要明白知識本事是不能簡單復(fù)制粘貼的，沒有體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。
③教材處理科學(xué)化
教師在處理教材時要注意：1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學(xué)資料和教材資料。4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開教學(xué)。5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多教師對這三者的確定和把握會有很大出入，所以必須認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、本事培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。
�。�3）動態(tài)生成意識
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時能夠簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學(xué)設(shè)計中即要充分研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計壓制或不去理會學(xué)生隨機產(chǎn)生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機的浪費，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動中的生成并因勢利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機智。
（4）質(zhì)量、效率意識
進行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動必不可少的工具并實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。所以那里我說的質(zhì)量不是要求每個學(xué)生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨，問問自我，是否有效利用了教學(xué)時間是否關(guān)注了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展
5、習(xí)慣養(yǎng)成意識
“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他到達道德破產(chǎn)的地步。所以，人自幼就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過完美的教育，去構(gòu)成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過程，就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生良好習(xí)慣的構(gòu)成過程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自我的職業(yè)活動為思考對象，對自我在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。期望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升!
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（四）：
時光荏苒，歲月如梭，20xx年已經(jīng)成為過去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)組的教師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化教學(xué)觀
本學(xué)年，教研組每周都開展教研活動，間周進行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點，進取倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解課改動態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量
1、加強課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認真聽課，團體評議，相互研討，共同促進，構(gòu)成良好的教研氛圍。
2、進一步完善團體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導(dǎo)分資料、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課;倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以到達資源共享之目的。目前，各備課組都積累了必須的教學(xué)資料，有的是教師們自我擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。團體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補，構(gòu)成了教的合力，提高
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查，強化教學(xué)管理
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自我加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進行繁重的教學(xué)工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期�？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們僅有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（五）：
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法�；诖�，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價值
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維
小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡單地說，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對現(xiàn)實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫忙學(xué)生更加全面認知數(shù)學(xué)知識，進而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。
(二)有利于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用本事的提升
在實際教學(xué)過程中，教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實際教學(xué)過程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識，進而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實施策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實生活
在課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識，教師需要鼓勵學(xué)生帶著問題進行知識探究，從數(shù)學(xué)的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》這一課時，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過有效利用學(xué)生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學(xué)素材，能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學(xué)知識。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問題
小學(xué)教育階段學(xué)生的理解本事比較差，對于此群體而言，數(shù)學(xué)教材中許多知識都是晦澀難懂的，教師需要在實際教學(xué)過程中充分融入簡單數(shù)學(xué)知識，將比較難理解的知識合理轉(zhuǎn)化為易于解析的生活問題，這樣一來就能夠有效幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，進而不斷降低教材資料的學(xué)習(xí)難度。如教師在教學(xué)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程》這一課時，教師能夠利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的年齡問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“今年王教師的年齡是陳強的3倍，王教師6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等，陳強和王教師今年各是多少歲”要想求解陳強和王教師兩個人的年齡，我們能夠設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王教師的年齡是3X歲，然后根據(jù)“王教師在6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等”這個數(shù)量關(guān)系式，列出方程。解:設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王教師的年齡是3X歲，可列方程:3X－6=X+10，2X=16，X=8，3X=3×8=24。答:陳強今年8歲，王教師今年24歲。經(jīng)過有效利用生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要注意的是，在實際操作過程中教師要關(guān)注以下幾項工作:其一，教師要深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，從生活中找尋教學(xué)素材;并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能夠簡化成為生活案例，教師在實際利用過程中要充分研究知識的銜接問題，站在全局角度分析事物，
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問題。
(三)進取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求，教師在實際教學(xué)過程中為學(xué)生供給風(fēng)趣且與學(xué)生現(xiàn)實生活具有諸多關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)素材，盡可能做到素材的多樣化，展示方式多彩性的發(fā)展目標(biāo)。這也就要求教師需要在選取數(shù)學(xué)素材上，傾注很多的教學(xué)精力與時間，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，而不是將自我的解題思想強加給學(xué)生。在實際創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境過程中，教師需要為學(xué)生保留充足的討論時間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形、正方形面積的計算》這一課時，在教學(xué)前教師需要事先準(zhǔn)備若干塑料板，要求學(xué)生求出班級地面的面積。首先要求學(xué)生以小組合作的形式，交流探究面積的求解方式。A組學(xué)生:擺滿后數(shù)出來的;B組學(xué)生:不用擺滿，每行擺5個，擺了3行。師:這樣一共能夠擺多少個與它的長和寬擺的個數(shù)有什么關(guān)系它的面積是多大猜想一下，它的面積與它的長和寬有什么關(guān)系在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在學(xué)生掌握面積的計算方式后，教師需要布置一個趣味性家庭作業(yè)要求學(xué)生為自我的房子地面測試面積。此舉不僅僅有效強化了學(xué)生的計算本事，在學(xué)生動手操作充分感知的基礎(chǔ)上，緊緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解了算理，掌握了算法，并且在學(xué)生參與公式推導(dǎo)的全過程中，培
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，進取開展生活化課堂教學(xué)，且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維，有機結(jié)合不一樣類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最終，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅持，才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實際教學(xué)過程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動，進而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過有效開展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資料的同時，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（六）：
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題資料全面，共計九道大題�？疾炝藢W(xué)生的數(shù)字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，可是都很基礎(chǔ)。一是考察學(xué)生的計算本事。二是對學(xué)生《、》、=號的掌握。三是對學(xué)生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學(xué)生綜合知識的運用進行考察�？傮w來說，試卷較好地體現(xiàn)了層次性。，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、學(xué)生答題情景：
本次期末考試，本班共21名學(xué)生參加考試，平均成績到達83分，及格率100%，五名學(xué)生成績不太夢想。從學(xué)生做題情景來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實，構(gòu)成了必須的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題本事不強，這些現(xiàn)象也提醒了我低年級的學(xué)生，不但在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，并且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)聽讀本事。例如課堂上多給學(xué)生們說的機會，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生聽、說的訓(xùn)練。
第二題是計算，此題完成的較好�？墒沁�有九名學(xué)生丟分。有的學(xué)生把加看成減，本來會做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題�？磮D列式。此題課上訓(xùn)練的較多，丟分是因為學(xué)生沒認真看圖，導(dǎo)致列錯算式而失分。
第七題畫圖，學(xué)生沒有按題目要求去做，少數(shù)學(xué)生把畫圓形畫成了三角，導(dǎo)致失分。
第九題是解決問題。此題是學(xué)生失分是最多的第4小題，要求學(xué)生提問題，并列式。部分學(xué)生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學(xué)中此類型的習(xí)題加強練習(xí)，讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系，弄清問題和算式的聯(lián)系，以便為以后的教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。
三、改善措施：
1、加強直觀教學(xué)，設(shè)計生動趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，加強實踐活動，強化應(yīng)用意識。從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考本事及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、勤學(xué)好問等。注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察本事和觀察方法。
4、根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的`發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（七）：
一、試卷分析
從整體來說試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強、知識點全面，能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。
如一年級的解決問題，這個題對一年級學(xué)生來說有些難度，這要求學(xué)生要有較強的分析及綜合本事，但試題容量對于一年級學(xué)生來說有點過大;
二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清，對學(xué)生的思維產(chǎn)生必須的干擾，導(dǎo)致失分率高;
三年級的概念題綜合性強，一些題較為新穎，能檢測出學(xué)生的真實水平;
四年級由于教學(xué)進度落后于測試資料，又加之計算量大，對于初學(xué)者來說，有必須難度，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中，整體比較忙亂，計算準(zhǔn)確性不高。
六年級出現(xiàn)了四年級學(xué)習(xí)的位置與方向，從而檢測學(xué)生對原有知識的掌握情景，基礎(chǔ)性強，但缺少具有梯度的題;
總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配，基本能到達檢測前期教學(xué)的基本情景。
二、學(xué)生答題分析
從這次閱卷中能夠看出，學(xué)生答題情景各年級不均衡，學(xué)生答題及教師反饋情景出現(xiàn)幾個方面的問題:
一是學(xué)生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的本事是不容樂觀的
二是之前沒有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生的思維不靈活;
三是學(xué)習(xí)過的知識，但教師復(fù)習(xí)沒提到的學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生掌握不牢;
四是我們學(xué)生整體缺乏認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級均出現(xiàn)許多沒認真審題而出錯的地方，這令人深思。
三、主要成績及經(jīng)驗
1.數(shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實，能夠靈活運用。
一向以來在教學(xué)活動中，我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，經(jīng)過直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動手多操作多實踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。
2.多數(shù)同學(xué)能夠運用所學(xué)知識解決問題，思路清晰，方法多樣。
應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題，是學(xué)生最難理解的知識，但應(yīng)用題的資料來自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著密切的聯(lián)系，所以我們在教學(xué)中除了加強教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實際與學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得簡便，又能發(fā)展學(xué)生的思維本事。
3.工作負責(zé)，踏實高效
成績的取得與數(shù)學(xué)教師嚴謹踏實的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因為我們數(shù)學(xué)教師基本上都有兩個班的教學(xué)任務(wù)，而每個班每一天僅有40分鐘的團體上課時間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標(biāo);課內(nèi)外作業(yè)爭取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現(xiàn)問題及時差缺補漏;課后我們數(shù)學(xué)教師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，采取個別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的問題
1.在課堂教學(xué)中，由于對部分基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練不扎實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固，解題本事還有待進一步的加強。
2.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本事較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響，計算時顧此失彼，應(yīng)對眾多信息時理不清頭緒。
3.對題中供給的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫忙解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單應(yīng)對夢想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實提高學(xué)生靈活解決問題的本事，是需要我們引起思考的問題。
4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等錯誤�？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的'監(jiān)測。
1.樹立正確的教學(xué)觀，立足于長遠，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生本事，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作。
2.夯實基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強計算與混合運算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，保證正確率。
3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對概念的同化認識。
4.解決問題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。
5.在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自我做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。
6.在作業(yè)過程中，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始;提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
7.合理安排教學(xué)進度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。
8.教師在課后進一步搞好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作持之以恒，不能一時頭腦發(fā)熱，只要長期堅持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進生有較大提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（八）：
小學(xué)教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會為初中、高中以及大學(xué)做一個鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立思考問題的本事、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維本事。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國九年義務(wù)教育中扮演重要主角。目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒有到達預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯貫穿性，所以應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點
孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強小學(xué)生們的進取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)距離生活不遠，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，能夠抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為趣味味性的知識，輕易掌握。教師能夠讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個軍隊當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師能夠讓不一樣的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會建立起直觀的認識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師能夠采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學(xué)性，同時能夠讓每一個人都參與進來。
二、經(jīng)過情景教學(xué)加強學(xué)生的思維運用
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵小學(xué)生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個性。所以，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時候，能夠事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學(xué)生的直觀性思維能夠進行刺激，提高思維本事。再如，講解“分數(shù)”的時候，教師能夠讓學(xué)生進行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學(xué)生能夠自我進行親自操作，經(jīng)過情景設(shè)置，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會分數(shù)的意義和現(xiàn)實作用。
三、開展課外活動
只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門工具類型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，所以課外活動的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)讓課外活動與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點和具體情景，進取開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。
四、加強師生關(guān)系的融洽度
師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間到達融洽。師生之間應(yīng)當(dāng)多進行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。僅有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自我，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也能夠多做家訪，多了解學(xué)生的實際情景，僅有這樣才能認真對待學(xué)生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯誤的時候，教師還需要經(jīng)過批評教育來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學(xué)生明白自我犯錯誤的同時，能夠?qū)⒔處煹脑捖犨M心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導(dǎo)性的語言就能夠讓學(xué)生明白教師的用意，同時又給學(xué)生保留了面子。
五、針對差異性格進行適當(dāng)教學(xué)
每個學(xué)生的情景都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點和差異進行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對于中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，教師要進取認識到這個問題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵學(xué)生拓展自我的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個個性差異化的年代，僅有抓住學(xué)生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。
六、結(jié)語
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點和興趣切入點，經(jīng)過有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來提升整體質(zhì)量。我國教育歷史源遠流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽話，按照教師的指令完成任務(wù)即可。時間久了，學(xué)生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造本事和學(xué)習(xí)主動性就會嚴重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不但要主動與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時洞悉小學(xué)生的特點，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（九）：
一、試題分析
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合本事的考查。
3、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯誤分析
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習(xí)慣造成錯誤
學(xué)生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤
學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息的本事不強造成錯誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現(xiàn)問題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習(xí)，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實際問題的本事，但學(xué)生失分嚴重，可見學(xué)生理解分析問題的本事較差。
4、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問題在最多（）個，學(xué)生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學(xué)生填寫的是3個。
三、對今后教學(xué)改善意見
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐本事。平時除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識外，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機會，不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情景來看，學(xué)生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察本事不強，從而導(dǎo)致找不到解題條件。所以，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強弱勢群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績十分不夢想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的。輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（十）：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析的重要性
學(xué)情分析，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。因為在教學(xué)中經(jīng)過學(xué)情分析，能夠有效地加強教學(xué)的針對性，對于教師選擇教學(xué)方式、教學(xué)資料、課堂教學(xué)、建立師生關(guān)系也有著重要作用。每每談到學(xué)情分析，大多數(shù)研究都認為是教師的視野不夠開闊、學(xué)生知識、認識水平不高的原因，其實這是一種較為狹隘的學(xué)情分析，沒有從更廣闊的角度、科學(xué)的進行學(xué)情分析，以至于忽視了對學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注與學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)情，從字面意思來看即學(xué)生情景。在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生情景不僅僅包括學(xué)生的認知水平，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣和期望也是學(xué)情中重要的一環(huán)。眾所周知，學(xué)生并不是一張白紙，教師在開展教學(xué)時必須要對學(xué)生有必須的了解。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求是從講課到教學(xué)，從教師的單項傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�。師生互動從某種程度上來說，課堂應(yīng)當(dāng)成為兩個部分，一半屬于學(xué)生，另一半屬于教師，互動的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉且有必須興趣的，僅有這樣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，起到更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)用教材而不是遵循教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅有引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上完成對課程資源的開發(fā)，走入生活，才能夠起到良好的教育效果，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)
和價值觀。一向以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)受到了一般教學(xué)論的嚴重影響，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析停留在對學(xué)生基本特征上的分析。而教學(xué)設(shè)計作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，必須要做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時這也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的一個關(guān)鍵因素。
二、學(xué)情分析
1．了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，所以不論是對于哪一年齡段的學(xué)生而言他們都具有了必須的基礎(chǔ)水平。小學(xué)生雖然認知水平并不高，可是他們在基礎(chǔ)的應(yīng)用上已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。所以在這一前提下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是零起點。孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)本事會得到快速地發(fā)展�？墒窃趯嶋H的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都忽視了孩子們在學(xué)齡前所具備的本事，認為學(xué)生們的本事需要重新開始培養(yǎng)。這一情景在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，由于教師們沒有利用小學(xué)生已有的應(yīng)用本事，而直接。教小學(xué)生們學(xué)習(xí)課程資料，忽略了數(shù)學(xué)課程的實際應(yīng)用。所以極大的挫傷了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生都感到本來趣味無窮的學(xué)習(xí)成為了一種負擔(dān)。2．分析學(xué)生的知識和生活視野小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師除了要分析學(xué)生已經(jīng)具備的書本知識，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的知識和生活事業(yè)加以分析。我們在那里提到的知識事業(yè)主要是指之學(xué)生在課外經(jīng)過其他獲取知識的渠道所得到了的，而生活視野則是指學(xué)生在不一樣生活環(huán)境中所得到了知識。所以，教師在教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)研究這一點，從而避免由于教學(xué)拓展不適宜，和他們已有的知識重合而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。3．分析學(xué)生的
學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中不能急于求成，而應(yīng)當(dāng)在集合學(xué)生已有的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而讓學(xué)生認同自我的教學(xué)方式方法。同時，在具體的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以督促和矯正，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師能夠經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自身主角的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從以往單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和促進者加以轉(zhuǎn)變，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析學(xué)情時對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析，并倡導(dǎo)多種有效的教學(xué)方式，針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析要求教師對學(xué)生有著全面的了解，僅有這樣才能夠使教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更好。這一點正如我國特級教師于漪所說的“學(xué)生的情景、特點，要努力認識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師必須要保證教材資料與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中去。不論是偏離了這二者之中的哪一方，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
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