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為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班教研活動(dòng)方案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案1
幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：二0xx年九月十日星期四
出席人員：大班段全體老師、
主持人：俞xx
一：幽默一笑
二：學(xué)習(xí)李xx《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》簡(jiǎn)析
俞xx老師：《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的整個(gè)部分，主要有：
�。ㄒ唬┙K身教育的理念。
�。ǘ耙匀藶楸尽钡挠變航逃�。
楊xx老師：各地將《綱要》進(jìn)一步向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化時(shí)，由于地區(qū)差異較大，在目標(biāo)的達(dá)程度上會(huì)有不同的起點(diǎn)和要求，這是很正常的。
李xx老師：在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，提出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
俞xx老師小結(jié)：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的.知識(shí)和技能。
三、教養(yǎng)筆記交流：
俞xx：《開(kāi)學(xué)時(shí)的常規(guī)》作為教師的我，在組織各種生活環(huán)節(jié)是都吃采用了三部曲，提出要求—進(jìn)行操作—具體講評(píng)。而且在活動(dòng)中教師多以表?yè)P(yáng)為主，少些批評(píng)，讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。
周xx：《提醒后的反思》。
教師對(duì)于俞xx跟周xx兩位教師的教養(yǎng)筆記進(jìn)行討論：開(kāi)學(xué)初大班幼兒的常規(guī)建立。
李xx：常規(guī)是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)張及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，常規(guī)教育的重要性。范利英：新接了一個(gè)班，首先得問(wèn)一下跟自己搭班的教師，互交流情況，再爭(zhēng)對(duì)常規(guī)差的幼兒去提醒督促。
楊xx：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。
凌娟：為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。
袁xx：首先，我們要做到明確自己的身份：教師是“平等中的首席“。其次，教師和孩子共同討論規(guī)則。再者，教師要以身作則，多給孩子以正面的引導(dǎo)。最后，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備工作。
俞老師進(jìn)行總評(píng)：像這樣，班級(jí)內(nèi)的幾乎任何生活環(huán)節(jié)都是進(jìn)過(guò)了：提出要求、進(jìn)行操作、具體點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表?yè)P(yáng)的，所有的幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。這種管理就是有效的、積極的，當(dāng)幼兒長(zhǎng)期出于這種教育氛圍下時(shí)，時(shí)間久了常規(guī)就會(huì)形成自覺(jué)，無(wú)形中也就養(yǎng)成了一種良好的教養(yǎng)習(xí)慣。希望老師們繼續(xù)堅(jiān)持下去。
四、近期工作安排
1．國(guó)慶畫(huà)展、歌詠比賽。以愛(ài)國(guó)歌曲為主、畫(huà)展最好人人參與，給每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2．原創(chuàng)集體教學(xué)活動(dòng)教案9月18日上交。
3．學(xué)習(xí)新教材并請(qǐng)老師們談?wù)勑陆滩呐c建構(gòu)式課程的相同與不同之處。下次教研活動(dòng)中交流。
主持人：謝謝大家的踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的研討會(huì)到此結(jié)束。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案2
教研主題：
繪本集體教學(xué)活動(dòng)的組織
教研目的：
1、選擇合適的繪本。
2、教師要學(xué)會(huì)剖析圖書(shū)特點(diǎn)，尋找教育元素。
教研準(zhǔn)備：
繪本、繪本的教育價(jià)值、PPT課件等。
教研過(guò)程：
1、選擇合適的繪本。
�。�1）選材的時(shí)候要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語(yǔ)言目標(biāo)的表述-本文前一部分已闡述）。
�。�2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書(shū)的向?qū)А?/p>
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的.關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫(huà)面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫(huà)面，畫(huà)面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購(gòu)書(shū)本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛(ài)好成為教師選材的"向?qū)?。
2、教師要學(xué)會(huì)剖析圖書(shū)特點(diǎn)，尋找教育元素。
因繪本來(lái)自于國(guó)外，它具有他國(guó)的文化背景因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過(guò)程中給予合適的引導(dǎo)。
繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的理念相一致，必須遵循目標(biāo)性原則、學(xué)科有機(jī)整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案3
一、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月19日早上9:00-11:30
二、邀請(qǐng)嘉賓：
教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣幼兒園園長(zhǎng)、甸陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及甸陽(yáng)街道幼兒園、由旺幼兒園、仁和鎮(zhèn)中心學(xué)校及各幼兒園園長(zhǎng)。
三、活動(dòng)方式：
1、以結(jié)對(duì)幫扶送教下鄉(xiāng)為主題，本學(xué)期4月份為結(jié)對(duì)幫扶的第一階段。邀請(qǐng)街道幼兒園的老師給我們帶來(lái)兩個(gè)集中教學(xué)活動(dòng)展示。
2、本園大班級(jí)組的早操活動(dòng)展示、大班圍棋活動(dòng)的展示，活動(dòng)結(jié)束后邀請(qǐng)嘉賓并對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、晨間操展示：早操分為徒手操及器械操，器械操我們使用的是礦泉水空瓶子進(jìn)行展示（廢舊物品的利用）。
2、集中教學(xué)活動(dòng)：大班藝術(shù)領(lǐng)域《孔雀舞》。
3、集中教學(xué)活動(dòng)：大班健康領(lǐng)域《好玩的氣球》
五、活動(dòng)目的'：
1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展的同時(shí)，提升我園的辦園水平。
2、根據(jù)幼兒園目前狀況、結(jié)合我園的實(shí)際情況，本次結(jié)對(duì)幫扶工作重點(diǎn)是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師發(fā)展，在保教質(zhì)量上有一定的改善和提高。
3、杜絕小學(xué)化教育，通過(guò)開(kāi)展圍棋活動(dòng)及各種豐富多彩的活動(dòng)；打造幼兒園特色教學(xué)、校園圍棋文化。通過(guò)這次活動(dòng)讓教師轉(zhuǎn)變思想、積極上進(jìn)。并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。
六、其他事宜：
邀請(qǐng)嘉賓合影、邀請(qǐng)嘉賓在幼兒園就餐。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案4
主題：探討如何提高教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的有效性教研活動(dòng)流程：
一.主持人介紹此次教研活動(dòng)內(nèi)容。
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，有效提問(wèn)即教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性。
巧妙的提問(wèn)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋幼兒的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)幼兒深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，如果教師提問(wèn)不當(dāng)，會(huì)使幼兒情緒受抑，思維受阻，造成課堂?冷場(chǎng)?。?國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò)“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)的有效性在課堂中顯得尤為重要。
二.提出要求：
在本次觀摩活動(dòng)中，請(qǐng)大家詳細(xì)記錄：教師的提問(wèn)有哪些？哪些提問(wèn)是可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒思維的？哪些提問(wèn)還可以再斟酌改進(jìn)？
三.觀摩大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《節(jié)日的公園》。教師記錄聽(tīng)課實(shí)錄，針對(duì)提問(wèn)詳細(xì)記錄。
四.交流研討。
圍繞核心話題，進(jìn)行討論：
1、在本次活動(dòng)中，教師所提的問(wèn)題，哪些是可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒思維的？哪些提問(wèn)還可以再斟酌改進(jìn)？
2、在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，大家覺(jué)得教師的提問(wèn)應(yīng)該注意些什么？怎樣才能提高提問(wèn)的`有效性？
3、在實(shí)踐活動(dòng)中老師有什么困擾，也可以提出來(lái)大家探討。
五.結(jié)束語(yǔ)：
教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！苯處煹奶釂�(wèn)是技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師只有掌握了一些設(shè)問(wèn)的技巧，我們的課堂才會(huì)變的更加生動(dòng)精彩。課堂提問(wèn)沒(méi)有固定的模式，更切合實(shí)際的課堂提問(wèn)，還有待于我們?cè)谧母魑唤Y(jié)合新《綱要》繼續(xù)去創(chuàng)新、去總結(jié)！
幼兒園大班教研活動(dòng)方案5
一、記錄時(shí)間
主持：俞夢(mèng)安，記錄：毛宗紅
二、參加人員大班段全體教師
三、幽默一笑
四、理論討論：《維序語(yǔ)言》
俞夢(mèng)安：在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們的教師在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面還存在這類(lèi)似情況：講述故事時(shí)忽略了情感色彩的投入；在日�；顒�(dòng)中沒(méi)有掌握好精煉的維序語(yǔ)；提問(wèn)時(shí)語(yǔ)句組織不夠恰當(dāng)或沒(méi)有考慮到問(wèn)題的承上啟下、沒(méi)有帶啟發(fā)性等；這些都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
袁佳麗：什么是維序語(yǔ)言？
周宇紅：維序語(yǔ)言就是維持幼兒園秩序的語(yǔ)言。
毛宗紅:維序語(yǔ)言它可以分為常規(guī)性的維序語(yǔ)言和情景性的維序語(yǔ)言。
凌娟：其實(shí)常規(guī)性的維序語(yǔ)言就是幼兒園必須遵守的日常生活規(guī)則，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序、合理科學(xué)、豐富多彩的保證。
李海燕：的確，維序語(yǔ)言在日常活動(dòng)中是不可缺少的一部分，應(yīng)該是簡(jiǎn)單而具有號(hào)召力，包括了表情、動(dòng)作等。
總結(jié)：馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的.教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可以相差二十倍�！币虼�，我們?cè)诖罅μ岢刭|(zhì)教育的的形式下，教師掌握好課堂維序語(yǔ)言的運(yùn)用能力是提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
五、討論：大班畢業(yè)節(jié)目預(yù)演的安排
1．進(jìn)場(chǎng)后的幼兒座位按照節(jié)目單上的次序坐。
2．節(jié)目的音樂(lè)暫時(shí)自己準(zhǔn)備錄好。
3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。
七、近期工作安排
1.大班畢業(yè)畫(huà)展的準(zhǔn)備。
2．各類(lèi)總結(jié)的撰寫(xiě)
3．青年教師的匯報(bào)課準(zhǔn)備
4．期末家長(zhǎng)會(huì)
5．主題活動(dòng)的內(nèi)容回顧。
主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案6
一、活動(dòng)目的及意義：
園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識(shí)到園本教研的重要性和緊迫性，樹(shù)立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對(duì)這一特點(diǎn)，有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，使教科研源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我園目前需要解決的問(wèn)題也是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
探索適合本園的教研活動(dòng)的形式與方法，有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
三、活動(dòng)對(duì)象：
幼兒園全體教師。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
小班開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)集體、文明禮貌、助人為樂(lè)、拾金不昧等為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)。
中班開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開(kāi)發(fā)具有特色的活動(dòng)課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對(duì)祖國(guó)五千年文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識(shí)啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
大班開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩(shī)詞中體會(huì)韻味，品味詩(shī)詞的無(wú)窮意境，從而體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。
五、研究方法與步驟：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：八月份
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王xx
成員：xxx、xxx
2、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開(kāi)展教研活動(dòng)的理論文章。
3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討，通過(guò)交流討論達(dá)成共識(shí)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：八至十一月份
大班組開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，本活動(dòng)采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。
第一階段：摸索開(kāi)展階段（以誦讀為主）：
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開(kāi)展活動(dòng)奠基。
2、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。
3、在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有韻律的誦讀古詩(shī)。
4、通過(guò)多種形式的誦讀古詩(shī)，激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時(shí)間，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦。
第二階段：鞏固提高階段（以班級(jí)教學(xué)為主）
1、各班結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用畫(huà)、唱、演等多種形式學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、采取一人一課的方式教學(xué)古詩(shī)，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學(xué)形式多樣性，靈活性，科學(xué)性，更適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，易于接受。
第三階段：活動(dòng)展示階段（以集中表演為主）：
開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果。
如采用古詩(shī)新唱、情景表演等方式讓古詩(shī)詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩(shī)詞的美妙意境。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，把古詩(shī)文融入幼兒心中，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
中班組開(kāi)展快樂(lè)的“中國(guó)節(jié)”活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)共分三個(gè)主題，每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊：導(dǎo)入——討論——實(shí)踐——評(píng)價(jià)，三個(gè)主題分別是：
第一主題：中秋節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義，【農(nóng)歷八月十五】
第二主題：教師節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義、第三主題：國(guó)慶節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義
第一階段：
1、組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和有關(guān)節(jié)日活動(dòng)課程的理論，使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。
2，培訓(xùn)全體教師，以觀念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行為和變化，確立節(jié)日活動(dòng)的重要地位。
3、收集有關(guān)中國(guó)特色的節(jié)日活動(dòng)資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動(dòng)作為研究的起點(diǎn)。
4、建立多樣化的活動(dòng)模式：
——節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)
——經(jīng)典誦讀
——節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)作（如繪畫(huà)、文學(xué)文藝表演等）
第二階段
1、行動(dòng)研究法：主要解決在班級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方法。制定課題研究計(jì)劃并落實(shí)到行動(dòng)中，并根據(jù)行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，再進(jìn)行實(shí)踐，從而保證研究的正常開(kāi)展。
2、訪談法：與班級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的.訪談，了解班級(jí)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。
3、案例分析法：主要針對(duì)研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級(jí)活動(dòng)中的滲透，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級(jí)精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三階段
1、課題報(bào)告：《多彩的節(jié)日》。
2、論文集：參與課題的每位教師撰寫(xiě)一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文。
小班組開(kāi)展美德教育：
方案一：
活動(dòng)主題：利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往（8—9月）
第一階段：準(zhǔn)備階段
召開(kāi)小班組教研會(huì)議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌。
第二階段：實(shí)施階段
1、各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué)，及時(shí)溝通、交流、改進(jìn)教育教學(xué)方法
2、教師在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。
3、以班為單位舉行兒歌比賽，評(píng)選出“文明小標(biāo)兵”
第三階段：整理總結(jié)階段
1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng)編園本教材；
2、教師總結(jié)、反思，撰寫(xiě)園本教研活動(dòng)總結(jié)。
方案二：
活動(dòng)主題：利用傳統(tǒng)美德故事滲透美德教育（9——10月）第一階段：準(zhǔn)備階段
召開(kāi)教研會(huì)，共同確定適合小班教學(xué)的傳統(tǒng)美德故事，商討適合小班幼兒的教學(xué)方法。
第二階段：實(shí)施階段
1、以語(yǔ)言課的教學(xué)形式教授美德故事。要求每班充分準(zhǔn)備一節(jié)課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個(gè)班相互聽(tīng)課、評(píng)課，確定最佳方案并交流使用，達(dá)到資源共享。
2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明美德教育的重要性，家長(zhǎng)可選擇合適的傳統(tǒng)美德小故事講給幼兒聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)家園共育。
3、以班為單位，舉行“小小故事會(huì)”，評(píng)選“故事大王”。
4、教師在一日活動(dòng)中抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育和滲透。
第三階段：收集整理
召開(kāi)教研會(huì)，收集、整理適合幼兒的傳統(tǒng)美德故事，各班上交一篇語(yǔ)言課教案及反思，形成園本教材。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：十二月份
1、各組專(zhuān)題研討�？偨Y(jié)出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué)。
2、展示教育教學(xué)成果。
3、教師撰寫(xiě)論文。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案7
本學(xué)期，中班年級(jí)組教研工作以本園較遠(yuǎn)計(jì)劃計(jì)劃為依據(jù)，繼續(xù)深入貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，提高教師的教科研水平；提高保教質(zhì)量，提升發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。努力實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學(xué)水平。
一、指導(dǎo)思想：
1、深入貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的深層理解。
2、圍繞科學(xué)教研組的研究方向，探討科學(xué)教育與主題教育活動(dòng)相互融合的相關(guān)問(wèn)題。
3、為本組教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和風(fēng)采展示提供平臺(tái)，形成教學(xué)研究共同體。
二、大班組教師隊(duì)伍情況分析和措施：
1、隊(duì)伍分析：
中班組共計(jì)4個(gè)教學(xué)班，九位教學(xué)老師，其中高級(jí)教師1人，一級(jí)教師人，二級(jí)教師人。本年齡組以年輕教師為主，工作熱情和積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃。但由于平均教齡小，在教科研方面的經(jīng)驗(yàn)還有待提高。因此，我們組需要大家在共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步。
三、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉科學(xué)領(lǐng)路本年齡段的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)要求。
2、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。
3、注重研究在科學(xué)活動(dòng)中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、主要工作：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合教研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)：
幼兒園共有6項(xiàng)課題，經(jīng)研讀幼兒園教學(xué)計(jì)劃，教研重點(diǎn)為：《幼兒數(shù)學(xué)教育操作學(xué)具的研究》和《結(jié)構(gòu)化材料支持科學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的實(shí)踐研究》這兩項(xiàng)，所以首先應(yīng)先加強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒科學(xué)教育的研究：科學(xué)、數(shù)學(xué)
1、理論學(xué)習(xí)：
�。�1）劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》這本書(shū)，將和研究相關(guān)的重點(diǎn)打印出來(lái)，本組教師人手一份。
�。�2）《綱要》中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)和大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的掌握，人人做到心中有數(shù)，脫口而出。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：
�。�1）原大班組有經(jīng)驗(yàn)的老師向全組展示"科學(xué)動(dòng)手做"活動(dòng)。
�。�2）加強(qiáng)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)的備課工作
（3）在教學(xué)過(guò)程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的'記錄（指導(dǎo)、反思）
（4）科學(xué)材料投放到活動(dòng)區(qū)中，并注意材料的結(jié)構(gòu)化
（二）通過(guò)教研，提高實(shí)踐能力：
1、主動(dòng)收集、整理資料的能力：
由于知識(shí)的不斷更新、變化，因此無(wú)論教師有多么高明的教學(xué)水平，都需要不斷的充電以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。所以我們每次的教研活動(dòng)都會(huì)有重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容由老師們自己去提前收集、整理、分析并于活動(dòng)當(dāng)日向大家介紹、分享、交流。
2、教學(xué)實(shí)踐的能力：
教學(xué)是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，我們要打造高效教學(xué)活動(dòng)，在組內(nèi)開(kāi)展教師"說(shuō)課"和"一課多研"的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，具體內(nèi)容以"科學(xué)動(dòng)手做"為主，使中、青年教師迅速成長(zhǎng)，成為幼兒園發(fā)展的生力軍。
�。�1）觀摩交流：集中觀看一些優(yōu)秀的教育教學(xué)，吸收新經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（2）公開(kāi)課教學(xué)：一方面是要促進(jìn)教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)，另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研的意識(shí)，再一方面是鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新。
3、反思的能力：
反思是教師成長(zhǎng)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的教研重點(diǎn)是重視教師反思的質(zhì)量，要注重引導(dǎo)教師反思的方法和途徑，讓老師們能夠靜下心來(lái)認(rèn)真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對(duì)自己成長(zhǎng)的巨大作用。
4、教研研究的能力：
教研研究的能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)和方法論知識(shí)，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開(kāi)發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開(kāi)拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。如何提高教師的教研研究的能力，具體如下：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立和增強(qiáng)從事研究的意識(shí)：
錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：
"教育科研神秘觀"，即把教育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專(zhuān)家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；"教育科研無(wú)用論"，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書(shū)，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。
因此我們必須通過(guò)宣傳教研的重要性，使教師來(lái)一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹(shù)立全新意識(shí)，這就是：教師是教研的主力軍，從事教研是每一位教師份內(nèi)的工作。
第二、掌握研究的基本方法：
1、側(cè)重理論與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的教研活動(dòng)
2、嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行3、在教研活動(dòng)開(kāi)展中充分運(yùn)用多種方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等。
4 、重視總結(jié)和反思五、每月工作重點(diǎn)：
九月份：
1、交流教研計(jì)劃
2、學(xué)習(xí)《綱要》重點(diǎn)科學(xué)部分
3、學(xué)習(xí)劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》和廖麗英老師的《幼兒數(shù)學(xué)》
4、中班組科學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)集體備課5、根據(jù)《幼兒園活動(dòng)區(qū)配備》一書(shū)梳理科學(xué)活動(dòng)區(qū)的投放材料
十月份：
1、分析上個(gè)月，教師在開(kāi)展科學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑。共同探討解決的方法。
2、共同學(xué)習(xí)："結(jié)化材料、材料結(jié)構(gòu)化是什么？"
3、共同探討如何在活動(dòng)中材料投放到活動(dòng)區(qū)時(shí)體現(xiàn)"材料投放的結(jié)構(gòu)化"
4、本組老師進(jìn)行科學(xué)動(dòng)手互評(píng)互學(xué)觀摩活動(dòng)
5、共同分享數(shù)學(xué)學(xué)具在活動(dòng)區(qū)中的運(yùn)用效果
十一月份：
1、分析上個(gè)月，教師在開(kāi)展科學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑。共同探討解決的方法。
2、大班組科學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)集體備課
3、邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展針對(duì)性講座、或教學(xué)展示活動(dòng)，年輕老師評(píng)課4、在教學(xué)過(guò)程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的記錄（指導(dǎo)、反思）
5、分析各班科學(xué)活動(dòng)區(qū)中材料投放的結(jié)構(gòu)化并做相關(guān)的記錄十二月份：
1、大班組科學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)集體備課
2、"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的記錄的分享
3、新加入老師的的科學(xué)動(dòng)手做觀摩活動(dòng)
4、分享老師們對(duì)"材料結(jié)構(gòu)化"和"結(jié)構(gòu)化材料"的認(rèn)識(shí)
5、進(jìn)入教研總結(jié)
五、具體措施及要求：
1、全面學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)科學(xué)這一領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的組織方法。大家一起探討各年齡段科學(xué)教育的知識(shí)、能力及態(tài)度目標(biāo)，使教師在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)找到知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，找到相應(yīng)的理論依據(jù)，讓活動(dòng)目標(biāo)全面而準(zhǔn)確，并將目標(biāo)貫穿于準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，規(guī)范教師的教育行為，做到心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有目標(biāo)。
2、通過(guò)觀摩教學(xué)和說(shuō)課活動(dòng)，研究教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，讓教師積極探索在科學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、概括有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，以動(dòng)作操作法引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)能力中自我發(fā)現(xiàn)、探索、尋求解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，尋求培養(yǎng)幼兒思維能力的方法、手段等等。
3、定期開(kāi)展教研活動(dòng)，做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。組長(zhǎng)提前寫(xiě)好每次活動(dòng)的計(jì)劃，通知組內(nèi)人員做好教研活動(dòng)的準(zhǔn)備。做到有備而來(lái)，提高教研活動(dòng)的效果。
4、建設(shè)隊(duì)伍，不斷提升教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（1）激發(fā)自我成長(zhǎng)。結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，教師自學(xué)自練，不斷自我反思、學(xué)習(xí)能力。
�。�2）盡可能地提供機(jī)會(huì)讓教師多外出觀摩、聽(tīng)課、聽(tīng)講座、借班上課、送教下鄉(xiāng)、帶教活動(dòng)等，并在園內(nèi)先層層篩選，豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)能力鼓勵(lì)提高相應(yīng)的能力，使教研組真正成為教師成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案8
活動(dòng)內(nèi)容：
研討大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況
活動(dòng)目的：
商量大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項(xiàng)內(nèi)容和要求
活動(dòng)記錄：
組長(zhǎng)：本學(xué)期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們?cè)谙轮軐?duì)全部幼兒進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研。
質(zhì)量調(diào)研分十項(xiàng)內(nèi)容，分兩個(gè)層次，具體要求如下：
1、兒歌：
第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大聲、表情自然地念兒歌。
第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌
2、歌表演：
第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大方地演唱歌曲并表演。
第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下大方地演唱歌曲并表演。
3、故事：
第一層（3星）：能連貫地復(fù)述故事的內(nèi)容，口齒清楚，表情自然。
第二層（2星）：在老師的提醒下復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
4、節(jié)奏：
第一層（3星）：能正確學(xué)拍節(jié)奏。
第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能初步學(xué)拍節(jié)奏。
5、英語(yǔ)：
第一層（3星）：老師說(shuō)的英語(yǔ)單詞，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。
第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作。
6、數(shù)學(xué)：
第一層（3星）：能正確地進(jìn)行6以?xún)?nèi)的看圖列式并計(jì)算。
第二層（2星）：能正確地進(jìn)行6以?xún)?nèi)的看圖列式并計(jì)算。
7、繪畫(huà)：
第一層（3星）：能繪畫(huà)出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫(huà)面。
第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能繪畫(huà)出鍛煉身體的姿態(tài)。
8、泥工：
第一層（3星）：能動(dòng)作協(xié)調(diào)捏出兩種不同的作品呈現(xiàn)。
第二層（2星）：愿意玩泥工，有作品呈現(xiàn)。
9、紙工：
第一層（3星）：能折剪出三種不同的物體和圖案。
第二層（2星）：能完成所指定的作品。
10、閱讀認(rèn)字：
第一層（3星）：能熟練地閱讀規(guī)定的內(nèi)容（15以上）。
第二層（2星）：有部分字不認(rèn)識(shí)。
11、益智拼圖
第一層（3星）：能大膽想象拼圖三種以上，并能記錄表達(dá)。
第二層（2星）：能大膽想象拼圖兩種以上，并能記錄表達(dá)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)積極討論，有效的制定了大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項(xiàng)內(nèi)容和測(cè)試要求。從大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況匯總中可以看出，各班能結(jié)合園本課程，特色課程發(fā)展幼兒各方面的能力。在平時(shí)的閱讀識(shí)字方面比較重視，幼兒都能熟練地認(rèn)讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面，比起中班的.時(shí)候有了很大的進(jìn)步，特別是朗誦兒歌時(shí)，孩子們能大膽、清楚，表情自然的朗誦。英語(yǔ)方面各班能充分利用下午的游戲時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教育，收效不錯(cuò)，希望能在大班下階段繼續(xù)保持。繪畫(huà)方面也有很大的進(jìn)步，在內(nèi)容的充實(shí)、畫(huà)面的布局、顏色的均勻等方面都不錯(cuò)，只是創(chuàng)意不夠。幼兒對(duì)看圖列式、節(jié)奏方面掌握較好。在故事復(fù)述方面，還存在一些問(wèn)題，如：幼兒的語(yǔ)氣不夠表情缺乏等，在以后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在泥工方面，幼兒掌握的技能不夠扎實(shí)，想象力缺乏，作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問(wèn)題：幼兒的想象了不夠，記錄方法單一，開(kāi)拓性不夠，甚至有濱海分部的幼兒不會(huì)記錄的方法，需要在下學(xué)期加強(qiáng)培養(yǎng)、發(fā)展。
幼兒園大班教研活動(dòng)方案9
推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障，更是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動(dòng)中，園本教研既滿(mǎn)足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來(lái)，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問(wèn)題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提高。
一、樹(shù)立園本教研的新理念。
1、教研需要真誠(chéng)的態(tài)度。
幼兒園的教研活動(dòng)重在創(chuàng)立民主的研究氛圍，是鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教研活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系。教研活動(dòng)中的對(duì)話不是園長(zhǎng)對(duì)教師的指導(dǎo)、也不是師傅對(duì)徒弟的帶教，而是一個(gè)問(wèn)題的攜帶者、一個(gè)人人面前都平等的關(guān)系。只有用真誠(chéng)、平和的態(tài)度參與每一次教研活動(dòng)問(wèn)題的探討，建立平等的對(duì)話關(guān)系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。
2、教研需要專(zhuān)業(yè)的眼光。
幼兒園的教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，因此，每一個(gè)教研活動(dòng)都應(yīng)該需要教師有專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)思考問(wèn)題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會(huì)、統(tǒng)計(jì)劃、做教具等被動(dòng)接受的教研模式，探索利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研討、對(duì)話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐，用專(zhuān)業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經(jīng)驗(yàn)，成就教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、教研需要集體的智慧。
幼兒園的教研活動(dòng)是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動(dòng)。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量，對(duì)我們每位教師而言，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn)，課改過(guò)程中，我們面臨著許多來(lái)自于自身實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)能力、家長(zhǎng)、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營(yíng)造一個(gè)相互支撐的環(huán)境，讓教師們?cè)谑聵I(yè)上互相鼓勵(lì)，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對(duì)。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊(duì)。
二、開(kāi)發(fā)園本教研的新內(nèi)容。
在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對(duì)的問(wèn)題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿(mǎn)足教師工作實(shí)踐和需求，敞開(kāi)大門(mén)，開(kāi)展多樣化的專(zhuān)題教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動(dòng)研什么呢？
園本教研是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以幼兒教師為研究主體，以促進(jìn)幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的研究活動(dòng)。以往，我們的教研活動(dòng)內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的音像資料、專(zhuān)題講座、年級(jí)組集體備課、教育教學(xué)疑難問(wèn)題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課等等。這些教研的內(nèi)容雖然來(lái)自于教師一線的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計(jì)劃性、針對(duì)性、持久性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。很多是以管理者的身份所觀察到的問(wèn)題，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動(dòng)接納者，教研活動(dòng)也就顯得沉悶，缺乏共鳴。
讓教師成為園本教研的主人，把教師的問(wèn)題作為園本教研的內(nèi)容，是開(kāi)展園本教研的真正內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn)。教研活動(dòng)研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來(lái)，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容。管理者應(yīng)把教師的問(wèn)題歸類(lèi)，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導(dǎo)教師用專(zhuān)業(yè)化的眼光看問(wèn)題，鼓勵(lì)教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問(wèn)題的成因，歸類(lèi)，尋找癥結(jié)所在。如果題目過(guò)大，與教師實(shí)際工作脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏積極性。內(nèi)容過(guò)散也會(huì)影響教研的深度和成效。總的來(lái)說(shuō)，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問(wèn)題系統(tǒng)化、主題化，進(jìn)行專(zhuān)題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念。
三、探索園本教研的新形式。
園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺(tái)，已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的主渠道。在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中，幼兒園不僅應(yīng)注重對(duì)教師的全面引導(dǎo)，更要注重教師自我發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。通過(guò)對(duì)教師們的調(diào)查，了解她們對(duì)教研活動(dòng)形式、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用，傾聽(tīng)教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個(gè)層面的教師需求，拓寬教研活動(dòng)類(lèi)型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性、研究的樸實(shí)性、以園為本的扎實(shí)性。近年來(lái)，我們幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：
1、審議式教研
我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程，我們開(kāi)展集體審議式的教研活動(dòng)。一般以年級(jí)教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中存在的不足，通過(guò)研討確定需要?jiǎng)h除或增加的主題內(nèi)容。每開(kāi)展一個(gè)主題，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動(dòng)。主題開(kāi)展前審議主題的集體活動(dòng)教案、區(qū)角活動(dòng)材料的投放、家長(zhǎng)資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開(kāi)展中，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開(kāi)展主題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、以及意見(jiàn)等；當(dāng)一個(gè)主題進(jìn)入尾聲的時(shí)候，我們又會(huì)集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見(jiàn)和建議，以便在下一次實(shí)施時(shí)避免問(wèn)題的再次發(fā)生。
2、解惑式教研
教師教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題，如繪畫(huà)教學(xué)的示范與講評(píng)、律動(dòng)教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問(wèn)等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)踐————反思—————再實(shí)踐————再反思的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿(mǎn)意理想的結(jié)果為止。
3、案例式教研
在教師的教育實(shí)踐中，一些問(wèn)題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對(duì)于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來(lái)園時(shí)總是纏著家長(zhǎng)不放，一放手就哭個(gè)不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，尋找解決的正確方法。
4、磨課式教研
通過(guò)磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)抓準(zhǔn)共性問(wèn)題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在磨課中，我們要求教師將活動(dòng)方案、活動(dòng)后的反思、聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課—————第一次課堂教學(xué)展示—————全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討、專(zhuān)家指導(dǎo)—————第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示—————全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討—————第三次教師課堂教學(xué)展示—————聽(tīng)課評(píng)課研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案。因?yàn)橹黝}開(kāi)展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi)。通過(guò)磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
5、診斷式教研
這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽(tīng)評(píng)她們的'課，針對(duì)新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。
四、形成園本教研的新氣象。
無(wú)論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來(lái)開(kāi)展。我們鼓勵(lì)教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊(duì)，有選擇地、針對(duì)性地進(jìn)行集體教研，也提倡教師進(jìn)行隨機(jī)教研活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動(dòng)平臺(tái)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)交流，使她們?cè)趥�(gè)體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。
1、在團(tuán)隊(duì)教研中成長(zhǎng)。我們改變了過(guò)去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動(dòng)中積極鼓勵(lì)教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉快的活動(dòng)氛圍。如在教研活動(dòng)開(kāi)展之前，事先預(yù)告教師活動(dòng)內(nèi)容，使教師有目的、有計(jì)劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師們都非常重視自己在參與活動(dòng)前的理性思考，都希望自己的見(jiàn)解得到大家的肯定。在教研活動(dòng)中，重視為每位教師創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，尊重說(shuō)的權(quán)利，培植說(shuō)的勇氣，鍛煉說(shuō)的智慧。倡導(dǎo)教師各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)；觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴；不作結(jié)論，各取所需。
2、在隨機(jī)教研中共進(jìn)。隨機(jī)教研是一種不定時(shí)的新型的園本教研。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動(dòng)研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長(zhǎng)，她們不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開(kāi)展中，我們離專(zhuān)家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
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