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總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編整理的課題研究工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
課題研究工作總結(jié)1
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性研究》。近年來,課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合,階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路,有效促進(jìn)了學(xué)生解決問題策略的形成,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益,完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
一、研究背景。
1.重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘I钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度,探索學(xué)生解決問題時(shí)選擇基本策略的過程,是如何形成解決問題的策略的?形成了怎樣的策略?對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義?即對學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣,揭示學(xué)生解決問題時(shí)的心理歷程,對實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
二、課題界定。
解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題、解決問題的動態(tài)過程,是人們對要解決的問題進(jìn)行深入的思考,并尋找各種方法加以解決,從中找到解決問題的有效途徑(或最有效的解決問題的方法)的充滿智慧的思維活動的過程,這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動!安呗浴睉(yīng)詮釋為一種選擇的過程,而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
三、研究目標(biāo)。
1.經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報(bào)課,推廣研究成果。借助蘇教版國標(biāo)本教材,通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建,進(jìn)行理論研究,豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論,促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。
2.轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過本課題的研究與實(shí)踐,規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率,形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識,引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣,形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3.形成研究報(bào)告,通過專家組結(jié)題,展示研究成果。四、研究內(nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出簡單的問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題,探索解決問題的有效方法;并試圖尋找其它方法,發(fā)展應(yīng)用意識,能借助計(jì)算器,學(xué)會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的'形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容:
1.小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問題的策略?2.小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問題的策略?
3,小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期,通過研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的多種基本策略,為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點(diǎn),將學(xué)生對解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn),探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的途徑與方法,用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下,促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地發(fā)展,使學(xué)生能面對學(xué)習(xí),面對困難,努力吸取人類寶庫中的營養(yǎng),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,面對未來世界進(jìn)行積極的探索。
課題研究工作總結(jié)2
20xx年是我區(qū)級重點(diǎn)課題《農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)與對策研究》深入研究的一年,通過上一階段的研究,本課題已經(jīng)形成了一定的階段成果。作為課題組的成員,在本期,我們?yōu)楸菊n題的實(shí)施做了大量的研究工作。
一、課題研究狀況
在本期,根據(jù)階段計(jì)劃的安排,我們課題組成員做了大量的研究工作,完成了本期的研究任務(wù):繼續(xù)開展調(diào)查研究,對課題效果進(jìn)
行效果分析,形成階段成果。各位課題組成員都積極撰寫了論文或者個(gè)案分析,其中楊秀超校長的論文《試析農(nóng)村留守兒童心理
特點(diǎn)及對策》是一篇高質(zhì)量的論文,他在這篇論文中針對當(dāng)前留守兒童的心理特點(diǎn)、形成成因等以大量的數(shù)據(jù)從理論的高度進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),并對“留守兒童的教育”這種當(dāng)前熱門的社會問題提出了
切實(shí)可行的解決辦法。學(xué)校正著手準(zhǔn)備把這篇論文送往教科所參加論文評選。
二、課題研究措施及途徑
1、以教導(dǎo)處為龍頭,通過行政渠道加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),推動實(shí)驗(yàn)教師開展“農(nóng)村留守兒童的.心理特點(diǎn)與對策”研究。
2、召開課題組成員會議,完善課題研究網(wǎng)絡(luò),各課題組成員明確職責(zé)、任務(wù),有條不紊地開展了本期的課題研究工作。
3、印發(fā)本期“農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”階段研究計(jì)劃,各位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,正確領(lǐng)會課題宗旨與工作計(jì)劃,確立自己的實(shí)驗(yàn)步驟,很好地開展了工作。
4、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際,設(shè)計(jì)開展“農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”的研究活動。一是創(chuàng)新使用校本資源,二是創(chuàng)新開發(fā)校本資源,并形成書面材料。
5、總結(jié)、評選“農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策”研究的優(yōu)秀成果。
三、實(shí)施步驟:
1、9月上旬,制定了“農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究”20xx年度工作計(jì)劃。9月下旬,召開實(shí)驗(yàn)老師會議,印發(fā)20xx年度工作計(jì)劃、課題管理辦法,課題組成員進(jìn)行分工,并明確職責(zé),提出要求。
2、10月到12月,課題組組織開展實(shí)驗(yàn)班級留守兒童心理調(diào)查研究活動,搞好留守兒童的心理輔導(dǎo)記錄,同時(shí)報(bào)送相關(guān)教案和活動總結(jié)一份以上。
3、20xx年元月上旬對課題進(jìn)展情況的進(jìn)行評估工作。課題組實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性工作小結(jié),參加課題組召開的研究研討會。并進(jìn)行年度工作成果匯總。
課題研究工作總結(jié)3
一、成立課題小組確定研究方向
為進(jìn)一步促進(jìn)我校對寫字教學(xué)的重視,推廣切實(shí)可行的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高我校小學(xué)生的寫字素養(yǎng),根據(jù)國家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》及興安盟教育局關(guān)于中小學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo)意見,確立的關(guān)于提高小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究課題,結(jié)合我校師資水平及學(xué)生實(shí)際情況,我校于20xx年9月召開全體語文教師會議,研究確定了課題組,由校長王秀蓮任組長,副校長馬文霞和教導(dǎo)主任馮淑波任項(xiàng)目輔導(dǎo)教師,幾位優(yōu)秀的語文教師任實(shí)驗(yàn)教師,他們所任教的班級為實(shí)驗(yàn)班,并且明確了這次課題研究的方向
二、撰寫開題報(bào)告制定研究計(jì)劃
由于我校關(guān)于寫字教學(xué)研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學(xué)實(shí)踐和本地學(xué)生的實(shí)際情況。為了從理論尋找支持,進(jìn)一步明確我們的研究所具有的意義與價(jià)值,明確研究具體實(shí)施步驟與方法,我們采取分散學(xué)習(xí),集中匯報(bào)的方式,先用近兩個(gè)星期的時(shí)間,各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學(xué)研究的理論知識及集中相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,小組成員定期集中匯報(bào)交流,達(dá)成共識,最后由輔導(dǎo)教師馮淑波執(zhí)筆撰寫開題報(bào)告。
10月份,我們在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的寫字檢測。通過這次檢測,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題還真不少。例如,對于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊,許多學(xué)生筆劃數(shù)得對,但筆順卻寫不對,檢測時(shí)寫得對,但平時(shí)書寫時(shí)卻不對。漢字的間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng),書寫不入體。
出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象,究其根源,原因有三:一是教學(xué)時(shí)指導(dǎo)不到位,訓(xùn)練不規(guī)范;二是鞏固、糾正、反饋不夠及時(shí),學(xué)生存在自編漢字的現(xiàn)象;三是學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性不夠,意識不到位,對漢字沒有做到心存敬意。因此,書寫時(shí)不夠重視。
因此,規(guī)范我們的寫字教學(xué),做到形式多樣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,提高書寫的鞏固率,普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識,使學(xué)生對漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度,又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。
基于以上思考,我們實(shí)驗(yàn)班的寫字教學(xué)計(jì)劃。從時(shí)間到內(nèi)容具體制定了每一個(gè)步驟需要達(dá)成的目標(biāo),組織活動的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認(rèn)初步形成的計(jì)劃肯定有許多空泛、不好落實(shí)或不符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方。因此,我們將在以后的`實(shí)驗(yàn)過程中不斷地對計(jì)劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。
三、進(jìn)入課堂循序漸進(jìn)
各實(shí)驗(yàn)班的老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人對寫字教學(xué)研究的理解,把實(shí)驗(yàn)帶入了課堂,在全班進(jìn)行書寫“兩姿”的矯正,向?qū)W生講述了這次實(shí)驗(yàn)的重要意義。從間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則入手耐心指導(dǎo),同時(shí),每位實(shí)驗(yàn)教師都分別完成了數(shù)篇的教學(xué)反思。
雖然教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃相對一致,但反饋、評價(jià)與監(jiān)控跟不上,對研究過程的管理跟不上,這主要是課題組的其他成員尤其是主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。專業(yè)知識與對實(shí)驗(yàn)課程的管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏,及自身工作的繁重,使實(shí)驗(yàn)班之外的其他課題組成員不能適時(shí)地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來,對實(shí)驗(yàn)的第一時(shí)間存在的問題未能及時(shí)反饋、記錄,為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。下學(xué)期我們將爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持,增強(qiáng)管理意識,力求解決這些問題。
四、我們的收獲與困惑
經(jīng)過第二階段一年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我們有了許多感悟與想法,知道了寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察:比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時(shí)間里怎樣進(jìn)行講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固也初步形成模式。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因,這些都是我們在今后的實(shí)驗(yàn)研究中不可或缺的基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練,大部分學(xué)生的寫字端正率,筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生拉開了明顯距離。
同時(shí),我們也存在不少困惑,主要集中于這幾點(diǎn):
個(gè)別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識別、記憶。
2.部分學(xué)生遺忘率較高,時(shí)寫的端正率沒有太大變化,訓(xùn)練如何能更加高效?
3.課堂枯燥無味,教學(xué)形式單一,學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒,渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。
我們在這一年的實(shí)驗(yàn)中且思且行,渴望著更多的支援,這樣我們會走得更遠(yuǎn)。
課題研究工作總結(jié)4
自立項(xiàng)以來,參與課題研究的10名教師積極工作,認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見成效?偟恼f來,我們做到了以下幾點(diǎn):
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,周密制定規(guī)劃。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。
綜合實(shí)踐活動課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開始我們感覺到很陌生,對“什么是綜合實(shí)踐活動課程”、“如何開展綜合實(shí)踐活動課程”都不知道,更不用說進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展,學(xué)校還購買了一些這方面的書籍,準(zhǔn)備了一定的場所。同時(shí)發(fā)動實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),特別是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn),細(xì)化研究過程。
三、精心組織學(xué)生活動,實(shí)施教師指導(dǎo)策略
1.教師要重視前期指導(dǎo),為開展活動做好準(zhǔn)備工作。
一是要調(diào)動各方面力量實(shí)施動員;顒訉(shí)施動員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動的意義與實(shí)施的具體方法。教師可以召開家長會,邀請熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動指導(dǎo)老師,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長協(xié)助指導(dǎo)小組,支持和幫助學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書,邀請家長做我們的校外指導(dǎo),得到了大多數(shù)家長的支持,有的家長很細(xì)心,幫我們出了很多新的點(diǎn)子,給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物,效果也很好,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解,同學(xué)的收獲很大,包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動還沒開展,但各方面的力量已調(diào)動起來了。
二是要開闊思維做好活動準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等;顒訉(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的'鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動方式,教師都要幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組,在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級可以成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長,自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對研究的問題充滿信心,躍躍欲試。
一是要在活動中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功,指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動的情況,有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動,指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。對于活動中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。
二是要進(jìn)行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,及時(shí)記載活動情況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。活動結(jié)束后,小組要提交活動記錄報(bào)告,內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見。
在活動中學(xué)生會遇到一些困難,教師可以給學(xué)生提供一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專家、教師,幫助學(xué)生解決困難。
教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資源,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是非常重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達(dá)到研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動的第三個(gè)階段“活動小組實(shí)際研究”,要求各小組根據(jù)計(jì)劃通過途徑查找資料,可以訪問,調(diào)查,實(shí)驗(yàn)等,教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲備情況,并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,這樣每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動性,他們憑借各種渠道收集資料,然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,相互補(bǔ)充,達(dá)到一種促進(jìn)性互動。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的內(nèi)容,而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到,真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作,自信與創(chuàng)造,個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,尊重與欣賞他人,善于傾聽他人的觀點(diǎn)也是非常重要的。
3.關(guān)注后期總結(jié),完成活動目標(biāo)
如果把開展綜合實(shí)踐活動當(dāng)做一臺戲的話,教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動這臺戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動,全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生,而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動中,教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),開展教育研究,提高合作能力,建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),教師才能站得高,看得遠(yuǎn),在學(xué)生活動時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。
四、及時(shí)總結(jié),初見成效。
教師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來,不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙,而且也掌握了這門課程的實(shí)施技巧,同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動課中教師指導(dǎo)的策略,課題研究也取得了階段性成果。
1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級一等獎。
2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。
3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課,實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。
課題研究工作總結(jié)5
歲末將至,忙碌的20xx即將過去。回顧過去一年,感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20xx年按照計(jì)劃安排,我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題,我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì):我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手,總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化:在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后,如何突破行政區(qū)域界線,拓展發(fā)展空間,整合資源,擴(kuò)大腹地范圍,加快沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程,改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素,提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議,F(xiàn)代服務(wù)業(yè):我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素,提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題,我得到的啟示主要如下:
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏,突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中遇到的問題,為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀,為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此,我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略,緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心,對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密,但最后一篇課題由于立題較早,與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠,沒有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的研究,不是新聞和報(bào)道,重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi),應(yīng)該做到深入的了解,有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問題,那么自己工作六年了,也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究,還是略顯膚淺,并沒有完全深入進(jìn)去,在課題完成后,也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究,先調(diào)查后研究。我們的`課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的,更注重理論,而我們的課題應(yīng)該是對實(shí)踐的總結(jié),對實(shí)際問題的分析,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題,由于缺乏調(diào)查的過程,更多是來源于對資料的分析,沒有調(diào)查的過程,就沒有對實(shí)際情況的真正了解,就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中,我將針對上述工作存在的問題,逐步改正和克服,做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
我在明年的課題工作,我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主,重點(diǎn)對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究,(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等),重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握,加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系,了解第一手資料,使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí),我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自己的理論知識,積極參加單位各項(xiàng)活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望,希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評與指正。
課題研究工作總結(jié)6
一學(xué)期來,我們在區(qū)科研部的指導(dǎo)下,在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以課題研究為抓手,以課堂為陣地,開展了一定工作,取得了一定成績。主要做了如下工作:
一、規(guī)范管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng);。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。
為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐,為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道,組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)堅(jiān)持“請進(jìn)來”的方略,邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣,結(jié)合課改要求,主題鮮明,內(nèi)容豐富。每周有活動、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動,有以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動……每學(xué)期全校性教育科研活動四次,每月各級各類課題組至少活動一次。
教科室與教導(dǎo)處協(xié)作,十分重視課堂教學(xué)研究,學(xué)校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動,教師的教研活動均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則,帶領(lǐng)全員參與。姜校長科研意識強(qiáng)。
盡管工作繁忙,他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級“xx”規(guī)劃課題。老師們在他的.帶領(lǐng)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中,聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長領(lǐng)導(dǎo)下積極工作,發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入,制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎勵(lì)條例,學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。
二、抓立項(xiàng)課題的研究,取得了階段性成果。
學(xué)!都訌(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索:
第一,要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);
第二,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),將課組織得新穎有趣;
第三,激發(fā)學(xué)生的成功感,要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;
第四,開展學(xué)習(xí)競賽;
第五,及時(shí)反饋、正確評價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級中的學(xué)科之中,收到了成效。
另外,我們還圍繞課題研究,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記;請專家來校講課,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓(xùn)的機(jī)會,定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期,全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。
2、為總結(jié)提煉教師的研究成果,分別編輯了校科研探索報(bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。
3、加強(qiáng)了科研室的自身建設(shè)。一是加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí),帶頭學(xué)理論、寫文章;二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習(xí);三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報(bào)工作。
總之,我們將課題的研究與學(xué)科教學(xué)、德育教育、創(chuàng)建工作等有機(jī)整合,以科興教,改觀了學(xué)校面貌。教師通過教育科研加快了專業(yè)成長,教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。
課題研究工作總結(jié)7
一、精心組織,扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究資料,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,透過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年3月)透過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,構(gòu)成課題研究結(jié)題報(bào)告,理解上級驗(yàn)收評估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們透過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究資料得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體此刻以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的'習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。透過交流對話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建潛力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
三、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但透過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作總結(jié)8
一、學(xué)期初,統(tǒng)一小課題研究。
課改八年,我校課題組緊緊圍繞總課題《新課程背景下,創(chuàng)新課堂模式,提高教學(xué)效率的研究》,經(jīng)過不斷努力,摸索出了各學(xué)科多類課型的多種教學(xué)模式,經(jīng)驗(yàn)匯編成冊,展示課全市觀摩。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,我集團(tuán)在創(chuàng)建有效模式的基礎(chǔ)上,完善、補(bǔ)充、引深了小課題研究。
在本學(xué)期初,學(xué)校課題組擬定了《崇文小學(xué)教育集團(tuán)小課題研究實(shí)施方案》,各學(xué)科教師學(xué)習(xí)之后,堅(jiān)持“問題即課題”的原則,人人確定了自己研究的小課題,并提交課題組審定。集團(tuán)課題組確定了190個(gè)研究小課題。
二、比武中,突顯小課題研究。
確定小課題后,各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),撰寫出了“周期短、形式活、研究實(shí)”的實(shí)施方案,集團(tuán)課題組認(rèn)真審核后,全部將實(shí)施方案放入每位老師的小課題研究檔案之中。
學(xué)期初,迎著市“千名教師大比武”的東風(fēng),我集團(tuán)也展開了轟轟烈烈的“百名教師大比武”活動,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),每位教師都將小課題研究的內(nèi)容融入到自己的教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)自己的小課題,將小課題研究與教學(xué)實(shí)踐充分聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)實(shí)例,為小課題研究階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫做好充分的準(zhǔn)備工作。如雷小平老師的小課題是《培養(yǎng)低年級的看圖說話能力》,在比武講《自己去吧》一課時(shí),她先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鴨子學(xué)游泳的過程,看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),她引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面,通過自己適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn),進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來,活起來,使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成為會思維的`,把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖,由一個(gè)動作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動作。她問:小河邊的早晨美麗而又寧靜。同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,說說你都看見哪些美麗的風(fēng)景?課件出示:這里的風(fēng)景真美!有xxxxxx,有xxxxxx,還有xxxxxxx。小鴨看見了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會游泳,該怎么辦呢?小鴨會怎樣對媽媽說?媽媽會幫助它嗎?之后在講小鷹練習(xí)飛行時(shí),他讓學(xué)生自己去想小鷹會怎樣懇求媽媽,媽媽又會怎樣告訴小鷹,這樣做,真正放手讓學(xué)生大膽地聯(lián)系生活實(shí)際去想,去說,這樣拓寬課文內(nèi)容,給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有助于理解課文對話。
三、學(xué)期末,總結(jié)小課題研究。
在學(xué)期末,老師們開始對自己的小課題進(jìn)行階段性總結(jié)或撰寫結(jié)題報(bào)告。本學(xué)期有50%的教師申報(bào)結(jié)題,撰寫了結(jié)題報(bào)告,以學(xué)科組織了課題研究成果結(jié)題匯報(bào),課題組分類評價(jià),將好的研究成果、經(jīng)驗(yàn)論文匯編成專輯在全集團(tuán)推廣應(yīng)用。
四、下學(xué)期,延伸小課題研究。
下學(xué)期,小課題研究工作將繼續(xù)進(jìn)行。這學(xué)期已結(jié)題的教師下學(xué)期將進(jìn)行新的小課題研究,未結(jié)題的教師將繼續(xù)進(jìn)行自己上學(xué)期的小課題研究。
五、研究中存在的不足及今后的改進(jìn)思路
“小課題研究”的階段性總結(jié)中,老師們對教學(xué)過程中體現(xiàn)小課題的事例列舉不多,使小課題研究的階段性總結(jié)深度不夠。我們準(zhǔn)備在今后的教學(xué)工作中,要求教師們每天撰寫“教學(xué)工作日志”,將體現(xiàn)小課題研究的教學(xué)實(shí)例及時(shí)、真實(shí)地記錄下來,將老師們進(jìn)行“小課題研究”的腳步走得更踏實(shí),也讓“小課題研究”更扎實(shí)地服務(wù)于教學(xué)工作。
總之,“小課題研究”已成為我集團(tuán)提高課堂教學(xué)效率的有力抓手,正在扎扎實(shí)實(shí)有條不紊地展開,并且不斷充實(shí),扎實(shí)進(jìn)行。
課題研究工作總結(jié)9
《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究》是陽貴市教育改革試點(diǎn)的重點(diǎn)項(xiàng)目,是陽貴市教育局重點(diǎn)打造的研究課題,實(shí)驗(yàn)三中作為課題研究單位,對課題研究非常重視,決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實(shí)踐研究》作為子課題,把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段,在全校開展研究工作。通過一個(gè)學(xué)期的研究,完成了市總課題組布置的相關(guān)工作,現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期以來的工作總結(jié)如下:
一、組建了強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校成立了以石艷梅校長為課題組長,分管校長、教務(wù)主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學(xué)校、教研組和教師個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行研究。
在學(xué)校層面上,主要是確定研究方向:以思維可視化技術(shù)為載體,促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃,擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,對各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工,明確職責(zé);撰寫開題報(bào)告,組織培訓(xùn),對各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。
在教研組層面上,各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),確定全組研究專題及方向,擬定具體研究計(jì)劃,以集體備課、主題研究、課堂實(shí)踐為主要研究方式,學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題,為每位課題研究老師建立個(gè)人研究電子檔案,加強(qiáng)對老師個(gè)人研究的過程管理。
教師個(gè)人層面上以小專題為切入點(diǎn),以課堂為載體,以思維可視化技術(shù)為手段,以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作
1. 擬定了切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,撰寫了開題報(bào)告。
2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。
為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力,派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),邀請貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn),使老師們學(xué)會了思維可視化應(yīng)用軟件的使用。
除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外,各教研組還利用教研活動時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的知識。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平。
3.建立了教師個(gè)人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求,所有教師都建立了個(gè)人課題研究電子檔案,詳細(xì)記錄課題研究的過程,方便了學(xué)校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,以教研組為單位開展課題研究展示課活動,要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動的開展切實(shí)提高了老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平,檢驗(yàn)了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動。
學(xué)校對活動進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,積極參加。以此推動課題研究的深入開展,要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示,對課題研究進(jìn)行了階段總結(jié),制作了展板,選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的'20人參加了12月7日的展示、交流和培訓(xùn)活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份,學(xué)校開展了階段性成果評比活動,要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評比。活動結(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個(gè)人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量,學(xué)校要求每個(gè)教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié),對本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,到目前我校無論是老師還是學(xué)生,都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。思維可視化技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽貴市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)
課題研究工作總結(jié)10
我的課題《農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣的研究》于xx年11月申請,xx年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)的。自立項(xiàng)以來,我嚴(yán)格按照課題方案的研究步驟來實(shí)施,并采取邊研究邊實(shí)施,邊實(shí)施邊改進(jìn)的方法展開此項(xiàng)工作,課題研究的進(jìn)展情況比較順利。
一、完成了教師和家長問卷調(diào)查并形成調(diào)研報(bào)告
在研究準(zhǔn)備階段,結(jié)合老師的指導(dǎo)和建議,我將課題的范圍定在中班年齡段。我就《農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣的研究》設(shè)計(jì)了家長調(diào)查表一份,對幼兒園中班組教師及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查,并且統(tǒng)計(jì)、分析了問卷調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)研報(bào)告。
二、創(chuàng)設(shè)與生活習(xí)慣培養(yǎng)相適應(yīng)的良好環(huán)境
為促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,我們在幼兒園的走廊,創(chuàng)設(shè)了不同的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒生活自理能力,如:試試看你會嗎?瞧我做的棒不棒!鞋子配對等等,提高幼兒生活自理能力;在衛(wèi)生間的墻上粘貼有趣的漫畫,告訴幼兒上廁所要排隊(duì),不擁擠,一個(gè)跟著一個(gè),養(yǎng)成良好的秩序感;盥洗室的墻面上貼著“六步洗手法”的圖樣,引導(dǎo)幼兒正確的洗手方法;在主題墻上,教師和孩子一起制作和收集生活自理能力的圖片。如,“安靜進(jìn)餐不講話”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品,并定期更換。班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)有生活區(qū),并投放了大量的操作材料,孩子們利用活動時(shí)間進(jìn)區(qū)操作,提高幼兒的生活自理能力。
三、開展幼兒生活自理能力系列教育活動
在課題的研究中,各班結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)計(jì)多個(gè)教育教學(xué)活動。如:中班黨嫘娟老師健康活動《自己穿衣真能干》,在活動中引導(dǎo)幼兒正確的穿衣方法,培養(yǎng)幼兒與同伴的合作能力,激發(fā)幼兒積極參與活動的樂趣;萬慧敏老師的語言活動故事《愛撒飯粒的嘟嘟》,通過學(xué)習(xí)故事,幼兒理解安靜進(jìn)餐不挑食、不撒飯的好習(xí)慣;語言活動兒歌《小手真白》,引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí),掌握正確的六步洗手法,養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣;中班黨嫘娟老師健康活動《好玩的`抱枕》,引導(dǎo)幼兒在游戲鍛煉中,養(yǎng)成安靜午休的好習(xí)慣等等。同時(shí)我們組織教師開展了”我真能干”的主題活動,在此次評比中,我們看到了教師對孩子們生活方面的指導(dǎo)和幫助,以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細(xì)心和責(zé)任心,幼兒在生活習(xí)慣方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培養(yǎng)滲透在日常生活各項(xiàng)活動中
1、在游戲活動中滲透。
針對中班幼兒對游戲娃娃家區(qū)域感興趣,我們引導(dǎo)幼兒扮演角色游戲中的爸爸媽媽和寶寶,扮演爸爸媽媽的小朋友,會細(xì)心的照顧自己的寶寶,告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食,養(yǎng)成安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣,引導(dǎo)自己的寶寶正確的穿衣方法,并幫助自己的寶寶整理床鋪等等。
2、在日常生活中滲透。
教師要注意提醒幼兒餐前要洗手,以防病從口入;吃飯時(shí)不撒飯、不挑食的好習(xí)慣。并能根據(jù)幼兒在生活習(xí)慣方面的表現(xiàn),我們進(jìn)行研討、交流、在實(shí)踐中反思、寫出案例分析,如:萬慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛洗手,進(jìn)行了觀察分析,在教師與家長的共同努力下,孩子有了很大的進(jìn)步,在飯前便后養(yǎng)成主動洗手的好習(xí)慣;對李軒小朋友愛挑食,進(jìn)行了觀察分析,經(jīng)過與家長的溝通交流,教師的觀察引導(dǎo),孩子在進(jìn)餐方面有了很大的改變,挑食的現(xiàn)象好了很多;黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡,進(jìn)行了個(gè)案分析,經(jīng)過家長的配合,孩子逐漸養(yǎng)成了早睡早起安靜午休的好習(xí)慣。
同時(shí)在一定的實(shí)踐過程中,我們還存在一些不足,通過在一階段的實(shí)施后,我們會繼續(xù)探討交流、實(shí)踐反思,對中班組幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行交流、分析,提高課題的有效性。
最后我們還組織教師針對《農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣的研究》,撰寫了有關(guān)的案例分析、教育隨筆。
存在的困難:
1、教師在對待幼兒問題方面,并不能做到面面俱到,沒有站在家長的角度去考慮問題,不能更好的培養(yǎng)幼兒良好地生活習(xí)慣。
2、家長在家里不能同我們的要求保持一致,為幼兒包辦過多,直接影響幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。
解決思路:
1、我們要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),豐富自身對幼兒教育的認(rèn)識,并在園鼓勵(lì)幼兒,通過我是“棒小孩”的板塊,激發(fā)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、在家園共育方面,我們與家長及時(shí)溝通交流,要求家長和我們共同做好幼兒安全培養(yǎng)。每月開展一次家長學(xué);蚣议L會向家長宣傳幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性及家庭中如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。
課題研究工作總結(jié)11
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識,光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”,重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步,也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,且在實(shí)驗(yàn)過程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識,那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究,通過自己努力去回顧舊知識,自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目,從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過程中起到了很好的引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識,它要伴隨著各種不同的思考,只要長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課,本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍,上課時(shí)再學(xué)了一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確,學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué),對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識,那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識,就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可,學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過完成課前小研究,學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解,為了驗(yàn)證自己的答案是否正確,聽得就會格外認(rèn)真,回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后,學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感,對知識的掌握就會牢固;不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思,對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提,加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性,課堂效果將大大提高。
縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代,教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)習(xí)效果顯著。
1、培訓(xùn)選題,確定立項(xiàng)小課題
九月上旬,我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見,針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開展自己的教研,發(fā)表自己的見解,解決自己的問題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬,我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題,經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問題,把一個(gè)個(gè)小問題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間,我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選,最后審定為五個(gè)小課題。
2、抓行動、抓反思。
九月中旬,我們對五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知,在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。從10月開始實(shí)施方案,各課題組嘗試進(jìn)行行動研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開辟了“小課題園地”,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。
從十月以來,我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動,為大學(xué)課組的研討活動作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開課題研討,以學(xué)科組成員互動的形式展開,一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言參會者提問與互動組織者(或聘請的專家)總評。這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性,培養(yǎng)了他們自己提出問題,分析問題,解決問題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式,針對進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過大型研討活動,讓老師們在反復(fù)實(shí)踐的'基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例,還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo),現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作,便于了解各課題研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問題,并對各學(xué)科組的教研活動進(jìn)行階段評價(jià)。有的課題組還邀請了市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:
一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識;
二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
五月下旬,針對跟蹤檢查情況對五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì),上報(bào)教研中心,六月參加全市課題成果評選,學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績。
1、精心計(jì)劃用心總結(jié),課題研究融入日常教學(xué)過程。
每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣,課題研究扎實(shí)有效
各課題組根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式。例如,語文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式,歷史學(xué)科組采用通過多媒體展示個(gè)人研究成果形式,物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識圖、作圖能力競賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。
3、研討活動效果顯著,資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢,以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;語文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用;物理組的《自主識圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過競賽成績和學(xué)生的反饋,說明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享;數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對知識點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
課題研究工作總結(jié)12
一、對研究對象(高二(3)班)學(xué)生研究情況該班共有學(xué)生22人,其中男生x人,女生x人,全部為藏族學(xué)生。
本階段為實(shí)施階段。對該班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革,通過問卷調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)藏語文的條件發(fā)現(xiàn)有如下變化。
家中有藏語條件的環(huán)境的6人,占%;平時(shí)家中說藏語的0人,偶爾說一點(diǎn)的17人;學(xué)生中會說藏語的3人;會一點(diǎn)的10人;喜歡這門專業(yè)的16人;喜歡藏文老師的學(xué)生14人,比較喜歡的13人;以上統(tǒng)計(jì)不難看出學(xué)生的語言環(huán)境不理想,家長對此不夠重視。可喜的是喜歡藏文這門課程及藏文老師的人數(shù)較多。這也是開展這門課教學(xué)活動的有利條件。我們對此認(rèn)真研究,充分利用他們對藏語文的喜愛開展各項(xiàng)教學(xué)活動,激發(fā)他們的興趣。調(diào)查中能夠主動預(yù)習(xí)課程的學(xué)生1人,絕大多數(shù)學(xué)生只有在老師的布置安排下才預(yù)習(xí),對于這種現(xiàn)象需要我們改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、及思想開導(dǎo)教育,激發(fā)他們的興趣;在早讀時(shí)復(fù)習(xí)背誦藏語文課的占絕大多數(shù),這也是可喜的一面。課后主動復(fù)習(xí)的3人,偶爾復(fù)習(xí)的20人,向老師和同學(xué)請教的24人,能夠看懂簡單的課外書的10人。二、采取的措施。
針對以上情況,我們采取了如下措施:
1、對于藏語水平較差的現(xiàn)象,開設(shè)藏語口語課程,加強(qiáng)口語訓(xùn)練,積累口語單詞,記憶典型句式,師生之間,同學(xué)之間用藏語交流訓(xùn)練,以達(dá)到口語交際的目的。并取得了一定的成績。
2、考慮到學(xué)生的閱讀面狹窄,積累的知識少,視野狹窄,統(tǒng)一訂閱《剛堅(jiān)少年報(bào)》,利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀,逐步提高了學(xué)生的閱讀水平,營造良好的讀書氛圍。
3、同時(shí)借助我校創(chuàng)辦的校園報(bào)紙,鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿,激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情,也提高了學(xué)生的藏文作文寫作水平。
4、借助我校的《校園之聲》廣播激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藏語播音的行列,以提高學(xué)生藏語朗讀能力。帶動全班學(xué)生積極閱讀和朗誦詩文等。起到耳聽目染的效果。
5、在語法教學(xué)方面,結(jié)合當(dāng)今推行的'“新課程”教學(xué)方法的探
索,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生自己研究性地學(xué)習(xí),在教學(xué)的同時(shí),不斷探索、研究方法,隨時(shí)隨地改進(jìn)教學(xué)方法,努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,學(xué)習(xí)的助手,和學(xué)生建立友好的關(guān)系,提高自己在學(xué)生中的威信,盡量做到“親其師,信其言”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)老師花費(fèi)一定的時(shí)間制作課件,使抽象枯燥的語法教學(xué)盡量直觀形象化,更易于理解。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案,把語法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來,用中學(xué),學(xué)中用的方法將學(xué)到的語法知識運(yùn)用到自己的習(xí)作和作業(yè)之中,加深影響,取得了意想不到的效果。
課題研究工作總結(jié)13
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會傾聽》教學(xué)錄像二、暢談“新型語文課堂”
(一)馮培印老師
我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣,對背景音樂的作曲者也惘然不知,窺一斑而見全豹,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學(xué)的恒智慧。
(二)馬立劍老師
我認(rèn)為新型語文課堂可通過語文教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn):
1、獲得知識和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能,學(xué)生能夠完成唐老師出的題,得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案就證明了這一點(diǎn)。
2、體驗(yàn)過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識,而且通過參與解決問題的過程,體驗(yàn)到獲得知識的途徑和方法,形成經(jīng)驗(yàn),在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動的過程中,可以獲得情感的體驗(yàn),養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,這也就是教育的最大價(jià)值所在。
。ㄈ┩趵蠋
我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)和解決上。思維發(fā)展是通過對問題的探討與解決來實(shí)現(xiàn)的,問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗(yàn)的效果。問題設(shè)計(jì)包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起學(xué)生的興趣,具有一定的難度、層次性、延展性。
。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師
我也以為智慧地設(shè)問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱,決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動與否,也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個(gè)方面入手:
1、從語言入手
抓住語言進(jìn)行教學(xué),是語文教學(xué)的根本。正因?yàn)槿绱,語文學(xué)科的設(shè)問,只有從語言入手,透過文本語言,去穿透文本內(nèi)容,從而進(jìn)行知識傳授與思想教育,才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語文教學(xué)中,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計(jì)成不同課型,如:朗讀型、鑒賞型、評點(diǎn)型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計(jì),應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文,可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計(jì)問題,在指導(dǎo)朗讀中,進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。
3、找準(zhǔn)切入口
好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn),是語文課堂教學(xué)的“激活劑”,是一個(gè)語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如,王劍鋒老師在上《可以預(yù)約的雪》時(shí),從文題切入設(shè)問,陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時(shí),從小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口”,除文題與結(jié)尾之外,還可從詩眼、文眼切入,從重點(diǎn)詞句切入,從過渡段切入等等,教師應(yīng)運(yùn)用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設(shè)問的層次性,包含兩方面的內(nèi)容,
一是問題的連貫性,它是授課流暢性的保證;
二是問題的遞進(jìn)性,它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。
。ㄎ澹┖詈lo老師
課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”,具有師生互動、生生互動、合作生成的特點(diǎn),每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧?要有:
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書,多一些積淀,多一些底蘊(yùn)。教師智慧了,才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書,還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。一個(gè)知識貧乏的課堂,又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒?
2、寬容
寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷,關(guān)注孩子的關(guān)注,驚奇孩子的驚奇,思考孩子的思考,營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍,促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與,從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中,才能啟迪智慧,點(diǎn)化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運(yùn)動,語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個(gè)性生命之中,才具有生命力和表現(xiàn)力,才會適時(shí)迸發(fā)出來,成為智慧的言語。課堂如果沒有對話,就不會有碰撞,就不會有交流,更不可能迸發(fā)智慧。如何對話?
。1)平等
進(jìn)行對話的師生,應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。
教師要放下高高在上的架子,從講臺前走到學(xué)生中間去,充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見,耐心地真誠地聽取學(xué)生的意見,哪怕它是錯(cuò)誤的。
站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的,應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問的.人,應(yīng)當(dāng)是有獨(dú)立人格的,應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛的人。
。2)從容
學(xué)生的思維活躍了,什么樣的情況都會出現(xiàn),什么樣的問題都會產(chǎn)生,教師上課固然要精心備課,但開放的課堂常有一些意外,教師要能從容的應(yīng)對,而不是打壓和否定。一個(gè)充滿智慧的老師,能夠從尷尬中捕捉契機(jī),化平庸為精彩,化腐朽為神奇,奏出和諧的育人旋律。
。3)質(zhì)疑
“磨刀不誤砍柴工”,質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花,教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。
。4)碰撞
語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩,我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受,否則,語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識,沒有思想的學(xué)生!焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。
。┘чL倉老師
我以為,學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里,“問題”是前提,“體驗(yàn)”是目的,“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動參與,問題的意義和價(jià)值將大打折扣,體驗(yàn)的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢?
1、教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。
語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力,而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語文課上關(guān)注度、興奮度不高,這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵(lì)。
2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評價(jià)。
隨機(jī)評價(jià)要適時(shí)、適當(dāng),要中肯、有分寸,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等肯定性評價(jià)為主,即使學(xué)生反饋了錯(cuò)誤的不完整的信息,教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定,再婉轉(zhuǎn)地指出問題,使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息,幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。
隨機(jī)評價(jià)還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身,學(xué)生卻是求知的主人,隨機(jī)評價(jià)作為教學(xué)過程中師生信息交換的通訊活動,往往帶有同時(shí)性和雙向性。
。ㄆ撸⿲O書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識:
1、目標(biāo)
老師認(rèn)真?zhèn)湔n,計(jì)劃每節(jié)課,才能有效每節(jié)課,精彩每節(jié)課。備課組認(rèn)真加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真研討交流,集思廣益,也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預(yù)習(xí),與教師的思維撞出智慧的火花,
2、對話
滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”,對話才行。民主、平等,只有落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生才會有興趣,才會積極參與,才會有智慧課堂。
3、習(xí)慣
葉圣陶先生說,教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。熊老師說,“智”,就是每天要積累一點(diǎn)知識。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,比什么都重要。
。ò耍⿵埻瑖蠋
如何消除學(xué)生對語文文本潛在的抵觸情緒,讓學(xué)生輕松自在、滿心期待地走進(jìn)語文課堂,這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
。ň牛⿵堉痉謇蠋
我認(rèn)為“智慧課堂”有幾大需要:
1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。
2、精心設(shè)計(jì)教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學(xué)習(xí),有“一桶水”,靠教參設(shè)計(jì)教案(或別人的基礎(chǔ)教案)是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。
3、目標(biāo)意識。教師要明確教什么?怎么教?學(xué)生怎樣學(xué)?這樣的課堂價(jià)值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。
4、導(dǎo)之有方。我以為教師越是導(dǎo)之有方,學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
課題研究工作總結(jié)14
從xxxx年xx月份至今,半年時(shí)間快過去了,我們課題研究雖然只有兩位老師,但我們認(rèn)真分析調(diào)查研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結(jié)如下:
一、所做的工作
1、在課題實(shí)施之前,作為課題負(fù)責(zé)人,我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)老師均已具有課程資源開發(fā)的意識,大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的視野也得以拓寬,樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。
2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進(jìn)行課題的商討研究,保證課題研究的順利進(jìn)行。組織課題組成員學(xué)習(xí)研究與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍,通過學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研教改信息。其次通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多國內(nèi)外的校本課程實(shí)施情況。實(shí)現(xiàn)資源共享,增進(jìn)橫向交流。
3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是我們開展課題研究的重要手段,根據(jù)課題需要,我們建立了課題網(wǎng)頁,及時(shí)上傳有關(guān)圖片和文字資料。這種方式,使得課題研究更有說服力。
4、在xx年4月25日,我們還邀請了分管課題研究的.校長、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術(shù)教研組長共同為此課題進(jìn)行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。
二、 存在的問題及反思
由于是課題研究的初探研究,加上課題組成員研究經(jīng)驗(yàn)不足,幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究,因此我們在今后的研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取、不斷奮斗,不斷摸索,尋找適合我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的發(fā)展道路。
在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在老師的努力拼搏下,課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案,繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去,相信,有了明確的目標(biāo),有了科學(xué)的方法,有了研究的熱情,我們的研究最終會取得令人滿意的成果。
課題研究工作總結(jié)15
在深入調(diào)查任教班級學(xué)生試卷的過程中發(fā)現(xiàn),計(jì)算題占了85%,學(xué)生計(jì)算能力直接影響數(shù)學(xué)成績;因而數(shù)學(xué)計(jì)算十分重要。計(jì)算速度慢也是一個(gè)問題,在口算技巧上需要特別的指導(dǎo)。課題名稱的界定:
提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確率和速度,并有一定技巧,能在最短時(shí)間,完成最多最快的計(jì)算題目。結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行與教材同步的口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口算速度,口算準(zhǔn)確率。課題研究內(nèi)容:
1、提高計(jì)算準(zhǔn)確率。
2、提高學(xué)習(xí)興趣及計(jì)算主動性。
3、提高計(jì)算速度。
課上對口算訓(xùn)練應(yīng)采取多種方式,視算、聽算、課前練,課后算,培養(yǎng)學(xué)生對口算的興趣,口算的能力,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究方法及手段:
實(shí)驗(yàn)法、討論法、練習(xí)法已有條件和采取的保障措施:
教師在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真積極投入,及時(shí)分析,寫總結(jié)。
具體措施:
九月
1、制定測評計(jì)劃,制作記錄卡;
2、摸底測試,作對比研究;
3、搜集相關(guān)資料,充實(shí)課堂。
十月
1、技巧訓(xùn)練;
2、充分利用一切可利用資源加強(qiáng)訓(xùn)練;
3、舉行適當(dāng)?shù)母傎悺?/p>
十一月
1、技巧訓(xùn)練;
2、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,從一秒鐘抓速度;
3、口算記錄卡分析。
十二月
1、學(xué)生計(jì)算狀態(tài)分析,技巧訓(xùn)練;
2、測評分析;
3、科研小結(jié)。教師個(gè)人課題研究總結(jié)
-----關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生口算能力的研究
口算是計(jì)算能力的重要組成的部分,它不但計(jì)算的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力的重要內(nèi)容。新大綱提出:“口算既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分!笨谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我本學(xué)期在自己所教的班級進(jìn)行了提高學(xué)生口算準(zhǔn)確率的研究,經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)學(xué)生的口算能力均有了不同層次的進(jìn)步,下面把我的幾點(diǎn)小做法總結(jié)如下。
1、聯(lián)系生活、多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。
興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣尤為重要。我在學(xué)習(xí)口算之前給學(xué)生講了小明賣貨總算錯(cuò)帳賠本的故事,使學(xué)生感受到口算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)口算意識。
課堂上我力求讓口算的`形式多樣,讓學(xué)生始終保持做好的欲望。我經(jīng)常采取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進(jìn)行口算活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。在“口算超市”中學(xué)生自由選擇自己喜歡的題組,并根據(jù)自己做題的速度和準(zhǔn)確率,在收銀員那得到了相應(yīng)的獎品。
2、講清算理,提高學(xué)生的口算速度。
在教學(xué)除法口算時(shí),我采用了課件輔助使學(xué)生明確算理。“52÷4”時(shí),我讓學(xué)生先討論應(yīng)該怎樣分樹苗,然后再用課件演示先分整捆的,最后分剩下的。這樣很快使學(xué)生理解了算理,我還讓學(xué)生說自己不同的算法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在理解了算理的情況下,可用自己喜歡的方法很快算出得數(shù),口算速度較之前有很大的提高。
3、掌握技巧,提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確率。
口算也有一些小竅門,如連乘法“5×76×2”先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算5和2相乘再乘76,這樣學(xué)生進(jìn)行口算就不易出錯(cuò),而且對乘法交換律有了初步的感知。我還把簡算的方法向?qū)W生進(jìn)行了滲透,使一部分能力強(qiáng)的學(xué)生能應(yīng)用于口算中。
4、堅(jiān)持練習(xí),提高學(xué)生的口算能力。
凡事要取得成功,我覺得最大的功勞應(yīng)歸公于堅(jiān)持,口算能力的提高亦如此。經(jīng)過這樣的堅(jiān)持練習(xí),我所教的班級的口算能力有了很大提高,期末考試因口算丟分的學(xué)生有明顯減少。
雖然學(xué)生的口算能力有了提高,但我也感受到這次實(shí)驗(yàn)還有需改進(jìn)的地方。如數(shù)據(jù)沒有及時(shí)積累,實(shí)驗(yàn)沒有對比班級來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果等。我想實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在總結(jié)中提高在總結(jié)中發(fā)展。
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