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隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的安全反思會(huì)發(fā)言材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全反思會(huì)發(fā)言材料1
片段一：
在學(xué)校的聽(tīng)課中，一位年輕教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”中發(fā)現(xiàn)加法的交換律和結(jié)合律，學(xué)生思維踴躍，發(fā)言積極。就在我以為這又是一節(jié)輕松的好課時(shí)，接下來(lái)的教學(xué)出現(xiàn)了這樣的一幕：
出示：下面的等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？
86+35=35+86
(45+63)+37=45+（63+37)
52+36+48=36+（52+48）
48+69=48+69
�。ㄇ皟深}學(xué)生能輕松回答）
師（指著第三題）：這題應(yīng)用了什么運(yùn)算律？
生1：加法結(jié)合律。
生2：不對(duì)，加法交換律。
生3：加法交換律和結(jié)合律。
師（指著第四題）：這題應(yīng)用了什么運(yùn)算律？
生4：交換律。
師：對(duì)嗎？
生5：老師，你出錯(cuò)題了？
師：不是我出錯(cuò)題了，是你們錯(cuò)了，這題根本就沒(méi)有運(yùn)用運(yùn)算
律，因?yàn)榻粨Q律是要交換兩個(gè)加數(shù)的位置，而這里沒(méi)有，明白了嗎？
聽(tīng)課后我感覺(jué)此處處理過(guò)于突然，學(xué)生并沒(méi)有理解其中的實(shí)際意義，于是也將同樣的問(wèn)題拋給了我班的學(xué)生。
片段二：
�。ㄇ懊娴奶幚砗瓦@位教師基本相同）
師（指著第四題）：這題應(yīng)用了什么運(yùn)算律？
生1：交換律。
師：對(duì)嗎？
生2：老師，你出錯(cuò)題了？
師（老師微笑著、慢條斯理地說(shuō)）：喔，真的嗎？
�。▽W(xué)生看著老師、開(kāi)始懷疑起來(lái)）小聲議論著：不是老師寫錯(cuò)題了嗎？
教師布置學(xué)生分組討論。
學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
生3：這里沒(méi)有運(yùn)用加法交換律。
生4：這里更不會(huì)有加法結(jié)合律。
生5……
師：那說(shuō)明什么呢？這里有沒(méi)有運(yùn)用運(yùn)算律呢？
生（齊聲回答）：沒(méi)有。
師：那你們剛才怎么說(shuō)老師出錯(cuò)題了呢？
生6：因?yàn)轭}目中的問(wèn)是下面的等式個(gè)應(yīng)用了什么運(yùn)算律，就認(rèn)為一定應(yīng)用運(yùn)算律。
反思：
1.抓住錯(cuò)誤資源，激發(fā)探究興趣
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。而學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。對(duì)待錯(cuò)誤，許多教師視之為洪水猛獸，往往“快刀斬亂麻”，以一個(gè)“錯(cuò)”字堵學(xué)生的.嘴，“棒”殺了學(xué)生的思維，再接二連三提問(wèn)，直到得出“正確答案”，或親自把正確答案“雙手奉上”。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤其實(shí)是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料，它來(lái)自于學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。“錯(cuò)誤”和疑惑使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)積極的思考，調(diào)動(dòng)了思維熱情，學(xué)生在“欲罷不能”的濃濃探究氛圍中開(kāi)始了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
2.善用錯(cuò)誤資源，促進(jìn)學(xué)生生成
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程�！板e(cuò)誤”是一種發(fā)生在學(xué)生身邊，由學(xué)生自己“創(chuàng)造”的寶貴的教學(xué)資源。它來(lái)自于學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究問(wèn)題的情境。讓學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。針對(duì)片段中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師借錯(cuò)題發(fā)揮，首先順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生去解題，在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)看作一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。教師不僅要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生知錯(cuò)就改，更應(yīng)該用新的理念、新的策略去積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，教師要巧妙利用，因勢(shì)利導(dǎo)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，在探討、嘗試中為學(xué)生開(kāi)辟出一片創(chuàng)新的天地�！板e(cuò)誤”不僅不應(yīng)該禁錮我們的教學(xué)，而應(yīng)使我們的課堂更加生動(dòng)活潑，充滿靈性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性！
3.利用錯(cuò)誤資源，提高反思能力
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單靠示范的練習(xí)得以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提。其實(shí)只要能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而自己做出修正。利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并及時(shí)引發(fā)這種“觀念沖突”，能促使學(xué)生對(duì)已完成的思維過(guò)程進(jìn)行周密且有批判性的再思考，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度，以另一種方式進(jìn)行思考，以求得更深入的認(rèn)識(shí)，這既有利于問(wèn)題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。
4.合理對(duì)待錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自信心
安全反思會(huì)發(fā)言材料2
一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，回頭看看自己班主任的工作做得如何，每個(gè)學(xué)期結(jié)束都要做好總結(jié)。小編在這里給大家?guī)?lái)初一班主任學(xué)期工作總結(jié)20xx五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!
初一班主任學(xué)期工作總結(jié)1上半年過(guò)去了，我這學(xué)期的工作也結(jié)束了。作為初一__班的班主任，本學(xué)期的工作已完成，當(dāng)前也對(duì)自己一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。以下是我初一下學(xué)期的工作總結(jié)：
一、培養(yǎng)班干部
本學(xué)期是初一的第二個(gè)學(xué)期，班干部們已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的熟悉了，我這個(gè)班主任也對(duì)這群進(jìn)入初中的學(xué)生有所了解，因此這學(xué)期組織了班干部的選舉，通過(guò)他們對(duì)身旁同學(xué)的了解，讓他們自主選擇他們覺(jué)得合適的同學(xué)去做班干部中的一員，也告知了他們可以自薦成為班干部。在班干部選舉完以后，我就進(jìn)行了班干部明確分工，各行其職，每個(gè)人按照自己的職位進(jìn)行管理班級(jí)。我這個(gè)班主任就在重大事情才出面解決問(wèn)題，其他的小問(wèn)題就通過(guò)他們自己去處理，培養(yǎng)他們獨(dú)立管理班級(jí)的能力。
二、關(guān)注班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)大家的紀(jì)律觀念
上學(xué)期這些學(xué)生都是剛剛組成一個(gè)班級(jí)，所以還沒(méi)有很好的紀(jì)律意識(shí)，再加上剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生們的心還沒(méi)有穩(wěn)定。本學(xué)期已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期的沉淀了，我就重視班級(jí)的一個(gè)紀(jì)律的發(fā)展，制定了很嚴(yán)格的紀(jì)律制度，每個(gè)小組安排了一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)，專門管理小組的紀(jì)律，著重的培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為。在這樣的制度下，學(xué)生們這學(xué)期在紀(jì)律這方面有很大的進(jìn)步，班級(jí)的整體紀(jì)律氛圍也很好，各科老師來(lái)教室上課，也感到很不錯(cuò)。本學(xué)期紀(jì)律是一個(gè)重點(diǎn)，所以我盡可能的有意識(shí)的去培養(yǎng)他們對(duì)紀(jì)律方面的遵守和執(zhí)行。
三、安全工作
本學(xué)期我好注重安全方面的工作，這方面都是事關(guān)學(xué)生們的人身安全的，雖說(shuō)都是一些十幾歲的少年了，但是作為他們的班主任，還是要注意這方面的工作，要杜絕一切危害到他們安全的問(wèn)題，直接從他們本身進(jìn)行教育。為了充分讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身安全問(wèn)題，我每周舉行一次關(guān)于安全的主題班會(huì)，讓學(xué)生自己去搜集關(guān)于安全的事故以及事例，拿到班上進(jìn)行分享，互相把搜集來(lái)的關(guān)于安全的資料到班上進(jìn)行告知和勸誡。每個(gè)月都會(huì)舉行一次關(guān)于安全知識(shí)的小型測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)安全的意識(shí)，從源頭上阻止他們陷入危險(xiǎn)。
以上是這個(gè)學(xué)期我的工作，本學(xué)期的工作都是按照自己一步步的計(jì)劃來(lái)執(zhí)行的，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束，我初中一年級(jí)的工作也結(jié)尾了，馬上就要迎來(lái)初二的工作，有了這一年的工作經(jīng)驗(yàn)，我不再覺(jué)得班主任的工作難做，我只有足夠的信心做好以后初二、初三的工作，我相信我在學(xué)生們的幫助下和配合下一定有更精彩的作為。
初一班主任學(xué)期工作總結(jié)2一晃期末又到了，回想當(dāng)班主任的半年時(shí)光，真是酸甜苦辣應(yīng)有盡有，真可謂是有滋又有味。我擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)一班的班主任，誰(shuí)都知道班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。我班是一個(gè)由50名學(xué)生組成的集體。我已經(jīng)和他們朝夕相處了一個(gè)學(xué)期，本著誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，較圓滿地完成了一個(gè)學(xué)年度的班主任教育教學(xué)工作。
一、思想工作是各項(xiàng)工作的根本。
學(xué)生們正處于人生觀世界觀形成時(shí)期，每位同學(xué)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生價(jià)值認(rèn)識(shí)各有不同看法，在班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我做到及時(shí)了解班級(jí)情況和每位同學(xué)表現(xiàn)，注重說(shuō)服教育，以理服人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心，爭(zhēng)取問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，不能存在得過(guò)且過(guò)的心理，寧可自己辛苦點(diǎn)兒，也要處理好學(xué)生的思想波動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生都能看到自己出色的一面�，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，判逆的情緒時(shí)時(shí)產(chǎn)生，如果還是板起面孔說(shuō)教，會(huì)因方法不當(dāng)而得不到好的效果。我經(jīng)常反思自己對(duì)學(xué)生的教育是否得法，是不是站在和學(xué)生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會(huì)得到回報(bào)，可能是一份理解，可能是一個(gè)會(huì)心的微笑，更可能是向上的動(dòng)力。
二、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
我班人較多，并且住校的學(xué)生較多，為了讓全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)常配合學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，盡可能的讓全體同學(xué)打成一片，擰成一股繩。所以不論是軍訓(xùn)，還是運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是演講比賽，我班都能認(rèn)真的對(duì)待，取得優(yōu)異的成績(jī)。我覺(jué)得，這對(duì)于好多初中散漫，根本不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大進(jìn)步，也是良好的'班風(fēng)帶給他們的影響和力量。
三、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課教師及時(shí)溝通。
我們班是普通班級(jí)，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，身在曹營(yíng)心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學(xué)生著手，另一方面就是及時(shí)和科任教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過(guò)來(lái)激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。這樣互相促進(jìn)，在本學(xué)期期末階段班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃，許多同學(xué)互相督促，提醒，在期考試中有些同學(xué)的成績(jī)明顯提高，各科不及格的人數(shù)有所降低。
四、規(guī)范管理，制度嚴(yán)明。
主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
五、需要改進(jìn)的地方
盡管我班取得了一些成績(jī)，但不可否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有很多。比如部分學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，聽(tīng)課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上睡覺(jué)，寫信，照鏡子，吃東西。老師留了作業(yè)或是不做，或是跟好同學(xué)的作業(yè)抄。還有的同學(xué)和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個(gè)樣，老師不在就得過(guò)且過(guò)。
在今后的班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使班級(jí)更有凝聚力，把班級(jí)工作做的更上一層樓。
初一班主任學(xué)期工作總結(jié)3一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展�，F(xiàn)將上學(xué)期期末工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：楊恒、李忠陽(yáng)、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽(yáng)、王照、金善、邵楠等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)�！昂狭逃保`紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽(yáng)、楊磊、李忠陽(yáng)等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開(kāi)了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì);按學(xué)校的安排于開(kāi)學(xué)初與中段檢測(cè)后召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)(組)召開(kāi)的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊;依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
七、在做好本職工作的同時(shí)，本人還常常勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于助人。作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)做好大學(xué)班主任工作計(jì)劃，并能正確對(duì)待工作中的成敗利鈍，對(duì)學(xué)校、級(jí)、組制定的各項(xiàng)政策和提出的要求堅(jiān)決執(zhí)行。
總之，差班的管理需要抓好突破口，班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛(ài)心、良心去竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。在桃園中學(xué)做班主任三年多來(lái)，深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”—╠勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”�？傊�，勤能補(bǔ)拙;時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命!
初一班主任學(xué)期工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼之間，又是一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班主任帶班，有苦有樂(lè)，有酸有甜。回頭想想，帶班還是件幸福的事情。我似乎有一種“校園情結(jié)”，喜歡這種工作。我們工作要善于總結(jié)和反思，這樣才能進(jìn)步，對(duì)于本學(xué)期，我總結(jié)如下：
一、教育學(xué)生做事要踏實(shí)認(rèn)真
我對(duì)學(xué)生灌輸?shù)囊粋�(gè)理念就是踏實(shí)踏實(shí)，還是踏實(shí)。不管做什么事情，我們需要有認(rèn)真的態(tài)度，然后才是如何去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的過(guò)程，作為班主任尤其要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生離開(kāi)校園以后還能夠快樂(lè)而成功的生活呢?這是我們思考的問(wèn)題，所以我的教育理念是：讓學(xué)生在校學(xué)校學(xué)到一輩子都用得著的東西——做人做事的正確態(tài)度。如庖丁解牛所好道進(jìn)乎技矣!
當(dāng)然，在應(yīng)試教育的禁錮下，我們不得不顧及學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都共同需要的那個(gè)考試分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，與老師同學(xué)相處也很好，可就是考試成績(jī)總上不去。對(duì)于這種學(xué)生，作為班主任，我是喜歡的，因?yàn)槲蚁嘈乓环N信念：這學(xué)生有正確的對(duì)人對(duì)事的態(tài)度!一旦抓住了機(jī)遇，他會(huì)發(fā)光!
基于我的這種想法，在我的工作中，多了幾分踏實(shí)和刻苦，少了幾分浮躁與虛榮。
二、引導(dǎo)學(xué)生走向成熟
也許是年齡的增長(zhǎng)，也許是經(jīng)歷的磨練，也許是生活的改變。到了這個(gè)學(xué)期，多數(shù)學(xué)生成熟了很多，隨著學(xué)生心智的成熟，班主任工作方式也得相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生不同時(shí)期的教育方式探索，一直是我努力的方向。這個(gè)時(shí)候，師生間的信任、尊重、理解、寬容尤顯得重要，但是是非對(duì)錯(cuò)的教育原則這個(gè)時(shí)候也顯得更重要了，學(xué)生的人生觀和世界觀定型的重要時(shí)期，一定要用正確的認(rèn)識(shí)區(qū)引導(dǎo)，讓他們走向美好的未來(lái)，美好的人生!
三、注意實(shí)現(xiàn)教育平衡
這一直是一個(gè)棘手而頭疼的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期我有一個(gè)想法：班主任的工作總是過(guò)度集中在為數(shù)不多的后進(jìn)生身上是教育認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)!按照我一貫的工作習(xí)慣就是，紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生都我關(guān)注似乎少了點(diǎn)，多數(shù)時(shí)候我都是把工作重點(diǎn)放在教育幾個(gè)后進(jìn)生身上，當(dāng)然對(duì)他們以鼓勵(lì)教育為主，兼以各種方式，但是收效甚微，苦惱不已。
一個(gè)學(xué)生的話如醍醐灌頂，點(diǎn)醒了我對(duì)另外一個(gè)群體的關(guān)注。學(xué)生說(shuō)：“老師，你很少找我談話。”這是一個(gè)成績(jī)和紀(jì)律觀念都很好的學(xué)生，我居然“忽略”了她!教育應(yīng)該是公平的，一個(gè)班，班主任盡可能地照顧到每一位學(xué)生，可是我之前的工作有所“偏心”。從另一個(gè)角度說(shuō)還是做了吃力不討好的事。于是這個(gè)學(xué)期，我改進(jìn)了工作方法，注意教育后進(jìn)生的同時(shí)，不忽略對(duì)另外一部分學(xué)生的關(guān)注。
四、加強(qiáng)班集體宿舍管理
任何時(shí)候，一個(gè)班集體，對(duì)于班主任而言最重要的是團(tuán)結(jié)。班級(jí)不團(tuán)結(jié)就不好帶，好帶就就談不上出什么成績(jī)了，這個(gè)學(xué)期我還是一如既往的強(qiáng)調(diào)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。
我們的學(xué)生，大多數(shù)是住校生，每一個(gè)宿舍是一個(gè)小集體，一個(gè)班又分成了不同的小集體，每個(gè)宿舍的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要。在這項(xiàng)工作中宿舍長(zhǎng)的作用要體現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)宿舍都做好了，是整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)的一大步!為班級(jí)的文明班增光添彩。宿舍的作息幾乎是影響全班各種因素的重要關(guān)鍵。
宿舍的優(yōu)質(zhì)管理可以避免逃課、遲到、早退、課堂睡覺(jué)等一系列問(wèn)題以及由此引發(fā)的其他問(wèn)題。作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宿舍的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
期末臨近，整理思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少，這個(gè)學(xué)期班主任工作中能做的，不能做的，做到的，做不到的，做得好的，做得差的都有，既然是總結(jié)，不能面面俱到，只能將典型而有借鑒意義的方面反思一下。越反思，越發(fā)現(xiàn)班主任工作是一門高深的藝術(shù)，做好很難，做得精彩更不容易!
初一班主任學(xué)期工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過(guò)了一學(xué)期�，F(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。
一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
對(duì)初一新生，必須先規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和活動(dòng)中及時(shí)了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。
我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：
一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;
二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。我班的周琦同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)。
班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話，就會(huì)力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動(dòng)班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級(jí)考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會(huì)或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。
鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)：如積極參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)，積極報(bào)名參加校運(yùn)會(huì)，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語(yǔ)文課本劇表演三等獎(jiǎng)，等等。這些集體活動(dòng)都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來(lái)完成。
三、建立良好的和諧的師生關(guān)系，在愛(ài)心中與學(xué)生一道成長(zhǎng)
老輩教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！彼云綍r(shí)我注意與學(xué)生交朋友，談心，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心與愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道�！迸c此同時(shí)，我還注意培養(yǎng)他們同學(xué)的友愛(ài)之情，營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，使同學(xué)們之間親如手足。
1、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
2、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益的科技和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)實(shí)際才干。
四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。
學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。贏得了家長(zhǎng)的信任，鼓勵(lì)和支持。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，在這方面，我平時(shí)注意道多教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
六、存在的不足，需要改進(jìn)的地方
1.期末復(fù)習(xí)階段后進(jìn)生狀態(tài)很不好。
以后要多注意復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想教育。
2.學(xué)生盡管上課看起來(lái)似乎很認(rèn)真，但是聽(tīng)課效率仍然不高。
安全反思會(huì)發(fā)言材料3
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；土建工程；節(jié)能監(jiān)理；控制
土建工程在現(xiàn)代化建筑工程中發(fā)揮著難以替代的作用，它不僅推動(dòng)著建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生促進(jìn)作用。為了對(duì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)予以全面貫徹與落實(shí)，進(jìn)行生態(tài)型環(huán)保社會(huì)的構(gòu)建，土建工程經(jīng)營(yíng)管理與建設(shè)人員開(kāi)始不斷反思，制定低碳經(jīng)濟(jì)施工目標(biāo)，向生態(tài)環(huán)境的安全性提供保證，致力于土建工程項(xiàng)目及其整個(gè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。
一、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下的建筑節(jié)能與低碳建筑
低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下的建筑節(jié)能是具有前瞻性的增量節(jié)能，低碳建筑則是以歷史基準(zhǔn)線性質(zhì)為基礎(chǔ)的存量減排。1.低碳建筑需對(duì)可測(cè)性減排予以實(shí)行。日常生活中，人們提到的“節(jié)能50%”或“節(jié)能65%”等都屬于建筑節(jié)能方面所規(guī)定的節(jié)能量，它是“虛擬能耗”同“預(yù)測(cè)能耗”之間的差值。節(jié)能減排工作需有一個(gè)嚴(yán)格且既定的基準(zhǔn)線，它是歷史上某一特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)實(shí)際測(cè)量到的排放量，未來(lái)的減排目標(biāo)應(yīng)比設(shè)定的這一基準(zhǔn)線要低。減排目標(biāo)中規(guī)定的實(shí)際量值是可測(cè)量、可報(bào)告且可檢查的，它并非與建筑節(jié)能相類似的虛擬值，而是基于既有存量而設(shè)定的實(shí)質(zhì)性的減少量值。2.低碳建筑與能源供應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)，能源是一項(xiàng)熱門且主要的議題，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展增加了對(duì)能源的需求量。土建工程對(duì)能源的消耗量很大，在飛速發(fā)展的城市建設(shè)中，所有建筑都有自己的碳排放量指標(biāo)，但完全依靠自身力量實(shí)現(xiàn)低碳排放甚至是零碳排放是十分不現(xiàn)實(shí)的。要想全面實(shí)現(xiàn)建筑能源供應(yīng)的低碳化，需要國(guó)家在宏觀層面上進(jìn)行調(diào)控，制定具體且可行的統(tǒng)籌規(guī)劃，例如，在能源供應(yīng)結(jié)構(gòu)上對(duì)煤炭比例予以降低，增加低碳與無(wú)碳能源的比例等。每噸標(biāo)準(zhǔn)煤的碳排放量可通過(guò)下式進(jìn)行計(jì)算：K=α×1.026+β×0.390+γ×0.249+δ×0.000（噸碳當(dāng)量）其中，α、β、γ、δ分別對(duì)應(yīng)著煤炭、石油、天然氣以及無(wú)碳可再生能源在總能源消耗中所占的比例，有α+β+γ+δ=1。由上述表達(dá)式及各系數(shù)之間的關(guān)系可知，要想降低總的碳排放量，必須降低煤炭與石油的消耗，對(duì)應(yīng)地，增加對(duì)天然氣與無(wú)碳可再生能源的使用。3.平衡節(jié)能與低碳之間的關(guān)系。節(jié)能必須減碳，但是減碳并不一定會(huì)節(jié)能，只有在實(shí)際工程建筑過(guò)程中對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行平衡，才有可能達(dá)到事半功倍的效果。舉例而言，以地源熱泵為對(duì)象，若將煤炭作為發(fā)電能源，其碳排放量會(huì)比將天然氣作為發(fā)電能源的碳排放量要高。但是，以“熱力學(xué)第二定律”為視角，若直接燃燒天然氣，此行為又是一種“高能低用”的浪費(fèi)現(xiàn)象，同樣有很大的不合理性。由此，低碳能源在土建工程中的實(shí)際選用，需要以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行合理的調(diào)配。
二、土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制的內(nèi)容及其存在的問(wèn)題
1.土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制的內(nèi)容。（1）在選擇機(jī)械設(shè)備之時(shí)要講究原則，對(duì)低能耗的設(shè)備予以選用。在整個(gè)土建工程中，照明設(shè)備與空調(diào)設(shè)備的能源損耗在工程總耗能中占據(jù)很大的比例�；诖耍芏喙こ淘谑┕ぶ畷r(shí)都會(huì)對(duì)地泵系統(tǒng)加以使用，由其替代高耗能的空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)。（2）在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)部分給予足夠的重視。傳統(tǒng)土建設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并未將節(jié)能降耗視作一項(xiàng)限制性因素，這使得能源遭到了巨大的損耗，不僅增加了工程的成本，還對(duì)能源與環(huán)境產(chǎn)生了不容忽視的負(fù)面影響。今后的土建工程設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)落后的設(shè)計(jì)理念予以摒棄，將節(jié)能設(shè)計(jì)視為整個(gè)土建設(shè)計(jì)是否可行的重要條件，接受專業(yè)部門的嚴(yán)格審核。（3）整合利用新能源。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加了能源的需求量，然而，傳統(tǒng)意義上的能源已不能從根本上解決當(dāng)前能源供不應(yīng)求的難題，其自身的巨大消耗也不容忽視。基于此，很多政府在土建工程的設(shè)計(jì)中加入了對(duì)新能源的利用，一些新能源有著取之不盡、用之不竭、取用方面、效果可觀等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段，太陽(yáng)能熱水循環(huán)系統(tǒng)便是一個(gè)已走向成熟發(fā)展的成功案例。2.土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制存在的問(wèn)題。當(dāng)前，土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制存在的問(wèn)題主要有以下幾方面的體現(xiàn)：其一，基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與利益的誘惑，部分人員采用不正當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)監(jiān)理企業(yè)的牌子進(jìn)行掛靠，當(dāng)沒(méi)有監(jiān)理任務(wù)之時(shí)，便不受約束地去做自己的`事情，而一旦有了監(jiān)理任務(wù)，又會(huì)臨時(shí)拼湊工作人員，這種狀況在很大程度上體現(xiàn)了監(jiān)理人員對(duì)監(jiān)理工作責(zé)任心與事業(yè)心的低下；其二，部分監(jiān)理企業(yè)在對(duì)監(jiān)理業(yè)務(wù)予以承擔(dān)的過(guò)程中存在監(jiān)理業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包、掛靠建立證件的現(xiàn)象，他們沒(méi)有能力進(jìn)行獨(dú)立核算，且不會(huì)對(duì)企業(yè)的盈虧負(fù)責(zé)；其三，為了追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，很多業(yè)主所制定的工期都很短，邊設(shè)計(jì)、邊施工、邊訂貨的現(xiàn)象屢禁不止，不同專業(yè)之間存在著交叉與重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象，為監(jiān)理人員對(duì)合同規(guī)定工期與真實(shí)施工工期之間關(guān)系的控制與處理增加了難度；其四，施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員的專業(yè)知識(shí)并不豐富，水平也較為低下，很多工程監(jiān)理人員并不了解或熟悉節(jié)能環(huán)保相關(guān)的規(guī)范與制度，監(jiān)理工作的順利開(kāi)展存在一定的難度；其五，監(jiān)理管理人員并沒(méi)有充分了解各級(jí)政府與相關(guān)機(jī)構(gòu)頒布的節(jié)能建筑相關(guān)文件資料，在實(shí)際工作中難以將主動(dòng)性與積極性充分地發(fā)揮出來(lái)；其六，部分監(jiān)理人員不熟悉與節(jié)能相關(guān)的機(jī)械設(shè)備與產(chǎn)品，他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理過(guò)程中對(duì)施工人員的工作并沒(méi)有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)與決定權(quán)。
三、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制工作的開(kāi)展
從規(guī)避建筑風(fēng)險(xiǎn)、降低建筑能耗出發(fā)，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下的土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制工作的開(kāi)展應(yīng)強(qiáng)抓以下幾方面的內(nèi)容：1.土建工程監(jiān)理工作規(guī)范化。在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下，土建工程的節(jié)能監(jiān)理與控制工作的有效與順利運(yùn)作首先要以監(jiān)理工作法律與相關(guān)章程的制定為基礎(chǔ)，提高節(jié)能監(jiān)理控制工作的法律性與規(guī)范性，為工作的有效開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)法制化的環(huán)境，對(duì)土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制工作中的各項(xiàng)操作與內(nèi)容予以規(guī)范。在選擇土建工程節(jié)能監(jiān)理單位之時(shí)，要充分考慮監(jiān)理機(jī)構(gòu)的綜合素質(zhì)，看其是否具備信息的完整度與透明度，實(shí)際管理能力是否足夠，最為重要的，是要保證監(jiān)理單位與建筑施工主體并不屬于同一個(gè)土建工程企業(yè)。當(dāng)建筑作業(yè)完成以后，監(jiān)理人員要嚴(yán)格檢測(cè)并審查土木工程建筑的質(zhì)量及其安全性信息，完整記錄各個(gè)環(huán)節(jié)的安全性，并對(duì)其進(jìn)行備案，以向土建工程節(jié)能監(jiān)理與控制工作的有效性提供可靠的保證。2.土建工程材料選擇可控化。土建工程以對(duì)建筑材料安全性與環(huán)保性的檢測(cè)與監(jiān)理以及對(duì)建筑材料的控制為其節(jié)能監(jiān)理控制工作的主要任務(wù)。土建工程所用到的材料主要以節(jié)能型與保溫型材料為主，對(duì)此類材料進(jìn)行細(xì)致劃分，則主要有有機(jī)性隔熱材料與無(wú)機(jī)性隔熱材料兩種類型。對(duì)于土建工程作業(yè)而言，不同類型的材料有其自身的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)所在，因而在施工過(guò)程中，應(yīng)以建筑的實(shí)際需求為依據(jù)選擇合適的材料。3.土建工程施工過(guò)程流程化。土建工程的項(xiàng)目過(guò)程包括施工前的準(zhǔn)備階段、施工階段與竣工驗(yàn)收階段，監(jiān)理控制工作需貫穿于整個(gè)工程的始終。（1）施工前準(zhǔn)備階段的監(jiān)理與控制。此階段，要求對(duì)施工單位的資質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)審核，以確保相關(guān)人員有能力承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。此外，監(jiān)理人員在此階段應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙予以熟悉，明確整個(gè)施工的工藝過(guò)程，審核施工單位編制完成的節(jié)能方案的具體內(nèi)容。（2）施工階段的監(jiān)理與控制。此階段，需要重點(diǎn)把握五方面的工作。其一，控制建設(shè)材料的質(zhì)量。監(jiān)理單位在執(zhí)行監(jiān)理工作之時(shí)應(yīng)將節(jié)能施工方案與監(jiān)理細(xì)則視為最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)材料的質(zhì)量，必要之時(shí)還要對(duì)相關(guān)材料取樣送檢，在樣本檢測(cè)合格的前提下將材料投入使用。其二，節(jié)能控制外墻施工過(guò)程。在施工入場(chǎng)前，監(jiān)理人員應(yīng)按照不同的施工工藝對(duì)外墻所需材料的質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收并拍攝影像做記錄。對(duì)于外墻的施工，要時(shí)刻保持節(jié)能意識(shí)，保證外墻墻體的平整度，洞口位置、頂磚砌筑方法等都要一致于設(shè)計(jì)規(guī)范列明的各項(xiàng)要求，這是確保整個(gè)外墻質(zhì)量以及施工達(dá)到節(jié)能效果的前提。其三，控制幕墻與門窗等的節(jié)能施工過(guò)程。幕墻與門窗的特殊性要求其材料的選擇應(yīng)對(duì)天氣、氣溫等環(huán)境因素加以考慮，針對(duì)不同的結(jié)構(gòu)，所使用的材料應(yīng)能夠相符于設(shè)計(jì)要求，監(jiān)理人員在進(jìn)行監(jiān)理與控制之時(shí)應(yīng)客觀如實(shí)地填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，以此達(dá)到保證質(zhì)量與節(jié)約能源的目的。其四，控制公共部位的照明情況。土建工程的施工環(huán)節(jié)通常會(huì)涉及到對(duì)公共部位的建造，此時(shí)，需對(duì)公共部位建造過(guò)程中的燈光安裝給予足夠的重視，監(jiān)理單位在從事監(jiān)理與控制工作之時(shí)要充分判斷所安裝的燈具是否滿足設(shè)計(jì)要求。其五，控制通風(fēng)系統(tǒng)的質(zhì)量。通風(fēng)系統(tǒng)在整個(gè)土建工程的施工環(huán)節(jié)都有涉及，其質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)整個(gè)工程完成的好壞產(chǎn)生重大的影響，監(jiān)理人員應(yīng)嚴(yán)格做好通風(fēng)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制工作，檢查其是否與設(shè)計(jì)要求相符并記錄。（3）竣工驗(yàn)收階段的監(jiān)理與控制。在土建工程施工工作結(jié)束以后，監(jiān)理單位還要對(duì)整個(gè)工程的節(jié)能環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，在特定情況下，可以委托一些有著良好資質(zhì)的單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的取樣工作，經(jīng)由多方評(píng)定，出具相應(yīng)的評(píng)估報(bào)告。如果工程達(dá)標(biāo)，則要及時(shí)做好驗(yàn)收工作；若工程沒(méi)有達(dá)標(biāo)，則需敦促施工單位采取合理措施進(jìn)行整改，直至整個(gè)工程達(dá)標(biāo)為止。
四、結(jié)語(yǔ)
在全民共建低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，土建工程的節(jié)能監(jiān)理與控制工作越發(fā)重要，掌握節(jié)能監(jiān)理與控制的方法是新時(shí)期監(jiān)理人員的基本素質(zhì)要求。作為國(guó)家的基礎(chǔ)性建設(shè)工程，土建工程節(jié)能的監(jiān)理與控制要對(duì)社會(huì)發(fā)展需求予以順應(yīng)，沿著可持續(xù)的道路發(fā)展，加速低碳環(huán)保型社會(huì)的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐策略
《流動(dòng)兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究》課題經(jīng)過(guò)前期的研究已進(jìn)入推進(jìn)階段，我們把研究的主陣地放在了課堂上，主要從以下三方面有重點(diǎn)地創(chuàng)新地開(kāi)展研究。
一是明確科技合作探索的三大共性化元素
轉(zhuǎn)化學(xué)困生有共同意義：提升公平教育的價(jià)值；提升班級(jí)群體學(xué)科學(xué)業(yè)水平。
學(xué)困生的形成有共同原因，學(xué)科學(xué)習(xí)中有共同問(wèn)題：學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心；課堂聽(tīng)課習(xí)慣差；不聽(tīng)、不思、不記憶、不發(fā)言；課后作業(yè)習(xí)慣差；不按時(shí)、不獨(dú)立、馬馬虎虎、看看抄抄、草草了事；課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)；成績(jī)不好無(wú)所謂；學(xué)科知識(shí)技能基礎(chǔ)差，新舊知識(shí)脫節(jié)多，且學(xué)困生中兩科、三科學(xué)困生占80%多。
學(xué)科課堂有共同目標(biāo)：尊重差異；學(xué)科課堂有共同目標(biāo)即發(fā)展性課堂，要讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展。
鑒于以上三大基礎(chǔ)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就必然存在學(xué)科間共性化的基本策略，開(kāi)展該項(xiàng)研究就是形成學(xué)科教學(xué)合力，共同探索這種策略，取得1+1+1>3的促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。
二是確定課題組探索有效策略的三種方式
探索方式一：回顧、介紹、提煉、培植原有的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。
一是繼續(xù)實(shí)施學(xué)校前期課題研究中形成的有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效做法；
二是提煉教師在歷年學(xué)科教學(xué)補(bǔ)差工作中取得的有效做法。
策略一：構(gòu)建并實(shí)施“課堂學(xué)習(xí)傾聽(tīng)規(guī)則”
策略二：組織學(xué)困生群體課后系統(tǒng)輔導(dǎo)補(bǔ)差策略
策略三：營(yíng)造良好的群體學(xué)習(xí)環(huán)境
用多元方法提示和評(píng)價(jià)激活學(xué)困生的傾聽(tīng)意識(shí)，有效維持學(xué)困生的傾聽(tīng)行為，強(qiáng)化傾聽(tīng)效果。如給予學(xué)困生傾聽(tīng)的任務(wù)、發(fā)言的機(jī)會(huì)和一對(duì)一的傾聽(tīng)?zhēng)蛶�；�?duì)學(xué)生的發(fā)言提出明確要求，使學(xué)生發(fā)言產(chǎn)生利于傾聽(tīng)、吸引傾聽(tīng)的良好效果。
策略四：與學(xué)困生面批面改作業(yè)
為了解和解決學(xué)困生作業(yè)中困難因素知識(shí)和技能的缺失點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解幫助正確掌握知識(shí)和技能，減少錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)弱項(xiàng)采取學(xué)困生個(gè)體學(xué)科教師一起面批面改，錯(cuò)題逐一解決。
探索方式二：聽(tīng)課中觀察發(fā)現(xiàn)、提煉、完善隱形策略。
一方面在課題組課例研討的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)提煉，另一方面在協(xié)作組教學(xué)研究活動(dòng)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)提煉。
策略五：學(xué)科課堂中學(xué)困生優(yōu)先權(quán)策略
學(xué)困生學(xué)得如何是衡量學(xué)科課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要搶占課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、空間陣地，很多老師把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)言權(quán)、板演權(quán)、自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流權(quán)優(yōu)先分配給學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果顯現(xiàn)在課堂中。
策略六：適時(shí)矯正學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)不良狀態(tài)，特別提醒策略
學(xué)科課堂中把隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師優(yōu)化教學(xué)行為的主要指標(biāo)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)狀態(tài)并以肢體語(yǔ)言或表情或動(dòng)作手勢(shì)或促其發(fā)言答問(wèn)等多元方式進(jìn)行提示予以矯正。
策略七：課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
在聽(tīng)課中頻頻發(fā)現(xiàn)教師常常把提出傾聽(tīng)、思維、發(fā)言等學(xué)習(xí)任務(wù)與要求放在老師講解、同學(xué)發(fā)言或閱讀教材觀看視頻之后，這樣往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生因無(wú)目標(biāo)任務(wù)就不認(rèn)真傾聽(tīng)、不認(rèn)真閱讀觀看而不發(fā)言和不會(huì)發(fā)言的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)困生大多是逼一逼、想一想、撥一撥、動(dòng)一動(dòng)、推一推、進(jìn)一進(jìn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)型的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，即預(yù)先提出傾聽(tīng)思考任務(wù)、要求，然后組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)被動(dòng)傾聽(tīng)、被動(dòng)思考，久而久之變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。
探索方式三：創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、踐行、提煉學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要的新策略。
從學(xué)困生成因、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)；
從學(xué)科課堂教學(xué)對(duì)學(xué)困生關(guān)注意識(shí)、關(guān)注行為不足出發(fā)。
策略八：新知學(xué)習(xí)差異目標(biāo)、預(yù)備經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)給和作業(yè)形式多樣化的策略
新知學(xué)習(xí)差異目標(biāo)：針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，制定不同的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，在基本知識(shí)保底的情況下，對(duì)技能靈活運(yùn)用的要求上適當(dāng)降低，從而增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
預(yù)備經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)給：從新知學(xué)習(xí)必備經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)重點(diǎn)幫困學(xué)生課前給予針對(duì)性的復(fù)習(xí)練習(xí)，以做好新舊知識(shí)必要對(duì)接，減少學(xué)困生新知學(xué)習(xí)的困難。
作業(yè)形式多樣化；為充分、及時(shí)了解學(xué)困生在完成作業(yè)過(guò)程中困難的節(jié)點(diǎn)，思維方向的錯(cuò)誤或偏差等信息，以便針對(duì)實(shí)際及時(shí)指點(diǎn)矯正，采用學(xué)困生完成作業(yè)靈活多樣的形式如數(shù)學(xué)作業(yè)以師生面對(duì)面多個(gè)學(xué)困生同時(shí)板演的作業(yè)形式，英語(yǔ)師生面對(duì)面口頭表達(dá)與傾聽(tīng)形式，語(yǔ)文作業(yè)減少筆頭抄寫作業(yè)分量和增加默寫、不過(guò)關(guān)的抄寫形式等，促進(jìn)學(xué)困生提高愿意做作業(yè)、做好作業(yè)的積極性。
策略九：同桌伙伴幫困助學(xué)策略
利用同學(xué)伙伴相助易于接受的特點(diǎn)合理設(shè)置學(xué)困生的同桌伙伴，充分用好伙伴資源開(kāi)展有效助學(xué)活動(dòng)，為學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)及時(shí)了解學(xué)困生思維表達(dá)遲鈍、及時(shí)化解知識(shí)和技能形成遲緩的困難，強(qiáng)化當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。宣老師低年級(jí)數(shù)學(xué)課中這一策略的運(yùn)用充滿了童真、童趣性，效果很好。
策略十：學(xué)困生期末學(xué)業(yè)水平雙測(cè)綜合評(píng)價(jià)策略
根據(jù)學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)與技能要求，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行雙基合格測(cè)試，以了解學(xué)困生真實(shí)的學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平。再參加班級(jí)的期末統(tǒng)測(cè)，這樣既讓學(xué)困生看到自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)成績(jī)、基礎(chǔ)缺陷，又看到超越基礎(chǔ)部分的成績(jī)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化找到切入點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)困生“重點(diǎn)與基礎(chǔ)”的學(xué)業(yè)水平。
三是創(chuàng)新科際課例研討新方式
有效策略的探索需要課堂踐行、檢驗(yàn)才能提升策略的有效性，只有在課堂踐行中有效策略才能得以推廣。因此，在集思廣益下，我們首先預(yù)設(shè)了課前、課中、課后促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，即：
課前――執(zhí)教老師在備課時(shí)針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行差異教學(xué)目標(biāo)、預(yù)備經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)給、課堂關(guān)注學(xué)困生策略預(yù)設(shè)、小伙伴幫困助學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、差異作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施形式的改變幾方面考慮；
課中――課題組成員每人鎖定一名觀察對(duì)象和執(zhí)教者進(jìn)行課堂狀態(tài)觀測(cè)，并做好記錄；
課后――科際共同體聽(tīng)課教師交流反饋課堂觀察記錄與評(píng)價(jià)建議，執(zhí)教者就促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)行為進(jìn)行。
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