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當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的泛舟誨海讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
泛舟誨海讀書心得1
教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一顆心感動著另一顆心的事業(yè)。
《泛舟誨�！分刑岬健敖逃^非單純的文化傳遞，教育之所以為教育正因為它是人格心靈的‘喚醒’。”教育的最終目的是要把人的生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。當(dāng)我們用心地走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，而學(xué)生向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便會駛向成功的港灣。我在用心研讀東纓的《泛舟誨�！分畷r，回想起自己擔(dān)任班主任工作以來的點點滴滴，感受頗深。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。
心靈是一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，它會長成一輪紅日，種下一個崇高的理想，它會化作一葉風(fēng)帆，只要有陽光和雨露，世界就永遠(yuǎn)充滿希望。
學(xué)生是發(fā)展著的獨特的工作對象，教師必須充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這是師生之間心靈交匯的行之有效的途徑。還記得參加工作接任第一個班級伊始，我便自制了一個“班主任信箱”，僅僅一個月的時間，我便收到來自學(xué)生的幾十封信。課堂上教師一次推心置腹的談心，一個信賴的目光，一次微笑，幾句溫和的話，都有可能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的動力。而在課外活動中，我更利用各種機(jī)會主動接近學(xué)生，和他們一起跳大繩，一起打球……與他們打成一片。以朋友的姿態(tài)和他們交談，共同挖掘生活中、學(xué)習(xí)中的問題，從而更全面、深刻地了解他們的心理。深刻記得書中的一句話“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地”。我已經(jīng)看到了其中的美麗，并體味到一種滿足與幸福。
二、發(fā)揮教師的人格示范作用，建立師生間的信任感。
教育就是用靈魂塑造靈魂，用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂，教師的人格就是教師的一切。
《泛舟誨�！防镉羞@樣一段話：“教師的示范性會在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海的內(nèi)化力，正所謂其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”《泛舟誨�！分谐霈F(xiàn)最多的話就是“對心靈穿透力最強(qiáng)，對精神作用力最大，對人生影響力最久的教育，莫過于自身豎起榜樣的路標(biāo)�！痹谛燎诘母胖�，我成了學(xué)生們最信任的人。讓愛做主，用心去教育學(xué)生；為愛忙碌，便猶如屋檐下面筑巢的春燕。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓特殊學(xué)生在充滿愛的集體中成長。
“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。
”“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈中�！弊x到《泛舟誨海》中的這段話時，內(nèi)心已深刻地感到只有滿懷愛心，才能用汗水換來滿園春色、桃李芬芳。
教師在生活上的關(guān)心無疑是雪中送炭，當(dāng)天氣變冷時，及時督促學(xué)生加衣服。了解學(xué)生的特殊狀況，給予力所能及的幫助，這樣學(xué)生能體會到老師的溫暖，他們得到的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在老師心目中有一席之地，便會樹立起克服困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
我現(xiàn)在帶的班級中有三分之一的學(xué)生身處單身家庭或特困家庭，因為我以母親的身份愛著他們，幸福中我清楚地認(rèn)識到“愛”對于他們的重大意義，便順勢引導(dǎo)他們做一個可以不成為經(jīng)天緯地的棟梁之才，但是必須是一個堂堂正正的`人。
四、用寬容之心換取學(xué)生的心悅誠服，疏以成通，導(dǎo)以成行。
小學(xué)生的情感波動很大，他們不僅需要情感上的引路人，更需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。
這時，教師要容人之長，容人之短，容人個性，容人之過：“人非圣賢，孰能無過”。要結(jié)合學(xué)生的特點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
特別是學(xué)生犯錯誤時，教師不要一味責(zé)怪，用尊重學(xué)生的愛心、誠心去換取學(xué)生的理解。使學(xué)生能主動承認(rèn)錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，逐漸達(dá)到持之以恒，這樣的教育還沒開始就已經(jīng)成功了一半�！斗褐壅d�！分袕�(qiáng)調(diào)“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)，能夠很好地運用語言的技巧、適度地表達(dá)教師的意見，是使學(xué)生心悅誠服地接受教師的思想觀念，達(dá)到我們期待的教育目的的一個有效的途徑�！庇羞@樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”用情、用愛、用智、用心，再頑劣的學(xué)生也會走上正軌。
總之，講究育人方法，尊重學(xué)生的人格，以關(guān)心、耐心、誠心、精心喚醒學(xué)生的自信、自律，定會使學(xué)生更好地發(fā)展成為合格的，對社會有“實用”的優(yōu)秀人才。
在我們的教育生涯中，無論遇到什么樣的困難，只要我們用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，我堅信：今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒。
泛舟誨海讀書心得2
學(xué)校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。
在那里，我卻被一部題為《泛舟誨�！返臅×耍谑�，連忙從書架上取下，進(jìn)而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。
這是一部可見作者匠心獨運、筆法奇特的教育文學(xué)書。全書圍繞如何當(dāng)好一名教師，用散文的體裁，全方位的分析、生動地描述了教師應(yīng)具備的素質(zhì)、風(fēng)采、心態(tài)、課堂的教學(xué)藝術(shù)、課外活動秘門，以及教育之道、教育的科學(xué)藝術(shù)性、如何成為教育專家，等等。它把教育史、教學(xué)論中的諸多內(nèi)容和問題都形象化了。
全書力戒枯燥、刻板的訓(xùn)教，煩瑣、無味的說理，而是把教育、教學(xué)的觀念、經(jīng)驗、功力等深刻而獨到的見地滲透在一串串故事、場景、活動里，融入如詩如畫的描繪里，寓理于事，寓情于境，從中揭示出教育、教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理�！斗褐壅d�！泛喼本褪且徊烤哂兄袊厣男聲r期的“教育詩”。
這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責(zé)任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻(xiàn)之心的《紅燭閃閃》……在這里，我看到了學(xué)生不再是接受知識的容器、可任擺布的工具和分?jǐn)?shù)的奴隸，而是充滿生命活力的人，發(fā)展中的人，他們的人格和權(quán)利得到充分的尊重；在這里，我看到了學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，有很高的學(xué)習(xí)積極性、主動性；在這里，我看到了教師不再是學(xué)生的主宰者，而是他們的良師益友，教師懂得珍愛學(xué)生的生命，懂得開發(fā)學(xué)生的生命潛力，工作充滿創(chuàng)造性。老師教給學(xué)生的是通往知識寶庫的鑰匙，打下的是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一切的教育活動都是在師生互動，生生互動中進(jìn)行的。
教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)。
這一職業(yè)的作用和意義必將日益增加和提高。人來世間，生靠父母，育靠師長。孩子親熱父母，更信賴尊師。
老師是指點迷津引向人生之路的向?qū)�，雕塑著億萬多彩多姿的人生。
作者小時候發(fā)生的一件事，讓我讀了難以忘懷。他兒時在遼北康平縣一個極其普通的小村讀初小，視野只三、四里溝野，見聞僅是媽媽講的祖?zhèn)鞯摹伴e話”。忽有一日，斯大林逝世了，他的'老師悲痛地布置學(xué)生寫一篇悼念的文章。當(dāng)時作者個兒小，年齡也小，成績不很拔尖。只是他當(dāng)時寫得挺認(rèn)真，感情也進(jìn)去了。老師在講評作文時，點名夸了他的作文，“感情真，用詞準(zhǔn)”，說著說著，叫作者上講臺，竟把作者舉上了講桌。當(dāng)時，作者流淚了。老師課后還鼓勵他說：“好好努力，多看多寫，長大當(dāng)個編輯、作家�！睔v經(jīng)四十年，作者實現(xiàn)了兒時的夢想，而老師當(dāng)時說話時的語聲神態(tài)至今還使作者刻骨銘心，仍清晰地鳴響在作者的耳畔心頭……是啊，教師一次悄悄的暗示，哪怕只是那么一瞬；一段短短的贊語，哪怕只是那么一回；一個切切的激勵，哪怕只是那么一句；甚至一道深奧的疑問題，哪怕只是那么一說，有時竟奇跡般地更改著學(xué)生精神羅盤針的方位，導(dǎo)致思維流向的永久性移植，以致使人生的軌跡、事業(yè)的坐標(biāo)也隨之發(fā)生陰差陽錯的起伏更迭。
從作者的經(jīng)歷中，我看到了猶如辛勤的園丁通過對園林的精修細(xì)剪才妝點出嶄新的花園，高明的指揮家對樂隊合理組合、對樂章巧妙處理方奏出優(yōu)美的音樂，教師則以自己指揮的心手，極力打破歷史惰性的出色勞動，源源不斷地推出一批批接班人，造就在歷史與未來之間一座座閃光的橋，創(chuàng)造社會的新天地。
于是，我也明白了，一位好的教師是為明天操勞，也為今日奔波；一位好的教師是管學(xué)生眼前，也管學(xué)生久遠(yuǎn)；一位好的教師是時刻凈化校園空氣，也朝夕凈化社會風(fēng)氣；一位好的教師是既雕塑著兒童的心智，也校正著家長的心態(tài)；一位好的教師是既向幼小的心靈播種，又向社會的心田開犁……
泛舟誨海讀書心得3
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”堅持讀書，可以增長知識，陶冶情操。知識時代，需要創(chuàng)新型教師，教師要努力使自己的知識存儲為一條源遠(yuǎn)流長的河流，不斷篩慮舊知。
讀書，我們可以不受時空的限制，便捷的學(xué)習(xí)到新的事物，拓展思維。
《泛舟誨�！纷髡吒稏|纓，1944年出生于遼寧省康平縣。1967年畢業(yè)于遼寧師范學(xué)院。教書，育人，下鄉(xiāng)扶貧；現(xiàn)為督學(xué)，省作協(xié)委員，中國散文詩研究會理事，主要文學(xué)作品《金亮的小星》《青春的軌跡》。
這部書圍繞如何當(dāng)好一名教師，用散文體裁，全方位的分析，生動地描述了教師應(yīng)具有的素質(zhì)，風(fēng)采、心態(tài)、課堂教學(xué)藝術(shù)，以及教育之道，教育的科學(xué)藝術(shù)性、如何成為教育專家等。它把教育學(xué)，教學(xué)論中的內(nèi)容和問題都藝術(shù)化了。
從中揭示出教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理�？梢哉f，這是一部具有一定中國特色的.新的《教育詩》。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。
教師大計，師德為本。為了大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)新型的社會主義建設(shè)者和接班人，我國各級教育部門，正在加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師的師德水平而努力。
閱讀這本書，可為廣大中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)，貫徹職業(yè)道德規(guī)范提供十分有益的參考，為此我推薦這部書。
泛舟誨海讀書心得4
說來慚愧，雖然向老師們推薦了《泛舟誨�！愤@部書，但卻沒能借閱給大家。那就讓我把讀這本書的心得體會傳遞給大家，希望得以共勉。
人們常說人與人交往講的是緣分，其實人與書何其不是緣分呢。
得到《泛舟誨海》這部書是一次很偶然的機(jī)緣，幾乎在一剎那間我就喜歡上了。愛不釋手的代價就是當(dāng)時毫不猶豫花了不菲的價格把它帶回了家，但至今不后悔，每一次空暇下來隨意翻翻便會有所啟發(fā)、有所頓悟。
這是一部專門寫給共和國教師的書。
這是一部在蕓蕓教育書籍中最為獨特而引人注目的書。
這是一部由勤勤懇懇躬耕于教壇的東纓先生耗費了25年的業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)、思考、采訪寫就的書。
全書由上下兩部共十章81節(jié)構(gòu)成。
上部側(cè)重于對教師所應(yīng)具備的素質(zhì)、心理、豐采和教育的科學(xué)藝術(shù)性的本質(zhì)揭示，下部則從如何教書育人、自我修煉以達(dá)到教育專家等奮斗目標(biāo)進(jìn)行了深層次的探索。
對于教育和教師，全書擁有百科全書式的大包容：有對教師職業(yè)的謳歌，有對園丁修養(yǎng)的鳥瞰，有對教育沿革的溯源，有對典型教例的剖析，有對傳統(tǒng)教育的梳理，有對創(chuàng)新理念的點評，有對教育規(guī)律的闡釋，有對教育藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)……
真的是一部好書。我都不知該用什么語言來形容它。
它讓我知道師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。
在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。
它讓我知道“讀史使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。
”為了改善自己單一的知識結(jié)構(gòu)，我要督促自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，極盡所能修煉教師素質(zhì)的秘功。
它讓我知道要想成為一名“雙師型”老師，嘴上功夫要了得，手上功夫一樣要過得硬。因此，在豐富專業(yè)理論知識的.同時，我也注重專業(yè)技能的鍛煉。課余時間我總是忙碌于專業(yè)實訓(xùn)室，俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。
商品陳列、商品標(biāo)價、盤點、收銀結(jié)算、禮品包裝等等要學(xué)生熟練掌握的技能，我都事先做到訓(xùn)練有素。嫻熟的技能，規(guī)范的示范不但教給學(xué)生正確的操作方法，也讓我在學(xué)生心目中樹立起良好的威信，成為他們可效仿的榜樣，從而也提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。從一籌莫展、照本宣科→一知半解、紙上談兵→得心應(yīng)手、游刃有余，一路印證著我向雙師型教師發(fā)展的足跡。
它讓我知道教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動。教師在教學(xué)時，不僅對自己的功力一清如水，對學(xué)生的根底也要了如指掌。我想，既然我們的教育面對的也是活生生的人，那么就如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進(jìn)的心向，我們的教育就應(yīng)該認(rèn)真研究，如何從每個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法。
確實在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進(jìn)度脫離了學(xué)生的實際需要。十多年的普教習(xí)慣使我常以正常人的思維去制定目標(biāo)，而目標(biāo)一旦不能達(dá)成就遷怒于學(xué)生的“愚笨”，這是非常不可取的。因此，在之后的教學(xué)中我非常注重了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，還不會什么，今天的學(xué)習(xí)是否開心……然后及時調(diào)整貼近學(xué)生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進(jìn)度等。
我也悟到了，當(dāng)面對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。
它讓我知道教學(xué)有法，法無定法。在實踐中，根據(jù)學(xué)生實際，我常采用多種有效的教學(xué)策略。
如工作分析法、分層教學(xué)法、直觀演示法和模擬場景法等一步步達(dá)成最終的三維教學(xué)目標(biāo)，取得了很顯著的教學(xué)成效，也在同行中加以推廣……
總之，這真的是一部好書，它讓我終身受益。
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