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認(rèn)真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記1
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生《故鄉(xiāng)》里其中一篇散文。此篇散文寫(xiě)于1953年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。正值暑假，學(xué)生還沒(méi)
這是一篇描述魯迅童年生活的散文。
他小時(shí)候的家有個(gè)后院，相傳叫百草園，里面有很多草，卻是他的樂(lè)園，這說(shuō)明他小時(shí)候家里很窮，他也很調(diào)皮。他把后院的景色寫(xiě)的很生動(dòng)，仿佛我親眼看到似的;他寫(xiě)的動(dòng)物也栩栩如生，瞧“也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了”。他寫(xiě)的很逼真，巧用擬人句寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀、黃蜂、鳴蟬的特點(diǎn)，如同大合唱一般。
書(shū)上還寫(xiě)了園里有一條很大的.赤練蛇，還有一條“美女蛇”。剛看到這兩個(gè)詞我就有些毛骨悚然，誰(shuí)都明白蛇是很危險(xiǎn)的，魯迅先生巧用“美女蛇”來(lái)漲高我們的情緒，讓讀者想往下看，“美女蛇”是什么。
最終，魯迅先生被送到了三味書(shū)屋里去讀書(shū)，結(jié)束了在百草原的自由生活，過(guò)起了無(wú)趣的讀書(shū)生活�！拔揖椭蛔x書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。”
讀完之后，我覺(jué)得魯迅先生沒(méi)有我們自由，我們能夠光明正大玩，或干什么，而他只能偷偷的玩。我們的確幸福多了!
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記2
對(duì)這篇文章，對(duì)于我來(lái)講十分趣味。的確，初讀此文，最大的感受就是這個(gè)“趣”。
漸漸地，我感受到了文章的氣息，“魯迅式”的寫(xiě)作手法的確巧妙，我竟有兩種不一樣的感受!
第一種是：魯迅認(rèn)為在“百草園”和在“三味書(shū)屋”一樣歡樂(lè)，玩耍有玩耍的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使人全文感受到了魯迅對(duì)童年時(shí)光的留戀與愛(ài)戀。
可是，當(dāng)時(shí)的.教育是封建的，所以，第二種就是：魯迅用在“百草園”的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，來(lái)反襯“三味書(shū)屋”的封建，從而批判封建的教育。
對(duì)于我個(gè)人來(lái)講，我更相信第二種，魯迅，這位民主戰(zhàn)士不就是用筆當(dāng)武器，一向?yàn)楦纳迫嗣竦纳詈途�，日�?fù)一日、鍥而不舍的奮斗嗎就手法而言，這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。
可是，我更愿意相信第一種，我期望無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育，都能感受到童年的歡樂(lè)。
這是給我印象最深刻的，也是我認(rèn)為最值得人們回味的。
當(dāng)然，魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例如：魯迅對(duì)百草園的描述不僅僅細(xì)致入微，但卻不顯得“散”，因?yàn)樗前磳哟蚊枋觯谷死硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)倪M(jìn)入情境。另外，他用了多種感官，有看到的、聽(tīng)到的還有問(wèn)到的。正是這樣，人們不僅僅感受到了百草園的生機(jī)，更贊嘆魯迅先生的高明。
經(jīng)過(guò)讀魯迅的文章，不僅僅有文學(xué)上的收獲，更是一種心靈的洗禮，洗掉現(xiàn)代的虛偽，重新聽(tīng)聽(tīng)最真誠(chéng)、最感人的東西;重新感受人類(lèi)的智慧。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記3
魯迅，浙江紹興人，祖上曾是達(dá)官貴人，但到了他這一代便家道中落。魯迅童年時(shí)接受私塾教育，青年時(shí)東渡日本學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，后因觀看“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)教育片”，深受刺激，棄醫(yī)從文終成一代文豪。
而這篇《從百草園到三味書(shū)屋》，便是他童年最真實(shí)的寫(xiě)照。
雖說(shuō)百草園“園如其名”，只是一個(gè)長(zhǎng)滿野草的園子，但在童年魯迅眼里，卻是一個(gè)充滿童趣的樂(lè)園。
碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚……百草園就是一個(gè)生機(jī)勃勃的花園；拔何首烏，摘覆盆子、聽(tīng)故事、拍雪人、捕鳥(niǎo)雀……百草園又是一個(gè)樂(lè)趣滿滿的'游樂(lè)場(chǎng)。在這里，童年魯迅感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，無(wú)比的自在。
然而不久后，魯迅便到了該上學(xué)的年齡。父母將他送進(jìn)了書(shū)塾，在少年魯迅的眼里，這似乎是對(duì)他的一種懲罰。
在書(shū)塾里，雖然有先生嚴(yán)厲的管教，但是依然掩蓋不了孩子們淘氣的天性。當(dāng)先生不在教室時(shí)，魯迅和伙伴們便跑到園子里折梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；當(dāng)先生讀書(shū)得讀入迷時(shí)，魯迅和伙伴們又在下面用紙糊的盔甲來(lái)做戲，或是把宣紙蒙在小說(shuō)上描繡像。雖說(shuō)不像在百草園里那樣歡脫，但少年魯迅在三味書(shū)屋依舊快樂(lè)地成長(zhǎng)著。
這篇文章充滿了魯迅對(duì)童年的懷念。但其實(shí)，魯迅的童年并不完全是幸福的。由于家道中落，父親病重，魯迅不得不奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。正是因?yàn)樗润w會(huì)了操勞家事的辛酸，又感受了無(wú)邪童年的美好，所以魯迅先生才了解幸福生活來(lái)之不易。
魯迅先生最終成長(zhǎng)成為文化的斗士，立志要以文字喚醒國(guó)人，讓中國(guó)強(qiáng)大，讓少年兒童們都擁有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記4
從童年轉(zhuǎn)瞬已成少年，童年時(shí)嬉戲的影子不見(jiàn)了，只聞房中瑯瑯讀書(shū)聲……
成長(zhǎng)的歷程，大家都是有的。魯迅的童年時(shí)光確實(shí)快樂(lè)，后院的荒園，被魯迅莊重的命名為“百草園”。泥墻根一帶可謂暗藏?zé)o數(shù)珍寶，魯迅在那兒翻斷磚、找蜈蚣、拔何首烏、摘覆盆子，真算是童年四大趣事。長(zhǎng)媽媽口中美女蛇的`故事更是讓魯迅好奇，為百草園田了一份神秘的色彩。更令我神往，也是魯迅最?lèi)?ài)玩的，就是雪地捕鳥(niǎo)，想想就愿親自試試，引了鳥(niǎo)來(lái)，可有各種顏色，體態(tài)又各不相同，如若是我，是不忍將它們套住的�？上В瑫r(shí)光荏苒，快樂(lè)總不是永遠(yuǎn)的，私塾里的孩子們總能竭盡全力相處花樣玩的。
感覺(jué)當(dāng)時(shí)的私塾太嚴(yán)，遏制孩子玩的天性。我們現(xiàn)在一聽(tīng)到下課鈴聲，就投奔到草木蔥蘢的操場(chǎng)上，捉蟲(chóng)子、躲迷藏，在寬敞的校園里追跑，到密林里探秘，偶爾在角落里會(huì)發(fā)現(xiàn)小貓小狗，大家不時(shí)分享著新的發(fā)現(xiàn)。
樂(lè)趣當(dāng)然得有，更要有童真的心發(fā)現(xiàn)世界的每一點(diǎn)美……
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記5
從百草園到三味書(shū)屋，讀著課文，感覺(jué)魯迅先生的靈感、巧妙、樂(lè)與情趣兒、生動(dòng)，將自己童年快活一味兒融為一體展現(xiàn)在了眼前，讓鵝讀著，如入味兒紅燒肉，閱讀越有味。
學(xué)讀后，理解出，魯迅先生的寫(xiě)作方法，融情于景、融情于事，貫穿情感線索，抓住敘事的脈絡(luò)，把童年時(shí)代，熱愛(ài)、景、情、事三維于結(jié)合，是怎樣把握運(yùn)用的形象、生動(dòng)、逼真、貼切的寫(xiě)文技巧。
準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)在課文文章中應(yīng)用更是語(yǔ)言一大特點(diǎn)。如寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，選用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉，罩住”等一連串動(dòng)詞，清晰，準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)全過(guò)程，使讀者如臨其境。
形象比喻句的詞語(yǔ)運(yùn)用歷歷在目：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”。
形態(tài)特點(diǎn)：“還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
再如擬人句：“油蛉在這里吟唱”“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章語(yǔ)言極富表現(xiàn)力和感染力。
通過(guò)老師賞析指導(dǎo)，逐漸由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，欣賞課文語(yǔ)句。“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”。在課堂中老師讓學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到課文文章學(xué)習(xí)意境中，張揚(yáng)學(xué)生心有靈犀得到極致的發(fā)揮。
仿寫(xiě)：也許仿佛看見(jiàn)了魯迅先生那眉飛色舞的神態(tài)。也許仿佛在聽(tīng)一個(gè)天真爛漫的孩童向伙伴們講述自己的故事，聽(tīng)著那一聲聲的夸贊炫耀。也許仿佛感受那時(shí)而興奮，時(shí)而低落的情緒，好奇與失望，高興與深沉回憶的各樣心情變化。
仿寫(xiě)：不必說(shuō)碧綠的樹(shù)葉，頂高的柿子樹(shù)，澄澄的甜蜜果，紫色的軀干；也不必說(shuō)柿樹(shù)在挺拔昂首高歌，肥胖的褐蟬伏在枝梢上，那樹(shù)梢似乎要直插云霄似的。片片翩翩起舞葉，單是樹(shù)上的黃柿，就充滿了秋實(shí)的'氣息，一派要收獲的喜悅！
原文：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記6
百草園是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園，里面的一花、一草、一木，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)都有著無(wú)窮的樂(lè)趣。在里面，可以爬上石井欄，口渴時(shí)可以摘小珊瑚珠攢成的小球似的覆盆子，含在嘴里是滿滿的甜蜜�？梢栽诙熘鸺茏硬而B(niǎo)，可以翻開(kāi)磚頭找蜈蚣，也可以在里面聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事……那些無(wú)憂無(wú)慮的'生活，沒(méi)有憂傷，沒(méi)有焦急，沒(méi)有痛苦，就像一個(gè)夢(mèng)，兒時(shí)的魯迅則是夢(mèng)中的人。許多年過(guò)去了，他仍然沒(méi)有忘記這個(gè)夢(mèng)，所以他把這個(gè)夢(mèng)記錄了下來(lái)，在閑暇時(shí)可以再次瀏覽，重溫那兒時(shí)的記憶。
但是好景不長(zhǎng)，他被家里人送去了全城最嚴(yán)厲的書(shū)塾——三味書(shū)屋，開(kāi)始了自己的學(xué)業(yè)。每天都要和令人厭煩、繞嘴的古文打交道，而百草園因?yàn)闆](méi)有人去，也逐漸變得荒蕪了。三味書(shū)屋的后面也有一個(gè)園，但在里面得到的樂(lè)趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如百草園的。三味書(shū)屋的生活是無(wú)趣的，但魯迅先生卻很懷念那個(gè)令人厭煩的地方，他的老師壽鏡吾老先生也成了他一生所懷念的人。
讀著這篇文章，一切感受都令人回味，魯迅先生以孩子的角度來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)絲毫不吃力，感到十分親切。文章表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)封建教育給孩子的摧殘的批判。
我們也有自己的“百草園”，也有自己的“三味書(shū)屋”。那些深藏在我們記憶中在“百草園”發(fā)生的事情是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。我們到了中學(xué)，要在“三味書(shū)屋”中奮斗，讓我們珍惜這六年的歲月吧。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記7
每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會(huì)兒，時(shí)間也似乎是停留了，停留在了那完美的童年時(shí)光……
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫(xiě)的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí)，回憶中的百草園和三味書(shū)屋，并不是簡(jiǎn)單的勾勒，卻也沒(méi)有濃濃的筆墨，而是流露著童年的歡樂(lè)，甚是打動(dòng)人心。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅僅讓魯迅回味，更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年，是多么歡樂(lè)，多么幸福，甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后，也并非不歡樂(lè)，而讓人覺(jué)得是另一種趣味�！跋壬衷铡@蟲(chóng)，是怎樣一回事……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是笑魯迅的無(wú)知，而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對(duì)“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺(jué)得是最大的成功。
魯迅寫(xiě)這篇文章的'時(shí)候，已經(jīng)是年過(guò)半百，可其中流露的感情，是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，這不只是因?yàn)閷?shí)有其事，更重的是魯迅對(duì)童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰(shuí)沒(méi)有的童年課堂開(kāi)小差、收藏愛(ài)書(shū)、問(wèn)一些無(wú)厘頭的問(wèn)題……又有誰(shuí)的童年沒(méi)經(jīng)歷過(guò)呢可是，又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年，留不住，最終只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。
人生固然是完美的，可怎樣去感受，怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒(méi)有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對(duì)童年的深思，對(duì)人生的深思�；蚴怯洃洠蚴菓褢�，總是完美的，就算是以往瑕疵。悠悠童年，承載著太多的完美和思念，我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。
我再次拿起了《朝花夕拾》，讀起了《從百草園到三味書(shū)屋》，像是走進(jìn)了百草園，走進(jìn)了三味書(shū)屋，走進(jìn)了童年……
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記8
嘿，最終把《朝花夕拾》讀完了。其中給我留下最深印象的是《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文。它主要講了：童年時(shí)的魯迅先生從上學(xué)前常到百草園中獨(dú)自玩耍嬉戲，和到上學(xué)后到三味書(shū)屋的枯燥乏味學(xué)習(xí)，兩者構(gòu)成鮮明比較。
百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂(lè)園。三味書(shū)屋雖然是個(gè)私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間。世間再荒涼的地方，也可能是有些人的樂(lè)園，世間再枯燥的地方，也有歡樂(lè)在流動(dòng)，只可是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，就如那一句，世間并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》整篇散文就敘寫(xiě)了魯迅先生從有“無(wú)限樂(lè)趣”的樂(lè)園到全城最嚴(yán)厲的私塾上學(xué)的過(guò)程和心路歷程。
百草園“其中似乎確鑿僅有一些野草”可是“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，其中充滿了童趣，作者對(duì)其中野草樹(shù)木的熱愛(ài)，還有對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸的活動(dòng)，描述得無(wú)一不是栩栩如生。
而和百草園相比，三味書(shū)屋的`景致卻完全不一樣了，如果說(shuō)百草園的清新神奇給我們留下深刻的印象，那么三味書(shū)屋的昏暗枯燥與之構(gòu)成鮮明的比較，也給我們留下了深刻印象，但實(shí)際上文章前后是和諧統(tǒng)一的，即便是三味書(shū)屋的生活充滿著陳腐味：學(xué)生進(jìn)學(xué)要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時(shí)只能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。盡管私塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)矩，但對(duì)于魯迅而言同樣是新鮮而歡樂(lè)的。
對(duì)于這樣的童年在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)再有了!讀完這些文章，長(zhǎng)嘆一聲童年的樂(lè)園樂(lè)屋，該向那里找尋。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記9
嘿，終于把《朝花夕拾》讀完了。其中給我留下最深印象的是《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文。它主要講了：童年時(shí)的魯迅先生從上學(xué)前常到百草園中獨(dú)自玩耍嬉戲，和到上學(xué)后到三味書(shū)屋的枯燥乏味學(xué)習(xí)，兩者形成鮮明對(duì)比。
百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂(lè)園。三味書(shū)屋雖然是個(gè)私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間。世間再荒涼的地方，也可能是有些人的樂(lè)園，世間再枯燥的地方，也有快樂(lè)在流動(dòng)，只不過(guò)你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，就如那一句，世間并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。《從百草園到三味書(shū)屋》整篇散文就敘寫(xiě)了魯迅先生從有“無(wú)限樂(lè)趣”的樂(lè)園到全城最嚴(yán)厲的私塾上學(xué)的過(guò)程和心路歷程。
百草園“其中似乎確鑿只有一些野草”可是“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，其中充滿了童趣，作者對(duì)其中野草樹(shù)木的熱愛(ài)，還有對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸的活動(dòng)，描寫(xiě)得無(wú)一不是栩栩如生。
而和百草園相比，三味書(shū)屋的景致卻完全不同了，如果說(shuō)百草園的清新神奇給我們留下深刻的.印象，那么三味書(shū)屋的昏暗枯燥與之形成鮮明的對(duì)比，也給我們留下了深刻印象，但實(shí)際上文章前后是和諧統(tǒng)一的，即便是三味書(shū)屋的生活充滿著陳腐味：學(xué)生進(jìn)學(xué)要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時(shí)只能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。盡管私塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)矩，但對(duì)于魯迅而言同樣是新鮮而快樂(lè)的。
對(duì)于這樣的童年在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)再有了！讀完這些文章，長(zhǎng)嘆一聲童年的樂(lè)園樂(lè)屋，該向那里找尋？
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記10
讀了這篇散文，魯迅先生的童年生活便真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鳥(niǎo)、到私塾念書(shū)……從中可以看出魯迅先生的童年是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他擁有一雙能夠洞察是非善惡的眼睛。所以魯迅先生的文章往往反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文筆犀利。我們也需要這樣的眼睛。
我們作為新世紀(jì)的'少年，要珍惜自己的童年，在玩耍中學(xué)習(xí)。要親近大自然，激發(fā)自己的想象力，使自己充滿活力，這有助于開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力，從而投入到學(xué)習(xí)中去。
玩是我們需要的，但更重要的是學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有有真才實(shí)學(xué)的人，才會(huì)被社會(huì)接納。還需要提高道德文化修養(yǎng)。像魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，“他是本城內(nèi)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，這才使魯迅對(duì)他十分恭敬。所以，我們要做有理想，有道德，有文化的新世紀(jì)青年，將來(lái)才能在社會(huì)有立足之地。
同學(xué)們，請(qǐng)珍惜童年，它一去不回。從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，放飛自己的夢(mèng)想。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記11
我正在家專(zhuān)心練字，突然想起自己還有兩篇讀后感沒(méi)有寫(xiě)，
便慌了起來(lái)，平靜了一會(huì)，便開(kāi)始在那補(bǔ)起讀后感。
第一篇文章是魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》由于我們學(xué)過(guò)魯迅先生，所以我便迫不及待地看了起來(lái)。
這篇文章講的是魯迅先生的'回憶，整篇文章不喧嘩，沒(méi)有過(guò)多的精彩語(yǔ)句，但是卻能反映魯迅先生的快樂(lè)時(shí)光，令人向往。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記12
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，我對(duì)魯迅先生小時(shí)候能在百草園玩耍而感到羨慕，對(duì)他在三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)而感到厭惡，也對(duì)他能在課后與同學(xué)們游戲而感興趣。
正如魯迅先生在文章中所說(shuō)，百草園是他兒時(shí)的樂(lè)園。的確，能聽(tīng)油蛉低唱，聽(tīng)鳴蟬長(zhǎng)吟，聽(tīng)蟋蟀彈琴，是多么享受的事情啊。按a蝥，拔何首烏，摘覆盆子，又是多么地有意思。能夠在這樣的園子里無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，也真可謂是一大樂(lè)事！
不過(guò)，在環(huán)境這樣壓抑的三味書(shū)屋里學(xué)習(xí)，聽(tīng)壽鏡吾先生自我陶醉地讀“上九潛龍勿用”這樣難懂的古語(yǔ)，也實(shí)在是無(wú)聊至極，令人厭倦。但我想，魯迅先生之所以以后有如此大的成就，與他在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)，肯定有聯(lián)系吧。只是老師的教學(xué)方法死板了點(diǎn)。
反倒是，在課后去三味書(shū)屋后面的`園子里玩鬧較為快樂(lè)。能爬上花壇去折花，在地上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，這樣的課余生活也算是豐富了。
不管怎么說(shuō)，魯迅先生的童年是充滿樂(lè)趣的，既學(xué)到了知識(shí)，又能自在地玩耍，但和現(xiàn)在兒童的生活比起來(lái)，確實(shí)有許多差異的。如今，孩子們沒(méi)有像魯迅先生的小時(shí)候那樣，有許多的機(jī)會(huì)去接近大自然，甚至沒(méi)有什么地方可以去玩，就連去公園，也要等到家長(zhǎng)有時(shí)間，而不是想玩便可以隨便地去玩的。可是比教學(xué)的話，雖說(shuō)氣氛比三味書(shū)屋要活躍得多，上課老師講的也遠(yuǎn)比壽鏡吾先生有趣、生動(dòng)，但是卻要頂著考試的壓力。
這樣說(shuō)來(lái)，我還是更喜歡魯迅先生的童年生活。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記13
上了初中以來(lái)，我們就在課本上學(xué)過(guò)了這篇課文。現(xiàn)在寒假里，唐老師讓我們讀的《朝花夕拾》中又出現(xiàn)了這篇文章。再讀一番，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的情感，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有a蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”
魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛(ài)自然、向往自由的那股熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母、老師管束著，這也是我們所有孩子的企盼。
現(xiàn)在，我已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，進(jìn)入了少年，每天都在忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，也少了許多自由。平日里，我們?cè)缟?：50就得起床，一直到晚上9點(diǎn)左右才能休息。一天下來(lái)，已經(jīng)很累了。本來(lái)想趁寒假暑假休息休息，沒(méi)想到假期里爸爸媽媽安排得更“緊湊”。
我多么盼望大人們能帶我到海邊、郊外玩耍。每當(dāng)海水漲潮時(shí)，我就光著腳丫，卷起褲腳，在沙灘上挖螺、撿貝殼、捉小魚(yú)、放風(fēng)箏……春天，去郊外踏青，去享受春日的陽(yáng)光；秋天，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，在田野上四處奔跑……那種完全沉醉在大自然的`懷抱中定然和在“百草園”里玩耍的魯迅先生有著同樣的快樂(lè)。
再讀《從百草園到三味書(shū)屋》，我心中不由得想要以后建立一個(gè)像“百草園”一樣的園子，還孩子一個(gè)像魯迅一樣綠色自由的童年。
從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)筆記14
魯迅的童年時(shí)光在這百草園里度過(guò)，那里色彩繽紛、生機(jī)勃勃，給年少的魯迅帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，多么美妙的田園風(fēng)光��！翻開(kāi)磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣。這是一種多么愜意、多么令人向往的生活��！整日與花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)為伴，還可以摘覆盆子，拔何首烏。少年的魯迅是這樣的快樂(lè)，喜愛(ài)大自然，百草園是一片屬于他的小天地，帶給了他無(wú)窮的樂(lè)趣。
等魯迅再長(zhǎng)大一點(diǎn)后，家里人把他送進(jìn)了書(shū)塾，開(kāi)始了讀書(shū)生涯，百草園的一切只能成為一段回憶了。魯迅的童年也在漸漸消失。從此以后，魯迅早上讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課，先生對(duì)他也很?chē)?yán)厲。魯迅好學(xué)，一心想弄清“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，但有些事小孩子不能問(wèn)，于是便被先生批評(píng)了一通。在三味書(shū)屋里，做什么都要講規(guī)矩，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，魯迅再也沒(méi)有時(shí)間去捉蜈蚣，翻泥墻了。三味書(shū)屋好像把他捆挷了起來(lái)，這與之前魯迅在百草園悠然自得的生活形成了鮮明的對(duì)比。揭露、批判了束縛兒童身心自由健康發(fā)展的封建教育制度。
現(xiàn)在的'孩子們何償不是這樣呢？學(xué)業(yè)固然繁重，但周末的休息時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)班給“搶占”了，剩下的時(shí)間也寥寥無(wú)幾，更別說(shuō)出門(mén)放松，觀察大自然了。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。
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文章一開(kāi)始就進(jìn)入主題，講明百草園是先生的樂(lè)園。碧綠的菜畦，光滑的石井桿，高大的皂莢樹(shù)，自紅的桑椹為我們呈現(xiàn)一篇生機(jī)勃勃的景象。捉蟲(chóng)子是魯迅先生十分喜歡的.一項(xiàng)游戲。在先生的眼中，百草園就是一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。魯迅先生還聽(tīng)過(guò)一個(gè)關(guān)于美女蛇的故事，就過(guò)得出的結(jié)論便是：倘若有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。每到冬天的時(shí)候，拍雪人、捉鳥(niǎo)雀也給先生帶來(lái)了不少的童年樂(lè)趣。
沒(méi)有過(guò)多地修飾，反而很簡(jiǎn)潔卻又表達(dá)的很清楚，這篇文章，真的令我受益終生。
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