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讀完一本書(shū)以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記1
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，對(duì)我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書(shū)中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。
在這部分中我讀到了：在三尺講臺(tái)上，我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長(zhǎng)的真誠(chéng)告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了�？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰�，F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中，馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的`要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中，馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長(zhǎng)在書(shū)中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門(mén)國(guó)家課程，開(kāi)一門(mén)校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記2
偶然的機(jī)會(huì)，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書(shū)櫥里，如獲至寶，愛(ài)不釋手。這本教育類(lèi)讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長(zhǎng)，他不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格 特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。他著作的這本書(shū)深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開(kāi)展課程建設(shè)，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個(gè)章節(jié)都有他親自開(kāi)展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對(duì)這位著名的教育家仰慕萬(wàn)分！
馮恩洪先生開(kāi)篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語(yǔ)言中，仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門(mén)，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹�。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)于有差異的學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問(wèn)題，在基于全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國(guó)家課程校本化！而第三課程也稱(chēng)校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問(wèn)題的最好辦法。第三課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的'尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，避開(kāi)自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹(shù)立自信心，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，即馮恩洪先生提出的“合格 特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想。
很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格 特長(zhǎng)”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來(lái)，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了大社團(tuán)課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂(lè)等20多門(mén)學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅(jiān)持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記3
在寒假里，當(dāng)我再次翻開(kāi)我國(guó)著名教育專(zhuān)家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)，我就愛(ài)不釋手地讀完剩下的部分。結(jié)合自己的教育生活，我又了更深入的思考和理解。
作為班主任，我對(duì)于當(dāng)時(shí)上海市“模范班主任” 馮恩洪的成功之路和探索之路非常感興趣。他適應(yīng)時(shí)代的變化，把握新時(shí)期青年學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高思想教育的實(shí)效性，做出了一些新的嘗試。比如，當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)《手表的回憶》，但學(xué)生寫(xiě)得文不對(duì)題，“回憶對(duì)比”方法不怎么靈了，馮恩洪展開(kāi)思索，于是他馬上意識(shí)到只有根據(jù)變化了的情況，掌握學(xué)生的思想實(shí)際，把思想政治教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，才能收到實(shí)際效果。
他意外發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生津津有味地寫(xiě)些祝賀她過(guò)生日的事情。又馬上想到?jīng)]有父母照顧的小羅也快要過(guò)生日，他就考慮能不能在班上也搞個(gè)生日祝賀，以此改變青年抱怨“人都是自私的”。借助于學(xué)生感興趣的活動(dòng)，我們可以調(diào)節(jié)人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛(ài)的精神和情感。
他頂住了很多反對(duì)的聲音，讓“過(guò)生日”的活動(dòng)勝利進(jìn)行，還收到了意外的效果。就這樣，把一次平常的“過(guò)生日”活動(dòng)，變成了生動(dòng)活潑的思想教育主題班會(huì)。因此，馮恩洪受到了啟發(fā)“一種情感的培養(yǎng)必須依賴(lài)具體的事情才能激發(fā)，當(dāng)思想政治教育滲透到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，富有生活氣息的時(shí)候，就會(huì)受到學(xué)生歡迎。
”確實(shí)，這種啟發(fā)不當(dāng)對(duì)于當(dāng)時(shí)適用，對(duì)我們現(xiàn)在的教育也非常有意義。順應(yīng)時(shí)代的變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目灌輸，而要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)合學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，一切都是以學(xué)生為本的，這并不是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的教育。馮恩洪先生不僅有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。
他致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，在實(shí)踐中探索了建平模式，首創(chuàng)并踐行“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，我們不一定要效仿，而是從中取得啟發(fā)，以此生發(fā)順應(yīng)我校發(fā)展的成功的辦學(xué)理念。
作為21世紀(jì)的班主任，我們將肩負(fù)起更加貼近時(shí)代、更加負(fù)責(zé)的任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立、自強(qiáng)、創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的人才。與國(guó)際相比，每年的奧林匹克數(shù)學(xué)大賽，中國(guó)人屢獲殊榮，中國(guó)人的計(jì)算能力是國(guó)際上數(shù)一數(shù)二的，外國(guó)人佩服得五體投地。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)下我國(guó)很多“高分低能”之人，動(dòng)手操作能力弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，這必然關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)和國(guó)家的希望。
從現(xiàn)在起，我們所有的教育工作者都必須明確自己的教學(xué)理念，審視現(xiàn)實(shí)，為國(guó)家的未來(lái)和希望而奮斗。也就是說(shuō)，在每一個(gè)教育活動(dòng)和環(huán)節(jié)中，都要牢記并樹(shù)立良好的`目標(biāo)。不能造就高分低能的人才，不能搞應(yīng)試教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力成為新時(shí)期的班主任。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的逐步深入，我們班主任的教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)時(shí)代性和針對(duì)性，做到有的放矢，有序推進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。我們現(xiàn)在面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，年幼嬌生慣養(yǎng)。他們并不缺乏愛(ài)，很多都是“小霸王”、“小公主”，以自我為中心，不會(huì)尊重人，因而班上不文明、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象較多。
我認(rèn)為關(guān)愛(ài)孩子是班主任工作的重點(diǎn)，教孩子尊重他人是關(guān)鍵。
六、七歲的孩子，好比一張白紙，自我約束不強(qiáng)，辨別是非的能力低，沖動(dòng)，不懂事等，教會(huì)他們尊重別人，似乎是癡人說(shuō)夢(mèng)話，或者是一件遙遠(yuǎn)的事，但確實(shí)，孩子們的進(jìn)步見(jiàn)證了：教師尊重學(xué)生，注重教師的言傳身教；梯度式的、多渠道的方法引領(lǐng)；家校教育的統(tǒng)一，孩子慢慢地學(xué)會(huì)尊重別人，班級(jí)管理有成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。
一、言傳身教，注重細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟尊重的體驗(yàn)
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)愛(ài)模仿，教師的身教重于言傳。教師尊重學(xué)生，成為孩子學(xué)會(huì)尊重別人的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：
“教育學(xué)生的全部秘密就在于尊重學(xué)生�！弊鹬貙W(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。這種對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)該是不分對(duì)象的，不分性別、國(guó)籍、戶籍、人格、年齡、表現(xiàn)、過(guò)去等等，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受民主、平等、受人尊重的教育。
�。ㄒ唬┙⑿滦偷膸熒P(guān)系，尊重學(xué)生
“尊重別人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這成為我們班規(guī)中的頭等大事�！澳阋�?jiǎng)e人尊重你，首先你要學(xué)會(huì)尊重別人�！边@成了我教育孩子的口頭禪。
我與學(xué)生平等、朋友式交往，室外說(shuō)悄悄話，拉鉤達(dá)成協(xié)議等，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。比如：在課堂上，我突然收到家長(zhǎng)的電話，我會(huì)先通過(guò)學(xué)生的允許“這是家長(zhǎng)的一個(gè)電話，我可以接一下嗎？
”孩子們總是笑瞇瞇地告訴我，“葉老師，你接吧，沒(méi)關(guān)系的�！倍囿w貼的孩子呀！建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生，消除師生之間的空間距離，使師生關(guān)系更加親密，更有利于班級(jí)管理的順利開(kāi)展，并進(jìn)一步使學(xué)生能夠親自反映出良好的理解和經(jīng)驗(yàn)受到尊重。
�。ǘ┣捎帽�?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，尊重學(xué)生
我們的班主任可以用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，也就是表?yè)P(yáng)批評(píng)和對(duì)比表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)結(jié)合了間接批評(píng)和直接表?yè)P(yáng)，避免了師生之間的對(duì)立。它還可以引導(dǎo)一些學(xué)生在不直接激發(fā)自尊的情況下理解自己的錯(cuò)誤，幫助他們向表現(xiàn)出色的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生說(shuō)悄悄話或是開(kāi)小差，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些好的同學(xué)，“看看某某做得多好，又專(zhuān)注又自覺(jué)”，這時(shí)我們都容易發(fā)現(xiàn)剛才有違紀(jì)表現(xiàn)的同學(xué)立即改正，這樣的做法，非常適用于低年級(jí)的班級(jí)管理和個(gè)別教育中。
既不影響教育效果，又可以營(yíng)造一種和諧的育人氛圍。這樣，我特別注重從言行上尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重的榮譽(yù)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要尊重他們，抓住他們的閃光點(diǎn)，熟練運(yùn)用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，用尊重喚醒他們的尊嚴(yán)和自信。從而激發(fā)孩子相信別人，尊重別人。
�。ㄈ┥朴谶\(yùn)用細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生
我們常常聽(tīng)說(shuō)，細(xì)節(jié)的運(yùn)用是成敗的關(guān)鍵。記得我那個(gè)不文明、不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象較多的班級(jí)，在老師的潛移默化下，班干部的帶領(lǐng)下，班上涌現(xiàn)了不少的互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好人好事。我正當(dāng)沾沾自喜之際，一件事的發(fā)生猶如“當(dāng)頭棒”重重地敲醒了我。
那天午飯后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)去洗飯盒,我也回到辦公室去,剛坐下,隔壁班的一個(gè)小女孩哭哭啼啼地走到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子�！蔽乙幌伦泳鸵庾R(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，我先安撫那位女孩，并把小希找來(lái)。
小希平時(shí)就特調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這次還做這么不文明的的行為，我是挺生氣的，我讓他站在我的身旁,“剛才發(fā)生什么事了?你這樣做對(duì)嗎?”我苦口婆心地對(duì)其循循善誘。
后來(lái)，還請(qǐng)來(lái)了他的父母。我把他的父母請(qǐng)進(jìn)辦公室，剛要開(kāi)口，他爸爸就把我請(qǐng)到室外談。這時(shí)我突然領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，是呀，無(wú)論孩子多調(diào)皮，也要得到別人的尊重，我怎么忘了呢？
來(lái)到室外，他爸爸沒(méi)有高高在上，嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是蹲下來(lái)，與小希同高度，面對(duì)面，朋友式交談，還不時(shí)地握著他的手。我看到這一幕，心中頓時(shí)感動(dòng)，這才是真正的尊重！我多么的自愧不如！
低年級(jí)的孩子年齡小，辨別是非的能力差，貪玩。這時(shí)，孩子最需要的是指導(dǎo)，不僅是嚴(yán)厲的批評(píng)，更需要更多的尊重和指導(dǎo)。后來(lái)，我們的老師互相交流，引導(dǎo)他用不同的方式思考，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
小希含著淚水，真誠(chéng)地向女孩道歉，向老師坦白，并下定決心要改變。一切教育從尊重開(kāi)始。要從細(xì)節(jié)上尊重學(xué)生，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，真正理解尊重他人的重要性。
二、多方渠道、梯度引領(lǐng)，形成尊重的行為
對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行直接說(shuō)教，效果不顯著。我們都知道孩子喜歡觀看動(dòng)畫(huà)故事片，如《稱(chēng)贊》、《買(mǎi)禮貌》等，讓孩子生動(dòng)地接受教育，并進(jìn)行小組交流，扮演角色，從而在動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)物中學(xué)會(huì)尊重別人，與伙伴互幫互助，共同提升。在班會(huì)課上，我利用名人故事、書(shū)籍、班上的好人好事等，組織“我講書(shū)中的故事”大賽，尋找“尊重小天使”等活動(dòng)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)尊重別人。
從角色的模仿到落實(shí)于自我的行動(dòng)中，進(jìn)行梯度的引領(lǐng)，并進(jìn)一步制定獎(jiǎng)罰制度，設(shè)立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，以日記的形式記錄每個(gè)學(xué)生尊重別人的好事，定期每星期評(píng)比和展示。讓學(xué)生坐言起行，在生活中處處學(xué)會(huì)和注重尊重別人，樂(lè)于學(xué)會(huì)尊重，同學(xué)間互勉互助，共同進(jìn)步。2024年，我校舉辦的文明禮儀主題班會(huì)比賽中，我們班級(jí)以《明禮儀，做文明人》這個(gè)主題班會(huì)榮獲全校唯一的一等獎(jiǎng)。
課上，孩子以小品演繹、講故事、三句半等形式全面地體現(xiàn)出孩子們互助互愛(ài)，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，尊重的語(yǔ)言付諸行動(dòng)，尊重別人，做文明人。我很高興看到二年級(jí)的孩子們有這樣的表現(xiàn)和進(jìn)步。
三、家校教育的統(tǒng)一，促使尊重的最終形成
家庭學(xué)校合作是當(dāng)代教育的必由之路，家庭教育是學(xué)校教育的良好支撐。家校教育的統(tǒng)一，促使尊重的最終形成。家校合作是基于家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通、班級(jí)博客等平臺(tái)進(jìn)行溝通和采訪。
家校合作進(jìn)一步避免了學(xué)生尊重行為的重復(fù)，使之成為學(xué)生的內(nèi)在行為。
就像我班上的小希一樣，后來(lái)他爸爸告訴我，他工作很忙，對(duì)小希的管教比較少，但小希不聽(tīng)媽媽的話。養(yǎng)不教，父之過(guò)。最后，我們家和學(xué)校達(dá)成了指導(dǎo)教育的協(xié)議，雙管齊下。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小希進(jìn)步很大，逐漸從喜歡惡作劇變成了幫助學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心集體改造。
我非常的欣喜。把教育從校內(nèi)延伸到校外。很多家長(zhǎng)跟我反饋：
他家的“小霸王”、“小公主”長(zhǎng)大了，會(huì)給家人分擔(dān)家務(wù)活，體貼父母等。
上學(xué)期結(jié)束前，很多孩子眼紅紅地問(wèn)我：“葉老師，你還教我們?nèi)昙?jí)嗎？我想您繼續(xù)教我們……”打心里，我也非常舍不得這班從不文明、不團(tuán)結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯?ài)的孩子們呀！
當(dāng)你摸摸頭不舒服時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)給你遞上溫水；課間時(shí)，孩子們會(huì)偷偷地溜進(jìn)辦公室，在你耳邊輕輕地問(wèn)，“葉老師，有什么事需要我們來(lái)幫忙嗎？”……被尊重，我幸福著。這里包括了師生之愛(ài)。
著名作家冰心說(shuō)過(guò)這么一句話：“有了愛(ài)，就有了一切�！笔甑牡湍昙�(jí)班主任生涯讓我對(duì)這句話有了更深的體會(huì)。
簡(jiǎn)單的一個(gè)“尊重”培養(yǎng)，教師尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師和別人，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育智慧，這萌生出無(wú)窮的愛(ài)，不是居高臨下的關(guān)心，而是感同身受的體會(huì)和尊重；是理解和鼓勵(lì)；是引領(lǐng)與契機(jī)……
而另一個(gè)感觸很深的就是做一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。”教育家和教書(shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。然而，教師往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要手段。
接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的思維越單一，視野越窄，越缺乏想象力，越缺乏自信。這是我們教育的最終目標(biāo)嗎？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢？我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。
我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)，這種教育也在灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸。它充滿靈性和智慧，能深深震撼每一個(gè)孩子的心靈，發(fā)揮潛移默化的作用，能為每一個(gè)孩子樹(shù)立一個(gè)深遠(yuǎn)而實(shí)用的目標(biāo)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。
”一些教師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。
讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己一下子就被喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。
為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌！”
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記4
從今天開(kāi)始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長(zhǎng)，業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界，有“北魏南馮”的說(shuō)法（北有魏書(shū)生，南有馮恩洪），可以說(shuō)是教育界的一位高人。此書(shū)從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認(rèn)為好的只言片語(yǔ)和大家共享。
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書(shū)走進(jìn)胸中有書(shū)、目中有人的境界。
2、讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的'最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。
3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽(tīng)得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。
5、知識(shí)就是力量應(yīng)該這樣理解：沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有力量，光有知識(shí)不一定具有力量，簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識(shí)，知識(shí)才是力量。
6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。
7、美國(guó)國(guó)家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：調(diào)動(dòng)多種感官獲得知識(shí)24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到50%。
8、對(duì)積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。
9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。
10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西，這是教育的價(jià)值。
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記5
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國(guó)家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識(shí)傳授。第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三類(lèi)課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來(lái)的`知識(shí)多�！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔�，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國(guó)家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：
第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識(shí)傳授。
第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
第三類(lèi)課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來(lái)的知識(shí)多�！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔�，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國(guó)家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識(shí)傳授。第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三類(lèi)課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來(lái)的知識(shí)多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔�，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記6
翻開(kāi)書(shū)，首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國(guó)著名教育專(zhuān)家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)等等稱(chēng)號(hào)，以及對(duì)于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。
開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)之旅，本以為又是一些枯燥無(wú)味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō)這是一部觸動(dòng)心靈的書(shū)——喜歡！
讀這本書(shū)時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺(jué)這塊兒說(shuō)得挺好，那塊兒寫(xiě)得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來(lái)，但是又記不住，所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對(duì)待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽(tīng)才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧�！钡谌矫妫逃尫艑W(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無(wú)限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的.我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問(wèn)題上邁出了一大步，馮恩洪校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書(shū)中說(shuō)的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書(shū)感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多了！
創(chuàng)造學(xué)生教育讀書(shū)筆記7
本期拜讀了馮恩洪教授的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。這本著作馮恩洪教授圍繞如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育從各方面進(jìn)行了闡述；內(nèi)容生動(dòng)化和生活化，這與一般的就理論內(nèi)容泛泛而談的教育類(lèi)著作大不相同，讀這書(shū)在有一種讀馮恩洪自傳的感覺(jué)，因?yàn)闀?shū)中很多觀點(diǎn)的闡述都是結(jié)合了作者的親身經(jīng)歷，對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了理性的思考與展望，他在文中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場(chǎng)教育的深刻變革。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是研究學(xué)生使教師告別書(shū)本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時(shí)代，只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個(gè)性有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人�！�
一、要改變觀念
教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，所以我們?cè)诮虒W(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。
我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒(méi)有找到最適合我們的模式，感覺(jué)我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的，我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過(guò)學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來(lái)是行不通的。
二、要關(guān)注差異
老師們都會(huì)遇到過(guò)這樣的情況：當(dāng)我們正賣(mài)力地講著習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當(dāng)我們批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都錯(cuò)了。問(wèn)題出在哪里，錯(cuò)誤應(yīng)該歸咎與誰(shuí)？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們老師也有錯(cuò)誤，我們沒(méi)有去了解我們的學(xué)生，雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個(gè)事實(shí)，但我們?cè)谛袆?dòng)上仍然按相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批評(píng)教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。書(shū)中提到的“人皆有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”這樣的境界，可能我們很難做到，但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問(wèn)題，讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我想我們的師生關(guān)系肯定會(huì)得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。
馮教授曾經(jīng)接收過(guò)一個(gè)女孩，他是被這個(gè)女孩感動(dòng)了才決定接收的。女孩十歲的時(shí)候體育課上摔了一跤，摔出了全世界的不治之癥，右腿受傷的膝關(guān)節(jié)軟組織鈣化，而且這個(gè)鈣化會(huì)蔓延到全身每一個(gè)軟組織所在的部位，最后造成終身癱瘓，沒(méi)有手術(shù)可以治療，沒(méi)有藥物可以治療。網(wǎng)上搜索全世界治愈的病例只有兩例。這個(gè)孩子生活在一個(gè)破損型的家庭，父女兩人相依為命。父親不忍心女兒癱瘓，最后毅然辭去公職，賣(mài)掉住房，買(mǎi)了兩輛自行車(chē)踏上了遠(yuǎn)行之路。這一出門(mén)兩輛自行車(chē)就騎了六年，行程五萬(wàn)三千公里到了祖國(guó)的26個(gè)省。六年之后到達(dá)總醫(yī)院，奇跡發(fā)生了，女兒的病征全部消失，父親的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎也不治而愈。但是這樣一來(lái)這個(gè)孩子受傷的時(shí)候是小學(xué)四年級(jí)，等到她治愈了申請(qǐng)重回課堂的時(shí)候，她已經(jīng)16歲，她的同齡人都已經(jīng)進(jìn)入高一了。六年沒(méi)有進(jìn)過(guò)一天課堂，上過(guò)一節(jié)課的孩子，她的知識(shí)結(jié)構(gòu)肯定是不完整的。馮教授想：她的知識(shí)結(jié)構(gòu)是她的短板，但是這個(gè)孩子有她的優(yōu)勢(shì)啊，她有六年五萬(wàn)三千公里的行程磨煉的鋼鐵般的意志，六年她五萬(wàn)三千公里在社會(huì)大學(xué)堂里積累的見(jiàn)識(shí)，這是她的同齡人所不具備的。
因此當(dāng)年中央電視臺(tái)的`導(dǎo)演跟馮教授說(shuō)了這件事以后，他非常感動(dòng)。產(chǎn)生了一個(gè)沖動(dòng)，來(lái)幫助她實(shí)現(xiàn)重回校園的愿望。這樣就把她安排到集團(tuán)學(xué)校下面的建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初一三班。六年沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，重新拿起課本的時(shí)候，馮教授和其他老師用了兩個(gè)月的時(shí)間不是讓她坐在初一三班的教室里，而是讓老師對(duì)她一對(duì)一的教學(xué)。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候面臨著考試，如果讓她使用初一年級(jí)的共同試卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。仔細(xì)考慮以后，各科任課老師為她度身定做了一份試卷。這兩個(gè)月里她學(xué)什么考什么，這樣第一次考試，除了英語(yǔ)亮了紅燈，其他學(xué)科都考出了優(yōu)良的成績(jī)，經(jīng)過(guò)兩年半的努力，這個(gè)學(xué)生到初中畢業(yè)進(jìn)入上海的高中的時(shí)候，她已經(jīng)全部消失了差距。
這就告訴我們，教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異，與其埋怨差異，不如研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽(tīng)得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受了。
三、學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，班主任更不好當(dāng)”，我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨。我也曾做過(guò)9個(gè)年頭的班主任工作，而且還是五十多個(gè)孩子的班主任，班主任的教育工作，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會(huì)激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還可能有“大事”發(fā)生，學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？
書(shū)中提到馮教授在審閱一份全國(guó)十佳模范班主任材料的時(shí)候，看到石家莊一位小學(xué)老師他的班級(jí)到畢業(yè)班六年級(jí)的時(shí)候，校長(zhǎng)給他的班級(jí)里面安插了一個(gè)數(shù)學(xué)只考個(gè)位數(shù)8分的學(xué)生，這個(gè)班主任正好是數(shù)學(xué)老師。面對(duì)畢業(yè)班只有一年的時(shí)間，這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向自卑，數(shù)學(xué)課他從來(lái)不敢舉手，結(jié)果他遠(yuǎn)離了這個(gè)學(xué)生群體。這個(gè)時(shí)候，老師鼓勵(lì)他，不管你會(huì)做不會(huì)做，聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂都要舉手。這樣好不好，老師講課的時(shí)候，你聽(tīng)懂了你就舉右手，老師肯定叫你。你沒(méi)聽(tīng)懂你也不能不舉手，因?yàn)槟阋徊慌e手，同學(xué)就遠(yuǎn)離你了，你看全班同學(xué)除了你，誰(shuí)不舉手啊。如果沒(méi)聽(tīng)懂你也舉手，你就舉左手，你舉左手的時(shí)候不叫你。會(huì)了舉右手，不會(huì)舉左手。
這就說(shuō)明尊重學(xué)生的情感需要通過(guò)滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵(lì)，特別是不能言語(yǔ)損傷，侮辱性的語(yǔ)言甚至超過(guò)一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害。我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，學(xué)生記住對(duì)自己不好的老師的原因都是說(shuō)曾經(jīng)怎樣訓(xùn)斥過(guò)他，要博取學(xué)生的認(rèn)同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽(tīng)他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣我們就會(huì)和學(xué)生建立一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會(huì)對(duì)你說(shuō)，你才能解決他們中的實(shí)際問(wèn)題。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
馮恩洪教授說(shuō)：“讀書(shū)可以使自己變得聰明，使自己變得更智慧�！睆�1980年到昨天的晚上，他沒(méi)有一天不讀1個(gè)小時(shí)的書(shū)，讀書(shū)長(zhǎng)智慧，當(dāng)讀書(shū)使人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單走向龐雜，再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，作為一名教師，更深刻地體會(huì)到了讀書(shū)的重要性，不讀書(shū)眼界就狹窄，理念就落后，只有通過(guò)不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升自己，才能更好地為我們的學(xué)科教師提供有效地指導(dǎo)和服務(wù)，才能贏得老師們對(duì)我們的認(rèn)可和尊重。
最后，把一直鼓勵(lì)馮恩洪教授的泰戈?duì)柕囊皇自?shī)同大家一起分享，這首詩(shī)的題目就是“播種”：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)，把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的將是一個(gè)習(xí)慣，把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的將是一個(gè)性格，把一個(gè)性格播種下去，收獲到的將是一個(gè)命運(yùn)。
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