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當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的正面管教讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正面管教讀書心得1
寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的.說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得2
我小的時(shí)候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來不會(huì)對(duì)我說一句表揚(yáng)或者是鼓勵(lì)的話，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上，無形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表揚(yáng)方式。如果哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受，原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者，還要在這“傷口”上撒鹽，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì)。
如今，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師，我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì)，猶如給予植物充足的水分。剛開始，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì)，以為說“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過程還是夸贊孩子的行為結(jié)果？這兩種方式有著不同的.結(jié)果，鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果，孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了，我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子，他們剛從不同的幼兒園來到一個(gè)新的環(huán)境，行為習(xí)慣也有很大的區(qū)別。剛開始，孩子們寫的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的格式，平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵(lì)。我沒有跟孩子們說他們寫字很難看，我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字，第一天挑出了兩個(gè)，第二天挑出了四個(gè)……直到有一天，他們只能挑出寫得不好的出來，這個(gè)過程，我只是輕描淡寫，毫無痕跡，但是孩子們的字卻越寫越好了，我在批改作業(yè)是，還常常寫上：孩子，你的字越來越好看了！
鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田，促使孩子更加優(yōu)秀，在我的教育事業(yè)中，它將成為我的“殺手锏”！
正面管教讀書心得3
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的.責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做得更好�！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾�。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂。
所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得4
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板�？珊髞磉�是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問題根本沒解決�；叵�，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼�，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。
后來我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問題。見到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了�！白屚阑蚪M長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫在醒目的.地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問題時(shí)，孩子會(huì)開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡(jiǎn)單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）�！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛�(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問。
“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美。”這句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
正面管教讀書心得5
《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度。
讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的。
是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的.自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨(dú)立自主的能力。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、行大于言。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長(zhǎng)和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系摹＿@讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、不允許懲罰孩子。
將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長(zhǎng)都很有必要好好讀讀。
正面管教讀書心得6
在學(xué)生的集體生活中，師生相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所就是班級(jí)。教室是什么地方？當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命，教室就是天堂。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對(duì)于未來解決班級(jí)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，有很大的借鑒意義。
1、正面管教：一種鼓勵(lì)模式
發(fā)展是人類不變的主旋律，成長(zhǎng)已成人們的定律，每個(gè)人都在成長(zhǎng)，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來看待，以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如火車一樣，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來，后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了，隨著社會(huì)的發(fā)展，老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會(huì)相伴孩子們終身。
書中有云：孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)，如陽光雨露，可以滋潤(rùn)人的心靈；鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的`力量；鼓勵(lì)是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念，熟記于心：1。我能行；2。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí)，尊重就來了；當(dāng)我們尊重孩子時(shí)，鼓勵(lì)就來了。
我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會(huì)合作、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時(shí)，就鼓勵(lì)他們吧，不吝嗇美言，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。
2、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)
空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵(lì)時(shí)候，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到，但對(duì)潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智，看清需求，適時(shí)鼓勵(lì)。
一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生；當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心，問題行為就會(huì)接連而至。懲罰只會(huì)帶來反叛、報(bào)復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí)，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄。但是在日常教學(xué)中，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的，分清條理，根據(jù)孩子的情緒、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)收到意想不到的驚喜。鼓勵(lì)代替責(zé)備，師愛更容易被學(xué)生感知。
3、融入學(xué)生，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路
教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話：“老師教幾年級(jí)，就是幾年級(jí)的水平。”這里的水平，不是說一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對(duì)，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平，那他又何嘗能教好學(xué)生呢？
班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級(jí)的中間，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學(xué)生激動(dòng)萬分地稱呼班主任為某哥、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá)，彼此成為日常中的一部分。盡情融入、充分了解，鼓勵(lì)就能落到實(shí)處。
溫和的是語氣，堅(jiān)定的是態(tài)度，在師生充分了解的基礎(chǔ)上，溫和已變堅(jiān)定，堅(jiān)定也成了一種溫和。聽某姐，信某哥，孩子的改變還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài)，讀有所得、讀有所樂，讀有所見，不亦樂乎？與此好書，幸甚至哉！
正面管教讀書心得7
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”海倫凱勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識(shí)，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個(gè)世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺(tái)，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會(huì)我如何運(yùn)用合理的管教方式。
一、和善與堅(jiān)定并行
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅(jiān)定。
和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅(jiān)定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的一次機(jī)會(huì)，我去到了美術(shù)特長(zhǎng)教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會(huì)到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛韼椭{(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個(gè)問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，二表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二、耐心同鼓勵(lì)兼并
在第七章的目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！�
的確，鼓勵(lì)在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的'一節(jié)書法特長(zhǎng)課上，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動(dòng)作說小話，而且書寫時(shí)也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對(duì)，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會(huì)特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對(duì)他說：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P(yáng)他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中�？吹剿F(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實(shí)讓我感覺到了教師的鼓勵(lì)、肯定真的可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
正如上面的兩個(gè)例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕�！彼麄兡苷鎸�(shí)反映出教師運(yùn)用合理的管教方式對(duì)學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯(cuò)誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運(yùn)用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們?cè)诟影残氖孢m、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得8
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下
第一，重新認(rèn)識(shí)自我，審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長(zhǎng)此以往，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
第二，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤(rùn)自己的心理。
在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。
第三，學(xué)會(huì)換位思考，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動(dòng)，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率
十二天，開始時(shí)也許覺得漫長(zhǎng)，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此，未來，還有更長(zhǎng)的路要走。我只知道，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；
可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的`教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30，患有心理疾病的約占15。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來越被重視�？墒牵徽_的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生；
心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；
不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；
心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性
在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施
正面管教讀書心得9
顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（Positive Discipline）。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過程中常用的“說教”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的�；叵肫鹱约盒r(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對(duì)漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會(huì)造成的三個(gè)R：反叛（Revolt，變得更不想學(xué)）；報(bào)復(fù)（revenge，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）；退縮（Retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語），表明了長(zhǎng)期來說，懲罰對(duì)孩子來說是有害無益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是過度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營(yíng)，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵(lì)他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得回答�！跋矚g獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的'社會(huì)一員”，這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教則認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題，“除非教給孩子們社會(huì)和情感”；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總�(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話，每當(dāng)我們說錯(cuò)，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵(lì)我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感。
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人
4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個(gè)正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。
孩子們?cè)诘玫絻A聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人。
通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來評(píng)估問題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。
當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，正面管教才會(huì)有效。
正面管教讀書心得10
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課，重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng)，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的`給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對(duì)父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的�！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。
正面管教讀書心得11
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，用什么樣的.方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且解決問題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!
其次，我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭，就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好，但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢?他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來越不自尊呢?還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會(huì)與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書，就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去，展望著自己的未來，相信未來再遇見學(xué)生犯的小錯(cuò)誤，自己一定會(huì)處理得越來越好，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來越融洽。
正面管教讀書心得12
今后的社會(huì)最缺少的是什么？?jī)蓚�(gè)字，人才。人才是什么？簡(jiǎn)言之就是有用的人，這個(gè)有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長(zhǎng)的技術(shù)能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長(zhǎng)就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規(guī)劃化中，他們?cè)谝淮ミ@個(gè)年紀(jì)該有的童真與幸�！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長(zhǎng)又是否真正的關(guān)心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實(shí)就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長(zhǎng)；而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長(zhǎng)，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個(gè)不斷需要我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì)，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后，他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視，作為家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個(gè)社會(huì)中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個(gè)問題，就是子女的教育。其實(shí)不論用什么方法，教育的方式可以簡(jiǎn)單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對(duì)極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn)。身為家長(zhǎng)的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì)深深的影響孩子未來的學(xué)習(xí)和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨(dú)到的方法，但是方法再多也多不過生活中發(fā)生的各種問題。因?yàn)榉椒ㄊ撬赖�，人是活的，在學(xué)習(xí)方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長(zhǎng)用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會(huì)存在一些不良的行為？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對(duì)癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長(zhǎng)聽我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長(zhǎng)要改變一個(gè)思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權(quán)利，盲目的、沒有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì)做的事情啊。設(shè)想一下，我們年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不是很好，拿不到班級(jí)的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級(jí)第一，年級(jí)第一，甚至是全校第一。看看這個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的.孩子。這個(gè)是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好”來實(shí)現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實(shí)現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實(shí)現(xiàn)我們?cè)竿膶?duì)象，而是造就未來更多不可能的事情的夢(mèng)想家。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢(mèng)想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢(mèng)想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢(mèng)想的方向起飛。
于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個(gè)我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對(duì)我們的信任，他才愿意真正打開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營(yíng)造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長(zhǎng)總會(huì)遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感。以前我們總是會(huì)抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會(huì)反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會(huì)將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆。現(xiàn)在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿，表達(dá)他對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)他的忽視的反抗，或是簡(jiǎn)單的說，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干”的事實(shí)來引起我們的關(guān)注。其實(shí)身為家長(zhǎng)的我們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎院⒆雍芏嗟母惺埽沁@種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的辦法來改變孩子的不良習(xí)慣。了解了這些，現(xiàn)在會(huì)試著花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間”，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)�！摆A得”孩子對(duì)我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會(huì)直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個(gè)孩子。
對(duì)于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個(gè)問題是作為家長(zhǎng)無能為力改變的。對(duì)于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氛圍是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì)給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì)慢慢改變這個(gè)氛圍，會(huì)趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營(yíng)造的家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接間接的影響孩子的各方面的身心成長(zhǎng)。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和善的、堅(jiān)定的、富有愛的力量的環(huán)境。當(dāng)然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對(duì)子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個(gè)戰(zhàn)線中，我們家長(zhǎng)之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對(duì)待家人。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子，因?yàn)楹⒆雍軙?huì)看顏色，他會(huì)在家人之間對(duì)教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì)彼此坦誠(chéng)交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭(zhēng)執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個(gè)父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實(shí)、真誠(chéng)的人，那作為家長(zhǎng)，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！”這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會(huì)人，是社會(huì)人就有社會(huì)責(zé)任感，就有在社會(huì)生活的行為導(dǎo)向。我們身為家長(zhǎng)其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會(huì)用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會(huì)這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長(zhǎng)發(fā)芽。有時(shí)候我們是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會(huì)不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的，忘記了什么時(shí)候，什么人教過孩子這個(gè)人生道理。這就是社會(huì)生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對(duì)孩子深深淺淺的影響，作為家長(zhǎng)的我們與其花時(shí)間想辦法讓孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì)更多的道理，懂得為人的基本，學(xué)會(huì)自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個(gè)時(shí)候的我們，其實(shí)才是最需要學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會(huì)體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任。言傳身教總比呆板的說理強(qiáng)的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì)到，了解到一切的成功都源于做人，做一個(gè)怎樣的人。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過家庭教育，讓我成長(zhǎng)，更讓孩子成長(zhǎng)，我愿“贏得”一個(gè)先學(xué)會(huì)做人的孩子，“贏得”一個(gè)擁有正面力量的孩子，“贏得”孩子一個(gè)光明的未來。而不是“贏了”孩子對(duì)我的順從和依賴，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己，輸了一個(gè)父親的職責(zé)。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢(mèng)想家，相信未來一定更美好。
正面管教讀書心得13
吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作，開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn)，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn)；用生命使幸福永恒。
結(jié)合這一年陪伴孩子的過程，我感觸很多，寫出來和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸�？鞓返哪芰Α�
俞敏洪在《奇葩大會(huì)》上的一句話讓我印象深刻，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的'過渡，首先感謝的就是在家長(zhǎng)課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長(zhǎng)”，從此我就不放過校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂分享，到班級(jí)優(yōu)化大師中的表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂幸福源泉，也讓我深思快樂幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
二、心無旁騖，培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)能力。
這個(gè)道理我們都懂，但做起來太難，沒有任何一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)能逃開這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績(jī)分布公布后，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分，孩子和家長(zhǎng)都很淡定的說：“他們從不考慮排名、比較、不問分?jǐn)?shù)，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段�！闭\(chéng)然，不是每個(gè)家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會(huì)尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。孩子的世界很清澈，會(huì)為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長(zhǎng)，并為此查找資料、鍛煉身體，保護(hù)視力等，對(duì)他而言，這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長(zhǎng)的心理底線。
寫到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望：希望他健康快樂。那時(shí)候的愿望簡(jiǎn)單而純粹，只有對(duì)孩子深深地愛，不為他識(shí)多少字，會(huì)多少知識(shí)，只希望他健康快樂，慢慢走著可能忘了這份初心，時(shí)時(shí)反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂。每次講起，都和他說：“我愛你，你是我的！”孩子對(duì)父母的愛是，父母對(duì)孩子的愛也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn)。
幸福的追求，不是需求的實(shí)現(xiàn)，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果。人也像花一樣，有一種人結(jié)果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結(jié)果，只是一個(gè)普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛，使世界充滿陽光和快樂，影響萬物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅(jiān)守幸福。
正面管教讀書心得14
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動(dòng)方式、有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，接下來我們就來看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念。
書中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能風(fēng)度哦的了解人類的行為，理解孩子為什么會(huì)有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。
1.自尊：一個(gè)容易造成錯(cuò)覺的概念
如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害，比如我們通過贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng)，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評(píng)價(jià)，他們可能會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會(huì)通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號(hào)機(jī)會(huì)，允許他們經(jīng)理失敗，并讓他們?cè)俪霈F(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)自己去解決，這樣他們才能學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)對(duì)待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請(qǐng)孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長(zhǎng)的，但多次的嘗試會(huì)讓他們學(xué)會(huì)的，一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí)，他們也不會(huì)再幫忙了。
2. “贏得”孩子
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)收到鼓勵(lì)，也會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法，我們可以嘗試運(yùn)用。
贏得合作的四個(gè)步驟
1)表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的.理解是對(duì)的。
2)表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會(huì)更好。
3)告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說的了。
4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。
友善、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本，其實(shí)，簡(jiǎn)單來說也就是共情或者我們平時(shí)說的處理事情之前先處理情緒，當(dāng)我們經(jīng)過前兩個(gè)步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會(huì)逐步轉(zhuǎn)向理性，能夠聽進(jìn)去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就。。。。。�！比握l聽到這樣的話理解的都不會(huì)是幫忙、支持，而是指責(zé)，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺，比我們做了什么貨說了什么更重要。
3.孩子是社會(huì)人
人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法以及如何行是，也是以他們?cè)鯓涌创约汉退说年P(guān)系以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。他們隨時(shí)隨地都在做著決定，并形成著對(duì)自己、對(duì)世界以及對(duì)應(yīng)該做什么才能求存或成長(zhǎng)的信念。
4.行為以目的為導(dǎo)向
行為適宜在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，而首要的目的就是歸屬。孩子對(duì)想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(shí)(我們大人很多時(shí)候也不知道自己究竟想要什么，更何況是孩子)，有時(shí)，他們對(duì)如何達(dá)到自己的目的的想法是錯(cuò)誤的，其行為方式達(dá)到的效果也往往與目的被盜而馳，錯(cuò)誤的行為會(huì)惹人討厭，而他們會(huì)越迫切的追求歸屬感，這會(huì)形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中，一定要充滿愛意和親切。
5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
6.一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子
行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對(duì)性的對(duì)孩子的不良行為做出反應(yīng)，孩子感覺到被理解，其行為也會(huì)有所改變。
7.社會(huì)責(zé)任感或集體感
培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感是極其重要的，如果不能成為對(duì)社會(huì)有用的意愿，學(xué)知識(shí)又有什么用處呢?每個(gè)人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
不要為犯錯(cuò)誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時(shí)，每個(gè)人說出自己當(dāng)天犯的一個(gè)錯(cuò)誤，以及自己學(xué)到了什么，會(huì)讓孩子看到犯錯(cuò)誤的價(jià)值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R(承認(rèn)——啊，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。
10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí)，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來，可能更有效果。
總的來說，這些概念都在傳輸一個(gè)觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時(shí)候，才會(huì)有驚人的爆發(fā)力。否則，就會(huì)走向另一個(gè)極端。
正面管教讀書心得15
我們學(xué)校校訓(xùn)是“閱讀萬卷書，創(chuàng)行萬里路”，學(xué)校有良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大閱讀，多讀書。老師也不例外，寒假也沒閑著，共讀了一本好書：《教室里的正面管教》，又因寒假前參加了2輪正面管教培訓(xùn)，理解起來容易一些，理解更深刻了。
本書作者是美國(guó)的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶和外祖母，還是2個(gè)孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的'方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！�。
以前也聽說過正面管教，以為是一味地鼓勵(lì)教育，不批評(píng)�？墒亲屑�(xì)閱讀了書里的內(nèi)容，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。
書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中列舉了很多教孩子解決問題的方案，這些方案非常地有選擇性和有效性。例如：解決問題工具卡，選擇輪，解決問題的3R1H，。讓孩子面對(duì)困難，不是一味地生氣，而是知道問題應(yīng)該解決，主動(dòng)有效的解決辦法。
正面管教工具卡，是一套能夠“不懲罰不嬌縱”養(yǎng)育孩子的實(shí)用工具，內(nèi)含52張卡片，每張卡片介紹一個(gè)正面管教工具：當(dāng)遇到孩子的挑戰(zhàn)不知所措時(shí)，也可拿出來看看，或許會(huì)找到靈感可以跟孩子玩抽卡游戲：當(dāng)遇到問題時(shí)，可以讓孩子抽張卡片，看看可以用什么方法解決。“我們?nèi)绾螌?duì)待錯(cuò)誤，比犯錯(cuò)誤本身更重要�！边@句話說得太好了！正面管教工具卡中的例子：
①當(dāng)你無法控制自己的行為時(shí)，還希望孩子能控制他們的行為嗎？
②創(chuàng)建你自己的特別暫停區(qū)，當(dāng)你而要使用時(shí)告訴孩子。
③如果你不能離開沖突現(xiàn)場(chǎng)，數(shù)到l0，或者深呼吸。
書中列舉了很多詳細(xì)地活動(dòng)方案，方案中給出了目的，說明和步驟。例如有關(guān)班會(huì)的8項(xiàng)技能，如第180頁班會(huì)技能6：角色扮演和頭腦風(fēng)暴。學(xué)習(xí)角色扮演，這是一項(xiàng)可以提高解決問題效率的技能，給學(xué)生一個(gè)站在他們角度，以增進(jìn)對(duì)問題的理解的機(jī)會(huì)，還能造成有助于學(xué)生們做頭腦風(fēng)暴時(shí)更積極的愉悅的感覺。頭腦風(fēng)暴的目的是搜集解決問題的主意，并且不作評(píng)判和分析，當(dāng)學(xué)生們知道他們可以表達(dá)觀點(diǎn)而不受批評(píng)時(shí)，在他們參與討論時(shí)就可以自由地發(fā)表更多意見，而不是因?yàn)楹ε鲁龀蠖扇≈?jǐn)慎態(tài)度�！坝袝r(shí)候討論就夠了”這個(gè)說得真好，避免了老師的乏味說教。
接下來該怎么做呢？以后要“有不完美的勇氣并且愿意犯錯(cuò)誤”，在我的班級(jí)里實(shí)行正面管教，和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！
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