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有了一些收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的為了自由呼吸的教育讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 1
讀了當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。
一、教育，從平等開始
學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動應(yīng)當建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀才有裨益。
二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經(jīng)營的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)合起來。
書中講到學(xué)習(xí)語文時“讓學(xué)生當一當老師”，讓學(xué)生把語文課當成自己的'自留地，讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語文成績卻非常好！在語文課上試驗的“包產(chǎn)到戶”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。
我們反思我們的語文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學(xué)會的？不正是因為沒有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 2
捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復(fù)思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則意味深長，發(fā)人深省。
全書共分四個篇章，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了他對教育的獨特感悟和認真思考。第一條主線是教學(xué)線，主要介紹了他進行語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫了李老師的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線，講述了他自己從教師到校長到局長到教育家的成長過程，以及在這個過程中他的管理理念的變化與實踐。每章每節(jié)的標題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實踐帶來了更多的啟迪和思考。
一、關(guān)于他的語文教改觀的思考
李老師指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式來進行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高”。
他認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學(xué)的最大弊端�！庇谑牵诮虒W(xué)中，他從履行一個語文教師的職責做起，以自己的語文教學(xué)實踐與改革為依托，開始了對教育的實踐與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學(xué)藍圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價值取向，哪里有教育，就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。
他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的.材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項活動進行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。
對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)---很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。
為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項改革就是他的“語文實驗室計劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生切實擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學(xué)改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失�。 备母镏兴l(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不健康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學(xué)改革。他認為教學(xué)改革的目標就是要教給學(xué)生知識，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價值觀。這一教學(xué)改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。
二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考
李老師認為，教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學(xué)生。
書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認為問題嚴重。但是，李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒有盲目批評教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實施了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。
“多一把尺子就會多一批好學(xué)生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個不守紀律的學(xué)生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進步很快，被評為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。
每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。
因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個學(xué)生都能說“我能行”！
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 3
早就聽說李希貴校長在北京十一中實行教育改革的成功舉措。這次利用課余時間閱讀了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》覺得著實收獲良多。李老師以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。
�。ㄒ唬╅喿x豐富自我
李老師說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。
說實在的，我甚至談不上是一個愛讀書的人，但是讀了這本書后，我深受鼓舞，決定制定看書計劃，豐富自己，豐富教學(xué)。
�。ǘ┎⿶勖恳晃粚W(xué)生
作為一名教師，要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛。當我們面對學(xué)生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。
教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)�？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。
蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時候，是一個活潑的、好動的`、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。
�。ㄈ┰鷳B(tài)教育語言摘錄
讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字——
教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。
教育不需要“目中無人”的管理。
老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的大棒。
評價的尺子越多，好學(xué)生就越多。
欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。
教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學(xué)生。
不占用學(xué)生自主的時間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。
一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。
最好的教育應(yīng)當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。
學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學(xué)不會的不講。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。
……
最后讀完這本書，我深深明白：作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進學(xué)生發(fā)展。
讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的發(fā)展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 4
偶然在手機晚報看到這樣一句話：“學(xué)習(xí)這事給我留下來的基本上全是恥辱”，我不知道說這話的是什么人，但無論如何走出校門的人這樣評價自己的學(xué)習(xí)生活，確實令老師尷尬。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應(yīng)該給受教育者留下什么?學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長和終生發(fā)展奠基?在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本?坦率地說，這些問題我們(所有教育相關(guān)人士)都思考了幾十年，但我們真的沒有很好地回答這個問題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負擔越來越重、錢學(xué)森之問使“教育人”無言以對……
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒服�！敖逃鋵嵑芎唵�，一腔真愛，一份寬容，如此而已”樸實的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。
本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長，我就稱他李校長。這本書有三條線索：
一條是教學(xué)線，回顧李校長進行語文教學(xué)改革的起因和過程;
第二條線是教育線，重點記述了李校長學(xué)生觀的變化;
第三條線是管理線，介紹了做中學(xué)校長、縣教育局長和地級市教育局長時的思考和實踐。
作為校長，在讀這本書時，格外認真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時的經(jīng)歷。
選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長;時代不同了，今天的`我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意，他的管理理念和實踐仍然鮮活。
1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”，成為校長。在這所學(xué)校工作了20xx年、從語文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長，李校長對這所學(xué)�？芍^了如指掌，他知道老師在想什么、需要什么……上任之后的“頭三腳”踢得很準：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、確實發(fā)揮教代會在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機制及“安全軟著陸”的實施過程、符合學(xué)校的實際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象。
作為校長，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要則》，20xx年前的“小立法”，今天仍覺得受益匪淺。
通讀《為了自由呼吸的教育》一書，自始至終有這樣的感受，李希貴從做老師、校長到局長，很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長對“管理”一詞的解釋既簡單有實在：“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。”
最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起，喚醒人們的愛校愛崗的工作熱情;“從熱愛水井到熱愛學(xué)校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長“讓每一個人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責任意識，激勵不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。
學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個人愿景”結(jié)緣，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求教師在制定教學(xué)計劃的同時制定一份個人學(xué)年發(fā)展目標，教師在幫助學(xué)生成才的同時規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部教師隊伍建設(shè)的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在20xx年前，這是需要智慧和膽量的舉動。回憶一下那個時候校長主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績，學(xué)校的各項制度特別是評價獎勵制度都是“以分數(shù)論英雄”，校長、教師在社會輿論的重壓之下苦不堪言，“分數(shù)”是學(xué)生的命根子，也是老師的命根子，是學(xué)校的榮譽，更是校長的政績。李校長認為“一個教師在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色”而那時我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。教育家的遠見得以完美展示，李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時也在主動積極地塑造自我-師生共同成長”教師隊伍整體素質(zhì)的提高時教學(xué)成績的提高水到渠成，形成“高密四中一道美麗的人文風景”。
做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩樂章”，但足以令人肅然起敬了。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 5
《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。為了學(xué)生的`終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！�、“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了�！比朔鞘ベt，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，把學(xué)生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”《為了自由呼吸的教育》值得我們?nèi)テ纷x。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 6
在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，作為一名教師必須堅持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書�！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。
他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’�！� 他說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的`思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
今天倡導(dǎo)教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學(xué)科、新知識迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 7
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋怼５欠逝植⒉坏扔趶妷�，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設(shè)計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的'孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 8
這個寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書是北京市十一學(xué)校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個個具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個教育工作者對教學(xué)、對教育的深度思考。
“愛書的爺爺”不懂教育，卻把熱愛讀書、熱愛文化的種子種在了李校長的心中；母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長的心中種下了幸福的種子，奠定了美好人性生長最適宜的土壤；上學(xué)時老師的信任，不經(jīng)意間的賞識都讓李校長感受到了尊重，自覺開啟了心智，激發(fā)了真正意義上的成長……
李校長的成長經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋，一個人的成長是需要土壤的，良好的土壤才能為種子的成長提供最適時的養(yǎng)分。李校長是幸運的，在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動力。然而，生活中并不是每一個孩子都能像李校長那般幸運，不幸運的成長氛圍必定會讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問題……
班級的明是一個可憐的孩子，大班時父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會得到什么，因為老人“不想讓別人瞧不起這個沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機中，從不完成作業(yè)，也是班級里朋友最少，最不愿說話的那一個。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵的措施，但明從不為所動；雖然我多次走進明的家，但爺爺奶奶的觀點就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對于明而言，教育真的是蒼白而無力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評、沒有說教，也沒有期望�？墒菦]有想到的`是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個小老師？”
教育真的應(yīng)該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因為少年意氣的“輕狂”，僅僅是參與與體驗，感同身受中丟棄了自己對工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。
“如果他僅僅是把我教訓(xùn)一頓，換來的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿�！彪m然我們是教育工作者，但有時我們真的需要想一想，如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼，激起自覺成長的愿望……
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 9
讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，感觸頗深，特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個篇章時，使我認識到在我身上也會發(fā)生類似的事情，而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動處罰的大棒，不要盲目‘上綱上線’，不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”
平時我們一直強調(diào)對學(xué)生民主、平等，其實做到真不容易，尤其是現(xiàn)在面對著應(yīng)試的氛圍，時常我們就會用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。大致的觀點是，成績好的學(xué)生一般不會犯錯誤，因為他們勤奮好學(xué)，沒有時間精力去犯錯誤；而那些成績不好的學(xué)生，則往往是對學(xué)習(xí)不感興趣，惹事生非，搗亂出錯的往往都是他們。于是，我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。
如果是成績好的學(xué)生犯了錯誤，也許我們不但不會去責罵，有時老師還為他們開脫責任�？墒�，如果是成績差的學(xué)生犯了錯誤就沒有那么幸運了，不但要寫檢查，還要順便教育幾句：你看你，為什么成績差？就是因為沒有把時間花在學(xué)習(xí)上，一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖，成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風般的凜冽，不把過去所犯的錯一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當教鞭揚起時，“再忍忍”；當耐心快丟棄時，“再等等”；當粗俗的語言要出口時，“再留留”；當學(xué)生走神時，“先停停”；當學(xué)生出錯時，“再想想”…… 作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點，悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡，悄悄提醒他的錯，悄悄傳遞你的愛，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地。
學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的'評價，良性的謊言也會激勵學(xué)生向前奮斗一段時間，多些鼓勵，少些批評，多些良言美語，少些狂風驟雨。你會發(fā)現(xiàn)，其實每個學(xué)生都很美麗，只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財富。
“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們在校園里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 10
書中以平實自然的語言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無數(shù)個真實、鮮活的案例，有成功的，有失敗的，也有充滿遺憾的，書中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問題，他會像朋友、老師、長輩一樣與你交談，為你解惑，自然而然的與讀者達成共鳴，非常適合一線教育工作者閱讀與參考。讀完此書，帶給我的不僅是一頓精神盛宴，更多的是對自我發(fā)展、對自己的學(xué)生觀、教育觀的反思。
一、 反思自我發(fā)展。
自從教以來，我認真?zhèn)湔n、上課，盡力完成各項工作任務(wù)，我覺得這些都是我應(yīng)該做的，也一定能做好的，但是僅此而已。在自身的專業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多，我沒有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標，導(dǎo)致了這幾年來我只是重復(fù)性的、毫無創(chuàng)造性的工作者，把“自己”忘了�！霸诔删蛯W(xué)生的同時成就自我”這段文章中，李希貴老師提出了“讓每一個四中人都成為英雄”的口號，對老師提出了如下要求：每一學(xué)科都有1名以上市級學(xué)科帶頭人，每一學(xué)科都有3名以上年級學(xué)科帶頭人……讀到這里，聯(lián)想到自已，我的觸動很大，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵下，努力地學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
二、 反思我的學(xué)生觀。
李希貴老師主張平等、民主的對待學(xué)生，非常注重學(xué)生的個性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)以及自我約束、自我管理等能力的培養(yǎng)。他說“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”、“評價的尺子越多，好學(xué)生越多”，他把校訓(xùn)“股份制”，開展了“給校訓(xùn)找100條理由”的活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”，為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切，只有一個目的，那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理，學(xué)生似乎也“基本認同”了這種管理模式，素質(zhì)教育的提出，教改的推行，都沒有徹底改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生依然沒有成為學(xué)習(xí)和成長的主人。究其原因，我認為，我們只是停留在“喊口號”的層面，而李希貴老師早早的便行動起來了，當一個個案例呈現(xiàn)在我們面前的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來并沒有想象中的那樣困難，關(guān)鍵就在于你有沒有真正的去做這件事情。我告訴自己，作為音樂教師，更要放下包袱，循著李老師探索出的這條路走下去，尊重學(xué)生自我發(fā)展的`權(quán)力。
我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，部分來自市區(qū)，他們的欣賞水平參差不齊，興趣、特長、愛好也各不相同。在常規(guī)的教學(xué)中，我往往會忽略了這種差異，選擇統(tǒng)一的欣賞內(nèi)容，“強迫”他們接受我所傳遞的知識，只用一把“尺子”就判定誰是音樂課堂上的“好學(xué)生”，這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見和建議后，我在欣賞內(nèi)容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生，既有教材上的規(guī)定曲目，又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂、文學(xué)(美術(shù))作品、影視音樂等等，大大滿足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團開展的各項藝術(shù)活動，也讓更多喜愛音樂的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現(xiàn)個人才能的機會。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間，把認知、學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，做他們“自由成長”的引路人。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 11
《未來教育家》總編輯劉堂江主持過一個論壇，當時的媒體以“30年，30座高峰”來盛贊三位校長，他們是馮恩洪、魏書生、李希貴。從此，我知道中國教育界還有一座高峰叫李希貴。但是，身處課堂一線，整日里機械般做著備課、上課、改作、教育等具體而繁瑣的工作，總覺得自己忙得像一個停不下來的陀螺，對于李希貴老師的教育思想，除了來自一些教育雜志上的片段學(xué)習(xí)，并無系統(tǒng)地去進行了解和研究。
這個假期，我終于有機會細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書。剛拿到這本書，我就被“自由呼吸”這幾個字給深深地吸引住了。而“李希貴著”這幾個字，更讓我對該書充滿了敬仰和期待。
李希貴老師在書里談到一個教師從“關(guān)心水井”到“關(guān)心學(xué)�！钡陌咐Ｋf，管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。不可否認，在質(zhì)量提升、安全管理、升學(xué)指標、家長期盼、社會氛圍等諸多壓力以及學(xué)校嚴格的內(nèi)部管理下，一線教師群體中極少數(shù)人或多或少存在著應(yīng)付、機械、冷漠等倦態(tài)疲態(tài)，并一度引發(fā)了“教師怎么了”這樣的社會拷問。讀了案例，我豁然開朗：教師也需要自我管理，個別教師心懷迷惘，其根源就在于沒有真正認識自身的價值所在。蘇霍姆林斯基說，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的`職業(yè)。教師的任務(wù)，是培養(yǎng)人、教育人，其勞動的方式，在于精神的交流、知識的傳導(dǎo)和生命的互動。教師勞動有著崇高的價值指向，而教師辛勤的汗水，正是學(xué)生成長所需的養(yǎng)分。身為教師，面對社會，面對每一個學(xué)生家庭，面對每一個成長的生命，我們要深刻認識到：我們，真的很重要！
尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由呼吸，凡事能站在學(xué)生的角度為他著想，是李希貴老師重要的教育管理思想之一。他說，所有的選擇，都因為我們的立場，沒有學(xué)生立場，選擇就不會是真正的教育。在《為了自由呼吸的教育》里，李希貴老師明確地告訴我們，處理師生關(guān)系，教師永遠只有一個選擇，那就是尊重，而尊重的意義就在于能讓每一個學(xué)生都能深深底體會到：在此處，在這個班級，在這所學(xué)校，在這個世界，我很重要！確實，每個人都渴望自己成為重要人物。面對學(xué)生，教師應(yīng)心懷慈悲，走下高臺，滿懷對生命的尊重，如此，我們才能真正理解，為什么教育是探索和啟蒙而非宣傳和灌輸,是自由交流和平等對話而非指示和命令,是豐富認知豐滿生命而非統(tǒng)一和禁錮思想。我們的生命和生活，我們的教育和教學(xué)，也終將因此煥發(fā)蓬勃的活力，實現(xiàn)真正意義上的自由呼吸！
讀完《為了自由呼吸的教育》，我深切地感受到了花的芳香、生命的豐滿。作為教師，我感到前所未有的驕傲和自豪。我知道，這一切，來自我自由的呼吸！
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 12
去年八月二十五日暑期學(xué)習(xí)的時候，可能是第一次如此動真格的學(xué)習(xí)，似乎很緊張，緊促的三天時間由中學(xué)輾轉(zhuǎn)到小學(xué)，緊接著忙于開學(xué)工作，隱約聽到任董事送我們一本書，期盼的是書名，想到多年前在長沙聽專家講座，課時安排倒不多，同時也安排了專家簽名售書活動，似乎比講座來得更隆重熱烈，同行的一些老師需要亦或是聽從校長建議多看書從而買了一些，其實是他們的團隊總結(jié)的經(jīng)驗之談或者是教學(xué)案列，再就是心理咨詢團隊編撰的親子教育類的案列。很多老師翻過后認為有地域差異性或者學(xué)生個體差異性大，或者大同小異，功能性的書籍實用性不強，隨后便束之高閣了。向來書對于我來說，買必定要看完，要么不買。推薦的書倒是必看，領(lǐng)到書是忙完開學(xué)工作一周后，閑暇片刻才捧起書打開首頁讀起來，才知作者來自一線，便有了想一口氣讀下去的愿望，忙是學(xué)校常態(tài)，好在學(xué)校推出讀書活動，竟然對每天的閱讀時間有了期待，看完感受頗深，一位真正的教育者的胸襟和智慧，由于出自一線教師親身經(jīng)歷，所以特別接地氣！原來自由呼吸的教育是一把無形的尺子，很多學(xué)校追求安全第一而活潑的體育課都小心翼翼；追求特色而舍本求末；追求高分而傾聽不到孩子們內(nèi)心的聲音……只有這把尺子度量得當，注入教師高度的責任感、使命感和溫潤的愛就是自由呼吸的教育。這不由勾起我曾經(jīng)的記憶，很多人都說陪伴是孩子成長中最好的教育，我覺得不僅僅是父母的陪伴，老師的陪伴同樣是孩子們最好的教育！一晃二十年了，那年我從李家鋪一村小學(xué)換到另一村小學(xué)，這個村四面環(huán)山，一條土公路從中貫穿而過連結(jié)著新洲和白衣，為了方便我坐車，教辦安排的這所學(xué)校就在公路旁邊一里地的距離，由舊村部一棟二層的樓房改成的，一共四間教室：根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為幼兒園（那時叫學(xué)前班），二年級，四年級，一、三年級混合（那時叫復(fù)式班），我?guī)Я四莻�（聽說是全市最后一個）復(fù)式班，二十二名一年級學(xué)生和二十八名三年級學(xué)生，所任教的課程有本班語文、音樂、活動、體育還有四年級的思品課。連教參都找不齊的情況下開始了一期的教學(xué)工作，我周一至周四住校，每周一五點多起床迎著朝霞出發(fā)騎自行車一個多小時趕到學(xué)校然后整理教室準備迎接孩子們，周五完成一周所有的事情然后踩著自行車踏著夕陽風塵仆仆回津市的家，那時剛剛會說話的女兒跟著爸爸喊我“飛人”（灰人）、“夸父”，和學(xué)生們在一起的日子遠遠超過自己的家人，幾乎朝夕相處，孩子們每天除了上課總是在我身邊嘰嘰喳喳，誰家母雞下了個雙黃蛋、誰家狗狗下了幾個崽、誰家栽了幾顆蜜柚樹、誰家爺爺生病了、誰家新買了彩電、甚至誰家爸媽吵架媽媽回了外婆家……都毫不避諱的告訴我，我此刻唯一感受到的是無邪的童心和無比的'信任！我總是很認真的微笑著做一名安靜的傾聽者，快樂和他們一起樂、沮喪和他們一起撫慰，他們特別喜歡上活動和體育課，幾乎每次都瘋玩在一起，一起自己用塑料編織帶做毽子、一起搓跳繩、一起做沙包、一起畫格子……真的，我這樣教著教著就沒有了欲望，年輕的女校長總是善意的提醒我收斂一點別玩過了，失了威信，避免家長說閑話。我總是笑著點頭，依然和孩子們一起不亦樂乎，我似乎每次上課都對孩子們說好好聽講，只要出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能玩，掛在嘴邊一句話：毛主席說過學(xué)習(xí)的時候好好學(xué)習(xí)，玩耍的時候好好玩耍！我也一直這樣要求他們。
日子像流水一樣，在我做了一個學(xué)期保護小雞的雞媽媽，又做了一個學(xué)期兇惡的老鷹之后，秋天一個雨后初晴的午后，和孩子們坐在操坪上休息，我望著瓦藍瓦藍的天、潔白的云如絲絮般飄著，學(xué)校后面青山綠水環(huán)繞，“我們登山去吧！”我如癡如醉的看著，不禁脫口而出，孩子們?nèi)杠S歡呼起來。我抱著良辰美景不可辜負的決心和勇氣向校長提起登山的事情，校長雖然是女性但是處事潑辣、為人爽直，那天心情似乎很好，正快速的扒著飯粒，聽了我的話立刻停下了手中的筷子，“安全怎么辦？”語氣十分嚴肅。于是我什么也沒有說，該干嘛干嘛去了，但是孩子們特別期望，不停的問我什么時候去登山？我說校長擔心我們的安全沒有同意，看著他們無比沮喪的表情，我不忍心當時也出于激勵而靈機一動說：“校長說只要你們表現(xiàn)好就去！”“真的！”孩子們又蹦了起來，接下來的日子，只聽三年級的小哥哥姐姐們告誡一年級的小弟弟妹妹們要認真學(xué)習(xí)、遵守紀律……儼然已經(jīng)成為契約只等實現(xiàn)一樣！他們自治到班級可以無人管理！越是這樣我越內(nèi)心不安，自己撒了一個彌天大謊，而孩子們?yōu)榱诉@個謊言都在用自己的行動積極的去實現(xiàn)！我忍不住鼓起勇氣對校長說：“我要帶他們?nèi)サ巧�，安全我來負責！”校長盯了我半響說：“你負�。俊蔽覉远ǖ卣f：“我負！”說完就走了�；亟淌液桶喔刹恐贫酥苊艿挠媱�，領(lǐng)隊開路、一盯一、一帶一、醫(yī)藥護理、特殊照顧、后續(xù)盯著、組長負責隨時清點人數(shù)等等就緒，把方案交給校長之后，強調(diào)了幾天的安全紀律，選了一個秋高氣爽、云淡風輕的日子，下午孩子們興高采烈地出發(fā)了，一路高歌、一路歡笑來到山腳下，上了一段路，我才知道原來這不是風景名勝區(qū)而是村民采茶籽、茶葉或者砍柴的路，現(xiàn)在全燒煤砍柴的都沒了，小路荊棘密布，幾乎看不到路，我在想著回去的話怎么說，兩個開路先鋒揮著手里的木棒奮力向前撥開荊棘，孩子們一個個手拉著手前行，不停地喊老師加油！我說能上去嗎？他們異口同聲說能，我交代了一下紀律繼續(xù)前進，這時一個孩子提醒我別踩著蛇蛻的皮，他們見的多，一個孩子拿著蛇皮放一邊安慰我不要怕。這時有孩子高興的叫著：“好多蘑菇！老師，我們撿回去吧”“不要跑遠了”有的孩子機靈，把脫下的外褲在褲腳打個結(jié)做成袋子裝蘑菇，就這樣我們一邊撿蘑菇一邊上山，到達山頂休息清點人數(shù)，一會兒我們原路返回，遠遠的我們就看到校長站在學(xué)校門口望著我們回來的路，我們在操坪清點人數(shù)及檢查孩子們情況，除了幾個孩子胳膊露在外面被樹枝劃著的劃痕沒有流血，但都說不礙事，校長沒有說話扭頭就走了。我回去后布置一年級學(xué)生口頭說、三年級的學(xué)生寫作文《記一次有意義的活動》，都完成得十分出色。以后一段日子很少聽到校長爽朗的笑聲，我們也進入緊張的復(fù)習(xí)階段，直到期末考試結(jié)束后，校長去教辦開期末表彰會回來又響起了她熟悉的笑聲，原來我?guī)У陌嗉壵Z文成績由全鄉(xiāng)倒數(shù)一、二名排到第一、第二名！聽說是學(xué)校最好的成績，我傻傻的笑著，校長瞪著我說：“以后你少嚇我！”后來四年級的李老師告訴我，你們前腳走，校長就一直守在門口望著，直到你們回來。也直到后來我回到津市，隨著新聞媒體的發(fā)達，不斷有報道校園安全事故處理才知道校園安全是至關(guān)重要的！直到現(xiàn)在我總覺得愧對英年早逝的女校長！
多年以后，孩子們長大了依然津津樂道兒時的陪伴，他們覺得那陪伴永遠是最好的教育！現(xiàn)在我想著那到底是不是自由呼吸的教育？
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 13
“認識你自己”，這是蘇格拉底的曠世名言，而且他還把認識自己作為人生最難攻克的命題。直到我讀完《為了自由呼吸的教育》這本書后，我才漸漸明白，人生最大的敵人是自己。正如李希貴校長說的：教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。
李校長《為了自由呼吸的教育》這本書主要圍繞三條線索，一條是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條是教育線，主要寫了他的學(xué)生觀的變化。第三條則是管理線，主要寫他從管理一所學(xué)校到管理一個縣的教育，進而到管理一個地級市的教育。
我自從2008年也踏上了管理崗位，至今也14年了，我就將自己的感悟與大家分享。
一、 讓孩子接受更好的教育。
什么是好的教育，良好的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、一流的師資力量……似乎是，又似乎不全是。我認為最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展教育。孩子剛步入小學(xué)的時候，可以說是一張白紙，六年后小學(xué)畢業(yè)，我們又交給了家長一個怎么樣的孩子？這真的值得我們每位老師思考，我們應(yīng)當關(guān)注孩子的心靈教育，應(yīng)當讓師生感受到自由、幸福和快樂。
二、 把覺悟變成責任。
做任何事情，都不是一個人的事，需要大家的共同努力。遇到任何事情，我們都要面對挑戰(zhàn)，我相信，只要踏踏實實一步步走好，路，自然也會有的。我們要堅持把最重要的事情首先做好，那就是從教學(xué)質(zhì)量開始抓起。其中最主要的就是要繼續(xù)要求教師落實“三講三不講”，“三講”就是要求老師“講重點，講難點，講易錯、易混、易漏知識點”；“三不講”就是要求教師“學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的`不講，講了學(xué)生也學(xué)不會的不講”。尊重學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡學(xué)生動手實踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。只要把家長普遍關(guān)心的事情首先做好，就會是一個好的開始。
三、 向教育規(guī)律靠攏
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一個教教材的概念，認為只要把教材教得“到邊到沿”。考試就不會出問題，只要完成了教材教學(xué)，也就完成了教學(xué)任務(wù)；而在新課程背景下，課程目標才是我們的著眼點。我們教師要站在新的課程目標的高度下，教知識，練技能，培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀。我們作為老師，在發(fā)展語言能力的同時，一定要發(fā)展思維能力，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。其實真正的教育就是要讓孩子們在課堂上是獨立思考的，讓他們探尋屬于自己的答案，我們的教育也就離成功不遠了。
四、 把簡單的事情天天做好
的確，什么是不簡單？把簡單的事情天天做好，就是不簡單。說大白話就是：在什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。應(yīng)該說，這不算什么難題，更不是什么了不起的要求，但仔細想起來，要真正做到，特別是天天做到、處處做到，還真是不簡單。作為管理者，我們更應(yīng)該讓每一個人都感到自己的重要。管理管理，只管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，你的管理就不會有太大成效。管理，其實是組織才華的藝術(shù)，這里面有著很高的管理境界。
李校長一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”讓我們從李校長寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，讓校園里充滿著民主和平等，讓學(xué)生在校園里自由的呼吸。只有樹立了這樣的思想，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 14
最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
拜讀全書，讓我特別有同感的是李希貴對于教育本質(zhì)的認定：教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無進展的今天，聽到這樣的話語，感覺特別清爽。可說歸說，真正要落實這一真諦，又需要我們用心去做。
而他之所以能達到這樣的境界，我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西，都要歸功于書。我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思，審視現(xiàn)在的教育，真的令人窒息，尤其是中學(xué)生，自由呼吸的空間越來越��！究其原因，歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說：“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題。”
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，讀完此書，依然受益匪淺，感觸頗多。就我們小學(xué)生而言，自由呼吸的空間也不容樂觀。為了孩子們的發(fā)展，為了孩子們不再走進越來越狹窄的空間，我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營造、拓寬自由呼吸的空間！
也許我是語文教師的緣故吧，書中最令我心動的是李老師的“語文課改實驗計劃”。此計劃這樣安排課程：每周只用2課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時拿出來，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來，把課堂還給了學(xué)生，讓閱讀的快樂充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀的快樂充滿學(xué)生成長的歲月。閱讀，引領(lǐng)孩子們走進豐富多彩的世界；閱讀，拓寬了孩子們自由呼吸的空間！
是的，廣大教育工作者已充分意識到了閱讀的重要性。《語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！薄伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”為落實課程標準我們小學(xué)開展了“營造書香校園”系列讀書活動。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生一心撲在課堂上，一頭鉆在教材里，無暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué)，盡管學(xué)校圖書室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類齊全的圖書，但學(xué)生借閱率很低。為何？家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，老師總覺得沒有做幾道題實惠，學(xué)生在這樣的夾擊下，就是想讀也不敢讀，時間長了，連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看，大部分同學(xué)幾乎沒有讀過課外書，現(xiàn)有的知識僅僅從課堂所得，僅僅來自教材，量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識面極其狹窄，與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容知之甚少，直至小學(xué)畢業(yè)，讀不通課文、寫不順作文、不理解題意、常識性知識貧乏等現(xiàn)象屢見不鮮。由此可見，我們的教育機制沒問題，問題出在人們的觀念上
“其實，每一個學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長；尊重孩子的.個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸�！崩罾蠋煾鶕�(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長，增加了評價的尺子，讓更多的學(xué)生體驗到了成功。擅長國畫的賀明、美術(shù)特長生劉琦、書法特長生單春曉、以設(shè)計為專業(yè)的張涵、喜歡裝潢的周大志……評價的尺子越多，好學(xué)生越多，他們做個好學(xué)生的愿望得到滿足，這些心理因素對他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M一步的推動作用，從而形成了一個良性循環(huán)。
再來看看我們以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方式培養(yǎng)的學(xué)生吧，在老師眼中，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，其他方面再好也不好；學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，其他方面不好也好。對“好學(xué)生”和顏悅色，對“差學(xué)生”從沒好臉色，動輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂、美術(shù)、制作等天賦者，然而“千里馬常有，而伯樂不常有”這樣一來，束縛了多少特長生的健康發(fā)展��！
讀了李老師的“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生” ，我們應(yīng)該重新認識我們的學(xué)生了，尊重每一個孩子的個性、特長，全面評價每一個孩子，為每一個孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓每一個孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下，拓寬每一個孩子自由呼吸的空間，我想，這應(yīng)該是我們每一個教師的責任！
感謝《為了自由呼吸的教育》，感謝李老師！在他的感召下，我們會共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定會離我們越來越近！
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 15
教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問題冒出來“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。
我是一名懷揣著夢想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗雖然尚淺，但我卻擁有著無限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級的班主任。但或許是我低估了四年級的教學(xué)難度，沒能做好充分的思想及心理準備，有時真的覺得，自己就如同一臺工作機器，要面對處理不完的工作和突如其來的“糾紛”。面對41個古靈精怪的小家伙，我居然開始有些束手無策了。無奈之下，我學(xué)著“偽裝”自己，戴上“嚴厲”的面具。孩子們每一個細微的小動作，都會立刻盡收我的眼底，哪怕只是動動鉛筆，諸如此類的“小細節(jié)”我都是不被允許的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點！現(xiàn)在的他們，好動、好玩兒、都是他們的特點。在這一時期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無法達到我的.要求，這不僅會讓孩子們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無一利！
而李希貴老師所說的“有點落葉怕什么”卻使我茅塞頓開。是呀，樹葉，隨風而落，會飄到屋頂、會飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的教育理念來育人呢？太落后了！再試想一下，有點落葉怕什么，那么孩子們在課堂上有點不違紀的小動作又怕什么呢？
素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標準單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我?guī)砹艘环角迦耗睦镩W光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動，我疲于對他錯誤的糾正，對他特長的開發(fā)很疏忽，但有一點，這個孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二。現(xiàn)在想來，這名學(xué)生不正是未來的達芬奇嗎，我評價學(xué)生的標尺太窄了，差點扼殺了他。
教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠遠不夠的，在實際生活中有許許多多的細節(jié)要慢慢體會、琢磨，在實踐中慢慢成長。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長，使我的學(xué)生成長為幸福的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 16
閑暇之余，虔誠地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書，我欽佩于李老師對教育改革的魄力與智慧，也欽佩于他對教育的深層次的獨到見解。掩卷沉思，李老師的一句話一直在腦海中呈現(xiàn)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是�。]有愛，哪有教育。
正因為有愛，才會“教育，應(yīng)該從平等開始”；才會“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”；才會“站在學(xué)生的角度思考”；才會“讓每一個人都感到自己很重要”……因為有愛，才會把學(xué)生當人來看待，給予信任與尊重，才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
如今的教育最大軟肋就是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，對人格的尊重，以及對錯誤的寬容。面對一個個鮮活而充滿朝氣的生命個體，我們教育者應(yīng)該更多的是對生命本質(zhì)的理解與感悟，而非自己的功成名就！
愛的教育是寬容與尊重。把孩子當成活生生的人來看待，保護他們的自尊心，保護他們的自信心，保護他們的.求知欲。多一份寬容，就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，教育就會達到事半功倍的效果。
愛的教育是賞識與激勵。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望，而教育的責任就是讓每一個孩子抬起頭來走路。莎士比亞說過“贊賞是照在人心靈上的陽光”。現(xiàn)實生活中，每個人都需要、都渴望得到陽光。教育應(yīng)該多些賞識與激勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感和成就感。
“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育�！苯逃紫纫袗�，更要像李希貴老師一樣會愛，才能奏響愛的旋律，教育才能走上一條康莊大道。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 17
一個多月前，學(xué)校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻可能沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的.事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地關(guān)注、體驗教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。
這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國家未來，作為老師我責任在肩。
為了自由呼吸的教育讀書心得體會 18
《為了自由呼吸的教育》，是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動。
" 讓每一個人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。" 這是老師對" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進行班級管理時，對每一位學(xué)生的尊重就成了一個重要的前提。其實，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一個學(xué)生參與大班級管理中來，讓他們都感到自己重要，這會使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚學(xué)生的個性，他是通過" 語文實驗室計劃" 和" 自修樓里自主學(xué)習(xí)" 來實現(xiàn)上述目標的，而且成果非常喜人，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高，學(xué)生的語文成績也顯著提高，最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅實的地基，讓學(xué)生永遠站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。
李校長講的是高中，小學(xué)同樣適應(yīng)。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的童年中，有著自己對世事的評判和積淀。蘇霍姆林斯基說：" 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。"
讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強烈。作為教師在教學(xué)生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到" 偷" 的嚴重性； 任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的.風氣。
孩子是單純，稚嫩，有著獨特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護，幫助，更需要尊重。教育的一項重要目標就是讓學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。作為老師，我們應(yīng)該了解，尊重學(xué)生，對學(xué)生的過錯不要妄加責罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護學(xué)生。老師的話語應(yīng)是催人奮進，激發(fā)向上的，如同和風細雨，春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。
作為教師的我們，在學(xué)習(xí)，享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富，拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
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