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當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的讀《師德與教師職業(yè)生成》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《師德與教師職業(yè)生成》有感 篇1
記得剛剛成為一名教師時，我對于如何做好學(xué)生的思想品德教育的理解基本上沒有什么系統(tǒng)的認(rèn)識，是學(xué)校里的很多有經(jīng)驗的老師身體力行，給了我很多幫助，使得我在較短的時間適應(yīng)了工作。平時我也主動地查閱這方面的知識，吸取經(jīng)驗，用之于工作當(dāng)中。尤其在閱讀了首都師范大學(xué)出版社出版的《師德與教師職業(yè)生成》這本書使我受益匪淺。
1.遵循規(guī)律，引導(dǎo)認(rèn)識
當(dāng)代小學(xué)生處于時代瞬息萬變、思想不成熟的特定時期，這對于思維感性的小學(xué)生來說往往會由此引起錯誤的認(rèn)識并由此影響一生。學(xué)校思想品德工作者要站在時代的高度，從改革開放形勢下的小學(xué)生思想實際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實的科學(xué)理論功底，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，還要努力研究小學(xué)生認(rèn)識的心理過程。從認(rèn)識心理的規(guī)律出發(fā)，糾正小學(xué)生認(rèn)識上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)心信念的正確樹立。
2.化雨無形，潤物無聲
化雨無形，潤物無聲，這是思想道德教育藝術(shù)，是教育理想的極致。每個學(xué)生都希望能得到家長和老師的理解，適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。平時老師多給他們一些和藹的笑容、一束信任的目光、一聲溫暖的問候、一個輕撫的手勢，會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會使學(xué)生懂得和接受你的教誨。孩提時代，學(xué)生階段，一切尚未定型，有待師長重塑。即使是后進(jìn)學(xué)生、問題少年，只要我們用心澆灌，善待呵護(hù)，也會綻放出光彩奪目的花朵。
3.情感滲透，升華理想
情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內(nèi)心體驗。情感具有強(qiáng)烈的驅(qū)動力、凝聚力。情感使人際交往變得深入、豐富、細(xì)膩，它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。當(dāng)代小學(xué)生的情感是復(fù)雜、不穩(wěn)定的，他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時不到滿足而失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現(xiàn)為內(nèi)向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的`發(fā)展，自尊心很強(qiáng)，不愿意和別人交流所造成的。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，使其得到健康的成長。
如何捕捉學(xué)生的心理變化規(guī)律，有意識地運用心理學(xué)原理去觀察、認(rèn)識、分析、解決其思想、觀點和行為，確定思想品德工作的重點，進(jìn)而不斷提高思想品德工作的效果，就成為做好小學(xué)生思想品德工作的重要途徑
“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特征，涉及到教師的師愛問題。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂�！逼鋵�，林崇德教授就是師愛的典范。之所以如此，他今年被評為全國勞動模范。我們有的老師，就沒有讓學(xué)生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學(xué)老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個學(xué)期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個學(xué)生站起來回答問題，而這位學(xué)生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發(fā)點來說，他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且，傷害了全班學(xué)生的自尊心。
教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個人的奮斗目標(biāo)，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動力也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部�？傊�，從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。
初讀《師德的培育與生成》只是覺得這本書中所提供的案例深深的吸引著我。案例的時間跨度從圣人孔子的“教無隱，然后能為師”，到現(xiàn)在的魏書生，從邊做邊學(xué)的徐特立老先生到教育科班出身的何麗婭，有很多的教育前輩在教育教學(xué)過程中遇到的一些案例，提供給我們成長的寶貴經(jīng)驗，班級管理的經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生相處的經(jīng)驗等等，通過這樣一個個案例生動活潑的展現(xiàn)出來，讓我們在享受與學(xué)生相處的故事中，體會教師成長的過程。這樣的案例才最有說服力，才能夠深深打動人的內(nèi)心。
因此，我決定再讀這本書，卻被這本書的一句話，深深打動。在談到樹立教育威信的時候，王老師引用了這樣一句話：只靠行政手段來提高教員的威信是行不通的，教師教育威信的提高只能通過：一是教師自身強(qiáng)烈的責(zé)任感，二是，教師自身的忠誠。為什么深有感觸？源于在這幾年的新課改的過程中遇到的一些困惑。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的成功與失敗依靠教師，因此課改的成功與否便要靠教師來完成。
而一談到課改，心向往之，改起來卻困難重重，這就是理想和現(xiàn)實的矛盾。我們的教師也希望能夠改變，但是，課改如果要順利進(jìn)行和開展需要的不僅僅是熱情，是需要下實工夫的。改變往往不如保持現(xiàn)狀讓人輕松和容易得多。因此，保持現(xiàn)狀是很容易做出的選擇。
這個時候不可避免的就談到職業(yè)倦怠問題。表面上這種痛苦是因為自己與同事處于疏遠(yuǎn)、競爭和冷漠的關(guān)系而導(dǎo)致，在更深層次，這種痛苦是出于精神層面的。心靈是干好所有工作的源泉。如果一項工作是本人內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勤，困難重重，也會樂此不疲，甚至這些艱難的日子最終也會使生活充實快樂，因為這是他真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問題正好可以幫助其成長。相反，如果一項工作不能使自己感到愉悅，就會埋怨牢騷。當(dāng)外部的措施不足以維持那些人們關(guān)注教學(xué)的最深切熱情，教育就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，阻礙教師的成長和教師的專業(yè)化發(fā)展，從而進(jìn)一步阻礙教育的快速發(fā)展，這是行政命令無法做到的事情，因此師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，期待行政主管部門發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)教師隊伍的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流，為構(gòu)建社會主義核心價值觀努力。
教師職業(yè)道德是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)�！皫煇蹫榛�，學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師的基本要求�！稁煹屡c教師職業(yè)生成》一書在師德與未成年人的思想道德教育、與教師的心理素質(zhì)、與教師的人際及自省智能、與教師的職業(yè)尊嚴(yán)、與教師的職業(yè)倦怠、與教師的心理健康、與師生的溝通、與教師的愛崗敬業(yè)方面，都做了詳細(xì)的闡述。閱讀本書之后，我最大的感想就是：成為一名優(yōu)秀的教師，最基本的條件就是熱愛學(xué)生、了解自己的責(zé)任，也就是要具備高尚的教師職業(yè)道德。下面我就從愛生和責(zé)任這兩個方面談?wù)勯喿x本書后的感想。
首先，教師對學(xué)生產(chǎn)生“愛”，學(xué)生對教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛，同時也會激發(fā)出學(xué)生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件容易的事。教師應(yīng)做到：1.樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴(yán)，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來老師也可以和我那么親近。2.尊重、接納每個學(xué)生。每個學(xué)生的出身背景、知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進(jìn)行綜合評價。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開的門不是普通的門，而是學(xué)生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。
其次，教師的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負(fù)的使命。因此，我們必須知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。
總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實的履行著自己神圣職責(zé)的時候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。
讀《師德與教師職業(yè)生成》有感 篇2
在第一次新教師培訓(xùn)活動中，教培研中心就給每一位新教師發(fā)了一本書——《師德與教師職業(yè)生成》。這一本書幫助我們在踏入教師生涯的同時，進(jìn)一步去認(rèn)識“教師”這一職業(yè)，了解作為教師具有的“師德”的重要性。在專業(yè)老師指導(dǎo)和新教師的自我學(xué)習(xí)中，每一位新教師對我們現(xiàn)在所從事的職業(yè)的需要、要求，都理解得更為透徹。書中不僅有具有科學(xué)性的理論知識，還有許多案例，通過兩者結(jié)合，更好地幫助新教師去揣摩、理解。在文中看到保羅·韋地博士歸納的12種“好教師”的品質(zhì)，讓我不由得與自己的專業(yè)聯(lián)系了起來。
1、友善的態(tài)度。
微笑，可以傳遞一個人內(nèi)心的世界。往往，一般人喜歡與微笑的人交談、在一起。在幼兒園也不例外，老師經(jīng)常笑一笑，孩子都會非常喜歡和你親近，覺得你是最溫柔、最可愛的老師，就像姐姐、像媽媽一樣，倍感親切。所以，讓我們在平時，放開心懷，嘴角上揚，多笑一笑吧！
2、尊重課堂上每一個人。
許多文章、報道中都說，良好的師幼關(guān)系離不開“平等”兩個字。對啊，孩子也是有自尊心的，他需要老師的關(guān)注和重視。在活動中，不管是能力差的孩子，還是能力強(qiáng)的孩子，都需要老師的尊重。對于孩子回答的問題，要給予肯定與表揚，因為這是他經(jīng)過思考的結(jié)果。
3、耐性。
做一個幼兒教師，也許別人會問：“孩子煩嗎？”，其實不能用“煩”來詮釋孩子，孩子是在用自己的方式表現(xiàn)自己，可能有的時候，這種表現(xiàn)方式不是最好的，那就需要老師有充分的耐心，去幫助他們用適合的方式表現(xiàn)，將“煩”與孩子分隔開來。
4、興趣廣泛。
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，作為一名教師，也要不斷地去適應(yīng)社會的變化，這就要求教師要不斷重組認(rèn)知框架，且涉及的'面要廣。對于各方面的知識都需要教師有一個了解。教師的興趣廣泛了，了解的知識多了，也能給孩子也提供一個更好了解社會、更好認(rèn)知的條件。
5、良好的儀表。
一個教師，良好的儀表是非常重要的，于自身來說，要符合自身的職業(yè)，為自己的職業(yè)服務(wù)；對孩子來說，學(xué)齡前兒童喜歡模仿成人，在孩子眼中老師是最美的，所以教師成了孩子模仿的主要對象之一。所以，一個教師的儀表關(guān)系著自身的社會形象和孩子的成長。
6、公正。
何謂“公正”？書中的解釋是這樣的：“他會給予你應(yīng)該得到的，沒有絲毫的偏差”。每一個集體中，有能力強(qiáng)的孩子，也有能力較弱的孩子，有長相可愛的孩子，也有欠缺可愛的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的孩子……各種各樣的孩子，他們都有一個共性，是這個班集體里的孩子。教師應(yīng)該做到絕對的公正，不偏袒個別，一視同仁。
7、幽默感。
孩子雖然年齡小，但是他們喜歡有趣的故事，教師在講述有趣的故事時，要加入幽默的語調(diào)和形象的肢體動作，幼兒欣賞、傾聽起來才會更帶勁�；顒娱_展中，孩子要是注意力不集中，老師也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。
8、良好的品行。
相信每一個人都會發(fā)脾氣，老師不是神，也不例外。對于這種消極的情緒，老師應(yīng)該如何處理呢？可以向孩子講述，表達(dá)自己心中的不快，讓孩子幫助你一起來分擔(dān)。但是，絕不可以沖著孩子大喊大叫，把一切憤怒的根源發(fā)泄在孩子身上，要學(xué)會正確發(fā)泄自身的情緒。
9、對個人的關(guān)注。
在集體中，孩子的特點和能力是參差不齊的，每一個孩子都不一樣，都有自己的優(yōu)點與缺點。這就告訴教師，在關(guān)注全體的時候要注重個體差異，幫助孩子去認(rèn)識自己，幫助孩子進(jìn)步。
10、伸縮性。
每一個人都會犯錯誤，作為一個教師，要勇于指出、承認(rèn)自己的錯誤，積極地去改正。有的時候，孩子倒是比成人更真實，對于自己的錯誤，他們不害怕丟面子，能夠大膽的承認(rèn)，這時候，孩子是成人的“老師”。
11、寬容。
實幼經(jīng)驗中提到：“78.容忍孩子的犯錯和遺忘，你要做的是提醒和幫助”，這一條不就充分體現(xiàn)了教師的寬容嗎？對待孩子犯下的錯誤，教師要學(xué)會寬容，也許有的時候孩子有自己的想法，不妨讓他先說一說，老師再來與他一起討論，若真的有錯，那就幫助他來改正。
12、頗有方法。
不管是在教學(xué)活動、游戲，還是日常生活中，都需要老師有一定的指導(dǎo)方法。教學(xué)活動中，如何更好地激發(fā)孩子的興趣；如何在幼兒主動學(xué)習(xí)中給予隱性指導(dǎo)；游戲中，教師的介入方法；日常生活中，怎么樣避免說教……都需要教師運用一些小方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
相信做一名好教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這幾點，但愿自己在不斷的學(xué)習(xí)和工作中，積累更多的經(jīng)驗，為了這一個目標(biāo)奮進(jìn)！
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