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讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《窗邊的小豆豆》讀后感1
一口氣讀完《窗邊的小豆豆》，心情久久不能平靜？什么是愛(ài)的教育？這才是真正的愛(ài)的教育，一切從孩子出發(fā)，一切為孩子考慮。從校門開(kāi)始，沒(méi)有富麗堂皇的裝飾，只有兩棵矮矮的綠色的樹(shù)，所有深邃的教育思想就是從這兩棵綠色的樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，從孩子的心靈出發(fā)，給他們一個(gè)心目中的學(xué)校。于是，電車成了教室，每天的課程從各自最喜歡的課程開(kāi)始，喜歡作文的在寫作文，喜歡數(shù)學(xué)的在做算術(shù)，喜歡物理的點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡，這樣的一天對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是以快樂(lè)為開(kāi)始的一天。吃飯了，營(yíng)養(yǎng)學(xué)的搭配以簡(jiǎn)單的一句話來(lái)教育：海的味道，山的味道。
孩子們的飯是自己帶的，那些在陸地上生長(zhǎng)的，比如牛呀豬呀雞呀就全歸入山的味道，而魚(yú)呀，紅燒海味就要?dú)w入海的味道去了，而校長(zhǎng)也總是這樣拜托家長(zhǎng)：請(qǐng)給孩子們帶來(lái)海的味道，山的味道。而每次吃午餐的時(shí)候，還要唱上這么一曲歌曲：好——好——嚼呀，把吃的東西， 嚼呀，嚼呀，嚼呀，嚼呀，把吃的東西……每天還輪流有一個(gè)孩子在中間講講他樂(lè)意講的有趣的事情。這樣有趣的午餐哪個(gè)孩子不喜歡呢，哪個(gè)孩子會(huì)認(rèn)為這樣的午餐不是人間的美味呢？而聯(lián)想到我們孩子的吃飯，我們以古訓(xùn)教育孩子：食不語(yǔ)。在這樣的環(huán)境下，又怎能不味同嚼蠟?zāi)兀∠挛�，如果上午的課程都學(xué)完了，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド⒉�，在散步中，老師�?huì)借此機(jī)會(huì)給孩子們介紹各種昆蟲(chóng)和植物的知識(shí)，在孩子們完全放松的心靈里播種下生物學(xué)的各種知識(shí)。
學(xué)校里的任何事情都可以成為教育的資源。有一次，學(xué)校里要運(yùn)來(lái)一輛舊電車作為教室，孩子們百思不得其解：這么大的電車，沒(méi)有輪子，怎么可能運(yùn)到學(xué)校里來(lái)呢？他們很想親眼看看這一重大而又神秘的搬運(yùn)過(guò)程。電車是在晚上運(yùn)來(lái)的，于是，校園里出現(xiàn)了這奇異的一幕：當(dāng)電車被巨大的牽引車運(yùn)來(lái)的時(shí)候，那些為了看這神奇的一幕而特意帶著毛毯睡在學(xué)校大禮堂的孩子被老師喊醒了，他們睜著好奇的眼睛，望著電車，那時(shí)候，還沒(méi)有起重機(jī)，人們?cè)陔娷囅聣|上粗大的圓木，讓電車在圓木上一點(diǎn)一點(diǎn)滾動(dòng)，慢慢把電車從牽引車上，卸到了校園里。校長(zhǎng)乘機(jī)解說(shuō)著：好好看看，那個(gè)叫“滾軸”利用滾動(dòng)的力量，就能移動(dòng)那么大的電車。孩子們認(rèn)真地看著，他們穿著睡衣站在清晨的陽(yáng)光里，能夠看到這一情景，孩子們從心里感到幸福。
學(xué)校，不應(yīng)該只是文質(zhì)彬彬的知識(shí)傳授，它應(yīng)該創(chuàng)造各種活動(dòng)，讓孩子經(jīng)歷一次次刻骨銘心的體驗(yàn)。那么當(dāng)孩子們終于長(zhǎng)大成人的時(shí)候，他們回憶曾經(jīng)的學(xué)生生活時(shí)，不會(huì)只是記住了幾個(gè)詞語(yǔ)和幾篇文章，隨著記憶飛弛而來(lái)的，還有那和純真的童心相交融的各種歡樂(lè)的經(jīng)歷！巴學(xué)院組織了那么多豐富多彩的活動(dòng)，帳篷露營(yíng)活動(dòng)，雖然那帳篷是搭在禮堂的，但是當(dāng)孩子們終于支好帳篷的時(shí)候，他們?cè)诟鱾�(gè)帳篷間飛快地穿越而過(guò)時(shí)，當(dāng)他們從帳篷里探出一個(gè)個(gè)小腦袋聽(tīng)校長(zhǎng)講各種國(guó)外經(jīng)歷的時(shí)候，你能說(shuō)，孩子們還沒(méi)有找到那種“露營(yíng)”的感覺(jué)嗎？為了讓孩子們?cè)囋囎约旱哪懥�，學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“試膽量”的活動(dòng)，幾十個(gè)裝扮成妖怪的孩子躲在墓地里，其余的孩子去找妖怪，孩子們終于出去找妖怪，在找妖怪的路途上，他們也終于測(cè)出了自己能忍受多少的恐懼。
那些扮妖怪的孩子因?yàn)槎阍谀沟乩餂](méi)有人去找他，有的嚇得哭了起來(lái)，被老師領(lǐng)了回來(lái)，有的被蚊子咬了，但無(wú)論是誰(shuí)，都并不后悔，即使那些哭的孩子，很快也破涕為笑了，這淚水浸透了孩子成長(zhǎng)的歡樂(lè)。還有很多這樣的活動(dòng)，像到海邊游泳的溫泉旅行，請(qǐng)來(lái)農(nóng)民老師教孩子們?nèi)ヌ镩g勞動(dòng)，到名勝之地去野炊，為參加戰(zhàn)爭(zhēng)的校工阿良開(kāi)茶話會(huì)……所有一切的一切，讓孩子們經(jīng)歷了多少的歡樂(lè)與激動(dòng)，孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，伴隨著這種成長(zhǎng)的是孩子們各種刻骨銘心的情感體驗(yàn)，一顆慢慢長(zhǎng)成的敏感豐富的美麗心靈。
文中最讓我感動(dòng)的是小林宗作校長(zhǎng)，他是巴學(xué)院的精神領(lǐng)袖，代表著校園文化的主流方向，他雖然是校長(zhǎng)，卻本著讓教育適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育思想，始終和學(xué)生站在同一層次的精神層面上進(jìn)行著各種平等的對(duì)話和交流。當(dāng)小豆豆的媽媽領(lǐng)著被退學(xué)的小豆豆來(lái)到巴學(xué)院報(bào)名的第一天，小林校長(zhǎng)對(duì)小豆豆的考核就是讓小豆豆隨便地說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的事情，這一說(shuō)，就是整整四個(gè)小時(shí)，而校長(zhǎng)就在旁邊饒有趣味地聽(tīng)了四個(gè)小時(shí)。聽(tīng)一個(gè)一年級(jí)的孩子講了四小時(shí)的話，就是孩子的親身父母也不一定能做到，但是日理萬(wàn)機(jī)的校長(zhǎng)卻用自己的耐心、愛(ài)心做到了，也讓我深深地懂得了，能耐心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話本身就是一種偉大的教育。而這樣的事例簡(jiǎn)直太多了，他拜托家長(zhǎng)讓孩子穿最差的衣服到學(xué)校里來(lái)，為的是讓孩子不會(huì)受好衣服所累，能自由活動(dòng)，也不會(huì)因?yàn)橐路獕亩芗议L(zhǎng)的責(zé)罵。小豆豆因?yàn)殄X包掉在了糞池里，便用長(zhǎng)把舀子從廁所的掏口舀，舀出了很多臟東西，校長(zhǎng)看到了，只是淡淡地說(shuō)了一句：弄完以后，要把這些放回原處。而這句平平淡淡的話卻折射出校長(zhǎng)多少深厚的教育思想：孩子總是以他們的思維方式來(lái)干一些我們大人看來(lái)完全不可思議的.事情，一個(gè)真正懂教育的人就是走進(jìn)兒童的思維方式，引領(lǐng)孩子以這種思維方式合理地干完這件事情，直至滿足他們的需求與好奇。
為了讓個(gè)子矮小、永遠(yuǎn)也不會(huì)再長(zhǎng)高的高橋君樹(shù)立自信，體會(huì)成功，校長(zhǎng)舉辦了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，有很多項(xiàng)目就是專門為高橋君設(shè)立的，比如只適矮個(gè)子孩子的“鉆鯉魚(yú)肚子”，比如“一級(jí)級(jí)爬臺(tái)階”比賽，都是高橋君奪得了第一。高橋君就是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上從心理上長(zhǎng)高了個(gè)子,體會(huì)到了他以后也許永遠(yuǎn)體會(huì)不到的成功，而他的自信也從他一次次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻生根發(fā)芽，我們有理由相信這樣的高橋君一定會(huì)走出自己生理的陰影勇敢地直面他今后的人生。事實(shí)也的確如此，因?yàn)楸緯?shū)是黑柳徹子自傳體小說(shuō)，書(shū)中發(fā)生的故事大都是真實(shí)的。而文中提到的各種人物作者都在后記里作了補(bǔ)充交代。高橋君后來(lái)?yè)?dān)任一公司的“協(xié)調(diào)工作”，職位非常重要。從巴學(xué)院里還走出了很多成功的人士：小豆豆是著名的作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童親善大使。大容君成為日本屈指可數(shù)的鑒定專家。阿泰成為美國(guó)一所著名的物理研究所的副所長(zhǎng)……對(duì)只有五十幾個(gè)學(xué)生的巴學(xué)院來(lái)說(shuō)，出了這么多社會(huì)精英實(shí)在是非“了不起”所能形容。
面對(duì)這樣的一所學(xué)校，面對(duì)這樣的一個(gè)校長(zhǎng)誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢。它簡(jiǎn)直是教育上的一個(gè)烏托邦，但是它又的確存在過(guò)，而且是在幾十年前時(shí)二戰(zhàn)期間的日本，避開(kāi)了戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，為孩子們提供了一個(gè)生活與學(xué)習(xí)上的世外桃源，于斯時(shí)尋找凈土，于次地覓天堂，小林宗作校長(zhǎng)做到了，他用自己的親身實(shí)踐為我們?cè)忈屃耸裁词橇己玫慕逃?/p>
記得肖川博士曾經(jīng)這說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界，從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令他激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦思索過(guò)一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有一次令他們樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)生過(guò)由衷的贊嘆，那么他就沒(méi)有受過(guò)良好的教育。而從巴學(xué)院出來(lái)的孩子可以自豪地回答：我們?cè)?jīng)受過(guò)良好的教育。在寬松、寬厚、寬容、自由、自主、自信、溫暖、溫情、溫馨、成功、成才、成人的巴學(xué)院的校園文化中，走出了一個(gè)個(gè)健康、向上、樂(lè)觀、豐富、激情夢(mèng)想、靈氣的孩子，他們有勇氣面對(duì)一切！改變一切！創(chuàng)造一切！
曾經(jīng)有這么一所巴學(xué)院，它在世界的某個(gè)角落存在過(guò)，它向世界傾瀉了它的純潔和馨香，它的烈焰散發(fā)出滿腔的熱情，最后在二戰(zhàn)的炮火中消失在冷漠的時(shí)光中。它消失了，但它還活著，因?yàn)榘蛯W(xué)院的生命已經(jīng)遺傳為不朽的精神！
《窗邊的小豆豆》讀后感2
《窗邊的小豆豆》推薦所有的教育工作者、父母（尤其是家有小寶寶的年輕父母）、學(xué)生讀一讀，無(wú)論你是循規(guī)蹈矩的大人，還是懵懵懂懂的孩子，又或者是已為人父人母，都可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的童年時(shí)光，并從此懂得如何給孩子最純粹的愛(ài)與呵護(hù)。
《窗邊的小豆豆》既是一本文學(xué)作品，更是教育讀本。這本書(shū)自1981年出版后，已經(jīng)狂賣上千萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書(shū)，被譯為多國(guó)語(yǔ)言版本，也成為我們國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)推薦必讀書(shū)目。
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)，但因?yàn)榱私猹M隘，以為只是一般的兒童讀物，所以遲遲沒(méi)有讀過(guò)。直到一個(gè)契機(jī)，看到同事寫的書(shū)評(píng)，才知道這是一本有關(guān)教育和兒童成長(zhǎng)的書(shū)籍，立即購(gòu)買。
周五從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上收到這本書(shū)，晚上開(kāi)始讀，讀了幾頁(yè)就愛(ài)不釋手，周六周日兩天趁帶孩子的間隙如饑似渴地讀完，心中有說(shuō)不完的觸動(dòng)、感動(dòng)、思考，直至今日，整理思路，寫下一些感想。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的自傳，講述了問(wèn)題學(xué)生小豆豆被退學(xué)后，來(lái)到一所名叫“巴學(xué)園”的獨(dú)特小學(xué)，在校長(zhǎng)小林宗作先生精心的引導(dǎo)和媽媽的耐心呵護(hù)下，逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的好孩子，并為日后的輝煌奠定基礎(chǔ)的童年故事。
“窗邊的小孩”在日本一般是指那些被冷落的，心理或身體有缺陷的孩子。主人公小豆豆就是坐在窗邊的孩子，在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，課堂上屢次愛(ài)動(dòng)、缺少紀(jì)律、甚至影響老師上課，被學(xué)校勸退。這里做的最好的是媽媽，了解到孩子一系列“問(wèn)題兒童”的行為并且在孩子被勸退的.情況下，依然溫柔呵護(hù)孩子，并沒(méi)有把真相告訴孩子，而是耐心地陪著孩子尋找可以接收的學(xué)校。
這是一個(gè)有愛(ài)會(huì)愛(ài)又懂得如何尊重孩子天性的好媽媽，面對(duì)被退學(xué)，沒(méi)有對(duì)純真懵懂的孩子說(shuō)過(guò)一句責(zé)罵的話。試想現(xiàn)在有多少媽媽知道孩子在學(xué)校的劣跡后對(duì)孩子又吼又罵，若是遇到孩子被勸退開(kāi)除，很多媽媽幾乎是要把孩子撕吃了，這樣往往讓孩子走向更惡劣的極端，幾乎也會(huì)毀掉一個(gè)孩子。
幸運(yùn)地是，小豆豆找到了適合自己的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”，這是一所獨(dú)特的學(xué)校：這個(gè)學(xué)校沒(méi)有教室，而是在幾輛改造后的破舊電車?yán)锷险n；沒(méi)有固定的課表，孩子可以每天從自己喜歡的科目學(xué)起；沒(méi)有固定座位，孩子們每天可以隨意坐；如果提前學(xué)完了一天的內(nèi)容，下午可以沿著小河區(qū)散步，散步的過(guò)程也是孩子潛移默化了解生物、地理、物理等各個(gè)學(xué)科的時(shí)機(jī)；校園里有很多樹(shù)，每個(gè)孩子可以認(rèn)定一棵屬于自己的樹(shù)，隨時(shí)爬樹(shù)；孩子們帶來(lái)的午餐必須有“海的味道”（產(chǎn)自海里的食物）和“山的味道”（產(chǎn)自土壤里食物）；孩子們可以光著身子游泳，可以帶著毛毯來(lái)學(xué)校大廳露營(yíng)；這里有奇怪的運(yùn)動(dòng)會(huì)，獎(jiǎng)品是各種蔬菜，可以帶回家和家人一起分享美味……
巴學(xué)園不但外在環(huán)境和教學(xué)安排別具一格，校長(zhǎng)小林宗作先生更是一個(gè)具有新穎教育理念的真教育家�？梢哉f(shuō)，巴學(xué)園是生長(zhǎng)在教育叢林里的一朵空谷幽蘭。小林宗作校長(zhǎng)的教育理念，像一縷溫暖和煦的陽(yáng)光，給小豆豆和小豆豆們帶來(lái)了蓬勃生長(zhǎng)的力量。
最喜歡小林校長(zhǎng)說(shuō)的“世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情�！彼且粋�(gè)真正尊重兒童天性，真正呵護(hù)純真心靈，真正引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)的偉大教育家，他的教育理念里從來(lái)沒(méi)有任何強(qiáng)迫性規(guī)則，任何事都是從兒童出發(fā)，和兒童商量著來(lái)，尊重并且保護(hù)孩子任何看似天馬行空不切實(shí)際的想法，從這個(gè)學(xué)校走出去的孩子后來(lái)都有了適合自己的成就。
在巴學(xué)園的孩子，有小兒麻痹癥患者、有侏儒癥兒童、有智力障礙者，他們不被正常的學(xué)校歡迎，但是在這里他們自身從來(lái)沒(méi)有任何自卑和心理障礙，其他孩子們從來(lái)也不懂得歧視，更多的是關(guān)懷和理解，也只有在這所學(xué)校，也只有在小林校長(zhǎng)的理念引導(dǎo)下，所有孩子所有心靈才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)平等，這里的每一個(gè)孩子都是自信、快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、懂事的。
每個(gè)孩子在出生的時(shí)候其實(shí)都是一張潔白無(wú)瑕的白紙，他們是獨(dú)立的個(gè)體，我們成人不應(yīng)該把自己的觀念強(qiáng)加于孩子。我們作為孩子成長(zhǎng)的引路人，更應(yīng)該學(xué)著“從孩子的角度”出發(fā)去懂他們，了解他們，幫助他們，而不是強(qiáng)行改變他們，這才是真正的健康教育。
孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程，為人父母需要做的僅僅只是成為黑夜中矗立于茫茫大海的燈塔，僅僅指明前行的方向，而不是死板地規(guī)定前行的漢高。只有尊重孩子的個(gè)體差異，呵護(hù)孩子純真的心靈，發(fā)現(xiàn)孩子身上的美，我們才能真正陪伴孩子健康成長(zhǎng)。
作為一名教師，同時(shí)也作為一名媽媽，如何尊重兒童，保護(hù)兒童天性，如何正確有愛(ài)地引導(dǎo)孩子，我想我需要學(xué)習(xí)的更多。感謝這本書(shū)，讓我對(duì)以后的工作和生活有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，有了更為明確的方法和方向，愿學(xué)以致用，給孩子們帶來(lái)更好的陪伴和引導(dǎo)。
童年里的小豆豆_讀了《窗邊的小豆豆》有感_800字 童年，是一條河。在河的盡頭，有無(wú)數(shù)的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我在那回憶的海岸，尋覓著最美麗的貝殼，啊，找到了……
一個(gè)秋高氣爽的早晨，窗外不時(shí)飄來(lái)陣陣花香。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書(shū)的海洋中。在這本書(shū)中，我找到了自己燦爛的童年。
《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因?yàn)樘詺舛煌藢W(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！蛯W(xué)園。小林校長(zhǎng)常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這個(gè)怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。
在這本書(shū)中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因?yàn)樗且粋�(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的孩子啊。
我非常羨慕小豆豆，因?yàn)樗幸粋�(gè)為他人著想的校長(zhǎng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念。“每個(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！睉{著小林先生堅(jiān)持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè)園，他讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子愛(ài)讀書(shū)。我多么希望擁有小林校長(zhǎng)這樣一位老師��！多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校��！
我是多么羨慕小豆豆��！因?yàn)樗幸晃簧平馊艘獾睦蠋煛×窒壬，F(xiàn)在有些孩子的負(fù)擔(dān)很重，一天到晚就是補(bǔ)課補(bǔ)課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因?yàn)楦改负屠蠋熤蛔⒅睾⒆拥某煽?jī)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(zhǎng)多好啊！不過(guò)我很幸運(yùn)，因?yàn)槲业膵寢尯蛷刈幽赣H一樣慈祥，我的老師和小林先生一樣善解人意。所以，我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè)。
讓我們一起去迎接美好的明天吧！一起去尋找自己的“小林老師”和“巴校園”吧！
《窗邊的小豆豆》讀后感3
這本書(shū)的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著名的主持人，演員，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。作者的這本書(shū)記錄的是她真實(shí)的一段童年讀書(shū)生涯。這個(gè)事業(yè)有成的女士，在她年幼的時(shí)候卻是一個(gè)調(diào)皮，好動(dòng)，與眾不同，曾經(jīng)一度被學(xué)校勸退的孩子，但幸運(yùn)的是她人生中遇上了2個(gè)也與眾不同的人，首先是她的母親。對(duì)于小豆豆種種異類的行為以及被開(kāi)除的事情母親沒(méi)有像其他母親一樣進(jìn)行訓(xùn)斥，抱怨，甚至在小豆豆大學(xué)一年級(jí)時(shí)母親才告訴她曾經(jīng)被學(xué)校開(kāi)除的事實(shí)，因此退學(xué)的事情沒(méi)有給小豆豆的心靈留下任何陰影。
更可貴的是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒的種種不同時(shí)，她所做的，不是像一般的家長(zhǎng)一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個(gè)性，或者說(shuō)是用強(qiáng)迫的方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)�！蛯W(xué)園。正是這所學(xué)校，還有學(xué)校校長(zhǎng)——小林先生獨(dú)特的教育方式和教育理念，改變了她，奠定了她一生的發(fā)展，小林先生的巴學(xué)園和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重點(diǎn)分享的人和事。
一、教育是自然地教育。
大意有兩層。首先他認(rèn)為應(yīng)該把孩子放到大自然去。她們的學(xué)校建在一個(gè)美麗的充滿了田園風(fēng)格的花園里。每天下午，一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了孩子就可以在老師的帶領(lǐng)下出去散步，玩耍，在田園里散步的時(shí)候老師和學(xué)生一起，很自然地帶孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的動(dòng)物，植物，像植物里難以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各種不同的昆蟲(chóng)，根本無(wú)須用到書(shū)本。有時(shí)，學(xué)校還單獨(dú)請(qǐng)真正生活在學(xué)校附近的農(nóng)民伯伯到學(xué)校教孩子們學(xué)習(xí)除草和耕種。
教育是自然地教育，他的第二個(gè)層面的意思：愛(ài)孩子，首先要理解孩子，順應(yīng)孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。例如：因?yàn)闂l件有限，在不能帶孩子真正去野餐的情況下，他讓孩子們帶帳篷在學(xué)校大禮堂里體會(huì)野營(yíng)的快樂(lè)；當(dāng)孩子們很好奇電車是怎么運(yùn)到她們學(xué)校時(shí)，他不是直接告訴孩子，而是讓孩子們帶毛毯和睡衣住到學(xué)校里，親眼目睹在凌晨時(shí)看電車怎樣被別的車子運(yùn)到學(xué)校的，可以想象孩子們有多興奮，這樣的記憶比起老師的告訴會(huì)是多么的深刻和美好，當(dāng)孩子膽量小，缺乏勇敢的精神時(shí)，小林老師讓學(xué)生晚上按自己的喜好選擇角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，練膽量；當(dāng)小豆豆的錢包不小心掉到廁所，小豆豆自己在廁所口使勁掏時(shí)，小林先生看到了，沒(méi)有半句詫異或是責(zé)備的話，只說(shuō)：掏完了，要按原樣把臟東西放回去；為了讓孩子們可以盡情玩耍不受限制，他讓家長(zhǎng)給孩子穿最差的衣服到學(xué)校來(lái)，而不用擔(dān)心弄臟弄破衣服；當(dāng)他了解孩子們飯前喜歡說(shuō)話的特點(diǎn)，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話說(shuō)個(gè)夠，甚至還特意設(shè)計(jì)了每天請(qǐng)一個(gè)同學(xué)飯前當(dāng)眾說(shuō)話的`活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在眾人面前表達(dá)的能力和膽量…這一切聽(tīng)起來(lái)都是那么的自由自在、無(wú)拘無(wú)束。正是這種有趣的教育方式，使巴學(xué)園的孩子：每天早晨就只想快快的來(lái)到學(xué)校，下午放學(xué)也不想回家。
二、最成功的教育是無(wú)痕的教育。
自古以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)教育方式里面，說(shuō)教法是家長(zhǎng)老師經(jīng)常采用的一種教育方法，在我看來(lái)，說(shuō)教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時(shí)還適得其反。在巴學(xué)園，在小豆豆的描述中，教育的方式卻是：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，每個(gè)巴學(xué)園的孩子管理巴學(xué)園的一顆樹(shù)，在樹(shù)上寫上孩子的名字，下課時(shí)可以爬在自己管理的樹(shù)上玩，平時(shí)為自己的樹(shù)澆水施肥；在巴學(xué)園里，有一個(gè)殘疾的孩子，為了培養(yǎng)孩子平等的健康心理，老師和校長(zhǎng)從不對(duì)其他孩子說(shuō)：你們不要欺負(fù)他，人人都是平等的，也從不對(duì)那個(gè)殘疾的孩子說(shuō)：你不要自卑，你和他們是一樣的等等諸如此類說(shuō)教式的的語(yǔ)言。（這是我們中國(guó)教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個(gè)腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得，無(wú)論哪個(gè)身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子們最喜歡最想表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林先生特意為殘疾的孩子設(shè)置一個(gè)讓他穩(wěn)贏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他和別的孩子一樣體驗(yàn)成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。為了避免孩子偏食，他鼓勵(lì)孩子們每天把山的味道，海的味道帶到學(xué)校來(lái)，種種行為，都讓巴學(xué)園的孩子潛移默化的培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心，耐心，責(zé)任心。
三、每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)。
在小林老師的眼中，每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)，即使像小豆豆那么調(diào)皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優(yōu)良品質(zhì)，而最重要的是，作為一個(gè)教育者，不僅要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，更要好好的培養(yǎng)好每個(gè)孩子身上這種品質(zhì)。他認(rèn)為：這種品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)隨著環(huán)境的變化，家庭社會(huì)的教育而受到影響。所以在孩子很小的時(shí)候，我們就要挖掘每個(gè)孩子身上這種優(yōu)良的品質(zhì)，并培養(yǎng)他，使之成為一種永恒的品質(zhì)。正是有這種思想，他對(duì)巴學(xué)園的每個(gè)孩子都充滿了信心。對(duì)小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)：你是個(gè)好孩子。對(duì)那個(gè)身體殘疾的孩子，他經(jīng)常說(shuō)的是：你能行的。
因?yàn)樵诎蛯W(xué)園的快樂(lè)讀書(shū)生活，改變了那個(gè)曾不被別人接受的小豆豆。小豆豆成為了一個(gè)自信，大膽表現(xiàn)，能言善辯，情感豐富，心地善良，快樂(lè)單純的人，正是這種優(yōu)良的個(gè)性促使她成為了日本著名的演員，主持人，聯(lián)合國(guó)親善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學(xué)園的同學(xué)們一直保持密切的聯(lián)系，每年組織聚會(huì)，實(shí)踐證明所有在巴學(xué)園就讀的孩子，無(wú)論成就如何，他們都擁有樂(lè)觀健康的心態(tài)，并且絕大多數(shù)因?yàn)檫@種經(jīng)歷，每位在成才成長(zhǎng)的道路上都非常順利。那個(gè)曾經(jīng)殘疾的學(xué)生成為了一名高級(jí)企業(yè)的高管，那個(gè)無(wú)比愛(ài)好物理的學(xué)生成了日本一名著名的物理學(xué)家，校長(zhǎng)的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。巴學(xué)園，短短的幾年生活使所有的孩子不僅是事業(yè)，家庭都受益匪淺。
寫到這里，我們?cè)谛蕾p巴學(xué)園獨(dú)特的教育之余，我們應(yīng)該多些思考：我們的教育隔每個(gè)孩子有多遠(yuǎn)？教育和教育的不同造就了孩子之間的差距有多大？看我們的教育，經(jīng)歷了幾個(gè)曲折的階段：在中國(guó)人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，我們?cè)?jīng)一度把學(xué)生知識(shí)的獲得放在最重要的位置，卻忽視了學(xué)生健康心理及良好習(xí)慣的培養(yǎng)；現(xiàn)在我們改變了觀念，明白了其實(shí)在人一生的發(fā)展中，良好的性格，習(xí)慣遠(yuǎn)比書(shū)本的知識(shí)更重要時(shí)，我們的教育理念有了改變。我們的教育形式卻還比較單一。
在客觀條件的限制下，更多的教育都是老師或家長(zhǎng)規(guī)范好的，想當(dāng)然正確的統(tǒng)一的管理。我們忘了：每個(gè)孩子，原本他們都是不一樣。這樣的教育，就像一部機(jī)器，雖然能產(chǎn)出產(chǎn)品，但是沒(méi)有任何的創(chuàng)意和個(gè)性。不同的零件，在統(tǒng)一壓制的過(guò)程中，他是扭曲而不健康的。如何從每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，如何對(duì)待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問(wèn)題。用小林校長(zhǎng)的話說(shuō)：不要把孩子，束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們自由的思考，孩子的夢(mèng)想，比老師的計(jì)劃大得多。
《窗邊的小豆豆》讀后感4
《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷編寫而成的一本書(shū)，在一個(gè)個(gè)充滿童年樂(lè)趣與啟迪純真心靈的智慧故事中，我與主人公小豆豆一起分享著快樂(lè)與悲傷，一起感受著小林校長(zhǎng)的教育智慧。
書(shū)中的小豆豆是一個(gè)普通的一年級(jí)學(xué)生，但她又與眾不同，在她身上聚集了許多小孩沒(méi)有的個(gè)性：第一天上課因?yàn)橛X(jué)得學(xué)校的桌子和家里的不一樣，不停地翻弄課桌蓋；因?yàn)橄矚g宣傳藝人，全然不顧老師的講課而站在窗邊大聲和他們打招呼；沒(méi)有宣傳藝人路過(guò)，她就向小鳥(niǎo)問(wèn)好；美術(shù)課上，不按老師的要求畫太陽(yáng)旗，而畫起了各式軍艦旗；明明被罰站了卻還刨根問(wèn)底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”。
學(xué)校老師接受不了她的“調(diào)皮”，一個(gè)一年級(jí)的小女孩，就這樣被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽而退了學(xué)。在一般人的眼里，小豆豆是一個(gè)不折不扣的“問(wèn)題學(xué)生”，她的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。身為教育工作者，如果有這樣一位有個(gè)性的學(xué)生出現(xiàn)在我們班，我想大概我也會(huì)感到頭疼的。
可就是這么一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，她卻在一所全新的學(xué)校被校長(zhǎng)稱贊：“你真是一個(gè)好孩子”。是什么使她成為了好學(xué)生？我在書(shū)中我找到了答案。
我想小豆豆是幸運(yùn)的，她有一個(gè)愛(ài)她、理解她的媽媽。都說(shuō)學(xué)校教育和家庭教育是緊密相連的，的確，小豆豆的媽媽是充滿愛(ài)心和耐心的。雖然小豆豆因?yàn)檎{(diào)皮而被迫退學(xué)，但是媽媽卻沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)斥，而是幫她找到了一所適合她的學(xué)校——“巴學(xué)園”，這是一所與眾不同的學(xué)校，是一個(gè)開(kāi)放、自主、平等、沒(méi)有束縛的成長(zhǎng)園地。這里的課程、紀(jì)律甚至學(xué)校的環(huán)境設(shè)備，都與正規(guī)的學(xué)校不一樣。在這里，豆豆接受了適合自己的教育：學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，懂得了平等尊重，理解了寬容真誠(chéng)。
學(xué)校的大門是兩棵非常矮的樹(shù)，沒(méi)有圍墻，學(xué)校的教室是由廢棄的“電車”形成的。整個(gè)學(xué)校就只有50多個(gè)學(xué)生，沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是根據(jù)孩子的喜好而決定的，想先上哪門課都可以。如果上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶。在與大自然的親密接觸中，孩子們學(xué)到了各種各樣的知識(shí)，這些是在學(xué)校里永遠(yuǎn)也學(xué)不到的。校長(zhǎng)還請(qǐng)了一個(gè)農(nóng)民給孩子們上課，從除草到播種到施肥，每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)，他們都擁有一棵以自己名字命名的樹(shù)。這種教育讓人很羨慕，是的'，任何一個(gè)人都是學(xué)習(xí)的老師，任何一個(gè)時(shí)刻都是學(xué)習(xí)的時(shí)刻�；蛟S校長(zhǎng)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方式在我們現(xiàn)在的教育看來(lái)簡(jiǎn)直是不可思議，可在我看來(lái)，這種看似“亂糟糟”的教學(xué)方式卻很能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。隨著年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣志向，以及對(duì)問(wèn)題的思考方法，解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。這才是因材施教，才能最大限度的張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
更幸運(yùn)的是小豆豆遇到了一位很特別的校長(zhǎng)——小林校長(zhǎng)。和小豆豆的第一次見(jiàn)面，校長(zhǎng)很認(rèn)真傾聽(tīng)了小豆豆4個(gè)小時(shí)的“長(zhǎng)篇大論”，這需要多么大的耐心��！小豆豆的錢包掉到廁所里，她把糞坑里的東西全撈出來(lái)，堆成一座“小山”，小林校長(zhǎng)看到后只說(shuō)：“弄完之后要放回去喔！”小豆豆愛(ài)鉆籬笆，衣服總是弄得一條一條的，為了讓他們毫無(wú)顧忌地玩耍，校長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)們給孩子穿上最破爛的衣服到學(xué)校里來(lái)。他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理友缺陷的孩子他也都一視同仁。讓人尊敬的校長(zhǎng)唯一一次發(fā)火是小豆豆偶然碰上的——在廚房里，校長(zhǎng)沖著一個(gè)女老師發(fā)火，因?yàn)榕蠋煂?duì)殘疾的高橋君說(shuō)了一句欠考慮的話。想想我們自己，天天都在用言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐痪洳唤?jīng)意的話刺傷某個(gè)學(xué)生稚嫩的心，而小林校長(zhǎng)卻始終做到尊重理解孩子，尊重孩子們的個(gè)性，“以人為本”，看到這，我不由自主對(duì)這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬。
巴學(xué)園每天的午餐都必須有校長(zhǎng)規(guī)定的“山的味道”和“海的味道”，這是校長(zhǎng)不想讓小朋友們偏食而制定的營(yíng)養(yǎng)午餐。到了晚上還可以在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事。運(yùn)動(dòng)會(huì)的每個(gè)項(xiàng)目都是校長(zhǎng)策劃的，每個(gè)項(xiàng)目都能讓孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。那個(gè)在一般人眼中是殘疾人的叫高橋君的孩子，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上成了巴學(xué)園的驕傲。巴學(xué)園每天都發(fā)生著奇奇怪怪的事情。小豆豆可以在這個(gè)學(xué)校做一切自己想做的事情，隨心所欲地實(shí)踐她天馬行空的想象力。
對(duì)于小豆豆這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，小林校長(zhǎng)用自己的言行舉止讓孩子們感受到愛(ài)與平等，以至于學(xué)生散步的時(shí)候都不由自主的排成整齊的隊(duì)伍，讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)到了知識(shí)。校長(zhǎng)高超的教育藝術(shù)逐漸激發(fā)著學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。我想，當(dāng)巴學(xué)園里的所有孩子為聽(tīng)到“巴學(xué)園是壞學(xué)�！倍械綉嵟�，并把他改成“巴學(xué)園是好學(xué)校”的那一刻，小林校長(zhǎng)應(yīng)該是最幸福知足的時(shí)刻吧！
孩子探索未知的欲望總是很強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)校宣布將有一輛新的電車教室到來(lái)的時(shí)候，孩子們的好奇心瞬間膨脹了。大家都在討論這輛電車會(huì)從什么地方開(kāi)到學(xué)校來(lái)，電車的軌道怎么鋪設(shè)進(jìn)學(xué)校，他們渴望能夠親眼見(jiàn)到。小林校長(zhǎng)捕捉到了孩子的心，為了滿足學(xué)生的探知欲，允許他們帶著睡衣和毛毯夜宿在學(xué)校，等電車的到來(lái)，親眼目睹新的電車教室是如何進(jìn)入學(xué)校的。這對(duì)于只有上一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)而言，夜宿學(xué)�？隙ㄊ且话賯�(gè)不放心，父母?jìng)兛偭?xí)慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，可是小豆豆的媽媽卻獨(dú)有創(chuàng)新，終于小豆豆在那個(gè)晚上，親眼看到了電車進(jìn)學(xué)校的過(guò)程，這無(wú)疑是書(shū)上學(xué)不到的，是校長(zhǎng)和媽媽讓小豆豆獲得了其他孩子不可能收獲到的知識(shí)。
著名兒童文學(xué)作家張秋生說(shuō)過(guò)：不要把孩子放在與成人對(duì)立的強(qiáng)制的軌道，成人要尊重孩子、了解孩子、解放孩子，做到真正從兒童出發(fā)，倡導(dǎo)兒童本位。我們的孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，活潑天真的性格，可我們成人卻常常從自己的立場(chǎng)，從我們的視角，借著愛(ài)的名義把自己以為重要的強(qiáng)加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等理解地蹲下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子需要點(diǎn)什么，因?yàn)椴焕斫猓晕覀兂３Ｕ驹诤⒆拥氖澜缰�。我們是否�?yīng)該考慮站在孩子的角度，給他們多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)說(shuō)教；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)責(zé)罵；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)限制，讓每一個(gè)孩子都能像小豆豆一樣健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
看完了整本書(shū)，讓我欣賞到了真正理解孩子，給予孩子自由的母愛(ài)以及小林校長(zhǎng)獨(dú)特的、“不可思議”的教育魅力，讓我真正體會(huì)到了適合孩子的教育才是最好的教育。我想這不僅僅是小豆豆的成長(zhǎng)旅程，也讓我經(jīng)歷了人與人之間相互理解和尊重的“電車之行”，這是這個(gè)暑假最有收獲的智慧之旅。
“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)好的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)楹⒆觽兊膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大”這是小林老師說(shuō)的，是的，要是教育是一門藝術(shù)，那么我們的孩子就是一件件未經(jīng)雕琢自然的璞玉，這些璞玉或許會(huì)有差異，但是，要相信，都是能成大器的，這就需要我們這些能工巧匠，耐心，精心，賦予愛(ài)心的雕刻，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而重大的過(guò)程，但是卻是那么美麗且極具意義。作文
《窗邊的小豆豆》讀后感5
1《窗邊的小豆豆》讀后感
其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長(zhǎng)。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。 但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣，都不可以妄下"壞學(xué)生"的定論。 他們都需要尊重。 老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開(kāi)他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣，比如說(shuō)，巴校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)很重要的是，教育者對(duì)孩子們的熱愛(ài)。和對(duì)教育事業(yè)的熱心。這是源源不斷的動(dòng)力！
童年的香味兒和千金難買的教育真言就在這本書(shū)，這就是當(dāng)我看完了《窗邊的小豆豆》最大的感想。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)"弄完之后要放回去喔！"他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理友缺陷的孩子。不由自主對(duì)這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是："人之初，性本善。我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己。"
同樣是基于愛(ài)，我們身邊的很多父母并未如小豆豆的父母那樣，或許在他們認(rèn)為，愛(ài)的方式只能是教育與管理，而不是寬容與順從，或許在他們眼里，對(duì)于孩子的妥協(xié)就意味著放棄。當(dāng)然，不是所有的方法我們都應(yīng)該去接受，而我也并無(wú)意指責(zé)或評(píng)判什么。但事實(shí)上，我們每個(gè)人都曾有過(guò)童年，也都曾從教育的歷程中一路走來(lái)。很多時(shí)候，愛(ài)的.出發(fā)點(diǎn)是好的，但得到的結(jié)果并不一定就如人所愿。書(shū)只是引子，我們卻應(yīng)該去承擔(dān)思考的責(zé)任。
中國(guó)的父母?jìng)兛偭?xí)慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式嗎？孩子們誠(chéng)然要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，但適應(yīng)難道就意味著個(gè)性的泯滅嗎？
這本書(shū)不僅讓我記住了"巴學(xué)園",記住了小林老師，記住了一個(gè)慈祥的媽媽，讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。讓我們好好思考一下過(guò)去的我是如何，今后又該如何吧
7歲的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上個(gè)好孩子，她剛上小學(xué)一年級(jí)便被學(xué)校強(qiáng)制退了學(xué)。好在"玩劣"的她被一個(gè)在外人看來(lái)非常"怪"的學(xué)校收留了。這個(gè)怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。于是小豆豆們獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。下面節(jié)選的文字就是描寫小豆豆在巴學(xué)園第一天的學(xué)習(xí)生活。
2巴學(xué)園的小豆豆們
午飯后，小豆豆和大家在校園里蹦蹦跳跳地玩了一會(huì)兒，回到電車教室后，女老師對(duì)大家說(shuō)：
"同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很努力，下午想干什么呢？"
小豆豆想："哎？我想干什么？"但是大家早已經(jīng)異口同聲地說(shuō)：
"散——步！"
于是，老師說(shuō)：
"好啊，那么走吧！"
說(shuō)著，老師站了起來(lái)。小學(xué)生們趕緊打開(kāi)車門，穿上鞋子，飛跑了出去。小豆豆雖然和爸爸還有牧羊犬洛基一起散過(guò)步，但是從來(lái)不知道在學(xué)校里也可以出去散步，不由得吃了一驚。但是散步原本是小豆豆特別喜歡的活動(dòng)，所以她也慌忙穿上鞋子。
后來(lái)小豆豆才知道，老師在早晨第一節(jié)課的時(shí)候，把一天里要學(xué)習(xí)的問(wèn)題點(diǎn)全部寫在黑板上，如果大家都非常努力，在上午就把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都完成了的話，那么下午一般就會(huì)去散步。這一點(diǎn)，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都是一樣的。
出了校門后，女老師走在中間，九名一年級(jí)的小學(xué)生沿著小河邊走著。小河的兩岸排列著高大的櫻花樹(shù)，就在不久前，櫻花剛剛怒放過(guò)。現(xiàn)在視野所及，是一望無(wú)際的油菜花。
"我們是要去九品佛散步。"
穿著有小兔子圖案的背帶裙的女孩子說(shuō)。這個(gè)女孩的名字叫"朔子",朔子告訴小豆豆好多事情，像"以前在九品佛的水池邊上，看到過(guò)蛇"啦，"九品佛的廟里有一口古井，曾經(jīng)有流星落在井里"啦之類。
小學(xué)生們一邊唧唧喳喳地說(shuō)著話，一邊向前走著。天空藍(lán)藍(lán)的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著。
大約走了十分鐘，女老師停下了腳步，指著黃色的油菜花，問(wèn)：
"這是油菜花。油菜為什么要開(kāi)花呢，大家知道嗎？"
接著，老師講起了雌蕊和雄蕊的知識(shí)。小學(xué)生們都蹲到了路上，觀察油菜花。老師告訴大家，蝴蝶也在幫助花兒開(kāi)放。確實(shí)，蝴蝶們都是一副忙忙碌碌的樣子，真像是在給花朵幫忙呢。
然后，老師又開(kāi)始向前走去。小學(xué)生們也結(jié)束了觀察，站起身來(lái)。不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：
"雄蕊和紅眼睛，不一樣吧？"
小豆豆心想，"大概是不一樣的吧",但也不太確定。不過(guò)，雌蕊和雄蕊是非常重要的，這一點(diǎn)大家都已經(jīng)非常明白了。
又走了大約十分鐘，這回看到了一片茂密的小樹(shù)林，那就是九品佛的寺廟所在了。
進(jìn)去之后，大家唧唧喳喳地向自己喜歡的地方跑去。朔子說(shuō)：
"我們?nèi)タ从辛餍堑木桑?
小豆豆嗯了一聲，就跟在朔子的身后跑過(guò)去了。說(shuō)是一口井，但實(shí)際上有她們倆的胸口那么高，好像是用石頭砌成的，還有一個(gè)木頭做的井蓋。兩人拿下井蓋，向下面望去，只見(jiàn)漆黑一片，使勁睜大眼睛看去，只見(jiàn)到模模糊糊的一大塊東西，也不知是混凝土的還是石頭的。小豆豆想象的閃閃發(fā)光的星星，卻怎么也看不到。小豆豆把頭鉆到井里，過(guò)了好一會(huì)兒，才抬起頭來(lái)。
然后，大家一看了仁王的塑像，塑像的`肚子非常好笑。而在昏暗的佛堂中，大佛的塑像卻有點(diǎn)兒嚇人，大家一邊這么想，一邊偷偷地看了幾眼，然后又把腳放在留著天狗的大腳印的石頭上，比較一下自己的腳和天狗的腳；在池邊轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，大家沖著池里小船上的人喊："你好！";在墓地的周圍，大家撿起圓溜溜的黑色卵石，踢著玩……玩啊玩，大家差不多玩得心滿意足了。特別是小豆豆，第一次出來(lái)散步，非常興奮，每當(dāng)有什么新發(fā)現(xiàn)，常常發(fā)出驚喜的叫聲。
春日里的陽(yáng)光，已經(jīng)有點(diǎn)兒西斜了，老師說(shuō)：
"我們回去吧！"
于是，大家又走過(guò)油菜花和櫻花樹(shù)之間的路，向?qū)W校走去。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，"散步"的時(shí)間是自由的，是可以盡情玩耍的時(shí)間，但實(shí)際上，散步時(shí)間卻是可以學(xué)習(xí)理科、歷史、生物等知識(shí)的寶貴的時(shí)間，這一點(diǎn)，孩子們還沒(méi)有察覺(jué)到。
小豆豆已經(jīng)完全和大家成了朋友，感覺(jué)就像以前一直在一起的老朋友一樣。所以，在回去的路上，小豆豆向大家大聲提議說(shuō)：
"明天，我們還來(lái)散步吧！"
孩子們都興奮地跳起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：
"就這么說(shuō)定啦！"
蝴蝶仍然是忙忙碌碌的樣子，遠(yuǎn)處近處都傳來(lái)鳥(niǎo)兒悅耳的歌唱聲。
小豆豆的心里被喜悅?cè)脻M滿的。
《窗邊的小豆豆》讀后感6
假期我讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，我開(kāi)始時(shí)是很隨意地看一看，但越看越被這本書(shū)吸引住了，我的心被小林校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念深深地震撼了，讓我從另外一個(gè)角度重新審視自己的教育觀念。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的代表作。這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
說(shuō)心里話，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)好校長(zhǎng)，小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見(jiàn)解。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠，最可貴的是他在聆聽(tīng)小豆豆的談話中始終面帶微笑，并對(duì)小豆豆話表示出極大的興趣，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲感慨!即便是小豆豆的說(shuō)話內(nèi)容、說(shuō)話順序、說(shuō)話方式，都有點(diǎn)零亂，他還是那樣耐心地聽(tīng)著。多么富有靈性的教育方法。所以作為老師來(lái)讀讀這本書(shū)，能幫助老師來(lái)探索孩子的內(nèi)心世界，從而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)這種教育方式很適合孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。作為老師也要好好反思自己的教育理念，教育不能統(tǒng)一化，而必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視他們的個(gè)性和興趣，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”學(xué)生的每一句話，耐心細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們愉快地生活。
一、讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重
巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛(ài)人，愛(ài)己”小林校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
如何尊重自己，愛(ài)自己呢?那就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)別人對(duì)孩子的尊重，讓他自己贏得信心和自尊，那么自重也就在心中建立起來(lái)了。對(duì)身體上有缺陷的孩子要給予特別愛(ài)護(hù)，這種愛(ài)護(hù)不是溺愛(ài)，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗(yàn)樯眢w缺陷而無(wú)法完成的任務(wù)。書(shū)中描寫了高橋同學(xué)是一位身患?xì)埣驳膶W(xué)生，校長(zhǎng)不但沒(méi)有歧視他，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上安排的比賽項(xiàng)目都便于高橋同學(xué)取得第一名，目的就是為了消除他那因身體殘廢而產(chǎn)生的害羞心理，此外校長(zhǎng)還采取了一些盡可能的措施，比如讓孩子們不穿游泳衣一起跳入游泳池，其目的也全是為了使高橋同學(xué)呀，泰明同學(xué)呀，以及其他身體上有殘疾的孩子們能消除自卑感和“自己不如別人”的心理。由于校長(zhǎng)的這一番苦心，那些生理缺陷的孩子事實(shí)上都沒(méi)有了自卑感。
小林校長(zhǎng)成功了，然而當(dāng)他聽(tīng)到女班主任不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)竟然生氣了，這是這部小說(shuō)中的一次描寫小林校長(zhǎng)生氣，小林校長(zhǎng)為了一名普普通通的殘疾學(xué)生竟如此關(guān)心、愛(ài)戴，讓我們回到課堂，我們又是如何對(duì)待我們自己的學(xué)生呢?
人們?cè)欧钸^(guò)這樣一句話——失敗是成功之母。事實(shí)上，這句話并非十分有效。試想，有多少人失敗之后頹喪、消沉下去，能有幾人在屢敗之后站起來(lái)呢?成人這樣，那些活潑好動(dòng)、缺乏耐心與恒心的10歲左右的小學(xué)生又會(huì)如何呢?請(qǐng)看看那些小心發(fā)言、生怕說(shuō)錯(cuò)的孩子和那些被老師否定后悻悻地坐在那兒、不知所措的愁容;再看看那些說(shuō)話響亮、侃侃而談的孩子和那些被老師肯定后近乎于“得意”的笑臉吧。難道我們還看不出來(lái)嗎?
我們的學(xué)生身體是那么健全，頭腦是那么聰明，作為老師的我們是否真正的向小林校長(zhǎng)那樣為學(xué)生考慮，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生竟然把校長(zhǎng)當(dāng)做好朋友。然而我們的學(xué)生是否真正的'把我們當(dāng)作他們的好朋友呢?這一點(diǎn)是值得我們深思的。
二、讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞
每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，有的也許教師也無(wú)法比擬。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞，也許教師對(duì)他的欣賞正是他勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力。給每個(gè)孩子信任的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧，也許你的一個(gè)眼神、一段話語(yǔ)就是一個(gè)孩子即將成功的基石。
書(shū)中的小豆豆，身上有好多孩子的優(yōu)點(diǎn)，但同事也有不省缺點(diǎn)，大家對(duì)小豆豆的抱怨和擔(dān)心的聲音，已經(jīng)參賽過(guò)小生的家長(zhǎng)或老師們，傳到小林校長(zhǎng)的耳朵，每當(dāng)小林校長(zhǎng)看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子。”如果一個(gè)大人仔細(xì)聽(tīng)這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“真是”這個(gè)詞中，含有非常深的意義，遺憾的是，小豆豆明白這一層意思，是在經(jīng)過(guò)了幾十年之后。不這當(dāng)時(shí)的小豆豆雖然還不能理解小林校長(zhǎng)話中具正的含義，便在她的心中，也懷有了“我是一個(gè)好孩子的自信�！泵慨�(dāng)小豆豆要做一件什么事的時(shí)候，她都會(huì)想到這句話，正是這句寶貴的話，決定了小豆豆的一生。
從小林校長(zhǎng)身的教育理念上使我感受到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中未免做出一些令人發(fā)笑、幼稚無(wú)知的事情，教師絕不能用成人的眼光審視一個(gè)孩子的所為，而應(yīng)積極地鼓勵(lì)他，正確地引導(dǎo)他，從而使其進(jìn)步。也許你給他的欣賞、嘉獎(jiǎng)?wù)撬斑M(jìn)的信心和勇氣。我班有一個(gè)小男孩，脾氣倔，字寫得不太好，硬硬的、大大的。有一次，看見(jiàn)他正寫字，我不禁彎下腰和氣地對(duì)他說(shuō)：“看你寫得多認(rèn)真，字也很有個(gè)性，如果用筆再輕些，字寫得再小些，那字可就更漂亮了。”他聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)什么，但那以后，我卻經(jīng)�？吹剿耦^苦練的身影。后來(lái)，他的字果真有了很大進(jìn)步。
三、讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣�！边@句話對(duì)教師而言，無(wú)疑可作為職業(yè)的信條之一。面對(duì)缺少社會(huì)錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛(ài)撫、溫存的翅膀”飛得更高!
書(shū)中小林校長(zhǎng)，看到小豆豆在便池里找錢包時(shí)，不但沒(méi)批評(píng)還像好朋友似的囑咐她，“弄完以后，要把這些全都放回去�！币话銇�(lái)說(shuō)，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會(huì)說(shuō)“干什么蠢事呢”或者“太危險(xiǎn)了，快停下”�；蛘咭矔�(huì)有態(tài)度截我不同的大人說(shuō)“我來(lái)幫你吧”。但是，小林校長(zhǎng)只說(shuō)了一句話“弄完以后，要把這些全都放回去�！闭切ｉL(zhǎng)這種信任，才使小豆豆完完整整的不僅把小山放回原處，還把小山滲到地面的臟水也都放回了便池。雖沒(méi)找到錢包但也挺滿足意的，因?yàn)樗约焊闪诉@么多的活。實(shí)際上在小豆豆的滿足中還有一點(diǎn)是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)她做的事沒(méi)有生氣，很信任，把她當(dāng)做了一位很有人格的人來(lái)尊重。正是這種尊重和信任，小豆豆在“巴學(xué)園”的生活充滿了快樂(lè)。
“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。([美]戴維?威斯格特)每個(gè)人都渴望被別人信任，前提是你自己必須信任別人。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提，對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，要管理好整個(gè)班集體，讓學(xué)生感受到被信任，那是一切工作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生跟我說(shuō)“老師，這一期的黑板報(bào)讓我來(lái)負(fù)責(zé)好了，一定不會(huì)讓你失望的，相信我嗎?”，我點(diǎn)頭，并給予最起碼的微笑表示我對(duì)他的信任。盡管我對(duì)他的能力很了解，并且也知道有比他能力更強(qiáng)的學(xué)生在，但我這么做能激勵(lì)他，鍛煉他這方面的能力。當(dāng)學(xué)生不止一次違規(guī)違紀(jì)時(shí)，低著頭很可憐地跟我說(shuō)“老師，我下次再也不敢了，沒(méi)有下一次，我保證!”難道我能說(shuō)我不相信你，你太讓我失望了嗎?我只有相信他，期望這是最后一次。
從小林校長(zhǎng)和小豆豆的媽媽二人身上使我想到了作為一位老師有許多值得深思的問(wèn)題。比如應(yīng)該怎樣耐心教育自己的學(xué)生，如何對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，怎樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，怎樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生等問(wèn)題，這本書(shū)給了我們答案，那就是從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的教育環(huán)境，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
這本書(shū)不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師，同時(shí)重要的是我讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了孩子同樣需要大人的尊重和理解。
在這本書(shū)中，小林校長(zhǎng)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)孩子，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些品質(zhì)，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
我們知道：學(xué)生喜歡自己的老師，才會(huì)愿意接受她的教育。正如古人所說(shuō)：“親其師信其道”，做為老師，又何必板著面孔，讓學(xué)生一見(jiàn)就生畏懼呢?做老師，童真一點(diǎn)又如何，像個(gè)孩子一樣，與他們同歡樂(lè)，共悲傷，同他們一道感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，一同對(duì)事物充滿好奇、充滿熱情，一同在追索中前進(jìn)!善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂(lè)和憂傷，時(shí)刻不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
“巴學(xué)園”——每一個(gè)學(xué)生都?jí)裘乱郧蟮牡胤�。那么作為老師我們是不是�?yīng)該給他們建立一個(gè)這樣的樂(lè)園呢?
《窗邊的小豆豆》讓我反思自己的教師之路，同時(shí)也希望能像小林先生一樣在學(xué)生的心理種下愛(ài)和歡樂(lè)的種子。在今后的教育教學(xué)中要因材施教，及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有個(gè)性的人。
《窗邊的小豆豆》讀后感7
最近，經(jīng)推薦，拜讀了在家長(zhǎng)圈中很有名的一本書(shū)《窗邊的小豆豆》。這是日本作家黑柳徹子女士根據(jù)自己小學(xué)一、二年級(jí)在巴學(xué)園度過(guò)的一段時(shí)光寫成的回憶錄。這是一本關(guān)于愛(ài)和教育的書(shū)，字里行間無(wú)不流淌著溫暖的童真、童趣，還有人性化教育之光。
《窗邊的小豆豆》作為日本史上銷量最大的一本書(shū)，作者的寫作手法的確很有特點(diǎn)，流暢、簡(jiǎn)練、直白而打動(dòng)人心。比如面試時(shí)初次看見(jiàn)“校長(zhǎng)先生”，是這么描寫的：“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有點(diǎn)也脫落了，但臉上的氣色非常好。他的個(gè)子不算高，不過(guò)肩膀和胳膊都很結(jié)實(shí)，黑色的三件套西裝已經(jīng)舊得有些走了形，但穿在他的身上卻顯得非常整齊�！绷攘葞坠P，就把一個(gè)平易近人、健康向上、簡(jiǎn)樸自律的教育者的形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在“泰明死了”一節(jié)里，對(duì)小豆豆走出舉行葬禮教堂后的一段描寫更是畫面感人：“外面仍然春光明媚，正像第一天在電車教室里遇到泰明時(shí)一樣，陽(yáng)光是那么燦爛，灑落在小豆豆的周圍。但是，此時(shí)的小豆豆臉頰上卻沾滿了淚水，這和兩個(gè)人第一次相遇的時(shí)候，是那么多不一樣�！笨吹竭@里，我的心情已仿佛和小豆豆一樣，無(wú)限懷念可愛(ài)的泰明同學(xué)，熱淚禁不住在眼眶里打轉(zhuǎn)。
作者雖然整本書(shū)主要描述了在巴學(xué)園的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，但是通過(guò)筆觸帶給我們的卻是一個(gè)內(nèi)心充滿了對(duì)孩子們無(wú)比的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限追求的教育家的形象——巴學(xué)園的創(chuàng)辦人、校長(zhǎng)小林宗作先生。
小林先生非常尊重孩子的天性，對(duì)他們的心靈精心培育、呵護(hù)。小豆豆在轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)巴學(xué)園之前，在老師眼里是一個(gè)非�！邦B劣”的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常不專心，把桌子弄得啪嗒啪嗒響，還大聲地和窗外的宣傳藝人打招呼，最后老師只好讓小豆豆的媽媽給她辦理“退學(xué)”。就這樣一個(gè)“難纏”的學(xué)生，在進(jìn)入巴學(xué)園面試時(shí)，校長(zhǎng)先生不但沒(méi)有嫌棄她，而且還耐心地聽(tīng)她喋喋不休、天南海北地講了四個(gè)小時(shí)的話，而且是很“專注地”、“一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子”，讓小豆豆歡喜得不得了。看到這兒，想到平時(shí)孩子跟我們興高采烈地說(shuō)一些事時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們卻嫌他們煩、浪費(fèi)時(shí)間，忽視了孩子被傾聽(tīng)的需要，真是慚愧啊。在課余時(shí)間里，小林先生會(huì)給孩子們充分的自由，讓他們做自己喜歡的事，比如在沙坑里打滾、爬樹(shù)、做實(shí)驗(yàn)等等。最經(jīng)典的是在《放回原處》這一篇里，說(shuō)的是小豆豆心愛(ài)的小錢包掉到便池里，小豆豆“不屈不撓”地在里面掏呀掏，直到上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，“舀出來(lái)的東西已經(jīng)堆成了一座小山”。校長(zhǎng)先生看見(jiàn)了，也沒(méi)有責(zé)怪她、阻止她、或者替她做，而是只在中間有意無(wú)意地經(jīng)過(guò)兩次，過(guò)問(wèn)一下小豆豆就走了。這是多么的尊重和保護(hù)孩子做事情的意愿呀，連小豆豆的媽媽知道后也稱贊小林先生“非常了不起”。
在教學(xué)活動(dòng)中，小林先生非常注重同學(xué)們?nèi)烁窈托撵`的養(yǎng)成。為了讓孩子們對(duì)食物產(chǎn)生食欲并有助于身體消化吸收，他創(chuàng)作了名為“好好嚼啊”的飯前歌，還讓大家從家里帶來(lái)具有“山的味道“和“海的味道”的食物，使孩子們第一次關(guān)注到“吃”和“食物”本身，并產(chǎn)生了濃濃的興趣，這是多么符合孩子天性的養(yǎng)成方式啊，比“要珍惜食物”、“不能挑吃偏食”之類的說(shuō)教強(qiáng)多了。不同于要求游泳必須穿泳衣的做法，小林先生鼓勵(lì)孩子們不穿泳衣光著身體游泳，讓孩子們知道“無(wú)論什么樣的身體，都是美麗的”，好讓一些身體矮小和有缺陷的孩子消除對(duì)自己身體的羞恥感，讓大家感覺(jué)到彼此是一樣的平等的人。
巴學(xué)園的校運(yùn)會(huì)，沒(méi)有設(shè)置常見(jiàn)的一些田徑項(xiàng)目，而都是一些比如“鉆鯉魚(yú)尾巴”和“接力上樓梯”之類好玩的比賽，而且讓人吃驚地最后“每個(gè)項(xiàng)目的第一名都被全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君拿走了”，這樣的結(jié)果，除了最讓高橋君充滿自信外，“各有所長(zhǎng)”的觀念，恐怕也被深深植入到孩子的心里了吧？最有意思的是，校長(zhǎng)小林先生給大家頒發(fā)的獎(jiǎng)品都是些蔬菜，比如一根胡蘿卜、兩根牛蒡、一束菠菜之類的，孩子們開(kāi)始是各種不解，后來(lái)先生解釋說(shuō)：“今天晚上，請(qǐng)媽媽把這些做成菜，用你們的努力得來(lái)的蔬菜，做全家晚飯的菜肴，肯定很好吃！”。這真是絕妙的校運(yùn)會(huì)呢，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作換來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，再轉(zhuǎn)化為與家人一起分享的食物，“努力—獲得”的`過(guò)程完整地讓孩子們感受到了。這特殊的獎(jiǎng)品估計(jì)比什么獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金之類的更能讓同學(xué)們開(kāi)心吧？比起一些為辦而辦、為比而比的校運(yùn)會(huì)有意思多啦。
有一次，小豆豆被大榮君扯辮子弄哭了，向校長(zhǎng)先生哭訴，校長(zhǎng)先生聽(tīng)后笑著稱贊小豆豆的辮子很好看，一下子就把小豆豆逗得轉(zhuǎn)哭為笑，大榮君后來(lái)向小豆豆道歉了，并說(shuō)校長(zhǎng)先生教訓(xùn)了他，告訴他對(duì)女孩要友好，一定要尊重女孩，愛(ài)護(hù)女孩，這在上世紀(jì)四十年代“男尊女卑”為社會(huì)主流的日本是多么的難得啊，這對(duì)大榮君也是一個(gè)很大的觸動(dòng)，只這之后他再也沒(méi)有因此這樣的事被教訓(xùn)過(guò)，由此可見(jiàn)，小林先生是很善于利用教育契機(jī)來(lái)引導(dǎo)孩子的。小林先生對(duì)孩子們是這么和善，但是有一次竟然對(duì)一位老師“發(fā)火”了。原因是課堂上，班主任老師開(kāi)了一個(gè)不太適宜的玩笑，問(wèn)因?yàn)樯眢w有缺陷而不能再長(zhǎng)高的高橋君“有沒(méi)有尾巴”，引起了高橋君的慌亂。后來(lái)小林先生單獨(dú)在廚房里，質(zhì)問(wèn)班主任老師：“您難道不知道這有多嚴(yán)重嗎？我對(duì)高橋君費(fèi)了多少心思，這一點(diǎn)，您怎么才能理解呢？”這是憤怒，更是痛心，一個(gè)對(duì)學(xué)生精心培育、呵護(hù)的教育者的形象入木三分。
小林先生還為同學(xué)們策劃了很多有趣又有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)暑假開(kāi)始的時(shí)候，帶大家進(jìn)行了一場(chǎng)新奇又好玩的“禮堂露營(yíng)”，感受在外住帳篷過(guò)夜；坐船去大海泡溫泉，體驗(yàn)漁村生活；學(xué)期中到溪谷野炊，一起動(dòng)手搭灶撿柴、切菜做飯……對(duì)于這些經(jīng)歷，作者認(rèn)為“是一生中難以忘卻的開(kāi)心記憶，是非常寶貴的經(jīng)歷”。為了讓大家認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，還請(qǐng)來(lái)一位“旱田老師”教給大家很多“關(guān)于蟲(chóng)子啦，鳥(niǎo)兒啦，蝴蝶啦，還有天氣的知識(shí)”，還讓孩子們帶上鋤頭等工具，到田里學(xué)習(xí)拔草、翻地、培壟、播種和施肥。這些都是真正的、與大自然緊密聯(lián)系的勞動(dòng)啊，是書(shū)本上學(xué)不到的東西，這恰與我國(guó)傳統(tǒng)的耕讀文化是符合的�，F(xiàn)在物質(zhì)生活條件好了，我們的孩子們已經(jīng)脫離了田間勞動(dòng)，不能說(shuō)不是一種教育的缺憾。
書(shū)中記錄的雖然是上世紀(jì)四十年代的巴學(xué)園，其中許多教學(xué)理念還是讓我耳目一新的。比如巴學(xué)園會(huì)組織學(xué)生們演出一出戲劇，扮演各個(gè)角色，讓大家通過(guò)對(duì)白、表情、肢體動(dòng)作來(lái)感受劇情和人物心理。這除了充滿趣味之外，無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。巴學(xué)園每天都第一節(jié)課從每個(gè)小朋友喜歡的科目開(kāi)始，可以畫畫、可以做算術(shù)，還可以做物理實(shí)驗(yàn)，這可讓孩子們樂(lè)壞了，從而把自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)。小林先生還教孩子們做一種隨著鋼琴的節(jié)奏而在環(huán)形路線行走中用手腳打出相應(yīng)變化節(jié)拍的韻律操。小林先生認(rèn)為：“韻律是讓身體的組織結(jié)構(gòu)更加精巧的游戲，是教給我們?cè)鯓尤ラ_(kāi)動(dòng)心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節(jié)奏的游戲�！彼倪@種身心靈健康發(fā)展做法與當(dāng)下只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。在當(dāng)年，校長(zhǎng)先生就經(jīng)常感嘆說(shuō)：”過(guò)于依賴文字和語(yǔ)言的現(xiàn)代教育，恐怕會(huì)使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧……有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……”。我們的教育，到底是為了培養(yǎng)那么幾個(gè)狀元、一小部分精英，還是把大多數(shù)孩子都培養(yǎng)成具有健康人格、體魄和良好素質(zhì)的接班人呢？小林線索給了我們很好的答案，這也正是巴學(xué)園的“巴”代表的巴形圖案的寓意。如果說(shuō)是“高考獨(dú)木橋”造成了這一無(wú)奈，那么是否到了應(yīng)該改變教育觀念，大力為學(xué)生成長(zhǎng)“鋪橋造路”的時(shí)候了呢？
在后記中，作者介紹了當(dāng)年和她一起在巴學(xué)園“一道在電車教師旅行的伙伴們”，包括作者本人共12人，有7人后來(lái)都上了很好的大學(xué)，而且很多都成為了各自領(lǐng)域的人才：比如主人公小豆豆現(xiàn)在是電視主持人、作家，運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿第一名的高橋君，明治大學(xué)畢業(yè)后在電氣公司擔(dān)任重要職位，校長(zhǎng)先生的三女兒美代在國(guó)立音樂(lè)大學(xué)教育系畢業(yè)后擔(dān)任音樂(lè)教師，“物理實(shí)驗(yàn)達(dá)人”阿泰，東京教育大學(xué)畢業(yè)后成為日本頗具代表性的物理學(xué)家等。其他人即使沒(méi)有讀到大學(xué)，也多數(shù)成為了在各自領(lǐng)域的有一定事業(yè)成就的人，如揪過(guò)“我”小辮子的大榮君是東洋蘭鑒定專家，天寺是軍醫(yī)，坂本敏子是有名的資深發(fā)型師。這證明了在巴學(xué)園走出來(lái)的孩子大多都能有追求理想和幸福的能力，從而也可看出小林宗作先生的教育是面向全體孩子的、培養(yǎng)“全人”的教育。
總之，《窗邊的小豆豆》描述的是一個(gè)理想的“小人國(guó)”世界，蘊(yùn)含了所有孩子心中對(duì)于學(xué)校的夢(mèng)，也為追尋人性化教育的老師和父母?jìng)兲峁┝艘粋�(gè)藍(lán)圖和思索的空間，值得反復(fù)閱讀。
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