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　　調(diào)查時(shí)間：20xx年10月

　　調(diào)查地點(diǎn)：山西省運(yùn)城市新絳縣泉掌中學(xué)

　　調(diào)查對(duì)象：初中二年級(jí)全體師生

　　調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸�、面�?duì)面談話法

　　調(diào)查人：劉盼春

　　調(diào)查結(jié)果分析

　　我于20xx年9月4日，被分到新絳泉掌中學(xué)進(jìn)行為期16星期的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)地于是這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。 在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

　　一、 從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況。

　　我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對(duì)難度大的這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另

　　一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

　　老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　二、從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

　　在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊！”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，初中知識(shí)相對(duì)小學(xué)知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索初中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從小學(xué)轉(zhuǎn)變到初中來(lái)，適應(yīng)難度較大的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在中考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的.。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

　　有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

　　通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。

　　老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

　　多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

　　三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。

　　無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。

　　在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

　　以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

教育調(diào)查報(bào)告7

　　現(xiàn)行干部教育培訓(xùn)體系按干部層級(jí)劃分，根據(jù)筆者工作實(shí)踐來(lái)看，區(qū)縣一級(jí)對(duì)科級(jí)非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部、科局鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通干部、事業(yè)單位干部的培訓(xùn)相對(duì)較少，特別是一些急需培訓(xùn)的年輕干部長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)，“游離”在黨校主體班教育培訓(xùn)之外，導(dǎo)致干部教育培訓(xùn)對(duì)象覆蓋不全面，存在事實(shí)上的“盲區(qū)”。

　　一、干部教育培訓(xùn)“盲區(qū)”的表現(xiàn)

　　雖然當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作取得很大成績(jī)，但離落實(shí)干部大教育大培訓(xùn)戰(zhàn)略的要求還有較大的差距，覆蓋不全面主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、主體班培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)固化。一直以來(lái)，縣級(jí)黨校（行政學(xué)校）主體班培訓(xùn)對(duì)象主要以培訓(xùn)輪訓(xùn)鄉(xiāng)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、后備干部、基層黨組織書(shū)記為重點(diǎn)，培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)固化，加之每年主體班辦班期數(shù)有限，參訓(xùn)對(duì)象還受名額限制，從源頭造成干部參訓(xùn)面不廣，受訓(xùn)機(jī)會(huì)先天不足。

　　2、重視程度參差不齊導(dǎo)致培訓(xùn)落差。部分單位領(lǐng)導(dǎo)不重視干部教育培訓(xùn)，從上到下基本都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是工作”、“學(xué)習(xí)耽誤工作”、“學(xué)習(xí)的人不干工作”，單位主體班名額本就有限，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)輕則換人，重則推脫放棄，造成干部更加少有參訓(xùn)機(jī)會(huì)，致使干部隊(duì)伍素質(zhì)停步不前，甚至逆水行舟、不進(jìn)則退。

　　3、工學(xué)矛盾解決不力致使想訓(xùn)不能訓(xùn)。一方面是培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，另一方面是有了培訓(xùn)機(jī)會(huì)需要培訓(xùn)的人也參加不了，這種怪圈在基層普遍存在。隨著平均年齡、業(yè)務(wù)熟悉程度的不斷增長(zhǎng)，勝任工作的人數(shù)卻越來(lái)越少，造成很多重要工作崗位一人多崗，有的身處一線繁忙重要崗位。面對(duì)省、市、區(qū)很多專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容特別需要，但卻實(shí)在分身乏術(shù)，單位也不愿意因?yàn)閭�(gè)人培訓(xùn)影響工作，一旦調(diào)訓(xùn)則工作斷檔，所以每次面對(duì)培訓(xùn)機(jī)會(huì)都只能無(wú)奈錯(cuò)過(guò)。

　　4、部分干部主觀上消極參訓(xùn)致使能訓(xùn)不愿訓(xùn)。在我們區(qū)縣一級(jí)，部分年齡約五十歲以上，已提拔到一定職級(jí)，繼續(xù)向上提拔已基本沒(méi)有希望的干部，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，而自己主觀上不想培訓(xùn)。

　　二、原因分析

　　究其原因，主要有：

　　1、主體班設(shè)置欠科學(xué)，調(diào)訓(xùn)難涉及。目前，我區(qū)干部能參加的主體班主要有處干班、科干班、中青班、黨外干部班、婦干班等，受訓(xùn)對(duì)象主要是科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部和部分中青年后備干部。機(jī)關(guān)事業(yè)單位中所占比例較重的一般干部，有的由于年齡較輕、參加工作時(shí)間較短，有的職級(jí)未提升，基本少有機(jī)會(huì)參加黨校主體班培訓(xùn)。

　　2、培訓(xùn)內(nèi)容欠豐富，吸引力不強(qiáng)。一些年輕干部，由于離開(kāi)學(xué)校不久，有著旺盛的學(xué)習(xí)精力、大量的閑余時(shí)間、強(qiáng)烈的求知欲望和積極向上的期望心理，非常希望能參加一些政治理論培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)�？墒聦�(shí)上，這些年輕干部所能參加的，只有一年一到二次的公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員更新知識(shí)培訓(xùn)。而且，知識(shí)更新培訓(xùn)所涉及的外語(yǔ)、電腦、普通話等等知識(shí)技能，往往是比較初淺的，對(duì)于一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)不久的年輕干部來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太簡(jiǎn)單了�？梢哉f(shuō)，離校三到五年的年輕干部，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加那些真正能提高能力素質(zhì)的培訓(xùn)。

　　3、部分干部主觀思想消極，終身學(xué)習(xí)難堅(jiān)持。一是個(gè)人學(xué)習(xí)欲望下降。這部分領(lǐng)導(dǎo)干部由于工作已有一定的年限，不論政治理論水平還是業(yè)務(wù)能力，都有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，處理日常工作已不成問(wèn)題，學(xué)習(xí)的興趣和欲望都降低了。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。根據(jù)干部選拔任用中的一些規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)干部到了一定的年齡界限，得到提拔的希望已經(jīng)很小，從客觀上講，努力提高自身能力素質(zhì)也就失去了動(dòng)力。三是學(xué)習(xí)精力跟不上。部分干部年齡一大，記憶力肯定不如年輕時(shí)候，再加上四十歲以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，一般都是上有老、下有小，方方面面都需要照顧，精力也確實(shí)搭不夠。

　　4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理松散，約束激勵(lì)不嚴(yán)格。干部教育培訓(xùn)缺少動(dòng)力，一整套系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、可操作的、針對(duì)干部教育培訓(xùn)的檢查、督促、考核、獎(jiǎng)懲制度尚未形成。建立的培訓(xùn)考試考核制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，有的流于形式。考試無(wú)壓力，平時(shí)就不努力，考試結(jié)果也難分等級(jí)。對(duì)干部培訓(xùn)考核結(jié)果運(yùn)用不夠，存在培訓(xùn)與使用相脫節(jié)的現(xiàn)象，先訓(xùn)后用、屆期必訓(xùn)的制度沒(méi)有落實(shí)。不訓(xùn)照用，調(diào)訓(xùn)就可以不參加。無(wú)考核無(wú)獎(jiǎng)懲，也就無(wú)激勵(lì)，干部學(xué)習(xí)既沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，從而形成了學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的弊端。

　　三、解決的對(duì)策與建議

　　1、科學(xué)設(shè)置主體班，保障調(diào)訓(xùn)的有效實(shí)施。

　　一是保障培訓(xùn)覆蓋面。將青年干部作為培訓(xùn)重點(diǎn)對(duì)象，促使青年干部培訓(xùn)從年度培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常培訓(xùn)。注重?cái)U(kuò)大培訓(xùn)范圍。采取個(gè)人報(bào)名、單位推薦、組織調(diào)學(xué)的方式，將后備干部、選調(diào)生、新錄用公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、選派到村第一書(shū)記、大學(xué)生村官都納入到培訓(xùn)范圍。二是實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)。以往我們主體班實(shí)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)時(shí)，組織部門(mén)在開(kāi)班之前總為參訓(xùn)學(xué)員到位問(wèn)題發(fā)愁。經(jīng)常遇到單位領(lǐng)導(dǎo)講原因不支持，干部講價(jià)錢(qián)不配合，以單位工作忙、工學(xué)有矛盾為由，讓干部調(diào)訓(xùn)工作很難到位。近年來(lái)，我們按照中央大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，采取自行申報(bào)計(jì)劃的方式，要求各單位根據(jù)各自實(shí)際，按照考慮干部本人意愿、單位統(tǒng)籌安排、五年內(nèi)不重復(fù)培訓(xùn)、黨委黨組研究申報(bào)的`原則，制定了五年參訓(xùn)計(jì)劃，既保證單位有人參訓(xùn)，也讓對(duì)自己參訓(xùn)做到心中有數(shù)。三是注重保證培訓(xùn)時(shí)間。開(kāi)班之前與調(diào)學(xué)單位加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證每名干部的培訓(xùn)時(shí)間，用時(shí)間保證干部培訓(xùn)質(zhì)量。

　　2、轉(zhuǎn)變單位領(lǐng)導(dǎo)和受訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)觀念。

　　當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，干部隊(duì)伍知識(shí)老化的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)，就必須更新思想觀念。一是領(lǐng)導(dǎo)者樹(shù)立人才是第一資源的觀念。發(fā)達(dá)國(guó)家、跨國(guó)集團(tuán)公司都十分重視人才的培養(yǎng)、挖空心思、千方百計(jì)引進(jìn)人才，我國(guó)也在科教興國(guó)戰(zhàn)略之后提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。人才不是天生的，而是通過(guò)教育和培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的。樹(shù)立了人才是第一資源的觀念，自然就會(huì)高度重視干部培訓(xùn)工作。二是要樹(shù)立干部終身教育觀念。原來(lái)社會(huì)發(fā)展緩慢，知識(shí)的發(fā)生較少�，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展加速，知識(shí)也呈幾何數(shù)增長(zhǎng)。知識(shí)爆炸了，人腦還是那么大，所以得學(xué)，有選擇的學(xué)，一直學(xué)，終身學(xué)。終身學(xué)習(xí)將成為干部的重要任務(wù)，成為人才開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。三是要樹(shù)立干部的培訓(xùn)權(quán)利觀念。全員培訓(xùn)、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)不僅是組織對(duì)干部的要求，而且是干部的權(quán)利，不僅要安排干部參加調(diào)訓(xùn)，而且要為干部參加自選培訓(xùn)創(chuàng)造條件，以幫助干部建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系，促進(jìn)各級(jí)干部向“專(zhuān)家型”、“思想型”、“管理型”轉(zhuǎn)變。

　　3、保持培訓(xùn)內(nèi)容的更新。

　　一是要實(shí)現(xiàn)從粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了精細(xì)化的時(shí)代，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容也必須由粗變細(xì)，變精，順應(yīng)干部成長(zhǎng)規(guī)律，為不同崗位干部“量體裁衣”，因材施教、“按需施教”，突出教育培訓(xùn)的個(gè)性化、特色化、專(zhuān)業(yè)化。二是注重在提高干部的實(shí)際工作能力上下功夫。要緊密聯(lián)系實(shí)際，圍繞黨委、政府的中心工作，緊扣干部群眾關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，與實(shí)際工作緊密相聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題教育培訓(xùn)。三是要實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變。要求我們的眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不是現(xiàn)在缺什么就補(bǔ)什么，而是著眼未來(lái)，將來(lái)可能需要什么，現(xiàn)在就學(xué)什么，使培訓(xùn)內(nèi)容具有一定的超前性。

　　4、學(xué)用結(jié)合，注重成果的有效運(yùn)用。

　　一是要堅(jiān)持做到“能者上，弱者下”。我們?nèi)绻�能�?jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)�，做到“能者上、弱者下”，則干部參加教育培訓(xùn)的自覺(jué)性和積極性自然就提高了。若不參加教育培訓(xùn)，能力素質(zhì)跟不上發(fā)展的需要，即使已經(jīng)到了一定的職位，也有可能被降職免職。這樣一來(lái)，只要有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部自然會(huì)積極自覺(jué)地去參加，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)，他們也會(huì)主動(dòng)地去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。二是要嚴(yán)把進(jìn)出口關(guān)。至于一般的年輕干部，以及各類(lèi)不同年齡的一般機(jī)關(guān)工作人員，只要做到干部隊(duì)伍的“能進(jìn)能出”，那么干部參加教育培訓(xùn)的自覺(jué)性和積極性自然也會(huì)提高。三是教育培訓(xùn)與干部使用相結(jié)合。把學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)的成效作為一個(gè)重要條件，建立健全并認(rèn)真實(shí)施先培訓(xùn)后上崗和在職進(jìn)修制度，把教育培訓(xùn)的效果作為干部考察的重要內(nèi)容和選拔任用的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)合格作為考核干部、選拔任用干部的必要條件之一，實(shí)行干部考學(xué)、述學(xué)制度，使干部做到工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)，不斷豐富自己的知識(shí)能力體系。這意味著，將培訓(xùn)結(jié)果與考核晉升掛鉤，可使對(duì)干部的培訓(xùn)要求變成剛性的硬約束，促進(jìn)干部積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

教育調(diào)查報(bào)告8

　　一、調(diào)查概況

　　20xx年10月，我作為一名實(shí)習(xí)生在新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)完成了我為期一個(gè)月的校外實(shí)習(xí)。總得來(lái)說(shuō)，我這一個(gè)月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：作為一名物理老師的校外實(shí)習(xí)；作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真的工作，嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行我的教育實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。我虛心的像有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，和別的老師進(jìn)行討論交流，取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。在完成我的實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我還利用這一個(gè)月的時(shí)間做了一番調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)物理這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教育情況的。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我對(duì)物理教育有了更深的了解。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)：如何把學(xué)生、教師與課程、客觀世界這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；如何根據(jù)自身的特點(diǎn)有效的組織教學(xué)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。

　　（二）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　（一）中學(xué)教育中，尤其是物理教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是物理教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指物理語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我任課的信陽(yáng)宋基實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三的學(xué)生，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè)：對(duì)物理課的興趣；物理課上的主動(dòng)性積極性的重要性;物理教學(xué)的交際特點(diǎn)；師生關(guān)系對(duì)物理教學(xué)的影響；在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；你心目中的物理教師。

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡上物理課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待物理課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡物理課的原因主要有：認(rèn)為物理課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡物理課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

　　1、老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受物理，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

　　2、學(xué)生自身因素：本身物理基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

　　由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，還會(huì)造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

　�。ǘ�）學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性重要性的認(rèn)識(shí)

　　從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè)學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí)，例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用物理表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。

　�。ㄈ�）學(xué)生如何看待交際能力這一物理教學(xué)主要用途

　　調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)物理交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　�。ㄋ模�學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)

　　這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒�關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。

　　問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂(lè)的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的'師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。

　　學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒�關(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深

　　入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的喜、怒、哀、樂(lè)，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

　　現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即物理課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手"或“導(dǎo)演"�！爸�手”要以“主人"的要求制定計(jì)劃，安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對(duì)今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

　�。�六）學(xué)生心目中的老師形象

　　最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好物理老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。

　　本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

　　從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在物理教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。

教育調(diào)查報(bào)告9

　　物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又會(huì)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問(wèn)談一些情況和看法。

　　一、提問(wèn)要有明確的目的性

　　通過(guò)提問(wèn)，檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。常常可以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)。為了便于學(xué)生接受新知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)，看師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，便于對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

　　二、選好內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)

　　教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問(wèn)學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日�，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的問(wèn)題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論、主動(dòng)回答。課堂提問(wèn)還要把握好時(shí)機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問(wèn)應(yīng)有靈活性。

　　首先，引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，一節(jié)課的開(kāi)始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問(wèn)，可有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不集中時(shí)提出問(wèn)題，可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、細(xì)化問(wèn)題，水到渠成

　　課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出綜合性的大問(wèn)題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問(wèn)題后再綜合探索大問(wèn)題就顯得輕而易舉了。

　　四、提問(wèn)對(duì)象要注意普遍性

　　比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有回答機(jī)會(huì)�；卮鸷蠛侠碓u(píng)價(jià)，講究激勵(lì)性。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語(yǔ)，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。

　　五、根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的提問(wèn)方式

　　同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問(wèn)題，采取不同的提問(wèn)策略，選擇不同的提問(wèn)方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提問(wèn)。常用的提問(wèn)方式有：“直問(wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！扒鷨�(wèn)”是一種迂回設(shè)問(wèn)的.方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生忽然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。設(shè)疑式提問(wèn)用于復(fù)習(xí)舊知時(shí)，可以引起學(xué)生的注意和獨(dú)立思考，它并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于知識(shí)的鞏固、深化和提高。比較式提問(wèn)是指運(yùn)用比較來(lái)提問(wèn)的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問(wèn)有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運(yùn)用的目的。層遞式提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行有淺入深的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。課堂提問(wèn)的方法還有很多，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。

　　總之，課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。并在提問(wèn)時(shí)注意合適的提問(wèn)方式。通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服思維定勢(shì)的消極影響，是當(dāng)今搞好初中物理教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

教育調(diào)查報(bào)告10

　　關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)研報(bào)告此次調(diào)研涉及本市五個(gè)縣（區(qū)）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（包括所屬村�。�，調(diào)查內(nèi)容包括教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習(xí)筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，調(diào)查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等，目的是了解在當(dāng)前課程改革大背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

　　一、課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是本次調(diào)研活動(dòng)的重要內(nèi)容，共走訪學(xué)校13所，聽(tīng)課14節(jié)。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)突出，書(shū)寫(xiě)正規(guī)，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學(xué)資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)參與，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神等方面作了大量工作，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現(xiàn)出教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)生硬古板，口語(yǔ)表達(dá)不流利，發(fā)音不正等問(wèn)題。另外，在調(diào)研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區(qū)）推薦做課，所以基本代表了當(dāng)?shù)匦�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平，而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

　　二、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�師資問(wèn)題

　　此次在全市范圍內(nèi)小學(xué)全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語(yǔ)人才緊缺，師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，再加上小學(xué)教育本身規(guī)模大、布局分散，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，很難吸引高素質(zhì)人才，致使當(dāng)前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴(yán)重短缺，表現(xiàn)為以下兩方面：

　　一方面教師數(shù)量缺乏，尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數(shù)量缺乏。許多縣、區(qū)存在“一師兼多校”，“一師多科兼代英語(yǔ)”現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國(guó)家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，所需小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量還將不斷增加，如何解決好師資配備問(wèn)題，是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告格式調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作技...市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告大學(xué)生調(diào)研報(bào)告社會(huì)調(diào)研報(bào)告利開(kāi)展的大問(wèn)題。

　　另一方面，在崗的英語(yǔ)教師中，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責(zé)任心不強(qiáng)，很難承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的重任。

　�。ǘ�）教學(xué)觀念問(wèn)題

　　20xx年7月，教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了重新界定，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評(píng)價(jià)提出了現(xiàn)代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以達(dá)到要求。另外，由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科，輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高，簡(jiǎn)單易行”，在教師配備、教具及設(shè)備的提供方面不積極，不主動(dòng)，也直接影響著外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）教材問(wèn)題

　　主要問(wèn)題是教材不統(tǒng)一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，但從實(shí)際來(lái)看，由于不同教材在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導(dǎo)教學(xué)的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓(xùn)、觀摩課展示等活動(dòng)不能統(tǒng)一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始，市區(qū)和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，鄉(xiāng)村從今年秋在三年級(jí)才統(tǒng)一開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，各地情況差異很大，城鄉(xiāng)差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的`重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上，區(qū)域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡，導(dǎo)致了小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費(fèi)。隨著各級(jí)部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí)，這種狀況將不斷改善，但要到達(dá)中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接，尚需時(shí)日。

　�。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評(píng)價(jià)）問(wèn)題評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。

　　科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科，并且具有自身的特殊性，在此次調(diào)研中，各縣（區(qū)）也提出考試命題經(jīng)驗(yàn)缺乏，考試形式及命題標(biāo)準(zhǔn)如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題值得引起重視。

　　三、改進(jìn)措施及建議

　�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的投入力度

　　提高各級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)尤其是當(dāng)?shù)亟逃�局、學(xué)校管理層對(duì)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓(xùn)以及英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證，為20xx年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始順利開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程做好師資準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平

　　各級(jí)教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做好骨干教師的培養(yǎng)工作。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，尤其是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度。首先從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，著重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次，加強(qiáng)教材教法培訓(xùn)，提高教師駕馭教材的能力。

　　第三，加強(qiáng)教師基本功的培訓(xùn)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)觀摩、考察和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　�。ㄈ�）積極開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)、有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)

　　各級(jí)教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng)，深入基層，調(diào)查研究，加強(qiáng)視導(dǎo)，組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，并通過(guò)典型示范，觀摩研討，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論，從而推動(dòng)教研，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┯掠趧�(chuàng)新，探討和實(shí)踐科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　對(duì)于考試問(wèn)題，命題部門(mén)和個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)研討，必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導(dǎo)的形式，更新觀念，勇于創(chuàng)新，關(guān)注3—6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，嚴(yán)格以課程目標(biāo)和相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段充分體現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)，使考試和評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。

教育調(diào)查報(bào)告11

　　一、導(dǎo)言：

　　1、調(diào)查的目的

　　家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我們想通過(guò)調(diào)查，研究農(nóng)村家庭教育的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)，促使農(nóng)村家庭教育更加合理健全。

　　2、調(diào)查的對(duì)象

　　此次調(diào)查的對(duì)象為寧遠(yuǎn)縣舜陵五小部分學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放家庭基礎(chǔ)教育（家長(zhǎng)卷）：80張，有效問(wèn)卷66張，有效率82.5%平均年齡35.6歲最大年齡的為62歲最小的年齡為22歲其中男士占總調(diào)研數(shù)的45%女士占總調(diào)研數(shù)的55%，發(fā)放家庭基礎(chǔ)教育（學(xué)生卷）：80張，有效問(wèn)卷75張有效率93.8%調(diào)查對(duì)象主要分布在三年級(jí)到六年級(jí)，男生所占比例為56%女生為44%。

　　3、調(diào)查的方法

　　采取問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢，以口頭表達(dá)為輔。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析：

　　（一）家庭的一般情況

　�。薄�從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：

　　以接受調(diào)查的50個(gè)核心家庭為例，家庭月收入在10000元以上者占其總數(shù)的60%；在6000～10000元之間的占其總數(shù)的8%；在3000～6000元之間的占其總數(shù)的22%；在3000元以下的占其總數(shù)的10%。

　　２、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：

　　父母親的文化水平從某種程度上來(lái)說(shuō)決定著家庭教育的思想與方法。而父母的學(xué)歷層次也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)匚幕�水平的高低狀況。調(diào)查表明，舜陵五小學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大學(xué)文化學(xué)歷的約占其總數(shù)22.6%；父母親是高中文化學(xué)歷的約占其總數(shù)55.4%；父母親是小學(xué)文化學(xué)歷的約占其總數(shù)的22%。父母親的職業(yè)也是對(duì)家庭教育起重要影響的要素之一。結(jié)果表明，父母親農(nóng)民的比例約占其總數(shù)的12.6%，有職業(yè)的占總數(shù)的87.4%。

　�。ǘ�）家庭教育觀念

　　從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)讀書(shū)深造的占86.5%，盡早養(yǎng)家糊口的占5%,“聽(tīng)其自然”的占8.5%。以家庭智力投資為例，多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入比較富裕，對(duì)于智力投資很重視。調(diào)查表明，家庭智力投資的主要內(nèi)容是購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品（書(shū)包、文具等）、輔導(dǎo)書(shū)資料、電子教輔產(chǎn)品等用品、課外培訓(xùn)費(fèi)用等這些占家庭教育投資的95.6%以上。在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。在家庭教育內(nèi)容上，56.8%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有14.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，25.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的道德品質(zhì),也只有3.2%的家長(zhǎng)覺(jué)得順其自然，沒(méi)有特別關(guān)注。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類(lèi)型中，86.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取先找原因后批評(píng)教育的方式。但卻有13.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有些家長(zhǎng)教育孩子的方式方法存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這樣容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

　　此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的空閑時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分空閑時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視，打牌等活動(dòng)上，占85%的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

　　(三)家庭業(yè)余生活內(nèi)容需要豐富

　　在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，在雙休日34.8%的家長(zhǎng)要求孩子在家學(xué)習(xí)，有14.6%的家長(zhǎng)讓孩子休息玩耍，有8.4%的家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)，大約39.8%的家長(zhǎng)隨孩子自己安排,還有2.4%的家長(zhǎng)讓孩子參加培訓(xùn)班。調(diào)查結(jié)果反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占了近一半，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子非常重視，但是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

　　（四）家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通需進(jìn)一步增強(qiáng)

　　孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有34.9%的`父母親是通過(guò)老師家訪與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,很少主動(dòng)去與老師交流，主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的占24.5%，有40.6%是碰到問(wèn)題才會(huì)去找老師交流孩子的教育問(wèn)題。由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

　　三、結(jié)論和建議

　　（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念

　　正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者。

　　許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還忽視精神教育方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買(mǎi)各種資料書(shū)籍甚至請(qǐng)家庭教師，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)�，家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)

　　周末、假日，經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去退休老教師家，要求輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。所以家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。

　　（三）給孩子成長(zhǎng)的空間，多與孩子進(jìn)行溝通和交流

　　許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專(zhuān)家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

　　許多家長(zhǎng)只知道讓孩子學(xué)習(xí)，只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中問(wèn)題的關(guān)心。一味要求孩子學(xué)這學(xué)那而忽視孩子的感受，沒(méi)有很好的與孩子進(jìn)行交流從而導(dǎo)致與孩子的代溝，這樣即使自己的孩子有什么事情也不知道，往往是等事情發(fā)生了才恍然大悟。及時(shí)的與孩子進(jìn)行交流能促進(jìn)與孩子的感情，有利于更好的進(jìn)行家庭教育。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家校之間的聯(lián)系

　　從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家庭教育的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家庭教育存在問(wèn)題的主要方面，二是家庭教育方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家庭教育的效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

　　1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

　　2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

　　3、針對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)�！薄ⅰ凹议L(zhǎng)會(huì)”、 “家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：六一節(jié)、元旦節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。

　　4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。

　　附件：

　　家庭教育問(wèn)卷調(diào)查（家長(zhǎng)卷）

　　基本信息：年齡：____性別：_____

　　一、家庭基本情況

　　1.您有幾個(gè)孩子：( )

　　A.一個(gè)孩子B.二個(gè)孩子C.三個(gè)孩子D.更多

　　2.您的工作性質(zhì)：( )

　　A.農(nóng)民B.進(jìn)城務(wù)工C.外出打工D.無(wú)業(yè)

　　3.您家庭的月收入：( )

　　A.3000元以下B.3000—6000元C.6000—10000元D.10000元以上

　　4.您的文化程度：( )

　　A.小學(xué)或小學(xué)以下B.初中C.高中D.大學(xué)及大學(xué)以上

教育調(diào)查報(bào)告12

　　一、調(diào)查對(duì)象：

　　成都**中學(xué)高中部教師

　　二、調(diào)查報(bào)告題目：

　　老師，誰(shuí)來(lái)證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀

　　三、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年10月12日——20xx年10月24日

　　調(diào)查地點(diǎn)：成都**中學(xué)（高中部）

　　四、調(diào)查構(gòu)想：

　　初為人師，以初入局內(nèi)人的身份切實(shí)感受高中教師的工作現(xiàn)狀，從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，以期獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的理解和支持，初步改變中學(xué)教師當(dāng)前工作現(xiàn)狀。

　　五、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

　　六、調(diào)查步驟：

　　調(diào)查構(gòu)想——調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)——征詢指導(dǎo)老師意見(jiàn)——調(diào)查問(wèn)卷的出爐——問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)展——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析——調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)

　　七、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容

　　老師，誰(shuí)來(lái)證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀

　　我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對(duì)成都**中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天（從調(diào)查構(gòu)想到調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)）的問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容涉及中學(xué)教師在工作中來(lái)自各方面的壓力問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師工作現(xiàn)狀，初步反應(yīng)情況如下：

　　（一）、教學(xué)任務(wù)繁重

　　在所調(diào)查的語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實(shí)際課程數(shù)為21—25課時(shí)，晚自習(xí)輔導(dǎo)，周六補(bǔ)課，為趕上教育進(jìn)度見(jiàn)縫插針的自習(xí)補(bǔ)課，在很大程度上加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，而與此同時(shí)，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè)，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè)，而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%，若再加上備課時(shí)間，老師幾乎沒(méi)有空閑參與其他的活動(dòng)或做自己想做的事情，若是畢業(yè)班，教師的工作量會(huì)更大，任務(wù)會(huì)更重。

　　另外，除了日常工作繁忙外，來(lái)自升學(xué)率的壓力，同事之間工作的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)在極大程度上增加教師工作負(fù)擔(dān)。某種程度上，教師就如同旋轉(zhuǎn)著的機(jī)器，既要保證產(chǎn)品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無(wú)損，卻難以尋找到喘息和自我維護(hù)的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）、屬于個(gè)人可支配時(shí)間較少

　　在調(diào)查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學(xué)工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費(fèi)他除了正常教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行課程或心理的輔導(dǎo)，27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導(dǎo)往往不得不花費(fèi)教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數(shù)不勝數(shù)。

　　如此下來(lái)，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時(shí)，另有22.7%的老師能保證時(shí)間為2—3小時(shí)。更多的人欣羨教師有兩個(gè)較長(zhǎng)的寒暑假，同時(shí)可以每周享受雙休日的待遇，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項(xiàng)事宜，令人頭疼不已。

　�。ㄈ�）、付出與回報(bào)不相當(dāng)

　　在問(wèn)及“您認(rèn)為您在工作上的付出與回報(bào)”情況時(shí)，90.9%的老師選擇了“不相當(dāng)”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當(dāng)”。且不說(shuō)老師嘔心瀝血之后，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解，但就工資一項(xiàng)，在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對(duì)于一套價(jià)值十幾萬(wàn)、二十幾萬(wàn)的住房，也只能望洋興嘆，在商業(yè)社會(huì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權(quán)的同時(shí)，81.8%的老師表示如果還有一次機(jī)會(huì)，不會(huì)再選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樘�累，因�(yàn)樘�緊張，因?yàn)樨?fù)擔(dān)重而收入低，養(yǎng)家都困難，還因?yàn)樵诟冻雠c收獲不成正比的同時(shí)，教師的體力、心境均承受著過(guò)多的壓力。

　�。ㄋ模�、來(lái)自教學(xué)工作之外的壓力

　　在教學(xué)工作中，不時(shí)會(huì)發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突，家長(zhǎng)毆打教師，甚至學(xué)生毆打教師的情況，也有過(guò)教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過(guò)度，甚至付出生命的代價(jià)的事例，調(diào)查顯示，對(duì)于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認(rèn)為其所占比例為1/100，31.8%的老師認(rèn)為其所占比例大于1/50，這對(duì)在職教學(xué)工作的老師無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而同時(shí)，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來(lái)，教師就不得不承受除了升學(xué)率，日常繁重的教學(xué)工作，清貧的生活，同事之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解之外，還將不得不承受來(lái)自職業(yè)危險(xiǎn)的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!

　　據(jù)了解，以上教師的工作現(xiàn)狀其實(shí)不盡然只是高中，對(duì)于中國(guó)當(dāng)前的教育狀況來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀普遍如此。

　　淺析造成以上教師工作現(xiàn)狀的原因：

　�。ㄒ唬�、應(yīng)試教育的束縛

　　國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但就目前中國(guó)教育現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實(shí)，人們?nèi)粤?xí)慣于用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校，升學(xué)率與普通教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，加之繁重的日常教學(xué)任務(wù)，教師不得不為了學(xué)生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實(shí)教師的職業(yè)價(jià)值，除了升學(xué)率外，還應(yīng)體現(xiàn)在其他諸多方面，如工資、社會(huì)的理解和支持、學(xué)生和家長(zhǎng)的.理解，以及知識(shí)的傳承等。

　�。ǘ�）、社會(huì)與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏頗

　　應(yīng)試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分學(xué)生被人稱(chēng)為“低能”，有良好品質(zhì)的學(xué)生被人忽略，一旦出現(xiàn)一個(gè)品行稍差的，大多會(huì)認(rèn)為老師有不可推卸的責(zé)任，而事實(shí)上，誰(shuí)能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰(shuí)能理解當(dāng)這種付出得不到學(xué)生的理解與接受時(shí)，老師心靈所受的傷害，甚至流過(guò)的眼淚？

　　教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個(gè)完人；在物質(zhì)上，允許社會(huì)上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風(fēng)方才能稱(chēng)得上有師德；在學(xué)識(shí)上，教師必須要時(shí)刻充實(shí)自我，至少在自己所教的科目上要是個(gè)全能之士。作為與社會(huì)上每一個(gè)單個(gè)的個(gè)體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權(quán)利，在現(xiàn)行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。

　　而身為學(xué)生父母的家長(zhǎng)，多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉的想法，教師除了日常教學(xué)、管理外，還必須得負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)、思想、教育、安全等情況，傳道、授業(yè)、解惑的老師，在不知不覺(jué)當(dāng)中成了學(xué)生的保姆，而家長(zhǎng)反而成了閑散的看客。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)不注重學(xué)生的品格培養(yǎng)，沒(méi)有以身作則不說(shuō)，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過(guò)來(lái)，卻認(rèn)為老師沒(méi)有能力教好學(xué)生。

　�。ㄈ�）教育對(duì)象的日趨復(fù)雜

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，物質(zhì)與精神的價(jià)值取向發(fā)生了激烈的碰撞，一些不良社會(huì)現(xiàn)象在校園悄然滋生，學(xué)生中的拜金主義、享樂(lè)主義比比皆是。父母離異給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)對(duì)孩子心理教育的漠視，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性趨于復(fù)雜化，直接加重了教師的工作難度。

　　（四）、教育界你方唱罷我登臺(tái)

　　教育家們對(duì)于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。但就如同減負(fù)，要求減負(fù)的人不能取消考試，結(jié)果每一個(gè)教師既要忙著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試，結(jié)果學(xué)生非但沒(méi)有減負(fù)，反而增加了學(xué)生對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)無(wú)所適從的煩惱。同時(shí)對(duì)教師新的要求接連增加，從教案的書(shū)寫(xiě)要求到職稱(chēng)評(píng)判規(guī)定，從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵(lì)教學(xué)”，無(wú)端增加了教師的工作任務(wù)，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

　�。ㄎ澹�、職業(yè)危機(jī)感

　　一方面教師的待遇與教師的工作強(qiáng)度不成正比。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則，使教師普遍感受到了危機(jī)。新形勢(shì)下，教育思想和教育觀念，教育課程和內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的不斷革新，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都對(duì)教師提出了更高的要求，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更高的學(xué)歷要求，職稱(chēng)的評(píng)估，使不少教師在工作之余感到力不從心。

　　淺析改變中學(xué)教師工作現(xiàn)狀的對(duì)策：

　�。ㄒ唬�、提高教師地位

　　教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚(yáng)，應(yīng)落在實(shí)處。政府部門(mén)應(yīng)制定切實(shí)可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇，提高教師的社會(huì)地位。同時(shí)，對(duì)于與社會(huì)上的其它職業(yè)相比，相對(duì)封閉、缺乏社會(huì)交往，與社會(huì)聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少的教師群體，社會(huì)并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度，甚至有些人對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如認(rèn)為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢(qián)等觀念，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)有必要在學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)形成對(duì)教師的支持系統(tǒng)，加強(qiáng)教師們與周?chē)�環(huán)境的溝通，努力在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣，提高教師地位。

　�。ǘ�）、減輕教師負(fù)擔(dān)

　　努力改變中學(xué)教師工作項(xiàng)目繁多、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)狀，取消或改革傳統(tǒng)教育中束縛教師的條條框框，爭(zhēng)取能讓教師以盡可能少的時(shí)間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)保證教師雙休日、節(jié)假日、寒暑假和補(bǔ)充知識(shí)的時(shí)間。

　�。ㄈ�）、改善社會(huì)期許

　　我國(guó)傳統(tǒng)尊師重教，社會(huì)對(duì)于教師的社會(huì)期望過(guò)高，在無(wú)形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長(zhǎng)期以來(lái)，教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身，教師一旦犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻(xiàn)都被人忽視，不被理解。人無(wú)完人，教師實(shí)質(zhì)上并不需要如此高標(biāo)準(zhǔn)的人文關(guān)懷，不需要被束縛而失去一個(gè)自然人最基本的自由。對(duì)于社會(huì)對(duì)教師期望過(guò)高的觀念，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)措施，進(jìn)行相對(duì)的改善。

　�。ㄋ模�、營(yíng)造寬松的工作環(huán)境

　　學(xué)校應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式的民主管理，賦予教師更多的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和更大的自由度，樹(shù)立以人為本的思想，在管理過(guò)程中人性地對(duì)待老師，理解并尊重他們，關(guān)注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的合理要求。倡導(dǎo)教師之間交流與溝通，加強(qiáng)教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對(duì)的一些繁瑣性事物。

　�。ㄎ澹�、發(fā)展高級(jí)需要

　　據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個(gè)層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會(huì)活動(dòng)需要，最重要的是對(duì)精神的需要。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級(jí)需要積極創(chuàng)設(shè)條件，如提供機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

　�。�六）、政策落到實(shí)處

　　國(guó)家、政府部門(mén)在加大對(duì)教育的投入的同時(shí)，能切實(shí)保證各項(xiàng)政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環(huán)境，并能切實(shí)加大力度，改變當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，保證出臺(tái)的教育政策能順利實(shí)施，并能真正落到實(shí)處。

教育調(diào)查報(bào)告13

　　在我上大學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)要開(kāi)設(shè)心理健康科目。我一直猜測(cè)心理課會(huì)是怎樣的，老師是否會(huì)給我們講解心理學(xué)的知識(shí)，例如社會(huì)心理學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)這類(lèi)聽(tīng)起來(lái)很高深的課程。懷著這些疑問(wèn)，我上了第一次心理健康課。我們四個(gè)班的同學(xué)一起在一個(gè)大階梯教室上課，這個(gè)課堂的氣氛與高中時(shí)期很不一樣，教室里回響著老師擴(kuò)音器的聲音，感覺(jué)上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程都不了解，但在老師生動(dòng)的講解下，教室變得很活躍，同學(xué)們都很激動(dòng)，積極地討論起來(lái)。老師向我們介紹了很多有趣的心理學(xué)知識(shí)，例如情商和智商對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的影響。

　　心理健康課與大學(xué)生活密切相關(guān)。比如，課程中談到了大學(xué)生宿舍關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，比如大學(xué)宿舍同學(xué)之間的人際關(guān)系對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。例如，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里被寵愛(ài)，從未做過(guò)粗活，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，就像小皇帝一樣。但是來(lái)到大學(xué)后，宿舍里沒(méi)有人圍著他們轉(zhuǎn)，沒(méi)有人聽(tīng)他們指揮，沒(méi)有人幫忙做任何事情。這種重大的'轉(zhuǎn)變會(huì)使他們突然感到不適應(yīng)，因此心理調(diào)節(jié)變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學(xué)校里的好學(xué)生，老師眼中的寶貝，被同學(xué)羨慕，難免會(huì)變得自負(fù)，覺(jué)得自己與他人不在一個(gè)層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人崇拜他們了，沒(méi)有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們?nèi)匀蛔哉J(rèn)為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會(huì)被大家疏遠(yuǎn)。如果再加上一些壞脾氣，就會(huì)被排擠，生活會(huì)變得不那么美好。宿舍里還存在一個(gè)問(wèn)題，即人與人之間生活習(xí)慣的差異。宿舍的室友來(lái)自五湖四海，每個(gè)人的生活習(xí)慣都不一樣。有些人一個(gè)月不洗澡，有些人每天半夜打電話，有些人特別自私，一點(diǎn)東西都不讓別人碰......這些問(wèn)題都可能成為引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著想的方式，這些問(wèn)題都是可以解決的。大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人在大學(xué)的生活都是在模擬將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的生活。在大學(xué)處理好人際關(guān)系是以后在社會(huì)中能夠游刃有余的基礎(chǔ)，也是在進(jìn)入社會(huì)之前的提前演練。因此，良好的人際關(guān)系對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。

　　老師還向我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識(shí)。微表情是指人在極短的時(shí)間內(nèi)所做出的表情，這個(gè)表情反映了人的真實(shí)情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發(fā)揮了重要作用，通過(guò)微表情，我們可以了解對(duì)方的真實(shí)情緒，有助于雙方的溝通和真實(shí)交流。

　　心理健康課讓我學(xué)到了很多。人在社會(huì)中會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅(jiān)強(qiáng)。有些人永遠(yuǎn)悲觀，因此一事無(wú)成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會(huì)成功。擁有良好的心理態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)，才能引領(lǐng)我們走向成功。

教育調(diào)查報(bào)告14

　　一、前言

　　美國(guó)高等教育的實(shí)踐證明：“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生需求、不斷地改進(jìn)教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)調(diào)整未來(lái)方向”是成功院校的三個(gè)基本因素。重視學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要，通過(guò)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)提升教育品質(zhì)，而學(xué)生滿意度調(diào)查已逐漸成為高等教育改善學(xué)校和學(xué)生之間關(guān)系、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段之一。實(shí)施滿意度調(diào)查，也是“以學(xué)生為本”的管理理念在教育教學(xué)中的“著陸點(diǎn)”。

　　二、調(diào)查目的

　　學(xué)生滿意度調(diào)查的主要目的是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的滿意程度，以此作為改善學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系、監(jiān)測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的重要手段。

　　1．了解學(xué)校學(xué)生對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量的滿意度，為以后的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供客觀依據(jù)。

　　2．從各個(gè)因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進(jìn)方案，及時(shí)完善不足，從而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為本校學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

　　三、調(diào)查對(duì)象及抽樣

　　對(duì)大理學(xué)院古城校區(qū)的部分學(xué)生通過(guò)隨機(jī)調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共100份。

　　四、調(diào)查內(nèi)容

　　本專(zhuān)業(yè)所涵蓋課程

　　2.本專(zhuān)業(yè)所使用教材

　　3.對(duì)學(xué)院的.教學(xué)設(shè)施（如多媒體）

　　4.學(xué)院的圖書(shū)館的設(shè)備5.對(duì)專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座6.對(duì)學(xué)院師資力量

　　7.對(duì)老師與學(xué)生交流8.對(duì)課堂上的教學(xué)形式

　　9.對(duì)課時(shí)安排10.對(duì)教學(xué)效果

　　11.本專(zhuān)業(yè)對(duì)綜合能力

　　12.作業(yè)布置

　　13.對(duì)課堂教學(xué)14.對(duì)本校古城校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)

　　五、調(diào)查方法

　　問(wèn)卷調(diào)查法：采用隨機(jī)抽樣方法分別對(duì)其進(jìn)行實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象為不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

　　六、調(diào)查的任務(wù)及安排

　　（一）調(diào)查任務(wù)

　　第一階段： 計(jì)劃階段

　　撰寫(xiě)調(diào)查計(jì)劃書(shū)10月18日

　　2.觀察法收集相關(guān)一手資料10月19、20日

　　第二階段： 問(wèn)卷階段

　　3.設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷10月22日

　　4.擬定出小組問(wèn)卷，打印問(wèn)卷10月23日

　　第四階段： 實(shí)施階段

　　5.實(shí)地調(diào)研10月24日至10月26日

　　第五階段： 研究分析

　　6.整理統(tǒng)計(jì)分析、補(bǔ)充調(diào)研10月27日

　　7.撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告10月28日

　　8.提交報(bào)告，進(jìn)行小組總結(jié)10月29日

　�。ǘ�）人員安排

　　組長(zhǎng)：組員：

　　1.調(diào)查計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)2.問(wèn)卷制作3.問(wèn)卷發(fā)放及統(tǒng)計(jì)4.調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)

　　注：我們此次調(diào)查活動(dòng)從選題到最后報(bào)告都是由我們小組成員共同來(lái)完成，以上只是

　　個(gè)人主要負(fù)責(zé)的方面，但都離不開(kāi)其他成員的幫助和配合。

　　七、預(yù)期結(jié)論

　　預(yù)期在2周內(nèi)，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出有價(jià)值的信息，并能對(duì)其整理和分析，準(zhǔn)確地反應(yīng)本校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中存在的不足，并針對(duì)性的提出改進(jìn)建議，同時(shí)完善和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中的滿意度。

　　另外，通過(guò)本次調(diào)查，鍛煉我組成員的實(shí)踐能力，交流合作能力，從而更加理解專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，能夠很好的應(yīng)用在實(shí)踐中。雖然在調(diào)查中會(huì)存在很多困難，最后結(jié)論也有可能出現(xiàn)偏差，但我們相信我們會(huì)努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結(jié)果。

　　八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　問(wèn)卷費(fèi)用：0.2元*100份=20元

教育調(diào)查報(bào)告15

　　學(xué)校：

　　班級(jí)：10級(jí)安全工程②班

　　姓名：任權(quán)

　　學(xué)號(hào)：

　　調(diào)查對(duì)象：部分農(nóng)村中小學(xué)生

　　調(diào)查方法：

　　1.觀察

　　2.問(wèn)卷調(diào)查

　　調(diào)查步驟：

　　1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　2.制作問(wèn)卷

　　3.學(xué)生作答

　　4.統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　5.歸納總結(jié)

　　一．前言

　　近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，三農(nóng)問(wèn)題也被提上日程。我國(guó)一直奉行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，而人才就要靠教育。百年大計(jì)，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不只要依靠城市，還要靠農(nóng)村。我國(guó)農(nóng)村一直以小康社會(huì)作為目標(biāo)，而農(nóng)村教育作為小康建設(shè)中具有舉足輕重地位的指標(biāo)體系，以其無(wú)可替代的作用決定著農(nóng)村小康的進(jìn)程。在此次的調(diào)查過(guò)程中，與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)比較多，開(kāi)展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。盡管農(nóng)村教育，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和很大的成就，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，教育在不斷改革發(fā)展的同時(shí)，也依然存在著一些問(wèn)題。下文就本人的一些所見(jiàn)所聞所想和調(diào)研的方法，從基層的農(nóng)村教育的農(nóng)村教育入手，對(duì)目前的基層教育所作的一些思考和分析。

　　二．正文

　　近年來(lái)，國(guó)家積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實(shí)施的《20xx—20xx年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》將“重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項(xiàng)工作，提出了“全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國(guó)發(fā)【20xx】19號(hào)），堅(jiān)決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”�？梢�(jiàn)，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時(shí)期里我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。本地啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。20xx年“兩會(huì)”對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補(bǔ)”政策的落實(shí)，不僅使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國(guó)西部偏遠(yuǎn)山區(qū)從教的筆者也開(kāi)始了對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展之路的探索。

　　教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。我通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠。

　　一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級(jí)，就很大程度上好了學(xué)�？稍谵r(nóng)村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。這對(duì)于從未接受過(guò)學(xué)校教育的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)無(wú)疑是一種受罪；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過(guò)

　　大，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連一到一百都數(shù)不來(lái)的。對(duì)于這樣魚(yú)龍混雜的一班一年級(jí)學(xué)生，教師也把它沒(méi)有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級(jí)的習(xí)慣。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對(duì)一所學(xué)校的考核評(píng)估過(guò)分注重升學(xué)班級(jí)的成績(jī)，根本就不理會(huì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況。因此，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問(wèn)題，到了非解決不可的地步。

　�。ǘ�）對(duì)教育資源配置利用的合理性不夠。

　　1.班級(jí)過(guò)小嚴(yán)重的浪費(fèi)了本來(lái)就很短缺的教育資源。據(jù)調(diào)查：截至20xx年底，本地區(qū)仍有教學(xué)點(diǎn)609個(gè)，農(nóng)村小學(xué)25人以下班額就達(dá)5878個(gè)，占農(nóng)村小學(xué)班級(jí)數(shù)的41.3%；個(gè)別縣校均學(xué)生只有119人；25人以下的班額初中有69個(gè)，高中有17個(gè)。這樣的學(xué)校，這樣的小班，無(wú)疑大大加重了國(guó)家辦好農(nóng)村義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響到了農(nóng)村義務(wù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　2.農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀師生的大量流失，使原本就落后學(xué)校教育雪上加霜。根據(jù)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，實(shí)施以學(xué)校建設(shè)拉動(dòng)城鎮(zhèn)建設(shè)，以學(xué)生進(jìn)城帶動(dòng)農(nóng)民進(jìn)城策略。這樣一來(lái)，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農(nóng)村教育問(wèn)題卻始終得不到解決。

　　3.平行班的缺失，使得農(nóng)村教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中失去了進(jìn)行比較的參照物。教學(xué)效益只能進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)地比較、評(píng)估。這極不公平，也不科學(xué)。如若在這方面引不起教育教學(xué)管理者的重視，就很難遏制住農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑趨勢(shì)。

　　（三）教育管理的人文性和科學(xué)性不夠。

　　學(xué)校發(fā)展的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，其中教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用，因而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校管理的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍�？砷L(zhǎng)期以來(lái)，教師的發(fā)展被被以學(xué)生發(fā)展為中心的理念給掩蓋。很多人認(rèn)為，學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所是天經(jīng)地義的，教師作為學(xué)生發(fā)展的“主導(dǎo)者”，他們應(yīng)該“聞道在先，業(yè)有專(zhuān)攻”，教師一邊工作一邊發(fā)展，似乎沒(méi)有必要了。這一觀念直接導(dǎo)致一些教師年復(fù)一年地重復(fù)著“一成不變的教學(xué)活動(dòng)”。由于缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，他們參加教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)水平提高緩慢，面對(duì)蓬勃發(fā)展的教育改革更多的是無(wú)動(dòng)于衷。教師成才動(dòng)力不足，學(xué)校管理滯后，已經(jīng)成了阻礙課改與教改的重要因素。

　�。ㄋ模┺r(nóng)村家庭面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40％的農(nóng)民將孩子的教育作為家庭經(jīng)濟(jì)壓力的最主要因素。在義務(wù)教育階段，有8.5%的適齡兒童失學(xué)、輟學(xué)，其中，44.3%的學(xué)生是因?yàn)椤袄U不起學(xué)費(fèi)”而失學(xué)�！白优�教育”是農(nóng)民最沉重的`經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一個(gè)高中生的花費(fèi)，可能需要花掉一個(gè)農(nóng)村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業(yè)不算幼兒園的教育也需要12年。農(nóng)村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來(lái)源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點(diǎn)微薄的收入刨去家庭基本開(kāi)支，根本不足以支付一個(gè)大學(xué)生子女的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。更為可怕的是，有的家庭子女在2個(gè)以上，這更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)。

　　（五）農(nóng)村學(xué)子的出途在哪里

　　由于九年義務(wù)教育的普及，剔除個(gè)別情況，現(xiàn)今99%以上的農(nóng)村小孩可讀完初中。這對(duì)整體提高農(nóng)民素質(zhì)水平是一次重大的改革。但是分析現(xiàn)狀，在了解了村鎮(zhèn)部分學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際情況后，可以了解到可畢業(yè)的農(nóng)村初中生的出路大約會(huì)在何方。下表可以明確反映這一情況：

　　沒(méi)有學(xué)會(huì)如何種植、養(yǎng)殖，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本領(lǐng)。如果僅僅這樣就把這些農(nóng)家子弟送回農(nóng)村是不可取的，新農(nóng)村建設(shè)將無(wú)法真正依靠農(nóng)民自身的力量來(lái)完成持續(xù)發(fā)展。解決教育問(wèn)題，是新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中必須面對(duì)的，是一項(xiàng)具有意義的事情。我們必須面對(duì)，不能逃避。要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的高度，就必須充分認(rèn)識(shí)這件事的重大意義。建設(shè)新農(nóng)村，必然還會(huì)遇到其它方面的問(wèn)題，但教育問(wèn)題必須解決，這樣，我們的新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)出現(xiàn)更大的希望。

　�。�六）思想道德滑坡，以自我為中心

　　農(nóng)村學(xué)生中人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無(wú)法管束，整天在外溜達(dá)；有些學(xué)生輕視知識(shí)、胸?zé)o大志、粗言穢語(yǔ)；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

　�。ㄆ撸�沒(méi)有遠(yuǎn)大理想

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)可以說(shuō)是60％的學(xué)生是沒(méi)有自己的人生目標(biāo)的，所以造成在學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有少部分學(xué)生到了學(xué)校不是學(xué)習(xí)，僅僅是家里父母要求來(lái)讀書(shū)，于是來(lái)學(xué)校混混時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)所謂。

　　（八）素質(zhì)下滑，責(zé)任意識(shí)淡漠

　　在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師改作業(yè)時(shí)，感到學(xué)生錯(cuò)別字特別多，語(yǔ)病也是隨處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，考試班上學(xué)生及格人數(shù)少，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不是很多，能聽(tīng)懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)的水平。另外，部分農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較薄弱，在農(nóng)村學(xué)校盡管有垃圾分類(lèi)，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染。

　　所以，總的來(lái)說(shuō)，目前的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)還不太完善，需要政府部門(mén)再以進(jìn)一步的改革發(fā)展。

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