- 相關(guān)推薦
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到標(biāo)語(yǔ)吧，標(biāo)語(yǔ)以其時(shí)間性、階段性和空間性的特色，表示著不同時(shí)代和不同地區(qū)人們的生活重點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的標(biāo)語(yǔ)都是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的`數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育。”它包含三方面的涵義：一是我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用；三是教育不能脫離生活，．必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。
基于生活教育的指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。正如呂叔湘先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。“生活即語(yǔ)文，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”都闡明了語(yǔ)文教育與生活關(guān)系的真諦。
教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西�！�(陶行知)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開(kāi)語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣�！耙箤W(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具就必須打破語(yǔ)文與生活之間的‘厚障壁’，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤�！�(李鎮(zhèn)西)
如何將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活自然鏈接呢?
一、運(yùn)用生活化資源，充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。語(yǔ)文課完全可以給學(xué)生更廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延和生活等寬。所以要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持向生活延伸，把課堂練習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。
課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書(shū)籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。比如，教《論語(yǔ)》篇章，在教材之外，可補(bǔ)充“百家講壇”中于丹說(shuō)《論語(yǔ)》內(nèi)容。講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，有電視劇《水滸傳》，講小說(shuō)《一個(gè)都不能少》有電影，講《泰坦尼克號(hào)》有譯制片，講《白毛女》有歌劇，講《威尼斯商人》有話劇，講唐詩(shī)宋詞有《唐之韻》《中國(guó)千古名篇音樂(lè)朗誦會(huì)》等大量的優(yōu)秀音像制品，這些都可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，稍加引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的就不只是課本上的一篇，而是十篇八篇，甚至產(chǎn)生一生對(duì)文學(xué)的興趣。
語(yǔ)文課上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活的活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活，在切身感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。比如，中央電視臺(tái)的'“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞會(huì)客廳”、“社會(huì)調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容是我們關(guān)心的；每年感動(dòng)中國(guó)的人物評(píng)選，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。之后，讓學(xué)生把真切的感受寫(xiě)下來(lái)，以此激發(fā)其為祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。
語(yǔ)文課程要關(guān)注人的發(fā)展。人們?cè)谏钪袝?huì)碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。這時(shí)，如果能正確對(duì)待，把種種不如意看作生命必須經(jīng)歷的一部分，那么負(fù)面的東西就可能轉(zhuǎn)變成積極的因素。如教《熱愛(ài)生命》一文，可引入海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、貝多芬的生平故事和他的音樂(lè)，以及名言——“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。哦，能讓生命活上千百次該是多么美好!”讓學(xué)生親近這些永不屈服的靈魂，感受到生命的韌性和彈性，欣賞到生命的無(wú)限魅力，從而引發(fā)生命哲理的思考，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，保持旺盛的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。最后，讓學(xué)生寫(xiě)作與人生相關(guān)的話題作文，將自己的思考訴諸文字。學(xué)生就會(huì)明白，在人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，生命就永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。
二、借鑒生活實(shí)踐，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式
生活是豐富多彩的，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩，與學(xué)生的生活相映成趣。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體。要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文是與生活相聯(lián)系的，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收集各種有用的資料，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文技巧。
在教學(xué)形式上，“不要擔(dān)心把語(yǔ)文課上成文藝課、文化課”。(劉良華)所以，我們?cè)谡n堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電視，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的形式都可采用。
語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。平時(shí)學(xué)生做的作業(yè)可有：仿寫(xiě)、廣告、頒獎(jiǎng)詞、活動(dòng)策劃方案、人物評(píng)述、故事新編、劇本、寫(xiě)春聯(lián)、制網(wǎng)頁(yè)、擬短信等。如，開(kāi)展“三八”節(jié)、母親節(jié)、“作文做人”系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，獲得情感教育，逐漸走向心智和思想的成熟。這種情感的自我教育和相互教育，會(huì)滲透到他們的成長(zhǎng)歷程中。
三、指導(dǎo)學(xué)法．養(yǎng)成生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣
“教”是為了“不教”，“教”惟一的目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于平時(shí)的積累，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考、記筆記、寫(xiě)日記、查閱資料、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、認(rèn)真作業(yè)、勤用工具書(shū)等良好習(xí)慣，持之以恒，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是語(yǔ)文教師教學(xué)最大的效益和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)，并以此為起點(diǎn)形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、搭建平臺(tái)，多創(chuàng)施展語(yǔ)文才能的活動(dòng)空間
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望�！苯處煈�(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。
在教學(xué)中，可開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：手抄報(bào)和讀書(shū)筆記展評(píng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際、小品表演、相聲表演、課前5分鐘口語(yǔ)等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓他們?cè)跁?shū)本和報(bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中得到豐富的知識(shí)。每周定時(shí)讓學(xué)生一起靜下來(lái)共同閱讀，并在閱讀之后表達(dá)與交流。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之。語(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。因此，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。倘若老是把思想封閉在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得語(yǔ)文效率的提高。語(yǔ)文是個(gè)大舞臺(tái)，語(yǔ)文是個(gè)大觀園，語(yǔ)文是個(gè)大世界。課堂教學(xué)固然是主渠道，但決不是惟一的渠道。教師要在活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)文，在生活中教學(xué)語(yǔ)文。李鎮(zhèn)西有言：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生明白閱讀課外書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與人交談、辯論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，觀看電影是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在電視、墻面上見(jiàn)到各種各樣的廣告也大有學(xué)問(wèn)，辦手抄報(bào)，作調(diào)查報(bào)告也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文……教師要引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文小天地，步人生活大課堂，讓他們?cè)谏钪刑骄恐R(shí)，歷練能力，陶冶情操，修養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文運(yùn)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！爆F(xiàn)代語(yǔ)文課堂交際教學(xué)不能僅限于語(yǔ)文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度。
目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向，高考試題以及各級(jí)各類模擬題鮮見(jiàn)有關(guān)語(yǔ)文交際測(cè)試的內(nèi)容，在專業(yè)的語(yǔ)文教研期刊上也難見(jiàn)相關(guān)的研究文章，似乎在語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語(yǔ)文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的傾向不僅嚴(yán)重危害中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)肅性，背離了新課標(biāo)要求，也刺激著一線語(yǔ)文教育工作者。為了使語(yǔ)文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點(diǎn)，從而使中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到語(yǔ)文交際“簡(jiǎn)明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以交際任務(wù)為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
一、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師依據(jù)正確的語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)原理，按照新課標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，設(shè)計(jì)交際話題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)，預(yù)先做出策劃，這是語(yǔ)文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
語(yǔ)文交際教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，教和學(xué)本身就是一種交際。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高人的`交際素質(zhì)和交際能力有著重要的作用。很難設(shè)想，一個(gè)情緒低落、在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中沉默寡言、不主動(dòng)參與各項(xiàng)語(yǔ)文交際活動(dòng)的人，會(huì)產(chǎn)生高昂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的語(yǔ)言能力的提高和交際能力的培養(yǎng)，肯定會(huì)受到抑制。
良好的語(yǔ)文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強(qiáng)自信，消除自卑，在語(yǔ)文課堂交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重人，樂(lè)于交往，相互合作，主動(dòng)參與交際過(guò)程，善于表達(dá)自己的思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)，意志力強(qiáng)，不屈不撓，并樂(lè)于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加主動(dòng)、更加愉快，而采取的行為或行動(dòng)。這就要求語(yǔ)文老師在交際課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。
二、語(yǔ)文交際課堂的教學(xué)路徑和原則
交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中建立信息差。
人們?cè)谡Z(yǔ)文交際時(shí)，只有問(wèn)答者雙方對(duì)某一方面有好奇心或認(rèn)為必要時(shí)，方才發(fā)問(wèn)。引起發(fā)問(wèn)的這種好奇心或必要性便是信息差。當(dāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的練習(xí)中建立起了信息差，語(yǔ)文交際便有了實(shí)際意義。如果我們能在語(yǔ)文交際課堂上長(zhǎng)期堅(jiān)持具備一定信息差的情景交際，便易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言及交際的能力，因?yàn)榇藭r(shí)信息差成為促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言獲得信息的能力。
信息差喚起了學(xué)生的好奇心理，使得課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問(wèn)題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)此問(wèn)題有作答的可能，學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教授課文及寫(xiě)作時(shí)，教師不妨用信息轉(zhuǎn)換方式實(shí)現(xiàn)交際。
指定任務(wù)也是課堂實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的有效路徑。教師向?qū)W生交待具體任務(wù)，要求學(xué)生必須用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成；教師對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言及實(shí)際交際的情況進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、反饋、校正，這樣既檢驗(yàn)又鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。
信息轉(zhuǎn)換及指定任務(wù)均基于知識(shí)實(shí)用原則，其目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際之中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)處理、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，如果只傳授語(yǔ)言理論，而不將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際交流，便喪失了語(yǔ)言教學(xué)的意義。
三、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索
生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動(dòng)中去。教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們?cè)诮浑H活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。
交際課堂實(shí)踐應(yīng)注意：
1.在交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是語(yǔ)文交際課堂活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。
2.課堂交際活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)注意讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)入有真正交際意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，當(dāng)然同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，使課堂交際活動(dòng)的難易程度與學(xué)生的語(yǔ)言水平相適應(yīng)，以充分發(fā)揮語(yǔ)文交際課堂應(yīng)有的效果。
3.交際課堂內(nèi)容的選擇，是根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象而定，既要有時(shí)代性，又要有針對(duì)性，通過(guò)學(xué)生入情入境的交際活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)交際的連貫得體、簡(jiǎn)明生動(dòng)。
4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文交際教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“活動(dòng)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣，隨著交際“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。
5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語(yǔ)言作為媒介以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所表達(dá)的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的感覺(jué)來(lái)自于交際目的是否順利實(shí)現(xiàn)，交際任務(wù)是否完成，而不只是在于所說(shuō)話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是否正確。有著真實(shí)的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動(dòng)能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。
在新課標(biāo)環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，我們語(yǔ)文老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，切合學(xué)生實(shí)際。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀念。因此，作為一名21世紀(jì)的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，還原語(yǔ)文教學(xué)的本真。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)情分析】
我班有學(xué)生35人，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時(shí)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時(shí)生成的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)及以及他們雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)與贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出它和文章主旨的`關(guān)系。
【教學(xué)方法】
誦讀、體悟、討論
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)，翻到127頁(yè)，《和田的維吾爾》
2．解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過(guò)課文的同學(xué)舉手。讀過(guò)三遍的同學(xué)舉手。讀過(guò)五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)！)
能不能告訴老師，為什么作者認(rèn)為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3．初步感知：文中第二自然段作者說(shuō)：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認(rèn)為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過(guò)文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把[握文章內(nèi)容和寫(xiě)作意圖，有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒(méi)有思考過(guò)：
�。�1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開(kāi)沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺(jué)是什么？(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對(duì)沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛(ài)，崇拜、眷戀，即使面對(duì)沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂(lè)觀。
語(yǔ)言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味
結(jié)論：和田的維吾爾人有著土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。
�。�2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛(ài)花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅(jiān)韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
結(jié)論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
�。�3）快速瀏覽第
三、第四兩個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達(dá)、樂(lè)觀。
5．深化主旨：剛才我們從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn)，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢？
明確：生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
大家有沒(méi)有注意到這句話中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂(lè)觀豁達(dá)的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來(lái)表現(xiàn)著美，所以，心里感覺(jué)是甜的，生活是美好的。
6．隨機(jī)討論：在你的生活中，有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
豪氣與樂(lè)觀 熱愛(ài)土地
和田的維吾爾愛(ài)美的天性 能歌善舞 聚餐多樣
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族，酷愛(ài)土地的維吾爾族，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、寫(xiě)出自己的心里話，要真實(shí)，要有自己的想法。
�。病�(xiě)出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“習(xí)作”
１、同學(xué)們，這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說(shuō)出來(lái)，可又沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)嗎？現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)。
�。�、現(xiàn)在我們來(lái)看看這次習(xí)作的要求，讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)習(xí)作要求什么，給我們提示了哪些寫(xiě)作的內(nèi)容。
�。�、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)自己想些什么？怎么寫(xiě)？
�。�、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。
�。怠⒊鍪痉段�，進(jìn)行分析：
范文：奶奶，我想對(duì)您說(shuō)
親愛(ài)的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說(shuō)，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫(xiě)作文的機(jī)會(huì)，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們?cè)诒澈罄现v您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來(lái)找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開(kāi)的門，您見(jiàn)到我的同學(xué)，不問(wèn)青紅皂白就說(shuō)：“去去去，偉翔不在家�！鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對(duì)我說(shuō)：“你奶奶好兇呀，我想問(wèn)你一道數(shù)學(xué)題，話還沒(méi)說(shuō)，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了�！蹦棠�，您知道，聽(tīng)了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？
奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來(lái)我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語(yǔ)、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的'好奶奶。
親愛(ài)的奶奶，您能答應(yīng)嗎?
分析：給別人說(shuō)話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解，對(duì)別人提要求要合理。
�。�、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。
�。贰⒁詫W(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評(píng)。
８、學(xué)生修改自己的習(xí)作，交換修改習(xí)作。
�。埂⒅`寫(xiě)習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
�。�、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
�。�、學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
３、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�。础熒屢�。
�。�、熟讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”
�。�、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
�。�、學(xué)生自讀。
３、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”的含義。
�。�、選取其中一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
四、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
�。�、讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了哪些經(jīng)驗(yàn)。
２、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察，把觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)理念
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)�；凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！缎〕瓕�(xiě)員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)具有了初步的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義構(gòu)建的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣較濃，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐、樂(lè)于探索、樂(lè)于展示自我。但這篇課文的社會(huì)背景距離孩子們較遠(yuǎn)，他們不容易理解，所以搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)的材料，是一種重要的手段。經(jīng)過(guò)調(diào)查，班上的孩子們有90%以上都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作，能夠較熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資料（對(duì)于少數(shù)幾個(gè)不會(huì)的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對(duì)他們進(jìn)行了數(shù)次培訓(xùn)，達(dá)到會(huì)搜索、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，保存文件等基本條件）。針對(duì)孩子們的具體情況，特設(shè)計(jì)了本教學(xué)案例。 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。
3、誰(shuí)還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛(ài)：”
[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過(guò)質(zhì)疑談話，直入開(kāi)放性的研讀專題：“愛(ài)：”最具研究?jī)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開(kāi)放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見(jiàn)，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過(guò)小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話：
�、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦阍鯓永斫猓�
同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的.課堂交流，體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]
四、總結(jié)，拓展延伸
�。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛(ài)”
1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛(ài)？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛(ài)”
1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教育觀，更加深化了開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（蒲公英）
2.介紹蒲公英。
�。�1）課件出示蒲公英圖片。
�。�2）師生交流：這是什么��？大家一起說(shuō)。（蒲公英）是的，同學(xué)們，你們看到過(guò)蒲公英嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師評(píng)議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開(kāi)后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開(kāi)，早晨和傍晚不開(kāi)放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。
蒲公英開(kāi)出了一朵朵金黃色的花，其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個(gè)花絮，每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果，蒲公英的每一個(gè)果上，長(zhǎng)著很密很長(zhǎng)的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。每當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，蒲公英的種子就被風(fēng)吹起，落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。
3.質(zhì)疑解疑。
�。�1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書(shū)：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課題。讀到這里，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問(wèn)題呢？
�、龠@金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？
�、谡�(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。課件出示第一自然段。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2.師生交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4.檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2.給課文分段。
全文共四個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉(xiāng)下，當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個(gè)自然段？把它美美地讀一讀。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了！
2.導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車輪讀）
3.上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。
4.設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，那就讀讀課文吧！
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
�。�1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2） 指名讀，評(píng)讀。
�。�3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了�！拔覀儭笔窃趺赐娴�？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
�。�5）想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？
�。�6）開(kāi)滿黃花的.草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣��！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。
（7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）談話過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
�。�2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。�3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的，合攏就是綠色的。
�。�4）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。”用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
�。�5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎？蒲公英的開(kāi)放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開(kāi)花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(kāi)，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第五自然段。
（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
�。�3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文
1.看板書(shū)，全班交流。
2.拓展：
�。�1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的？
�。�2）總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蒲公英
�。ㄔ绯浚。ㄖ形纾。ò恚�
綠 金色的草地 綠
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
（二）自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流cS己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
�。ㄈ┤鄥R報(bào)，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。ㄋ模┩阑フf(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 習(xí)作
�。ㄒ唬⒆灾鲄R報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。
2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
�。ㄈ�、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講
（一）個(gè)性展示臺(tái)
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的.問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
�。ㄈ﹤�(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí) 展示臺(tái)
課前準(zhǔn)備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行)
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。 展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級(jí)的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫(xiě)的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。
【教學(xué)策略】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來(lái)了快樂(lè)，從而自己也感到快樂(lè)。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫助別人為快樂(lè)中度過(guò)的。（出示：雷鋒畫(huà)像）看，他是誰(shuí)？板書(shū)：雷鋒叔叔，他離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書(shū)：你在哪里齊讀課題。
2．對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：“鋒、叔”二字。
簡(jiǎn)介雷鋒的.生平。了解毛澤東和周恩來(lái)的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生流抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂(lè)誦讀。
2．學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）小老師領(lǐng)讀生字。
（2）小組開(kāi)火車讀。
�。�3）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：
雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
（4）學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。
（5）擴(kuò)詞。
�。�6）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把生字記住的。
�。�7）同桌互相檢查，讀全對(duì)的給他畫(huà)上一滴小露珠。
�。�8）指名分節(jié)讀詩(shī)歌，正音。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．觀察我會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2．范寫(xiě)以下幾個(gè)字：
滴：右半部，不要寫(xiě)成“商”。
灑：不要寫(xiě)成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫(xiě)撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
3．學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫(xiě)“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫(xiě)得扁以些，現(xiàn)面的是個(gè)“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。 “滴”字的右邊注意不要寫(xiě)成“商”。
四、認(rèn)讀新詞
（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛(ài)心荊棘
五、重點(diǎn)識(shí)字
�。ㄗx不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2：給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂(lè)、出示圖片）
�。�1）聽(tīng)：脫離課本，看圖、傾聽(tīng)。
（2）想：就聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)想象。
�。�3）思：沿著“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”我們聽(tīng)到了什么。
2．悟
�。�1）練讀（四人為一組）
（2）匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：第一個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)�！扒啤焙竺娴脑�(shī)句提高音調(diào)。（全文的感情基調(diào)：深情地）
�。�3）配樂(lè)朗誦。（全班，再一次感悟）
�。�4）感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就在哪里�！北韺雍x：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。學(xué)會(huì)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀.
3．學(xué)會(huì)使用四線格。
重點(diǎn)
教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫(huà)你看到了什么？
2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么？
3、按筆順學(xué)習(xí)i、u、ü的寫(xiě)法，并制作卡片。
4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺i、u、ü的形狀。
5、你認(rèn)識(shí)哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請(qǐng)你在課外書(shū)上找一找，試著認(rèn)識(shí)幾個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課
二、小組合作學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導(dǎo)合作：
�。�1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個(gè)學(xué)生承擔(dān)，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母像什么。
組內(nèi)誰(shuí)不會(huì)讀、說(shuō)，你們互相教一教，看看誰(shuí)是小組里的小老師。
�。�2）組內(nèi)輪著說(shuō)，不能插話，不能東張西望，要認(rèn)真聽(tīng)，守紀(jì)律。
2、師參與到一個(gè)小組示范怎么合作。
3、學(xué)生組內(nèi)合作
4、全班展示，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、用線擺擺字母
2、找朋友：師問(wèn)XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說(shuō)XXX在這里。
3、復(fù)習(xí)iuü的四聲
開(kāi)火車、抽讀、齊讀。
四、作業(yè)
把今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步告訴爸爸媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：i、u、ü
第二課時(shí)
*前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)三個(gè)單韻母，回憶應(yīng)該怎么讀？
2、試著寫(xiě)寫(xiě)他們
3、試著讀一讀四個(gè)不同的聲調(diào)
4、做iuü的`四聲卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學(xué)習(xí)iuü的筆順，教師指導(dǎo)
1、合作內(nèi)容：它們占格 書(shū)空筆順
2、師范寫(xiě)，讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü
3、評(píng)價(jià)展示優(yōu)秀作業(yè)
三、學(xué)習(xí)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課，掌握了iuü三個(gè)單韻母的音、形及書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書(shū)寫(xiě)一遍
2．朗讀課后短文
板書(shū)設(shè)計(jì)
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚(yú) 下雨 預(yù)習(xí)）
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式朗讀來(lái)理解文意，并積累文言字詞。
2、學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題的思維方法，提倡個(gè)性化解讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
本課兩篇文言文都屬寓言故事�！稐n逢鳩》又名《梟將東徙》，是一則動(dòng)物寓言�！皸n”即貓頭鷹，是傳說(shuō)中的一種不吉祥的鳥(niǎo)。因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)于是決定搬家�？墒前啉F告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。
本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來(lái)理解。一種是站在斑鳩的立場(chǎng)上看問(wèn)題：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可，就應(yīng)該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，而不是逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場(chǎng)上看問(wèn)題，梟不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區(qū)別于其他鳥(niǎo)類的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫，那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過(guò)錯(cuò)，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代，我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考與討論。
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇�(xì)查明辨，“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國(guó)有個(gè)人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛�？傊@則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過(guò)之后的'理性思考。
學(xué)習(xí)中要注意：一是理解文意，領(lǐng)悟文意內(nèi)涵，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣，注重誦讀和積累，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。
研讀與賞析
1、探討本則故事說(shuō)明了什么道理?
提示：(1)可從如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的角度來(lái)談;如：一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，該力求改正，才能得到人們的信任，如果只埋怨別人，只改換環(huán)境是無(wú)濟(jì)于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來(lái)談。
提示：梟的叫聲是其本性決定的，也是它區(qū)別其他鳥(niǎo)類的本質(zhì)屬性，它沒(méi)有錯(cuò)，也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對(duì)待它的個(gè)性。
2、朗讀課文，積累文言知識(shí)。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識(shí)等。
3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，讀準(zhǔn)停頓，讀出情節(jié)內(nèi)容的意味，注意把握語(yǔ)氣。
告人曰：“吾穿井得一人”。
提示：用輕松喜悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)告訴別人打井的好處。
有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
提示：此處是告訴別人一件奇聞，應(yīng)用神秘的語(yǔ)調(diào)讀出，挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?
丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
提示：此處是糾正不實(shí)傳聞，告訴他人事實(shí)真相。強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個(gè)人而是節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力�！�
學(xué)法指導(dǎo)
1、重在理解文意，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重誦讀和積累。
2、要養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
3、運(yùn)用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事，在比較閱讀中，明確文中的寓意，培養(yǎng)文本解讀和認(rèn)識(shí)世界的能力。
體驗(yàn)反思
說(shuō)說(shuō)自己從故事中得到的啟示。
明確：不要輕信流言蜚語(yǔ)，不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。
拓展延伸
閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》，回答問(wèn)題。
王明是一個(gè)大公司的職員，才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位，有一天，他覺(jué)得自己的知識(shí)該更新了，于是，他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意，按照公司的規(guī)定報(bào)考了某個(gè)專業(yè)的研究生。經(jīng)過(guò)努力，他被錄取了。
半年的時(shí)間過(guò)去了。忽一日，他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來(lái)了電話語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了公司自然會(huì)重用�？墒悄銥槭裁雌鹆穗x開(kāi)公司的念頭呢?”
領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問(wèn)：
“誰(shuí)說(shuō)我要離開(kāi)公司了?”
“你和我還保什么密，公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對(duì)你有了看法啦�！�
他感到很冤枉：“我只是在學(xué)習(xí)，還沒(méi)想那些事情呢。這是誰(shuí)造的謠?”
他還想解釋什么，又覺(jué)得有口難辯。
問(wèn)題：
1、如果你是那個(gè)職員，你遇到這種情況會(huì)怎么做?
2、從這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)?
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問(wèn)方式：
一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹(shù)” 這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住，也未嘗不可，因?yàn)槠渲写_實(shí)已蘊(yùn)含著一定的古典內(nèi)涵。但是我還不滿足于此，非要追求“柳暗花明又一村”的效果，于是就進(jìn)一步提出能誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題：這里的“那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒(méi)有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的`認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書(shū)的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽(yáng)給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來(lái)，柳條也舒展著自己柔美修長(zhǎng)的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩(shī)人的心湖里。多情的柳樹(shù)宛若一位嬌羞的新娘，在無(wú)奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇�，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn)，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴�！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來(lái)，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/ 而是/ 明知道/彼此相愛(ài)/ 卻不能在一起”。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。
3、在感受作者語(yǔ)言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。
4、嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法說(shuō)明一事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
使用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，交流動(dòng)物常識(shí)。
1、教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)
我說(shuō)一句“哈羅”，你說(shuō)一句“哈羅”，只會(huì)模仿別人講話，這是什么動(dòng)物?
有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會(huì)斷尾逃生，它是誰(shuí)?
2、再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，答一答。
3、教師出個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜
一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來(lái)客不捎。(打一水種生物)
二、揭示課題，介紹鯨魚(yú)。
1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書(shū)課題“鯨”
2、朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。
提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解?
3、在學(xué)生回答的過(guò)程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如
(1)鯨特別大
(2)鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)
(3)鯨的種類
(4)鯨的生活習(xí)性
另一方面在歸納要點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等
三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。
2、在反復(fù)品讀的過(guò)程中，點(diǎn)撥說(shuō)明方法。
如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字，以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字打比方，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱。
四、說(shuō)話指導(dǎo)，拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的`一種或多種方法來(lái)說(shuō)明一下。
關(guān)注動(dòng)物，交流一些動(dòng)物常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動(dòng)物。
互動(dòng)起來(lái)，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。
為順利過(guò)渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。
這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說(shuō)到要點(diǎn)的時(shí)候，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。
這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來(lái)，然后在點(diǎn)撥方法。
新課標(biāo)語(yǔ)文五上《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說(shuō)明文，主要介紹了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。
學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文及說(shuō)明方法有一些了解，并且對(duì)鯨這種動(dòng)物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片，為學(xué)習(xí)課文作了一些準(zhǔn)備�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。
第二課時(shí)我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開(kāi)討論，并自己設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式，在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的條理也很清楚，讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。
覺(jué)得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵(lì)性語(yǔ)言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的匯報(bào)方式匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)選同一方面的其他同學(xué)有沒(méi)有其它不同的匯報(bào)方式，這樣學(xué)生參與的面會(huì)更廣，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。另外，在課堂設(shè)計(jì)方面，還可以做得更細(xì)些，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段(了解特點(diǎn)及說(shuō)明方法)，然后歸納學(xué)法，再分小組學(xué)習(xí)，讓每一組選一個(gè)方面討論匯報(bào)，最后全班參與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道世界上最偉大的愛(ài)是什么嗎？
2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩(shī)句、篇章有很多，母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛(ài)。今天，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)——父愛(ài)。
二、初讀課文，初步感知。
1、板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�3）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。
師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
4、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。”從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
2、兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（生讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
五、拓展延伸，為豐滿“愛(ài)”而吟誦。
1、這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫(xiě)下來(lái)。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛(ài)，我們深深地感動(dòng)。此時(shí)，我想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》，在書(shū)的`開(kāi)頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
4、同學(xué)們，課余時(shí)間你們可以讀讀《感悟父愛(ài)》這本書(shū)，相信你們一定收獲不少！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
愛(ài)
父 子
信任
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級(jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？在組內(nèi)我們認(rèn)真分析后，決定抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！眱蓚�(gè)基本點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的功效。
課前設(shè)計(jì)時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。比如“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛(ài)。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中，由于我的語(yǔ)言過(guò)于平淡，沒(méi)有激情，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，雖然學(xué)生能體會(huì)到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時(shí)候過(guò)于拘謹(jǐn)，語(yǔ)調(diào)也很平淡，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的`方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺(tái)
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示
【新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
新課標(biāo)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思07-14
語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)01-01
新課標(biāo)教學(xué)反思04-12
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)04-04